Este documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil se estructura en torno a cuatro áreas principales: conocimientos científicos y profesionales, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos. En cada área se enumeran las capacidades y habilidades esperadas en los egresados de esta carrera.
El documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las áreas principales de conocimiento, las competencias generales y especializadas, y los aspectos actitudinales y ético-valóricos que se espera que los egresados demuestren. El perfil se basa en los estándares del Ministerio de Educación y la misión de la universidad de proveer una formación integral desde una perspectiva cristiana.
El documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las áreas principales de conocimiento, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos-valóricos que se espera dominen los egresados. El perfil se basa en estándares ministeriales y busca formar profesores con habilidades cognitivas y metacognitivas, que comprendan los avances pedagó
Este documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las competencias y habilidades que los egresados deberían poseer en áreas como conocimientos científicos y profesionales, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos. El perfil se basa en estándares del Ministerio de Educación y busca formar profesores con una visión integral del ser human
Este documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las competencias y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en áreas como conocimientos académicos y profesionales, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos. El objetivo es formar profesores con una visión integral del ser humano según la fe cristiana y que cuenten
El documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil se estructura en cuatro áreas principales: conocimientos científicos y profesionales, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos. El egresado deberá demostrar habilidades en el conocimiento pedagógico, investigación, enseñanza del inglés, trabajo en equipo y valores como la dignidad
El documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las competencias y capacidades que debe poseer un egresado en cuatro áreas: conocimientos científicos y profesionales, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos. El perfil busca formar profesores con sólidos conocimientos pedagógicos y del inglés, capacitados para enseñ
Este documento presenta una guía de estudios para la educación básica en México. Incluye secciones sobre principios pedagógicos, competencias, programas de estudio, campos de formación y perfil de egreso. El documento proporciona preguntas y respuestas sobre estos temas para apoyar el desarrollo profesional continuo de los maestros.
Plan de estudio humanidades ingles preescolar a 11garabalval
El documento presenta el proyecto curricular de inglés de una institución educativa para el año 2012. Se ha venido trabajando para mejorar las competencias comunicativas en inglés de los estudiantes desde jardín hasta once, contando con docentes especializados y ampliando las horas de clase. El proyecto se basa en los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras y en los niveles comunes de referencia del Marco Común Europeo.
El documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las áreas principales de conocimiento, las competencias generales y especializadas, y los aspectos actitudinales y ético-valóricos que se espera que los egresados demuestren. El perfil se basa en los estándares del Ministerio de Educación y la misión de la universidad de proveer una formación integral desde una perspectiva cristiana.
El documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las áreas principales de conocimiento, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos-valóricos que se espera dominen los egresados. El perfil se basa en estándares ministeriales y busca formar profesores con habilidades cognitivas y metacognitivas, que comprendan los avances pedagó
Este documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las competencias y habilidades que los egresados deberían poseer en áreas como conocimientos científicos y profesionales, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos. El perfil se basa en estándares del Ministerio de Educación y busca formar profesores con una visión integral del ser human
Este documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las competencias y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en áreas como conocimientos académicos y profesionales, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos. El objetivo es formar profesores con una visión integral del ser humano según la fe cristiana y que cuenten
El documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil se estructura en cuatro áreas principales: conocimientos científicos y profesionales, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos. El egresado deberá demostrar habilidades en el conocimiento pedagógico, investigación, enseñanza del inglés, trabajo en equipo y valores como la dignidad
El documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las competencias y capacidades que debe poseer un egresado en cuatro áreas: conocimientos científicos y profesionales, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos. El perfil busca formar profesores con sólidos conocimientos pedagógicos y del inglés, capacitados para enseñ
Este documento presenta una guía de estudios para la educación básica en México. Incluye secciones sobre principios pedagógicos, competencias, programas de estudio, campos de formación y perfil de egreso. El documento proporciona preguntas y respuestas sobre estos temas para apoyar el desarrollo profesional continuo de los maestros.
Plan de estudio humanidades ingles preescolar a 11garabalval
El documento presenta el proyecto curricular de inglés de una institución educativa para el año 2012. Se ha venido trabajando para mejorar las competencias comunicativas en inglés de los estudiantes desde jardín hasta once, contando con docentes especializados y ampliando las horas de clase. El proyecto se basa en los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras y en los niveles comunes de referencia del Marco Común Europeo.
El documento presenta el proyecto curricular de una institución educativa. Describe los pasos para la elaboración del proyecto curricular del centro, incluyendo la caracterización de problemas pedagógicos, necesidades de aprendizaje, temas transversales, objetivos estratégicos, plan de estudios y lineamientos metodológicos y de evaluación. El proyecto busca enriquecer el currículo nacional adaptándolo al contexto local para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta los planes de estudio de 2009 y 2011 para la asignatura de Español en educación primaria. El objetivo principal de ambos planes es elevar la calidad de la educación enfocándose en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Los planes proponen actualizar a los maestros, mejorar la gestión escolar, y centrarse en el aprendizaje de los estudiantes más que en contenidos específicos.
