El documento trata sobre el desarrollo de competencias en la educación básica. Explica que una competencia es la capacidad de responder a las demandas del entorno de manera adecuada, y que involucra conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. También describe dos enfoques para trabajar las competencias en el currículo: el enfoque constructivista, centrado en procesos cognitivos, y el enfoque cognitivo-conductual, enfocado en el desempeño. Finalmente, ofrece sugerencias para planear, desar
Este documento presenta una planeación para una unidad didáctica sobre la Constitución mexicana y la forma de gobierno en México. La unidad incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre como juegos, encuestas, análisis de videos e investigación para que los estudiantes comprendan el funcionamiento del gobierno mexicano y sus implicaciones.
Conf sesion2 planeacion y evaluacion por competencias Shary Mares
Este documento describe los principios de la planeación por competencias en la educación especial e inclusión educativa. En 3 oraciones o menos, resume que la planeación por competencias busca desarrollar las habilidades que las personas con discapacidad necesitan para integrarse en la sociedad mediante la atención de sus necesidades básicas y de aprendizaje, partiendo del principio de igualdad de derechos y equidad en las condiciones educativas.
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Se enfatiza que la evaluación debe enfocarse en ayudar al estudiante y no como una forma de etiquetarlo o reprimirlo. También se discuten diversas estrategias, técnicas e instrumentos para evaluar procesos de aprendizaje de manera cualitativa y formativa, así como la importancia de considerar factores contextuales. Finalmente, se define la evaluación por competencias como un proceso para hacer un balance de logros estudiantiles y establecer retos para mejorar de forma continua.
Este documento discute la transdisciplinariedad y su relación con los estudios culturales. Explica que la transdisciplinariedad busca superar las fronteras entre disciplinas para comprender la complejidad del mundo actual. Los estudios culturales son un ejemplo de este enfoque transdisciplinario, ya que cruzan fronteras entre campos y cuestionan las jerarquías del conocimiento. Finalmente, el documento analiza cómo la Universidad Javeriana en Colombia ha aplicado y debatido la transdisciplinariedad en relación con los estudios culturales.
Este documento resume la Carta de la Transdisciplinariedad. La Carta surgió en 1994 para establecer principios que caracterizan la visión transdisciplinaria. Critica la proliferación de disciplinas que dificulta una mirada global de la realidad. Propone ir más allá de las disciplinas para entender problemas planetarios desde una perspectiva que incluya saberes académicos y no académicos. La educación, economía y ética transdisciplinarias también se mencionan.
La Carta de la Transdisciplinariedad proporciona principios fundamentales para abordar problemas desde una perspectiva transdisciplinaria. Cuestiona la proliferación de disciplinas que dificulta una visión global y propone considerar la dignidad humana desde una perspectiva planetaria y cósmica. La visión transdisciplinaria intenta no reducir al ser humano o la realidad a un solo nivel, manteniendo una mente abierta hacia otras perspectivas.
El documento trata sobre el desarrollo de competencias en la educación básica. Explica que una competencia es la capacidad de responder a las demandas del entorno de manera adecuada, y que involucra conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. También describe dos enfoques para trabajar las competencias en el currículo: el enfoque constructivista, centrado en procesos cognitivos, y el enfoque cognitivo-conductual, enfocado en el desempeño. Finalmente, ofrece sugerencias para planear, desar
Este documento presenta una planeación para una unidad didáctica sobre la Constitución mexicana y la forma de gobierno en México. La unidad incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre como juegos, encuestas, análisis de videos e investigación para que los estudiantes comprendan el funcionamiento del gobierno mexicano y sus implicaciones.
Conf sesion2 planeacion y evaluacion por competencias Shary Mares
Este documento describe los principios de la planeación por competencias en la educación especial e inclusión educativa. En 3 oraciones o menos, resume que la planeación por competencias busca desarrollar las habilidades que las personas con discapacidad necesitan para integrarse en la sociedad mediante la atención de sus necesidades básicas y de aprendizaje, partiendo del principio de igualdad de derechos y equidad en las condiciones educativas.
