El documento trata sobre varios neuromitos relacionados con la educación. Se discuten siete neuromitos comunes como que el aprendizaje debe darse principalmente antes de los 3 años, que los humanos solo usan el 10% del cerebro, que pasar más horas en la escuela conduce a más aprendizaje, y que ciertas áreas como el arte, la música y el deporte son secundarias en la educación. Varios estudios citados demuestran que estos son mitos y no reflejan lo que realmente se sabe sobre el aprendizaje y el desarrol
La neuroeducación y los recursos para un aprendizaje significativo. El documento describe cómo la neurociencia ha influenciado la educación al determinar cómo aprenden los estudiantes y la importancia de las emociones en el aprendizaje. También presenta recursos de neuroeducación como estrategias didácticas que toman en cuenta las emociones como mediadores del aprendizaje para que sea más efectivo.
La neurociencia y los recursos para un aprendizaje significativo trata sobre cómo la neurociencia ha influenciado la educación y cómo se puede aplicar la neurodidáctica en el aula. La neurociencia ha determinado que los estudiantes aprenden mejor en un ambiente equilibrado y motivador que involucre interacción social y contacto con la naturaleza. Las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje, por lo que la neuroeducación busca crear un ambiente que permita el desarrollo integral del estudiante. La neurodidáctica se
Este documento resume los principales conceptos del Desarrollo Único de Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA se basa en investigaciones de neurociencia, educación y psicología cognitiva, y conceptos como la zona de desarrollo próximo. También destaca que para el DUA lo más importante es conocer a la persona en todos sus ámbitos de desarrollo. Finalmente, describe algunos neuromitos comunes y cómo la investigación científica los ha desmentido.
Presentacion en power point que busca explicar a colegas docentes, el concepto de la neurociencia y las implicaciones al proceso de ensenaza y aprendizaje.
El documento trata sobre la neuroeducación y los recursos para lograr un aprendizaje significativo en los niños. Explica que la neurociencia ha aportado valiosa información sobre cómo aprenden los estudiantes y la importancia de las emociones en el proceso. También describe brevemente las funciones del cerebro y sus diferentes partes, así como la influencia de las emociones positivas y negativas en el aprendizaje. Finalmente, señala que recursos como el juego son útiles en neuroeducación para estimular el aprendizaje en los primeros años.
La neuroeducación demuestra que emoción y conocimiento van juntosMaria RF RF
La neuroeducación demuestra que la emoción y el conocimiento están intrínsecamente ligados en el cerebro y que aprender requiere una base emocional. El aprendizaje y la memoria se ven afectados por factores como la curiosidad, la atención y la repetición, los cuales difieren según la edad. La neuroeducación busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro.
La neuroeducación demuestra que emoción y conocimiento van juntosMaria RF RF
La neuroeducación demuestra que la emoción y el conocimiento están intrínsecamente ligados en el cerebro y son fundamentales para el aprendizaje y la enseñanza. El cerebro procesa primero la información a través del sistema límbico, que le da un significado emocional, antes de que se creen pensamientos abstractos. Aprender requiere despertar la curiosidad y atención a través de la emoción, y diferentes edades y personas tienen diferentes necesidades emocionales y de atención. La neuroeducación busca comprender mejor estos procesos
Este documento describe los aportes de la neuroeducación para los educadores. Explica que la neuroeducación estudia las bases neurobiológicas del aprendizaje y cómo esto puede mejorar los procesos de enseñanza. Algunos de sus hallazgos clave incluyen que el aprendizaje depende del desarrollo cerebral, la plasticidad cerebral, y la importancia de las emociones. También destaca la influencia del ambiente y la nutrición en el aprendizaje. La neuroeducación puede ayudar a los educadores a comprender mejor estos factores
La neuroeducación y los recursos para un aprendizaje significativo. El documento describe cómo la neurociencia ha influenciado la educación al determinar cómo aprenden los estudiantes y la importancia de las emociones en el aprendizaje. También presenta recursos de neuroeducación como estrategias didácticas que toman en cuenta las emociones como mediadores del aprendizaje para que sea más efectivo.