Este documento presenta el programa de estudio de Cuarto Año Medio de Inglés. Establece los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios, así como los aprendizajes esperados anuales. Incluye orientaciones metodológicas y actividades genéricas para trabajar con textos auténticos de forma de desarrollar las habilidades lingüísticas. El programa busca responder a las necesidades de los establecimientos humanístico-científicos y técnico-profesionales.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Define las competencias clave, el perfil de egreso, y los estándares curriculares. También describe estrategias como el uso de las tecnologías de la información, la gestión educativa, y modelos de gestión escolar específicos para cada contexto con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento describe las características del plan de estudios 2011 de educación básica en México. Establece los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y mapa curricular. Además, aborda la diversificación curricular, parámetros para educación indígena, desarrollo de habilidades digitales y la gestión educativa centrada en el estudiante.
1) El documento presenta un plan de estudios para el área de inglés enfocado en el desarrollo de competencias comunicativas. 2) Se enfatiza la importancia de la epistemología y el enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas extranjeras. 3) El plan propone el uso de nuevas tecnologías y una modalidad de educación virtual para facilitar el aprendizaje flexible del inglés.
Este documento presenta los principios pedagógicos y elementos de un plan de estudios para 2011. Describe 11 principios como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos, usar materiales educativos, y evaluar para aprender. También cubre competencias para la vida, campos de formación, estándares curriculares, y parámetros para la educación indígena. El objetivo general es mejorar la calidad educativa a través de una gestión efectiva y el logro de aprendizajes esper
Este documento presenta el reglamento general de la práctica pre-profesional del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “David Sánchez Infante” para el año 2015-2016. Establece las normas para la planificación, organización, ejecución y evaluación de la práctica en las especialidades de Educación Física, Inglés y Computación e Informática. Describe las etapas, componentes, competencias, horas y créditos de la práctica, así como los requisitos y procedimientos para su desarrol
El documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Establece 10 principios pedagógicos como base, entre ellos centrarse en los estudiantes, potenciar el aprendizaje, desarrollar competencias y evaluar para aprender. Define un perfil de egreso con 10 competencias que incluyen comunicación, pensamiento crítico, manejo de información, valores democráticos y expresión artística. Finalmente, presenta 4 campos de formación: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo
El documento describe el Acuerdo 592, que establece los principios de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. El acuerdo define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados para preescolar, primaria y secundaria. También describe los 12 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios para la educación básica.
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Se concluye que aunque ambos buscan mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes, el Plan de Estudios lo hace de manera más general mientras que la Guía lo hace de forma más específica para el nivel preescolar. Algunos principios y campos difieren ligeramente
Este documento describe los campos formativos y estándares curriculares para la educación secundaria en México. Los cuatro campos formativos son: 1) lenguaje y comunicación, 2) pensamiento matemático, 3) exploración y comprensión del mundo natural y social, y 4) desarrollo personal y para la convivencia. Dentro de lenguaje y comunicación, se enfoca en español y inglés, mientras que en pensamiento matemático se centra en las matemáticas. El documento también explica los componentes y objetivos de los está
Este documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un plan de estudios definido por estándares curriculares y aprendizajes esperados. Incorpora habilidades digitales e inglés como segunda lengua y propone centros de desarrollo educativo. Define competencias para la vida, perfil de egreso y principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta un cuestionario sobre las Rutas del Aprendizaje. El cuestionario contiene preguntas sobre conceptos clave como competencias, estándares, dominios y capacidades comunicativas según las Rutas del Aprendizaje. El objetivo es evaluar la comprensión de los conceptos y herramientas presentadas en las Rutas del Aprendizaje.
Este documento describe un programa de entrenamiento virtual para maestros aspirantes que buscan obtener una plaza docente a través de un examen de oposición. El programa ofrece módulos de capacitación en expresión escrita, habilidades docentes y planeación didáctica, con simuladores de examen, para preparar a los aspirantes con el objetivo de que obtengan mejores resultados y se ubiquen en el grupo A de las listas de prelación. El programa estará disponible de octubre a noviembre de 2014.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE CEGECAR .Lic.Viscarra separata 4- 04 DE AGO...Colegio
El documento describe el Proyecto Educativo Nacional (PEN) de Perú, que establece seis objetivos estratégicos para mejorar la educación. El PEN busca lograr una educación de calidad e igualdad de oportunidades para todos los peruanos.