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Se enfatiza que la evaluación debe enfocarse en ayudar al estudiante y no como una forma de etiquetarlo o reprimirlo. También se discuten diversas estrategias, técnicas e instrumentos para evaluar procesos de aprendizaje de manera cualitativa y formativa, así como la importancia de considerar factores contextuales. Finalmente, se define la evaluación por competencias como un proceso para hacer un balance de logros estudiantiles y establecer retos para mejorar de forma continua.
Este documento discute la transdisciplinariedad y su relación con los estudios culturales. Explica que la transdisciplinariedad busca superar las fronteras entre disciplinas para comprender la complejidad del mundo actual. Los estudios culturales son un ejemplo de este enfoque transdisciplinario, ya que cruzan fronteras entre campos y cuestionan las jerarquías del conocimiento. Finalmente, el documento analiza cómo la Universidad Javeriana en Colombia ha aplicado y debatido la transdisciplinariedad en relación con los estudios culturales.
Este documento resume la Carta de la Transdisciplinariedad. La Carta surgió en 1994 para establecer principios que caracterizan la visión transdisciplinaria. Critica la proliferación de disciplinas que dificulta una mirada global de la realidad. Propone ir más allá de las disciplinas para entender problemas planetarios desde una perspectiva que incluya saberes académicos y no académicos. La educación, economía y ética transdisciplinarias también se mencionan.
La Carta de la Transdisciplinariedad proporciona principios fundamentales para abordar problemas desde una perspectiva transdisciplinaria. Cuestiona la proliferación de disciplinas que dificulta una visión global y propone considerar la dignidad humana desde una perspectiva planetaria y cósmica. La visión transdisciplinaria intenta no reducir al ser humano o la realidad a un solo nivel, manteniendo una mente abierta hacia otras perspectivas.
La Carta de la Transdisciplinariedad establece los principios fundamentales de la transdisciplinariedad. Reconoce que el crecimiento exponencial del conocimiento hace imposible una visión global del ser humano y que sólo una inteligencia que considere la dimensión planetaria de los conflictos actuales podrá hacer frente a los desafíos del mundo moderno. Propone que la transdisciplinariedad trasciende las disciplinas individuales al articularlas entre sí y ofrecer una nueva perspectiva de la naturaleza y la realidad. Los 14 artículos
El documento describe los principios fundamentales de la transdisciplinariedad en la educación. Sostiene que la transdisciplinariedad reconoce diferentes niveles de realidad más allá de las definiciones disciplinarias, y busca integrar disciplinas a través de nuevos enfoques que las trascienden. También promueve el diálogo entre ciencias exactas y humanidades, así como con el arte y la experiencia interior, para generar nuevos conocimientos más allá de las fronteras de cualquier disciplina en particular.
Este documento presenta 36 principios de aprendizaje basados en juegos virtuales tomados de la propuesta de Jean Paul Gee. Los principios se enfocan en propiciar un aprendizaje activo y crítico, valorar el diseño, comprender múltiples sistemas de signos, lograr dominio semiótico, pensamiento crítico, tomar riesgos con bajas consecuencias, compromiso, identidad, autoaprendizaje, amplificar inputs, logro, práctica, aprendizaje continuo, múltiples caminos, significado situado
Este documento propone la documentación narrativa de experiencias pedagógicas como una estrategia para la formación de docentes. Sugiere que los docentes escriban relatos sobre sus experiencias para reflexionar sobre la práctica, compartir conocimientos y mejorar la enseñanza. También recomienda que las instituciones de formación docente inicial y continua incorporen este enfoque narrativo para enriquecer los procesos de aprendizaje y desarrollo profesional de los maestros.
