Proyecto socioeducativo

1. Proyecto socioeducativo
Descripción del proyecto
El siguiente proyecto tiene como finalidad enseñar con valores en el preescolar, es
decir, que los niños se valoren, respeten a los demás y se desarrollen como
personas con principios morales.
En la actualidad la profesión del maestro se ha convertido en una de las más
importantes por la trascendencia que conlleva la formación y preparación de un
ser humano, tanto en el conocimiento como en la práctica de valores, lo cual
convertirá al alumno en una persona íntegra para la sociedad en la que se
desenvuelve.
De ahí parte el interés por fomentar los valores en las instituciones, ya que la
escuela debe interesarse y ocuparse de la formación moral que contribuye a
integrar a los alumnos a la sociedad de forma autónoma y critica, ayudándoles a
construir sus propios criterios permitiéndoles a la vez que se les apoye a tomar
sus propias decisiones para que determinen como vivir.
Justificación
Los avances científicos-tecnológicos, han logrado mejorar el nivel de vida del ser
humano valores emocionales pero lo ha apartado de los espirituales perdiendo el
enfoque integral de la educación y llevando a la sociedad actual a una crisis.
Gracias al nivel preescolar podemos desarrollar la parte sensible en el niño y la
niña, fomentar el ejercicio de los valores fundamentales para vivir en paz y en
convivencia, basado en el respeto a la dignidad humana. Posibilitar la participación
de muchas individualidades con las expresiones propias de su desarrollo personal,
capacidad creadora en social. El campo de lo artístico, lo lúdico, lo expresivo y Lo
cual contribuye a mejorar al individuo y a relacionarlo con la sociedad donde vive
pues aquí, “se le considera como protagonista de su propio auto-desarrollo”,
teniendo en cuenta sus intereses y necesidades. Teniendo como eje principal la
necesidad de mejorar el ambiente en el salón de clase, el cual nace través de que

2. el niño expresa sus sentimientos, emociones, estrecha lazos de amistad,
exigiendo de manera especial el buen trato. Fortaleciendo así su auto concepto
personal.
Diagnóstico
La práctica se realizó en el jardín de niños “Cristóbal Colón”, un jardín
relativamente pequeño que cuenta con cuatro aulas en total y con una población
de 37 niños aproximadamente, distribuidos en tres grupos, 9 en segundo, 14 en
tercero A y 14 en tercero B.
Se trabajó con el grupo de tercero B, el cual está integrado por nueve niñas y
cinco niños, en total son catorce (anteriormente eran once, se integraron dos niñas
y un niño), la edad promedio del grupo es de cinco años aproximadamente.
El jardín se encuentra ubicado en la localidad de Banderas, una zona rural que
cuenta con todos los servicios (agua, luz, drenaje), la mayoría de los niños viven
ahí, solo uno es de Monte Grande, una localidad cercana. En cuanto a la
distribución del jardín, en la entrada a la izquierda están los salones de tercero b y
primero, enfrente el otro grupo de tercero, atrás de ese salón, está un aula que es

3. la biblioteca pero también la ocupan para realizar actividades que involucren a los
niños de los tres grupos o para reuniones con los padres de familia, en el centro
del jardín están las áreas verdes con algunos juegos como resbaladilla, un sube y
baja y columpios.
Dentro del aula no se muestra ningún caso de discapacidad, ni se detectó ninguna
necesidad educativa intelectual, tampoco se presentan problemas de desnutrición,
obesidad, debilidad visual o auditiva. Los niños muestran buenos hábitos
alimenticios, ya que llevan su desayuno muy balanceado.
Es un grupo que participa de forma activa, aprendan de manera rápida,
cuestionan, ayudan a sus compañeros, trabajan de manera respetuosa cuando se
les pide trabajar en equipo. Les gusta mucho que las actividades sean prácticas
con materiales que ellos puedan manejar, sin embargo cuando se trata de realizar
algún dibujo, escribir, pintar o actividades en hojas, se concentran y tratan de
hacerlo lo mejor posible, ponen mucho empeño en lo que realizan; algo que
observé y me agradó fue que practican la empatía, se ponen en el lugar de sus
compañeros cuando necesitan ayuda se apoyan, se prestan y comparten material,
hay una buena relación como compañeros y se respetan.
Como parte del diagnóstico se aplicaron unas encuestas a los padres de familia en
donde se les cuestionaba acerca de las dificultades y de las actividades que sus
hijos preferían.