Este documento presenta la malla curricular del área de humanidades de la Institución Educativa Chigorodó, enfocada en el desarrollo de competencias. En 3 oraciones o menos:
El documento describe la malla curricular del área de humanidades de la Institución Educativa Chigorodó, la cual busca fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del desarrollo de competencias como la lectura crítica, la producción textual y la comprensión lectora desde preescolar hasta grado 11. Ad
This document provides a menu for a diner called the Union Diner. It lists a variety of breakfast items such as omelettes, pancakes, and sandwiches. Lunch and dinner options include soups, salads, burgers and signature sandwiches. Several dinner entrees are also described such as pot roast, turkey, and fish and chips. Beverages listed include beer, wine, coffee and soft drinks. The menu provides extensive options for all day dining.
The document contains 20 multiple choice grammar questions with 4 answer options each. The questions cover a range of grammar topics including parts of speech, verb tenses, pronouns, prepositions, and more. The goal is to select the most grammatically correct answer for each question.
Well done, kids! You all did well in Term One. Keep up the good work!!edptst2011
The document recognizes students for their spelling abilities and effort. It praises them for doing great work and putting in good effort. It also awards them for demonstrating kindness.
El documento compara las tácticas usadas por Israel contra los palestinos, como construir muros y puestos de control para restringir la libertad de movimiento, arrestos y destruir hogares, con las tácticas usadas por la Alemania nazi contra los judíos durante el Holocausto. Argumenta que los nietos de los sobrevivientes del Holocausto ahora están haciendo lo mismo a los palestinos, y pide que se detenga el genocidio.
El documento presenta el proyecto curricular de una institución educativa. Describe los pasos para la elaboración del proyecto curricular del centro, incluyendo la caracterización de problemas pedagógicos, necesidades de aprendizaje, temas transversales, objetivos estratégicos, plan de estudios y lineamientos metodológicos y de evaluación. El proyecto busca enriquecer el currículo nacional adaptándolo al contexto local para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta los planes de estudio de 2009 y 2011 para la asignatura de Español en educación primaria. El objetivo principal de ambos planes es elevar la calidad de la educación enfocándose en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Los planes proponen actualizar a los maestros, mejorar la gestión escolar, y centrarse en el aprendizaje de los estudiantes más que en contenidos específicos.
Este documento presenta el programa de estudio de Cuarto Año Medio de Inglés. Establece los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios, así como los aprendizajes esperados anuales. Incluye orientaciones metodológicas y actividades genéricas para trabajar con textos auténticos de forma de desarrollar las habilidades lingüísticas. El programa busca responder a las necesidades de los establecimientos humanístico-científicos y técnico-profesionales.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Define las competencias clave, el perfil de egreso, y los estándares curriculares. También describe estrategias como el uso de las tecnologías de la información, la gestión educativa, y modelos de gestión escolar específicos para cada contexto con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento describe las características del plan de estudios 2011 de educación básica en México. Establece los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y mapa curricular. Además, aborda la diversificación curricular, parámetros para educación indígena, desarrollo de habilidades digitales y la gestión educativa centrada en el estudiante.
1) El documento presenta un plan de estudios para el área de inglés enfocado en el desarrollo de competencias comunicativas. 2) Se enfatiza la importancia de la epistemología y el enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas extranjeras. 3) El plan propone el uso de nuevas tecnologías y una modalidad de educación virtual para facilitar el aprendizaje flexible del inglés.
Este documento presenta los principios pedagógicos y elementos de un plan de estudios para 2011. Describe 11 principios como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos, usar materiales educativos, y evaluar para aprender. También cubre competencias para la vida, campos de formación, estándares curriculares, y parámetros para la educación indígena. El objetivo general es mejorar la calidad educativa a través de una gestión efectiva y el logro de aprendizajes esper
Este documento presenta el reglamento general de la práctica pre-profesional del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “David Sánchez Infante” para el año 2015-2016. Establece las normas para la planificación, organización, ejecución y evaluación de la práctica en las especialidades de Educación Física, Inglés y Computación e Informática. Describe las etapas, componentes, competencias, horas y créditos de la práctica, así como los requisitos y procedimientos para su desarrol
El documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Establece 10 principios pedagógicos como base, entre ellos centrarse en los estudiantes, potenciar el aprendizaje, desarrollar competencias y evaluar para aprender. Define un perfil de egreso con 10 competencias que incluyen comunicación, pensamiento crítico, manejo de información, valores democráticos y expresión artística. Finalmente, presenta 4 campos de formación: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo
El documento describe el Acuerdo 592, que establece los principios de la Reforma Integral de la Educación Básica en México. El acuerdo define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados para preescolar, primaria y secundaria. También describe los 12 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios para la educación básica.