La neurociencia y los recursos para un aprendizaje significativo trata sobre cómo la neurociencia ha influenciado la educación y cómo se puede aplicar la neurodidáctica en el aula. La neurociencia ha determinado que los estudiantes aprenden mejor en un ambiente equilibrado y motivador que involucre interacción social y contacto con la naturaleza. Las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje, por lo que la neuroeducación busca crear un ambiente que permita el desarrollo integral del estudiante. La neurodidáctica se
Este documento resume los principales conceptos del Desarrollo Único de Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA se basa en investigaciones de neurociencia, educación y psicología cognitiva, y conceptos como la zona de desarrollo próximo. También destaca que para el DUA lo más importante es conocer a la persona en todos sus ámbitos de desarrollo. Finalmente, describe algunos neuromitos comunes y cómo la investigación científica los ha desmentido.
Presentacion en power point que busca explicar a colegas docentes, el concepto de la neurociencia y las implicaciones al proceso de ensenaza y aprendizaje.
El documento trata sobre la neuroeducación y los recursos para lograr un aprendizaje significativo en los niños. Explica que la neurociencia ha aportado valiosa información sobre cómo aprenden los estudiantes y la importancia de las emociones en el proceso. También describe brevemente las funciones del cerebro y sus diferentes partes, así como la influencia de las emociones positivas y negativas en el aprendizaje. Finalmente, señala que recursos como el juego son útiles en neuroeducación para estimular el aprendizaje en los primeros años.
La neuroeducación demuestra que emoción y conocimiento van juntosMaria RF RF
La neuroeducación demuestra que la emoción y el conocimiento están intrínsecamente ligados en el cerebro y que aprender requiere una base emocional. El aprendizaje y la memoria se ven afectados por factores como la curiosidad, la atención y la repetición, los cuales difieren según la edad. La neuroeducación busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro.
La neuroeducación demuestra que emoción y conocimiento van juntosMaria RF RF
La neuroeducación demuestra que la emoción y el conocimiento están intrínsecamente ligados en el cerebro y son fundamentales para el aprendizaje y la enseñanza. El cerebro procesa primero la información a través del sistema límbico, que le da un significado emocional, antes de que se creen pensamientos abstractos. Aprender requiere despertar la curiosidad y atención a través de la emoción, y diferentes edades y personas tienen diferentes necesidades emocionales y de atención. La neuroeducación busca comprender mejor estos procesos
Este documento describe los aportes de la neuroeducación para los educadores. Explica que la neuroeducación estudia las bases neurobiológicas del aprendizaje y cómo esto puede mejorar los procesos de enseñanza. Algunos de sus hallazgos clave incluyen que el aprendizaje depende del desarrollo cerebral, la plasticidad cerebral, y la importancia de las emociones. También destaca la influencia del ambiente y la nutrición en el aprendizaje. La neuroeducación puede ayudar a los educadores a comprender mejor estos factores
NEUROMITOS EN EDUCACIÓN, INTELIGENCIAS MULTIPLES Y CREATIVIDAD.pptxRobertoSaezAlbaina
El documento trata sobre varios neuromitos en educación, incluyendo la creencia de que solo se usa el 10% del cerebro, que las personas son de hemisferio derecho u izquierdo, y que el aprendizaje ocurre durante el sueño. Explica que la investigación científica ha demostrado que estos son mitos y describe los hallazgos reales sobre el funcionamiento del cerebro y el aprendizaje.
El documento explica cómo funciona el aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias. Describe que el cerebro procesa la información que recibe a través de los sentidos y que este procesamiento genera cambios en su estructura que implican aprendizaje. Además, señala que la plasticidad cerebral permite que el aprendizaje ocurra a lo largo de toda la vida y que la práctica docente debe aprovechar esto mediante técnicas que fomenten el aprendizaje significativo e involucren las emociones, intereses y
El documento explica cómo funciona el aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias. Describe que el cerebro procesa la información que recibe a través de los sentidos y que este procesamiento genera cambios en la estructura cerebral que implican aprendizaje. Además, señala que la plasticidad cerebral permite que el aprendizaje ocurra a lo largo de toda la vida y que la práctica docente debe enfocarse en generar aprendizaje significativo que involucre las emociones e intereses de los estudiantes.
El documento trata sobre el neuroaprendizaje. Explica que el neuroaprendizaje combina la psicología, la pedagogía y la neurociencia para entender cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje. También describe que el aprendizaje ocurre a través del establecimiento de redes neuronales y que las emociones positivas potencian el aprendizaje. Además, explica que el neuroaprendizaje puede optimizar procesos como la atención, la memoria y las emociones.