4. Como se puede observar en la gráfica, la mayoría de los niños se les dificulta la
lectoescritura.

5. También con la información recabada de las encuestas aplicadas a los padres de
familia se realizó un registro de los niños que asistieron a la guardería, los
resultados fueron los siguientes:
También se realizaron encuestas a algunos de los niños, una de las preguntas
más importantes fue: ¿Quién te ayuda a hacer tu tarea?; en la mayoría de los
casos son los padres de familia quienes apoyan.
0
1
2
3
4
5
6
Número de niños
Actividades que se les dificultan
Los números Lectoescritura Hacer giros Recortar Nada No entregaron entrevista
0
2
4
6
8
10
Número se niños
Asistieron a guardería
SI NO No entregaron entrevista

6. Planteamiento del problema
Uno de los factores detectados es la falta de valores y a través de la propia
experiencia los niños aprenderán lo que es conveniente hacer en el aula y lo que
no lo es, asumiendo las consecuencias de sus actos. Por ejemplo, cuando un niño
utiliza la violencia para conseguir un juguete de uno de sus compañeros, recibirá
del otro una conducta poco amistosa hacia él. Y es donde uno como docente
deberá actuar para modificar ciertas conductas.
El reto se sitúa principalmente en la formación del pensamiento y en el desarrollo
de las actitudes y capacidades para actuar racionalmente. Favorecer la adaptación
y por lo tanto la inclusión social de los niños, mediante la enseñanza de la cultura,
las normas de convivencia y los valores necesarios para impulsar el desarrollo
integral como individuos y como miembros de una comunidad, además de
favorecer la mejora extensiva de su calidad de vida.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Número de niños
¿Quién te ayuda a hacer tu tarea?
Papá Mamá Mamá y papá Nadie, a veces mamá No se les aplicó encuesta

7. Lo antes mencionado, se fortalecerá apoyándonos en la lectoescritura, otra
necesidad detectada a través de las encuestas realizadas, donde se notó que se
les dificulta a los alumnos. De todo esto surge la interrogación ¿cómo crear y
fortalecer un ambiente armonioso y estable en el aula? Pues es ahí es donde los
niños y niñas compartirán el aprendizaje, imitarán, representarán, opinarán,
conocerán, etc. Así rescatando los valores y llevándolos a la práctica, los alumnos
aprenden y asimilan las reglas de convivencia mediante los hábitos y las rutinas, y
a través del modelo ejemplificado de la maestra y de los compañeros de su edad.
Objetivos
 Lograr que los niños desarrollen un pensamiento crítico.
 Crear ambientes armoniosos, basados en los valores.
 Desarrollar la filosofía en los niños.
Metas
 Alcanzar un mayor nivel de sana convivencia en el salón de clases y
en las actividades.
 Propiciar la creación de un ambiente favorable para el aprendizaje.
 Propiciar momentos de reflexión y de compromiso por medio de la
formación de valores; para iniciar un cambio de actitud en la
comunidad educativa.
Beneficiarios
Inmediatos:
 Los alumnos
Indirectos:
 Maestros
 Padres de familia

8. Localización
El jardín “Cristóbal Colón” se encuentra ubicado en la localidad de Banderas, una
zona rural. A continuación se muestra un croquis de la distribución que tiene el
jardín por dentro. A los alrededores de la escuela, se encuentran una primaria, una
tiendita y casas.