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Se concluye que aunque ambos buscan mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes, el Plan de Estudios lo hace de manera más general mientras que la Guía lo hace de forma más específica para el nivel preescolar. Algunos principios y campos difieren ligeramente
Este documento describe los campos formativos y estándares curriculares para la educación secundaria en México. Los cuatro campos formativos son: 1) lenguaje y comunicación, 2) pensamiento matemático, 3) exploración y comprensión del mundo natural y social, y 4) desarrollo personal y para la convivencia. Dentro de lenguaje y comunicación, se enfoca en español y inglés, mientras que en pensamiento matemático se centra en las matemáticas. El documento también explica los componentes y objetivos de los está
Este documento establece la articulación de la educación básica en México a través de un plan de estudios definido por estándares curriculares y aprendizajes esperados. Incorpora habilidades digitales e inglés como segunda lengua y propone centros de desarrollo educativo. Define competencias para la vida, perfil de egreso y principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta un cuestionario sobre las Rutas del Aprendizaje. El cuestionario contiene preguntas sobre conceptos clave como competencias, estándares, dominios y capacidades comunicativas según las Rutas del Aprendizaje. El objetivo es evaluar la comprensión de los conceptos y herramientas presentadas en las Rutas del Aprendizaje.
Este documento describe un programa de entrenamiento virtual para maestros aspirantes que buscan obtener una plaza docente a través de un examen de oposición. El programa ofrece módulos de capacitación en expresión escrita, habilidades docentes y planeación didáctica, con simuladores de examen, para preparar a los aspirantes con el objetivo de que obtengan mejores resultados y se ubiquen en el grupo A de las listas de prelación. El programa estará disponible de octubre a noviembre de 2014.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE CEGECAR .Lic.Viscarra separata 4- 04 DE AGO...Colegio
El documento describe el Proyecto Educativo Nacional (PEN) de Perú, que establece seis objetivos estratégicos para mejorar la educación. El PEN busca lograr una educación de calidad e igualdad de oportunidades para todos los peruanos.
Este documento presenta la malla curricular del área de humanidades de la Institución Educativa Chigorodó, enfocada en el desarrollo de competencias. En 3 oraciones o menos:
El documento describe la malla curricular del área de humanidades de la Institución Educativa Chigorodó, la cual busca fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del desarrollo de competencias como la lectura crítica, la producción textual y la comprensión lectora desde preescolar hasta grado 11. Ad
This document provides a menu for a diner called the Union Diner. It lists a variety of breakfast items such as omelettes, pancakes, and sandwiches. Lunch and dinner options include soups, salads, burgers and signature sandwiches. Several dinner entrees are also described such as pot roast, turkey, and fish and chips. Beverages listed include beer, wine, coffee and soft drinks. The menu provides extensive options for all day dining.
The document contains 20 multiple choice grammar questions with 4 answer options each. The questions cover a range of grammar topics including parts of speech, verb tenses, pronouns, prepositions, and more. The goal is to select the most grammatically correct answer for each question.
Well done, kids! You all did well in Term One. Keep up the good work!!edptst2011
The document recognizes students for their spelling abilities and effort. It praises them for doing great work and putting in good effort. It also awards them for demonstrating kindness.
El documento compara las tácticas usadas por Israel contra los palestinos, como construir muros y puestos de control para restringir la libertad de movimiento, arrestos y destruir hogares, con las tácticas usadas por la Alemania nazi contra los judíos durante el Holocausto. Argumenta que los nietos de los sobrevivientes del Holocausto ahora están haciendo lo mismo a los palestinos, y pide que se detenga el genocidio.
El documento presenta reflexiones sobre la autoconocimiento, el compromiso con la excelencia, la importancia de seguir los propios deseos y no los de otros, la necesidad de creer en uno mismo para lograr las metas, y cómo nuestra vida es un reflejo de nuestras acciones hacia los demás. También incluye citas sobre la importancia de soñar en grande y buscar la excelencia, creer en lo que no se puede ver, y vivir el presente compartiendo amor.
Students will create brochures during the second week of October that explain how Peruvian food, language, architecture, fashion and music have blended with influences from other cultures over centuries. Each student will research and collect information on one of 34 topics at home, such as types of food, dances, or words adopted from other languages. In class, students will use the information and 10 pictures to make their brochure, listing references. They will be evaluated based on the design, quality of information and references, and use of materials.
El documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las áreas principales de conocimiento, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos-valóricos que se espera que los egresados demuestren. El perfil se basa en estándares ministeriales y busca formar profesores con habilidades cognitivas y metacognitivas, que comprendan los avances ped
Este documento presenta el perfil de egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Media en Inglés de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El perfil describe las competencias y capacidades que se espera desarrollen los estudiantes en áreas como conocimientos científicos y profesionales, competencias generales, competencias especializadas y aspectos actitudinales y éticos. El perfil tiene como objetivo formar docentes con habilidades para enseñar inglés de manera efectiva e integrar los
Este documento presenta el programa de la asignatura "Taller de Análisis y Producción de Textos I" del Colegio de Bachilleres. Incluye la introducción del programa, los bloques temáticos de la asignatura sobre análisis de textos, análisis e interpretación de textos, y producción de textos argumentativos, así como el perfil de egreso del estudiante del Colegio de Bachilleres con las competencias genéricas y disciplinares esperadas.
CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN- SÍLABO-CRONOGRAMA ORGANIZATIVO 2022-II-dcbn 2010.docxRAULBERROCAL
El documento presenta la visión, misión y valores de una institución formadora de docentes. Su visión es ser una institución referente en la formación de docentes especializados con pensamiento crítico y comprometidos con una sociedad democrática, inclusiva y sostenible. Su misión es brindar formación docente mediante el aprendizaje situado que promueva el pensamiento crítico y la investigación e innovación orientadas a mejorar procesos educativos. Sus valores son integridad, respeto, identidad, responsabilidad, solidaridad y compromiso.
Perfil de egreso de la licenciatura en educación en primariaYussel Ruiz
Este documento presenta el perfil de egreso de la licenciatura en educación primaria. El perfil se compone de cinco áreas clave de competencia: habilidades intelectuales específicas, dominio de contenidos de enseñanza, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción del entorno escolar. Dentro de cada área, se enumeran las habilidades y conocimientos deseables para los maestros al graduarse. El perfil sirve como guía para el plan de estudios y para evaluar el dese
El documento describe el perfil de egreso de la licenciatura en educación primaria. Se agrupan las competencias deseables en cinco campos: habilidades intelectuales, dominio de contenidos, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción del entorno. Se detallan los rasgos específicos de cada campo, incluyendo capacidades de lectura crítica, expresión oral y escrita, resolución de problemas, investigación, enseñanza de contenidos, evaluación, trabajo en equipo y relación con la comunidad
El documento describe el perfil de egreso de los estudiantes de educación normal, el cual se compone de cinco campos: habilidades intelectuales, dominio de contenidos educativos, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de respuesta al entorno social. Todos los rasgos del perfil están relacionados y se promueven de forma articulada. Al terminar sus estudios, los egresados contarán con habilidades, conocimientos, actitudes y valores descritos detalladamente en cada uno de los cinco campos.
El documento resume los campos, rasgos, fortalezas y áreas de oportunidad de un profesor de educación secundaria. En particular, destaca que el profesor posee habilidades de comprensión lectora y pensamiento crítico, conoce los propósitos y contenidos de su asignatura, y diseña estrategias didácticas adecuadas para sus alumnos. Sin embargo, podría mejorar en la resolución de problemas complejos y en el desarrollo de habilidades como la lectura en inglés.
El documento describe los elementos fundamentales de la planeación didáctica y el desarrollo de competencias. Aborda el dominio disciplinar de los planes y programas, la gestión de ambientes de aprendizaje y la transversalidad. También cubre las competencias docentes requeridas y la planeación didáctica en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica.
Este documento resume los objetivos de un programa de maestría en educación primaria. Establece competencias generales como demostrar conocimientos avanzados en educación y aplicarlos de forma profesional. También incluye competencias transversales como trabajar en equipo y comunicarse efectivamente. Define capacidades específicas como conocer las áreas curriculares de primaria y diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje. El documento proporciona una guía detallada para el desarrollo de las competencias requeridas para el grado de ma
El documento describe el perfil de egreso de los maestros, incluyendo cinco campos principales de competencia: habilidades intelectuales, dominio de contenidos de enseñanza, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percibir y responder a las condiciones de los estudiantes y la escuela. Los rasgos del perfil guiarán el plan de estudios y permitirán evaluar el desempeño de los estudiantes y la eficacia de los programas.
planeación didáctica ciencias de la comunicación II.docxelalba0870
Este documento presenta el portafolio docente de David Roberto Fabila Fabila, profesor de ciencias de la comunicación. Incluye su currículum, carga horaria, campo disciplinar, competencias docentes, planes de estudio y evidencias de aprendizaje de los estudiantes. El portafolio tiene como objetivo identificar las actividades y logros profesionales del docente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe tres políticas prioritarias del Ministerio de Educación para 2016: 1) lograr aprendizajes de calidad y cerrar brechas educativas, 2) desarrollar a los docentes basándose en criterios de buena enseñanza, y 3) modernizar y descentralizar la gestión educativa. Busca realizar cambios en la identidad profesional de los docentes, su formación y cultura, así como en los paradigmas que guían sus prácticas pedagógicas. Los motivos de cambio son estructurales debido a transformaciones
El resumen describe las funciones principales de un Asesor Académico para la Atención de la Diversidad Social, Cultural y Lingüística. Estas incluyen apoyar el desarrollo de habilidades docentes, contribuir al diseño de recursos educativos y estrategias de intervención, y acompañar la práctica docente cotidiana para fomentar competencias que promuevan la inclusión intercultural. El Asesor también debe conocer estrategias metodológicas de asesoramiento y tener habilidades para establecer un
Este documento presenta los objetivos generales y específicos de un programa de estudios de educación. Los objetivos generales incluyen demostrar conocimientos sobre educación, aplicar conocimientos de forma profesional, interpretar datos para emitir juicios, y comunicar ideas. Los objetivos específicos se enfocan en áreas como diseñar procesos educativos, abordar la diversidad cultural, y aplicar tecnologías de información en el aula. El documento también describe competencias transversales y capacidades esperadas de los estudiantes.