Ensayo: Neurociencia, Neuroeducacion y sus aportaciones en la elaboración de...Abel Perez
Este documento trata sobre la relación entre la neurociencia, la neuroeducación y el aprendizaje en el aula. Explora cómo el conocimiento del cerebro y sus procesos de aprendizaje pueden aplicarse en el contexto educativo para mejorar los resultados de aprendizaje. También discute estrategias educativas efectivas que se basan en evidencia neurocientífica, como la repetición espaciada, el compromiso activo del estudiante y acomodar diferentes estilos de aprendizaje. El objetivo general es indagar cómo aprovechar los avances en neurociencia
Este documento trata sobre la relación entre la neurociencia, la neuroeducación y el aprendizaje en el aula. Explora cómo un mejor entendimiento del cerebro y sus procesos de aprendizaje puede mejorar la educación. Resalta la importancia de que los educadores conozcan los fundamentos de la neurociencia cognitiva y cómo aplicar estrategias basadas en la investigación del cerebro para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, concluye que los avances en neurociencia deben integrarse en las escuelas para mejorar los programas educat
La neuroplasticidad es la capacidad del cerebro para formar nuevas conexiones nerviosas a lo largo de la vida en respuesta a estímulos. Se consideran varios tipos de neuroplasticidad y es útil para el aprendizaje a nivel neuronal, sináptico y de redes. La neuroplasticidad es una teoría del aprendizaje que afirma que el cerebro puede modificarse a lo largo de la vida mediante estrategias como asignaciones de lectura, actividad física, repaso continuo y actividades musicales o teatrales.
Este documento presenta una revisión de las perspectivas de la neurociencia sobre el aprendizaje. Explica que el cerebro está compuesto de neuronas que forman redes que se modifican con la experiencia, y que la neuroeducación busca entender mejor cómo aprenden los estudiantes. También describe las diferencias entre los hemisferios cerebrales y la importancia de la plasticidad cerebral y los periodos sensibles en el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que los docentes deben conocer a sus estudiantes y utilizar diversas estrategias y herramientas como la
Este documento resume los principales conceptos sobre cómo aprende el cerebro humano. Explica que el cerebro está compuesto principalmente de neuronas que se conectan entre sí a través de sinapsis. El aprendizaje ocurre cuando se forman nuevas conexiones entre las neuronas. También describe las diferentes etapas de desarrollo del cerebro y cómo ocurre el aprendizaje a lo largo de la vida, desde la niñez hasta la vejez. Finalmente, identifica algunos factores que pueden afectar el aprendizaje y formas de optimizar el entend
El documento resume los principales descubrimientos de las neurociencias sobre el aprendizaje y propone una revolución educativa basada en estos hallazgos. Se ha descubierto que el cerebro es plástico y se modela a lo largo de la vida, y que existen períodos sensibles para el aprendizaje. También se ha comprendido la importancia de las diferencias individuales, los estilos de aprendizaje, la inteligencia emocional y la integración de ambos hemisferios cerebrales. La nueva educación debe ser transdisciplinaria, personalizada
Módulo n°3 teorías de apren. virt.n°1 (recuperado)Eva1022
Este documento presenta la teoría neurofisiológica del aprendizaje, discutiendo el papel del cerebro y las emociones en el proceso de aprendizaje. Explica las características del cerebro como órgano biológico-social que permite funciones como el pensamiento, la imaginación y el aprendizaje a través de la interacción. También resume teorías contemporáneas del aprendizaje como la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la teoría de la dominancia cerebral de Sperry.
Este documento discute los fundamentos de la neuroeducación como una nueva disciplina emergente. Explica que la neuroeducación sugiere una intersección entre las ciencias de la educación y las neurociencias, aunque aún hay dudas sobre cómo establecer puentes sólidos entre estas disciplinas. También destaca que la neuroeducación no se limita a la escuela formal, sino que se extiende a toda la vida y a cualquier ambiente de aprendizaje.
El documento trata sobre la aplicación de la neurociencia a la educación infantil. Explica la evolución del entendimiento del cerebro a través de la historia y define conceptos clave como el neurodesarrollo. El objetivo es proporcionar recursos teóricos y prácticos a los educadores basados en los aportes de las neurociencias para potenciar el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños.