Este documento presenta la Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas como una estrategia de investigación cualitativa e interpretativa. El objetivo es mostrar las potencialidades de esta línea de trabajo para producir conocimiento pedagógico a través de los relatos de experiencias de los docentes, y los proyectos del Programa Memoria Docente y Documentación Pedagógica del Laboratorio de Políticas Públicas de Buenos Aires.
Este documento presenta un manual de capacitación sobre el registro y sistematización de experiencias pedagógicas. El manual consta de dos módulos. El Módulo 1 presenta un ensayo teórico sobre la importancia de documentar las experiencias escolares a través de relatos pedagógicos de los docentes. Esto permite fortalecer y desarrollar las escuelas y los docentes desde una perspectiva pedagógica. El Módulo 2 proporciona instrucciones para guiar los procesos de sistematización y
Este documento presenta la "Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas" como una estrategia de investigación cualitativa e interpretativa en educación. Propone capturar las narrativas de los docentes sobre sus experiencias pedagógicas para comprender la escuela desde su perspectiva y reconstruir la memoria y el saber pedagógico producido por los propios docentes. El objetivo es generar nuevas formas de documentar las prácticas escolares que permitan sistematizar, comunicar y reflexionar sobre las experiencias de los docentes para fortalec
Este documento discute la importancia de documentar narrativamente las experiencias pedagógicas de los docentes. En menos de 3 oraciones:
El documento argumenta que documentar las experiencias de los docentes a través de narrativas les permite fortalecer y desarrollar sus prácticas pedagógicas, indagar y reconstruir sus saberes de manera horizontal entre pares, y explorar una modalidad poco usada de desarrollo curricular dirigida por los propios docentes. La documentación narrativa también da cuenta de lo que sucede en las esc
Jaime Ernesto Pava Marín es un escritor bogotano nacido en 1955 que se ha dedicado a la poesía y la literatura infantil. Ha publicado tres obras poéticas y cuenta con una obra pedagógica para maestros. Actualmente está trabajando en una nueva obra literaria influenciada por un carácter transpersonal. Pava Marín ofrece diálogos a docentes y niños lectores sobre su experiencia como escritor. Actualmente dirige la fundación Siembra Lectores y su número de teléfono es 3163928651.
Este resumen analiza los resultados de una encuesta aplicada a 1850 maestros colombianos que participaron en un diplomado virtual para el diseño de objetos de aprendizaje virtual. La encuesta encontró que la mayoría de los maestros se motivaron a participar para mejorar su desempeño docente y la calidad de la educación. Además, la mayoría consideró que el proceso formativo y la plataforma tecnológica utilizada fueron de buena calidad y que lograron dominar las habilidades TIC necesarias. Finalmente, los maest
Este documento proporciona pasos simples para salvar al mundo a través de una dieta vegana y estilo de vida ecológico, como plantar árboles, usar transporte eficiente en combustible y energías renovables. También enfatiza la importancia de que los gobiernos y medios de comunicación promuevan estos mensajes, y que las personas mediten y hagan obras de bien.
1) El documento discute el surgimiento de las comunidades virtuales de aprendizaje y su importancia en un mundo digital. 2) Señala que las comunidades virtuales permiten establecer vínculos entre estudiantes y grandes cantidades de información independientemente de barreras espacio-temporales. 3) También analiza cómo las instituciones educativas han aprovechado las tecnologías de la información y las comunidades virtuales para sus propios beneficios.
Este documento describe un proyecto para utilizar las TICs para mejorar la enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción a través de cuentos interactivos. El proyecto tiene como objetivo desarrollar habilidades como la creatividad, el análisis y la expresión oral y escrita en los estudiantes. El documento explica el marco teórico del proyecto, los actores involucrados como estudiantes, docentes y padres, y cómo las TICs pueden facilitar el acceso a información y la comunicación para apo
El documento promueve un programa para certificar a los docentes como Ciudadanos Digitales. Los docentes pueden inscribirse en el programa para recibir capacitación y una certificación internacional que les permitirá generar nuevas dinámicas de enseñanza utilizando las tecnologías, comprender el ritmo de cambio tecnológico y usar Internet de manera productiva y responsable para enriquecer el conocimiento de los estudiantes.