Este documento presenta los objetivos generales y específicos de un programa de estudios de educación. Los objetivos generales incluyen demostrar conocimientos sobre educación, aplicar conocimientos de forma profesional, interpretar datos para emitir juicios, y comunicar ideas. Los objetivos específicos se enfocan en áreas como diseñar procesos educativos, abordar la diversidad cultural, y aplicar tecnologías de información en el aula. El documento también describe las competencias transversales y específicas requeridas para el programa.
Este documento presenta los criterios de evaluación y competencias asociadas con una asignatura sobre procesos educativos. Incluye objetivos como analizar procesos de enseñanza y aprendizaje, utilizar técnicas de investigación educativa, y desarrollar propuestas innovadoras. También describe la calificación de la asignatura basada en un trabajo individual y uno grupal.
El documento presenta el plan de estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas. El plan describe los rasgos deseables del perfil de egreso de los maestros, agrupados en cinco campos principales: habilidades intelectuales, dominio de contenidos educativos, competencias didácticas, identidad profesional y capacidad de respuesta al contexto social. El plan de estudios se organiza en ocho semestres con asignaturas enfocadas en desarrollar las competencias del perfil de egreso.
El documento trata sobre la importancia de conocerse a uno mismo, comprometerse a la excelencia, y creer en uno mismo y en lo que se puede lograr. Incluye una parábola sobre el eco que enseña que nuestra vida es un reflejo de nuestras acciones y palabras, y que debemos dar más amor, felicidad y sonrisas a los demás. También incluye varias citas sobre la importancia de soñar en grande, creer en lo que no se puede ver, y aprovechar los momentos preciosos pero transitorios de la vida.
This lesson plan is for an English class focusing on tools vocabulary. The objectives are for students to talk about simple past events related to tools, both written and orally. Students will learn lexical vocabulary like handsaw and pliers. They will practice listening, writing, and matching tools to their definitions. For assessment, students will classify tools seen in a garage and present their work orally to the class.
The lesson plan is for an English class at the Liceo Industrial HVL high school. The unit is on fairy tales and the goal is to develop students' reading and writing skills related to using simple past tense. Students will learn vocabulary from Cinderella, practice identifying simple past verbs, answer questions about a Cinderella text, and write their own short story using simple past tense. Assessment will include an oral presentation of their short story.
El documento presenta el horario de la profesora en práctica Yesenia Sepúlveda B. para la asignatura de Inglés en el Liceo Industrial Hernán Valenzuela Leyton. Su horario incluye la enseñanza de inglés a diferentes cursos de primero medio en diferentes horas y días de la semana, así como tiempo designado para tareas administrativas.
The document provides directions for identifying the location of a hammer in 7 sentences based on different prepositions. It then asks a series of yes/no and location questions about various tools shown in an accompanying picture, including a hammer, hammers, notebook, helmet, and tape measure. Students are directed to discuss the picture with a partner and describe where the tools are located.
The hammer is between the bin and the chair in the garage. The document asks where the hammer is multiple times and provides different potential locations for the hammer before concluding that the hammer is between the bin and the chair in the garage.
The document reviews tools and prepositions used to describe their locations. It provides examples of using prepositions like "is/are", "on", and "between" in affirmative, negative, and interrogative sentences. Examples ask "Is there a hammer?" or "Are there tools on the table?" to check for presence and location of singular or plural nouns.
The document discusses the simple past tense in English. It explains that the simple past is used to talk about actions that started and finished in the past. There are two types of verbs in the simple past: regular verbs which form the past by adding "-ed" and irregular verbs which change spelling. Examples of common irregular verbs like "go/went" and "see/saw" are provided. The document also covers forming negative sentences and yes/no questions in the simple past as well as the irregular past of the verb "to be."
This document contains directions for an activity about common household tools. It asks students to discuss tools they have at home, whether tools are generally cheap or expensive, and where to buy tools. It then has students watch a video about 5 common tools: a screwdriver, handsaw, hammer, pliers, and adjustable wrench. Students are tasked with numbering the tools in the video, matching tool definitions, and answering true/false questions about the tools. Finally, students are instructed to watch the video again and describe the tools seen in a workshop in their notebooks.