El documento resume las principales perspectivas de la neurociencia sobre cómo aprenden las personas. Explica que el cerebro está compuesto de neuronas que se interconectan en redes, y que factores como la motivación, las emociones, el uso de la tecnología y los estilos de aprendizaje individuales influyen en el proceso de aprendizaje. También destaca la importancia de que los docentes apliquen estos conocimientos neuroeducativos en su práctica, utilizando recursos que estimulen todos los sentidos y adoptando nuevas metodolog
NEUROCIENCIA EDUCATIVA EN LA INFANCIA.pptxkaren solizi
El documento describe las diferencias entre neurociencia, neurociencia educativa y neurodidáctica. La neurociencia estudia el funcionamiento del sistema nervioso y cerebro. La neurociencia educativa integra los conocimientos neurocientíficos sobre cómo aprende el cerebro en el ámbito educativo. La neurodidáctica aplica este conocimiento didácticamente en el aula. Los descubrimientos de la neurociencia pueden ayudar a diseñar mejores métodos de enseñanza y políticas educativas.
Este documento presenta varios neuromitos comúnmente aceptados en educación y los desmiente con evidencia científica. Explica que 1) el cerebro se usa casi en su totalidad, no solo el 10%; 2) la capacidad mental no es solo hereditaria y puede cambiarse a través del aprendizaje; y 3) no hay suficiente evidencia para afirmar que los estilos de aprendizaje visual, auditivo o cinestésico determinan el rendimiento de los estudiantes.
La neurociencia y la educación nevaresanevaresg711
Este documento discute la importancia de la neurociencia para la educación. Explica que la neurociencia estudia cómo funciona el cerebro y cómo procesa la información, lo que ayuda a los educadores a comprender mejor el aprendizaje. También describe algunas funciones cognitivas como la percepción, la memoria y el lenguaje. Finalmente, sugiere que los educadores deben crear entornos de aprendizaje que eliminen el miedo y permitan a los estudiantes consolidar la información de manera activa.
La neurociencia y la educación nevaresanevaresg711
Este documento discute la importancia de la neurociencia para la educación. Explica que la neurociencia estudia cómo funciona el cerebro en el aprendizaje y procesamiento de información. También describe las principales funciones cognitivas como la percepción, memoria, lenguaje y razonamiento. Finalmente, sugiere que los educadores deben crear entornos de aprendizaje que eliminen el miedo y permitan a los estudiantes consolidar la información de manera activa.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
NEUROMITOS EN EDUCACIÓN, INTELIGENCIAS MULTIPLES Y CREATIVIDAD.pptxRobertoSaezAlbaina
El documento trata sobre varios neuromitos en educación, incluyendo la creencia de que solo se usa el 10% del cerebro, que las personas son de hemisferio derecho u izquierdo, y que el aprendizaje ocurre durante el sueño. Explica que la investigación científica ha demostrado que estos son mitos y describe los hallazgos reales sobre el funcionamiento del cerebro y el aprendizaje.
El documento explica cómo funciona el aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias. Describe que el cerebro procesa la información que recibe a través de los sentidos y que este procesamiento genera cambios en su estructura que implican aprendizaje. Además, señala que la plasticidad cerebral permite que el aprendizaje ocurra a lo largo de toda la vida y que la práctica docente debe aprovechar esto mediante técnicas que fomenten el aprendizaje significativo e involucren las emociones, intereses y
El documento explica cómo funciona el aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias. Describe que el cerebro procesa la información que recibe a través de los sentidos y que este procesamiento genera cambios en la estructura cerebral que implican aprendizaje. Además, señala que la plasticidad cerebral permite que el aprendizaje ocurra a lo largo de toda la vida y que la práctica docente debe enfocarse en generar aprendizaje significativo que involucre las emociones e intereses de los estudiantes.
El documento trata sobre el neuroaprendizaje. Explica que el neuroaprendizaje combina la psicología, la pedagogía y la neurociencia para entender cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje. También describe que el aprendizaje ocurre a través del establecimiento de redes neuronales y que las emociones positivas potencian el aprendizaje. Además, explica que el neuroaprendizaje puede optimizar procesos como la atención, la memoria y las emociones.