9. Fundamentación
Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus
habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el
resultado de sus acciones, el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que
las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento
integral.
Actualmente se ha notado un serio deterioro en lo que tiene que ver con la
incursión del infante al campo educativo, específicamente se habla de la
preparación que el niño está recibiendo en el nivel de Preescolar. Lo que resulta
preocupante es que las relaciones interpersonales y el acoplamiento de los niños
a nuevos grupos sociales distintos del hogar está cada vez más distorsionado.
Esto se traduce en mal comportamiento o problemas de adaptación al medio;
tanto educativo como social.
Todo esto crea una serie de conflictos que traen como consecuencia un desnivel y
mucha dificultad en los niños para lograr un óptimo avance en su desarrollo
psicosocial, ya que el preescolar es el inicio de una etapa en la que es necesario
que se inculquen enseñanzas que le sirvan para su futuro tanto educativo como
personal, y si esto se ve opacado con una educación mediocre es indudable que a
medida que va avanzando y creciendo su vida también lo será.
Este proyecto comparte el pensamiento de Jacques Delors en el documento “la
educación encierra un tesoro” (Delors J. , 1996)la educación debe estructurarse en
torno a cuatro aprendizajes fundamentales, para que en el transcurso de la vida
serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender
a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión, para desarrollar
sus capacidades y para comunicarse con los demás. Aprender a hacer, para
poder influir sobre el propio entorno. Aprender a vivir juntos, para participar y
cooperar con los demás y en todas las actividades humanas, y por último,

10. Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores, este desarrollo del ser humano que va desde el nacimiento hasta el fin
de la vida, es un proceso que comienza por el conocimiento de sí mismo, a través
de las relaciones con los demás, de la individualización en la socialización. Por
supuesto estas cuatros vías de saber convergen en una sola, ya que hay entre
ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. Además, el nivel
preescolar es el encargado de iniciar el desarrollo de las competencias del futuro
ciudadano colombiano, con características especiales que lo hagan un líder innato
que busque siempre el bienestar de la comunidad; por eso el proyecto, además de
fortalecer las dimensiones básicas del nivel preescolar se propende también el
desarrollo de competencias.
Metodología
El método que se utiliza en este proyecto es cualitativo, pues se basa más que
nada en la observación y sobre todo en el ejemplo que se les dará a los
educandos. Se obtendrán los resultados en evidencias físicas, es decir, en
trabajos que ellos mismos elaboren dentro del aula, y con las respuestas que den
cuando se les cuestionen.
Para evaluar utilizaremos las rúbricas, esperando alcanzar y lograr los objetivos
planteados en el proyecto.
Costos y beneficios
 72 hojas blancas tamaño carta……………….. $ 72.00
 1 papel cascarón………………………………… $ 5.00
 1 imagen impresa.……………………………….. $ 20.00
 2 cartulinas blancas……………………………… $ 8.00
 Memorama………………………………………… $ 40.00
 28 vasos desechables chicos…………………... $ 10.00
 1 bolsa de algodón………………………………. $ 15.00

11. Total $ 160.00
Cronograma

12. Unidad didáctica
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: identidad personal
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes ámbitos en que participa.
Aprendizajes esperados:
• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación, y la empatía.

13. Aprendizajes esperados:
• Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las pone en práctica.
• Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es
importante para la vida en sociedad.
¿Qué es pensar?
Inicio
A cada niño se le dará media hoja y se les pedirá que ahí escriban su nombre (si
tienen dos que elijan el que más les guste) o que escriban como les gustan que
los llamen los demás. Posteriormente que dibujen alrededor de sus nombre algo
que los identifique, que es los que más les gusta hacer o algo favorito.
Desarrollo
Realizaremos un círculo y se les preguntará que fue lo que realizaron en su hoja,
que nombre pusieron y que es lo que más les gusta. Después se hablará sobre el
pensamiento, que es pensar, como pensamos, etc.
Cierre
Hablaremos acerca de los valores, cuales conocen, que significan, para que
sirven, realizaremos un listado.
Se les mostrará una imagen que representa un valor, esa imagen estará tapada y
se irá descubriendo poco a poco, los niños tendrán que aportar sus ideas acerca
de lo que ellos creen que es la imagen y al final cuando se haya descubierto, se
comentará si acertaron y que valor es.