Interview protocol for a post observationyesenia26
1. The teacher found the lesson to be generally successful, as the students achieved the intended learning outcomes. Some aspects could be improved.
2. Student work samples showed most students understood the content and were engaged.
3. Classroom procedures and student conduct contributed to learning, though the teacher needs to better utilize physical space.
The observer used the rubric to assess Yesenia and provided indicators, noting some areas like voice projection and grammar need improvement, but overall her classroom management was observed to be effective.
The document discusses daily routines and the simple present tense. It provides examples of everyday activities like brushing teeth, going to school, taking a shower, making the bed, doing homework, and going to sleep. It also discusses uses of the simple present tense for general truths and third person singular verbs ending in "s".
The document provides an English worksheet for students with exercises about daily routines. The first exercise has students match pictures of daily activities with sentences. The second has students read about Lucy's daily routine and rewrite sentences in the third person singular form. The third exercise has students write out their own ideal daily routine.
This unit plan focuses on teaching first grade students about daily routines. Over three lessons, students will learn to talk about daily habits using the simple present tense and adverbs of frequency. They will understand routines by reading texts and listening to recordings. Key activities include identifying vocabulary, answering comprehension questions, and writing their own daily schedules. The final lesson involves students creating presentations about their routines to demonstrate mastery of the target grammar structures.
Este documento describe un curso de práctica profesional de 29 créditos que es el último curso de una serie de prácticas pedagógicas. El objetivo es que los estudiantes demuestren sus competencias profesionales y analicen críticamente su desempeño pedagógico. El curso incluye contenidos como la organización del aprendizaje de los estudiantes, la creación de un ambiente de aprendizaje y la evaluación de logros. La metodología incluye el análisis de situaciones de aprendizaje,
1. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PERFIL DEL EGRESO DE PEDAGOGÍA EN
EDUCACIÓN MEDIA EN INGLÉS 1
El perfil del Licenciado en Educación y Profesor de Educación Media en
Inglés responde tanto a los rasgos definidos para el egresado de la
Universidad Católica de la Santísima Concepción 2 como a los planteados por
la Facultad de Educación3.
En este sentido, el perfil se contextualiza en torno a un concepto de formación
del egresado basado en una comprensión integral del hombre, según la fe
cristiana, a fin de asegurarle una visión orgánica de la realidad.
Por otra parte, las competencias profesionales que distinguen a este perfil,
tienen como fundamentos las orientaciones acerca de la misión y tarea del
docente declaradas en los “Estándares de Desempeño para la Formación
Inicial Docente”4 y en el “Marco para la Buena Enseñanza” 5, del Ministerio de
Educación.
Por último, las capacidades y atributos explicitados en el perfil de egreso, se
organizan y presentan en torno a los cuatro ámbitos establecidos en la “Pauta
para la Presentación de Proyectos”, elaborada por la Comisión de
Autorregulación concordada en materia de creación de nuevas carreras del
Consejo Nacional de Rectores de Universidades Chilenas. 6
El perfil del profesor egresado de Pedagogía en Educación Media en inglés
apunta a las siguientes áreas:
1 Para la definición de este perfil se consideraron los Estándares de Desempeño para la Formación Inicial de Docentes propuestos por el Ministerio de Educación, en el
contexto de la Reforma Educacional Chilena.
2
Universidad Católica de la Santísima Concepción(2003): Proyecto Educativo de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción.
3
Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, (2003): Plan Estratégico 2003-2007, Concepción.
4
Mineduc(2000): Estándares de Desempeño para la Formación Inicial de Docentes, Santiago de Chile.
5
Mineduc(2003): Marco para la Buena Enseñanza, Santiago de Chile.
6
Consejo Nacional de Rectores de Universidades Chilenas(2001): Pauta para la Presentación de Proyectos. Comisión de Autorregulación
Concordada. Santiago de Chile.
2. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACIÓN
A) Áreas principales de conocimiento científico y profesional
Se refiere a las áreas de conocimiento sobre las cuales se formarán las competencias.
A1. Posee habilidades cognitivas y metacognitivas que le permiten comprender los
avances del conocimiento pedagógico y de la disciplina que enseña, de manera de
favorecer los procesos educativos.
A2. Analiza los contenidos teológicos que le permiten comprender y armonizar con la
fe los avances del conocimiento pedagógico y disciplinario.
A3. Analiza la incidencia de las distintas orientaciones de la pedagogía
contemporánea para la comprensión global de la educación.
A4. Utiliza, en forma pertinente, las tecnologías de información y comunicación tanto
para aprender como para aprender a enseñar.