Ensayo: Neurociencia, Neuroeducacion y sus aportaciones en la elaboración de...Abel Perez
Este documento trata sobre la relación entre la neurociencia, la neuroeducación y el aprendizaje en el aula. Explora cómo el conocimiento del cerebro y sus procesos de aprendizaje pueden aplicarse en el contexto educativo para mejorar los resultados de aprendizaje. También discute estrategias educativas efectivas que se basan en evidencia neurocientífica, como la repetición espaciada, el compromiso activo del estudiante y acomodar diferentes estilos de aprendizaje. El objetivo general es indagar cómo aprovechar los avances en neurociencia
Este documento trata sobre la relación entre la neurociencia, la neuroeducación y el aprendizaje en el aula. Explora cómo un mejor entendimiento del cerebro y sus procesos de aprendizaje puede mejorar la educación. Resalta la importancia de que los educadores conozcan los fundamentos de la neurociencia cognitiva y cómo aplicar estrategias basadas en la investigación del cerebro para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, concluye que los avances en neurociencia deben integrarse en las escuelas para mejorar los programas educat
La neuroplasticidad es la capacidad del cerebro para formar nuevas conexiones nerviosas a lo largo de la vida en respuesta a estímulos. Se consideran varios tipos de neuroplasticidad y es útil para el aprendizaje a nivel neuronal, sináptico y de redes. La neuroplasticidad es una teoría del aprendizaje que afirma que el cerebro puede modificarse a lo largo de la vida mediante estrategias como asignaciones de lectura, actividad física, repaso continuo y actividades musicales o teatrales.
Este documento presenta una revisión de las perspectivas de la neurociencia sobre el aprendizaje. Explica que el cerebro está compuesto de neuronas que forman redes que se modifican con la experiencia, y que la neuroeducación busca entender mejor cómo aprenden los estudiantes. También describe las diferencias entre los hemisferios cerebrales y la importancia de la plasticidad cerebral y los periodos sensibles en el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que los docentes deben conocer a sus estudiantes y utilizar diversas estrategias y herramientas como la
Este documento resume los principales conceptos sobre cómo aprende el cerebro humano. Explica que el cerebro está compuesto principalmente de neuronas que se conectan entre sí a través de sinapsis. El aprendizaje ocurre cuando se forman nuevas conexiones entre las neuronas. También describe las diferentes etapas de desarrollo del cerebro y cómo ocurre el aprendizaje a lo largo de la vida, desde la niñez hasta la vejez. Finalmente, identifica algunos factores que pueden afectar el aprendizaje y formas de optimizar el entend
El documento resume los principales descubrimientos de las neurociencias sobre el aprendizaje y propone una revolución educativa basada en estos hallazgos. Se ha descubierto que el cerebro es plástico y se modela a lo largo de la vida, y que existen períodos sensibles para el aprendizaje. También se ha comprendido la importancia de las diferencias individuales, los estilos de aprendizaje, la inteligencia emocional y la integración de ambos hemisferios cerebrales. La nueva educación debe ser transdisciplinaria, personalizada
Módulo n°3 teorías de apren. virt.n°1 (recuperado)Eva1022
Este documento presenta la teoría neurofisiológica del aprendizaje, discutiendo el papel del cerebro y las emociones en el proceso de aprendizaje. Explica las características del cerebro como órgano biológico-social que permite funciones como el pensamiento, la imaginación y el aprendizaje a través de la interacción. También resume teorías contemporáneas del aprendizaje como la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la teoría de la dominancia cerebral de Sperry.
Este documento discute los fundamentos de la neuroeducación como una nueva disciplina emergente. Explica que la neuroeducación sugiere una intersección entre las ciencias de la educación y las neurociencias, aunque aún hay dudas sobre cómo establecer puentes sólidos entre estas disciplinas. También destaca que la neuroeducación no se limita a la escuela formal, sino que se extiende a toda la vida y a cualquier ambiente de aprendizaje.
El documento trata sobre la aplicación de la neurociencia a la educación infantil. Explica la evolución del entendimiento del cerebro a través de la historia y define conceptos clave como el neurodesarrollo. El objetivo es proporcionar recursos teóricos y prácticos a los educadores basados en los aportes de las neurociencias para potenciar el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños.
