Presentacion explicativa neurociencia.

1. NEUROCIENCIA Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN PREESCOLAR Y EDUCACIÓN INICIAL Los nuevos paradigmas de la neurociencia y de la educación y las competencias pedagógicas del docente para gestionar el desarrollo del pensamiento y del cerebro en formación en preescolar y educación inicial Prof: Juan de Dios Urrego Gallego Magister en Docencia Universitaria con énfasis en Diseño curricular . Asesor y docente de l Centro Psicopedagógico Normal Superior. Par académico del MEN-ICFES-CNA de Facultades de Educación Docente de Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Educación en los posgrados de Gerencia Social- Educativa y Especialización en Educación Especial con énfasis en CAA

17. Los nuevos paradigmas de la neurociencia y de la educación y las competencias pedagógicas del docente para gestionar el desarrollo del pensamiento y del cerebro infantil en formación LO QUE TODO DOCENTE DEBE SABER Y SABER HACER EN LA ACTUAL SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE COMPATIBLE CON EL CEREBRO Y EVITAR LA FRUSTRACIÓN EN LA INFANCIA

19. MARCO DE REFERENCIA TEÓRICO CIENTÍFICO: NEUROCIENCIA LA GESTIÓN DEL CONO- CIMIENTO QUE REALIZA EL DOCENTE DEBE HACER EVOLUCIONAR EL CEREBRO POR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y AXIOLÓGICO PARA ANTICIPAR EL MOVIMIENTO Y EDUCAR EL ANIMAL INSTINTUAL QUE TENEMOS ADENTRO Y CONSOLIDAR LA SUBJETIVIDAD RACIONAL Y AFECTIVA

21. TODO COMIENZA POR EL CONOCIMIENTO DE LOS MOVIMIENTOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CEREBRO Y SUS NEURONAS RECEPTORAS MOTORAS

22. Que tiene hasta 10 a la 11 de NEURONAS INDEPENDIENTES QUE NUNCA LLEGAN A TOCARSE, PERO QUE SE COMUNICAN ENTRE SI POR LA ACCIÓN DE LOS NEUROCONDUCTORES MOVIDOS POR EL SODIO, EL POTACIO, EL CALCIO Y EL OXIGENO EN LOS ACTOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO

23. NUESTRO CEREBRO ES PRODUCTO DE LA EVOLUCIÓN DESDE LOS PRIMEROS PECES Y ANFIBIOS, PASANDO POR LOS REPTILES Y LOS MAMÍFEROS HASTA LA APARICIÓN DE LOS PRIMATES HUMANOS QUE APRENDEN A PREVEER SITUACIONES, A IMAGINAR, A CREAR EL LENGUAJE Y COMO TAL A SER SERES INTELIGENTES

24. ES CON EL CEREBRO QUE APRENDEMOS A CONTRUIR NUESTRA REALIDAD COMO UN ARGUMENTO…

25. DESDE LA FAMILIA Y LA ESCUELA, PARA...

26. … COMUNICARLA A TRAVÉS DE LOS LENGUAJES SIMBÓLICOS COMO FORMA DE EXPRESIÓN DEL PENSAMIENTO

27. … POR LO QUE ESTAMOS HABLANDO DE UN MODEL DE APRENDIZAJE QUE PROPICIE LA ESTIMULACIÓN NEURONAL, LA AUTONOMÍA Y LA AFECTIVIDAD COMPATIBLE CON EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DEL CEREBRO INFANTIL EN FORMACIÓN

28. QUE LOS SENTIDOS ENCUENTREN EN LA ESCUELA LA MAYOR ESTIMULACIÓN LOS CUALES DEBEN SER SUFICIENTEMENTE SENSIBILIZADOS DESDE EL PRIMER DIA DEL NACIMIENTO, A COSTA DE PERDER NEURONAS NO ESTIMULADAS CUANDO LLEGUE LA PRIMERA PODA NEURONAL ENTRE LOS 6 Y LOS 7 AÑOS

30. CAMBIOS DE PARADIGMAS UNA NECESIDAD URGENTE DE LA ESCUELA TRADICIONAL A LA ESCUELA DE AMBIENTES PARA FORMAR DESDE LA AUONOMÍA Y LA DIFERENCIA DELCONCEPTO: DE ALUMNO AL DE ESTUDIANTE DEL CONCEPTO: DE PROFESOR AL DE DOCENTE DEL CONCEPTO: DE LA ASIGNATURA AL DE PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA CAMBIOS DE PARADIGMA DEL DOCENTE

53. III. Pistas para una formación en el primer ciclo escolar referidas a los intereses y deseos de aprendizaje del niño y la niña de preescolar