A5. Analiza las ideas filosóficas y antropológicas que sustentan el sistema educativo
nacional como los niveles de enseñanza en que éste se estructura.
A6. Demuestra conocimientos de las características, saberes y experiencias del
estudiante de enseñanza media.
A7. Demuestra competencias para investigar y reflexionar sistemáticamente sobre su
quehacer profesional contribuyendo al desarrollo y/o consolidación del
conocimiento, tanto pedagógico como del inglés en cuanto disciplina de su
especialidad.
A8. Problematiza su quehacer docente como una fuente de organización y
optimización del proceso de enseñanza aprendizaje del inglés como lengua
extranjera.
3. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACIÓN
B) Competencias generales
Se refiere a las capacidades para realizar eficazmente actividades o tareas de carácter profesional
general, particularmente en los ámbitos de las relaciones interpersonales y de adaptación al trabajo.
B1. Demuestra en su accionar profesional características vocacionales afines con los
requerimientos de la profesión docente.
B2. Actúa como facilitador en situaciones de aprendizaje significativas que promuevan
el aprender a aprender en sus estudiantes.
B3. Aplica estrategias que promuevan el pensamiento autónomo y divergente y la
generación de diferentes soluciones para un mismo problema.
B4. Vincula la teoría, la práctica y la realidad educacional, con el fin de desarrollar
comportamientos profesionales coherentes con los principios éticos y valóricos para
el fortalecimiento del ejercicio docente.
B5. Comprende la realidad sociocultural de la educación y la sitúa en el marco
curricular regional y nacional.
B6. Aplica en forma integradora sus conocimientos profesionales y disciplinares en sus
labores educativas.
B7. Demuestra habilidades comunicativas para comprender y expresar mensajes
orales y escritos en lengua materna.
4. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACIÓN
C) Competencias especializadas
Se refiere a las capacidades para realizar tareas profesionales propias de la profesión
C1. Conoce el campo y objeto de estudio de las ciencias de la educación tanto para la
comprensión del fenómeno educativo como para situar su quehacer profesional.
C2. Conoce, selecciona y utiliza estrategias metodológicas y recursos de aprendizaje
pertinentes para generar aprendizajes significativos respecto del idioma inglés en
cuanto lengua extranjera.
C3. Establece relaciones profesionales y de equipo con sus pares para mejorar sus
prácticas, el aprendizaje de sus estudiantes así como sus propios conocimientos.
C4. Crea un ambiente de aprendizaje que favorece las relaciones empáticas con los
estudiantes y el establecimiento de normas consistentes y consensuadas que
promuevan el desarrollo ético de la persona.
C5. Posee un nivel de competencia comunicativa en inglés que le permita
desenvolverse con precisión y fluidez en su desempeño profesional y en contextos
comunicativos diversos.
C6. Demuestra conocimiento y capacidad de uso del discurso oral y escrito en función
de las normas de interacción de la situación comunicativa en la lengua inglesa.
C7. Utiliza un conjunto de estrategias verbales y no verbales que le permiten
compensar los errores e incomprensiones que se producen en el desarrollo del acto
comunicativo por medio del idioma inglés.
C8. Estimula la creatividad y establece relaciones sustantivas entre la situación de
aprendizaje del inglés y el conocimiento previo del estudiante.
C9. Utiliza material de enseñanza y procedimientos evaluativos congruentes con las
metas propuestas para el aprendizaje del inglés como idioma extranjero.
C10. Aplica los conocimientos disciplinares de las Ciencias del Lenguaje en el
aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
C11. Vincula el aprendizaje y/o dominio del inglés como lengua extranjera con los
elementos idiosincrásicos de la comunidad que la utiliza.
5. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACIÓN
C12. Posee capacidad para aplicar técnicas de investigación que le permiten intervenir
la realidad educativa, social y cultural en el contexto de su quehacer pedagógico.
D) Aspectos actitudinales y ético valóricos
Se deben indicar los logros esperados en el desarrollo socio-afectivo y actitudinal.
D1. Evidencia honestidad y rectitud moral en su comportamiento personal, social y
profesional.
D2. Demuestra preocupación por la dignidad de la persona humana y aprecio por los
valores cristianos.
D3. Muestra disposición para el autoaprendizaje y motivación por el perfeccionamiento
continuo.
D4. Manifiesta una actitud de reconocimiento a los aportes de las distintas disciplinas
para la comprensión del proceso educativo.
D5. Es capaz de actuar como mediador y formador de mediadores, para la resolución
de conflictos entre los diferentes actores de la comunidad educativa, en favor de una
convivencia pacífica y participación democrática.
D6. Aprecia y respeta la diversidad sociocultural en el ejercicio de la profesión
docente.
D7. Valora el idioma inglés como agente de creación y transmisión cultural.