El documento resume las principales perspectivas de la neurociencia sobre cómo aprenden las personas. Explica que el cerebro está compuesto de neuronas que se interconectan en redes, y que factores como la motivación, las emociones, el uso de la tecnología y los estilos de aprendizaje individuales influyen en el proceso de aprendizaje. También destaca la importancia de que los docentes apliquen estos conocimientos neuroeducativos en su práctica, utilizando recursos que estimulen todos los sentidos y adoptando nuevas metodolog
NEUROCIENCIA EDUCATIVA EN LA INFANCIA.pptxkaren solizi
El documento describe las diferencias entre neurociencia, neurociencia educativa y neurodidáctica. La neurociencia estudia el funcionamiento del sistema nervioso y cerebro. La neurociencia educativa integra los conocimientos neurocientíficos sobre cómo aprende el cerebro en el ámbito educativo. La neurodidáctica aplica este conocimiento didácticamente en el aula. Los descubrimientos de la neurociencia pueden ayudar a diseñar mejores métodos de enseñanza y políticas educativas.
Este documento presenta varios neuromitos comúnmente aceptados en educación y los desmiente con evidencia científica. Explica que 1) el cerebro se usa casi en su totalidad, no solo el 10%; 2) la capacidad mental no es solo hereditaria y puede cambiarse a través del aprendizaje; y 3) no hay suficiente evidencia para afirmar que los estilos de aprendizaje visual, auditivo o cinestésico determinan el rendimiento de los estudiantes.
La neurociencia y la educación nevaresanevaresg711
Este documento discute la importancia de la neurociencia para la educación. Explica que la neurociencia estudia cómo funciona el cerebro y cómo procesa la información, lo que ayuda a los educadores a comprender mejor el aprendizaje. También describe algunas funciones cognitivas como la percepción, la memoria y el lenguaje. Finalmente, sugiere que los educadores deben crear entornos de aprendizaje que eliminen el miedo y permitan a los estudiantes consolidar la información de manera activa.
La neurociencia y la educación nevaresanevaresg711
Este documento discute la importancia de la neurociencia para la educación. Explica que la neurociencia estudia cómo funciona el cerebro en el aprendizaje y procesamiento de información. También describe las principales funciones cognitivas como la percepción, memoria, lenguaje y razonamiento. Finalmente, sugiere que los educadores deben crear entornos de aprendizaje que eliminen el miedo y permitan a los estudiantes consolidar la información de manera activa.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Creíam
}os que.... (Neuromito)
Ahora sabemos que… (Realidad) Esto lo sabemos gracias
a este autor… (Cita
textual y autor)
En nuestra labor docente, esto
implica...
Creencia falsa sobre el
desarrollo del cerebro.
Los neuromitos generalmente como
falsas ideas, creencias,
interpretaciones o extrapolaciones
que han trascendido a la opinión
pública a pesar de haber sido
desterradas o invalidadas por la
neurociencia. Suelen ser
explicaciones o hipótesis simples, o
de carácter muy general, no
demostradas pero que por su propio
contenido o significado han calado
muy hondo en la opinión pública en
parte debido a la difusión de los
medios de comunicación y que
cuesta mucho desarraigar
Forés, A., Gamo, J. R.,
Guillén, J. C.,
Hernández, T., Ligioiz,
M., Pardo, F., &
Trinidad, C. (2015).
Neuromitos en
educación El
aprendizaje desde
la neurociencia. En
Neuromitos en
educación El
aprendizaje desde la
neurociencia (pág. 9).
Barcelona: Plataforma
Editorial.
No hay que creer en las creencias
populares, hay que desmentir todos
estos mitos que se han creado en
torno a la educación.
1. El condicionamiento
del aprendizaje hasta
los tres años
Uno de los neuromitos
más extendidos es el
que enuncia que todo
lo que va a
Este neuromito tiene un origen
doble. En primer lugar, se debe a
una exageración de dos
condicionantes fisiológicos: la
neurogénesis y las inaptogénesis.
Una importante cantidad de cambios
fisiológicos tienen lugar entre el
Pallarés Domínguez, D.
(2016).
NEUROEDUCACIÓN EN
DIÁLOGO:
NEUROMITOS EN EL
PROCESO DE
Lo que se podría decir es que si se
estimula positivamente a los infantes
en sus primeros tres años de vida, se
les proporcionaría la base para que
vayan fortaleciendo sus capacidades a
lo largo de la vida con el aprendizaje.