14. “Pedro y el lobo”
Inicio
Contar el cuento “El pastor mentiroso”
Hacer reflexiones: ¿Estuvo bien o mal lo que hizo? ¿Por qué?, ¿Ustedes lo han
hecho? ¿Lo harían? ¿Por qué?
Partir de ahí para empezar a hablar de los valores
Desarrollo
Preguntarles si han escuchado las palabras: responsabilidad, respeto, amistad,
amor, tolerancia, solidaridad, justicia, libertad, colaboración, etc. (según los valores
que se pretendan ver).
Hacerles saber que se les llaman valores, y el por qué.
Explicar en qué consisten, dar ejemplos de ellos. Y dar ejemplo de lo contrario a
esos valores.
Cierre
Decir que en la semana vamos a trabajar los valores y que si están de acuerdo
con ello.
Darles un contrato en donde se comprometan a esforzarse por trabajar los valores
y llevarlos a cabo en la escuela, en su casa y con sus amigos.
Los valores

15. Inicio
Recordar que vamos a trabajar y a conocer los valores.
Explicar que es la equidad, dar un ejemplo de equidad y otro ejemplo con lo
contrario al valor.
Preguntar sobre ejemplos del valor “equidad” negativos y positivos
Desarrollo
Dividir al grupo en dos equipos, cada uno tendrá que realizar un dibujo en una
cartulina, el primer equipo lo hará sobre una situación que se refleje la equidad
entre niños y niñas y el segundo sobre una situación de desigualdad.
Cierre
Cada equipo pasará a explicar el dibujo y algunos niños que quieran pasar,
realizarán ejemplos sobre este valor.
Se harán preguntas como: ¿Cuál situación está bien? ¿Por qué? ¿Ustedes qué
harían? ¿Por qué?
Juguemos memorama
Inicio
Comentaremos acerca de los valores vistos y hablaremos acerca de los
antivalores, dando ejemplo de cada uno de ellos.
Desarrollo
En una hoja blanca dibujarán los valores o antivalores que se practican en casa.
Cuando hayan terminado se sentarán en círculo y comentarán lo que dibujo cada

16. uno, respetando turnos y guardando silencio cada que un compañero pase a
explicar.
Cierre
Les daré 2 ejemplos de valores y 2 de antivalores, cada uno lo representarán con
una acción o una escenificación. Al terminar jugaremos memorama que contendrá
imágenes de valores y antivalores, comentaremos de que trata cada imagen.
Queremos ser responsables
Inicio
Cuestionar si ayudan en las diferentes labores de casa, como por ejemplo recoger
sus juguetes, ir a los mandados u otras actividades.
Desarrollo
Se les repartirá una hoja donde vengan actividades diarias en las que pudieran
ayudar en casa, y van a colorear aquellas que hacen solos y dejarán en blanco
aquellas que aún no ponen en práctica. Después comentarán con qué frecuencia
las llevan a cabo y en las otras como pueden ponerlas en práctica.
Cierre
Les hablaré acerca de la responsabilidad que implica el ayudar a que una planta
crezca y permanezca sana. Les explicaré el proceso que lleva el germinado de
una semilla de frijol y los cuidados que debemos de darle. Los invitaré a que
participen a hacer el experimento y comenzaremos con los primeros pasos del
germinado para que el fin de semana se la lleven a casa y cuiden de su frijol, y la
regresen el lunes para observar el avance de dicho proceso.

17. Rúbrica de evaluación

18. Campo formativo: Desarrollo personal y social
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
INDICADORES DE
EVALUACION
NIVELES DE DESEMPEÑO
LO HACE
(5 PTS)
A VECES LO
HACE (4 PTS)
LO HACE CON
AYUDA
(3 PTS)
LO INTENTA
(2PTS)
1.- Emmanuel de
Jesús
2.-Lucero Guadalupe
3.- Miranda Jazmín
4.-Alexa Berenice
5.- Reyes Gonzalo
6.- Bastian
Alexander
7.- Ariadna Cristina
8.- Emily
9.- Jonathan Alexis
10.- Cecilia Ayelen
11.- Alexis de Jesús
12.- Sheryl Jazmín
13.- Angely

19. Bibliografía
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Francia.
Secretaria de Educación Pública (2011). Programa de Estudio 2011. Guía para la
educadora. Educación básica preescolar. México, D.F.: Autor.