En segundo lugar, se debe a que uno
2. condicionar casi la
totalidad del
aprendizaje en la vida
debe darse a la edad
de tres años
nacimiento y los tres años pero esto
no significa que sean «críticos» ni
que deba exagerarse con respecto a
este periodo. Cualquier aprendizaje
implica, a nivel neural, la creación y
el fortalecimiento o debilitamiento
de sinapsis elemento fundamental
de la relación entre neuronas.
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE Y EN LA
EDUCACIÓN MORAL.
PENSAMIENTO, vol.
72(273), 941-958.
doi:DOI:
pen.v72.i273.y2016.010
de los primeros focos de estudio de la
neuroeducación fueron los llamados
«periodos críticos del aprendizaje»
2. Los seres humanos
usamos el 10% del
cerebro
El segundo de los
neuromitos es el que
hace referencia a que
los seres humanos
utilizamos solamente
el 10% de la capacidad
cerebral (
Su origen podría ser la entrevista
que en 1920 realizó A. Einstein en la
radio, cuando precisamente éste
hizo referencia a que el ser humano
sólo usaba el 10% de su cerebro.
Como contrargumentación de este
neuromito, se puede decir que, en
realidad, el cerebro permanece
totalmente activo. Ningún área
permanece 100% inactiva, incluso
durante el sueño (OECD, 2007, p.
113). Además, este neuromito
tampoco se justificaría desde el
punto de vista evolutivo. El cerebro
apenas ocupa el 2% del peso
corporal, pero consume alrededor
de un 20% de la energía.
Seguramente nuestro propio
sistema, evolutivamente hablando,
no habría permitido que el 20% de la
energía la consuma un órgano que
desperdiciaría el 90% de su
capacidad (Geake, 2008, p. 127).
Ramón Gamo, J., &
Trinidad, C. (2015).
¿Utilizamos solo. En
Neuromitos en
Educación: El
aprendizaje desde la
neurociencia (pág.
107).
Barcelona: Plataforma
Editorial.
Saber que utilizamos el cien por cien
de nuestro cerebro debería abrir las
puertas a la curiosidad. El cerebro ya
no es esa caja negra conductista a la
que no se podía acceder. El cerebro es
un mundo apasionante en el que
descubrimos nuevos caminos
Diferentes estudios científicos han
demostrado que factores cómo la
sorpresa, la motivación, la
emoción, el deporte, la novedad,
o el trabajo en equipo, son
ingredientes indispensables para
favorecer y fomentar el aprendizaje
y el conocimiento
Es importante la estimulación
cerebral en los infantes ya que
aprovecha la capacidad y
plasticidad del cerebro en su
beneficio para el desarrollo óptimo
de las distintas áreas, de tal forma
que se potencia las
funciones cerebrales que con el
tiempo surgen con más interés.
3. 3. Pasar más horas en
la escuela significa
más aprendizajes
Debido a esta ideal del aula como
mejor sitio para la adquisición de
conocimientos, en numerables
ocasiones se piensa que cuantas más
horas pasen los alumnos en la
escuela, más aprenderán, pero la
realidad es muy distinta, pues es
preferible calidad antes que
cantidad.
Forés , A., & Trinidad, C.
(2015). Más es menos.
Cuantas más horas
estamos en la escuela,
¿más aprendemos? En
Neuromitos en
educación El
aprendizaje desde la
neurociencia (pág. 80).
Barcelona: Plataforma
Editorial.
En la actualidad, se ha mostrado que
no se aprende únicamente en la
escuela en el horario estipulado, sino
que los aprendizajes convergen de los
diferentes entornos y contextos en los
que se desarrolla el alumno, por lo
que va más allá de las aulas. El aula
debe ser concebida como una
prolongación del hogar y de la
sociedad, en donde se convive y se
trabajan aspectos significativos y
prácticos para la vida diaria
4. La actividad física,
el arte y el juego son
elementos
secundarios en la
educación
Este mito resulta ser una gran
realidad en las aulas, en donde el
mismo marco legislativo en el que se
dan las actuaciones de los docentes
se encuentra con una ramificación
de asignaturas en diferentes planos.
En un primer lugar, siempre se
destacan las áreas de Lengua
Castellana y Literatura, así como
Matemáticas, denominándose áreas
troncales y con un mayor peso
lectivo y temporal en el calendario
Guillén, J. C. (2015).
¿Qué materias son las
importantes?,. En
Neuromitos en
educación El
aprendizaje desde la
neurociencia (pág. 11).
Diversos estudios realizados sobre el
deporte y la educación han revelado
que la actividad física proporciona
serotonina, noradrenalina y dopamina
entre otros neurotransmisores, lo cual
potencia la atención, la motivación de
los individuos y un aumento del
hipocampo, esencial para la memoria
explícita (recuerdos). No obstante,
también se ha revelado gracias a
Erickson que el ejercicio es
beneficioso, ya que mejora la
plasticidad sináptica, favorece la
generación de nuevas neuronas en el
hipocampo y aumenta la vascularidad
cerebral
5. Para lograr un
aprendizaje es
necesario salir de
Para lograr aprendizajes no es
necesario salir de la zona de confort,
aunque es algo altamente
recomendable si queremos
Forés, A., & Hernández,
T. (2015). Rutinas y
asombros. En
Neuromitos en la
Además del gozo, se requiere de
emociones como el asombro, ya que
es el mecanismo a través del cual un
individuo conoce algo desconocido
4. nuestra zona de
confort
ciudadanos competentes del siglo en
el que nos encontramos. Sin
embargo, la Neurociencia nos indica
que el mejor modo de aprender es a
través del gozo intelectual que es
aquel que acontece ante una nueva
comprensión y aprendizaje.
educación, ek
aprendizaje desde la
neurociencia (pág. 41).
Barcelona: Plataaforma
Editorial.
para él anteriormente, lo que vendría
siendo el propio aprendizaje. Por lo
tanto, a través de la indagación y del
descubrimiento, salgamos o no de
nuestra zona de confort se produce un
aprendizaje.
6. Escuchar obras de
Mozart hace que
seamos más
inteligentes
Es cierto que escuchar música tiene
diversos efectos en el cerebro y en el
cuerpo de los seres humanos, de ahí
que sea una parte esencial de
nuestra vida y recurramos a ella en
diferentes situaciones a lo largo de
nuestra vida.
Varios estudios realizados por
Zimmerman demuestran que
procesar algo tan complejo como es
la música clásica, pese a parecer que
puede gustar en esas edades tan
tempranas, no tiene en cuenta el
desarrollo neuronal del oyente, por
lo que puede provocar efectos
perjudiciales como la
sobreestimulación, déficit de
atención y escasa calidad de sueño
en el futuro.
Pardo, F. (2015). El
efecto Mozart. En
Neuromitos En
Educación: El
Aprendizaje Desde La
Neurociencia (pág.
132). Barcelona:
Plataforma
Editorial.
La educación musical conlleva
multitud de beneficios a nivel
cognitivo, por lo que es esencial
tratarla de manera adecuada en el
currículo, especialmente en las
primeras etapas educativas, no
obstante, no hay ninguna evidencia ni
prueba científica que verifique esta
falsa premisa
7. El proceso de
enseñanza-
aprendizaje es guiado
por el hemisferio
La Neurociencia ha demostrado que
hay ciertas áreas cerebrales que
tienen unas funciones concretas, y
que puede haber la existencia de la
predominancia de hemisferios en
Forés, A., & Hernández,
T. (2015). Rutinas y
asombros. En
Neuromitos en la
educación, ek
La creatividad no es inherente al
hemisferio derecho, pues este proceso
de crear conlleva la utilización de
ambos hemisferios. • Del mismo
modo, las matemáticas no se
5. cerebral
predominante
relación con algunas actividades. No
obstante, debido a que el cerebro
posee un funcionamiento altamente
complejo, generalmente se requiere
de la integración de las diversas
áreas para un correcto
funcionamiento.
aprendizaje desde la
neurociencia (pág. 41).
Barcelona: Plataaforma
Editorial.
relacionan directamente con el
hemisferio izquierdo, ya que se ha
identificado mediante las nuevas
tecnologías que la utilización de los
números activa diversas áreas
cerebrales.
• La música es otro claro ejemplo de
interconectividad cerebral, pues no
pertenece únicamente al hemisferio
derecho como anteriormente se
pensaba, ya que requiere de procesos
de percepción melódica y rítmica que
se encuentran en el hemisferio
izquierdo.
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