Este documento describe la creación y consolidación de semilleros infantiles de participación en Medellín. Presenta los lineamientos conceptuales, pedagógicos y metodológicos del proyecto. Define la participación como un derecho fundamental que permite a los niños involucrarse en decisiones que les afectan. Explica que la participación infantil requiere educarlos políticamente y desarrollar habilidades ciudadanas. El proyecto busca promover la participación de niños entre 8 y 13 años a través de semilleros liderados por jóvenes din
Este documento describe la creación y consolidación de semilleros infantiles de participación en Medellín. El objetivo es educar políticamente a niños para que se comprometan y participen en decisiones que afectan sus vidas. El documento establece lineamientos conceptuales, pedagógicos y metodológicos para la formación de líderes jóvenes y niños. La participación es un derecho fundamental y un proceso gradual para construir ciudadanía y democracia.
Este documento presenta las 40 experiencias educativas seleccionadas por el Ministerio de Educación de Colombia como significativas para poblaciones vulnerables. El documento incluye un prólogo que describe los objetivos del gobierno colombiano de lograr una educación de calidad y equitativa para todos los ciudadanos. Luego presenta las 40 experiencias agrupadas en categorías como superación de tensiones interculturales, recuperación del saber de los mayores, inclusión de personas con discapacidad, entre otras. Cada experiencia incluye una breve descripción.
La Carta de la Transdisciplinariedad establece los principios fundamentales de la transdisciplinariedad. Reconoce que el crecimiento exponencial del conocimiento hace imposible una visión global del ser humano y que sólo una inteligencia que considere la dimensión planetaria de los conflictos actuales podrá hacer frente a los desafíos del mundo moderno. Propone que la transdisciplinariedad trasciende las disciplinas individuales al articularlas entre sí y ofrecer una nueva perspectiva de la naturaleza y la realidad. Los 14 artículos
El documento describe los principios fundamentales de la transdisciplinariedad en la educación. Sostiene que la transdisciplinariedad reconoce diferentes niveles de realidad más allá de las definiciones disciplinarias, y busca integrar disciplinas a través de nuevos enfoques que las trascienden. También promueve el diálogo entre ciencias exactas y humanidades, así como con el arte y la experiencia interior, para generar nuevos conocimientos más allá de las fronteras de cualquier disciplina en particular.
Este documento presenta 36 principios de aprendizaje basados en juegos virtuales tomados de la propuesta de Jean Paul Gee. Los principios se enfocan en propiciar un aprendizaje activo y crítico, valorar el diseño, comprender múltiples sistemas de signos, lograr dominio semiótico, pensamiento crítico, tomar riesgos con bajas consecuencias, compromiso, identidad, autoaprendizaje, amplificar inputs, logro, práctica, aprendizaje continuo, múltiples caminos, significado situado
Este documento propone la documentación narrativa de experiencias pedagógicas como una estrategia para la formación de docentes. Sugiere que los docentes escriban relatos sobre sus experiencias para reflexionar sobre la práctica, compartir conocimientos y mejorar la enseñanza. También recomienda que las instituciones de formación docente inicial y continua incorporen este enfoque narrativo para enriquecer los procesos de aprendizaje y desarrollo profesional de los maestros.
Este documento presenta la Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas como una estrategia de investigación cualitativa e interpretativa. El objetivo es mostrar las potencialidades de esta línea de trabajo para producir conocimiento pedagógico a través de los relatos de experiencias de los docentes, y los proyectos del Programa Memoria Docente y Documentación Pedagógica del Laboratorio de Políticas Públicas de Buenos Aires.
Este documento presenta un manual de capacitación sobre el registro y sistematización de experiencias pedagógicas. El manual consta de dos módulos. El Módulo 1 presenta un ensayo teórico sobre la importancia de documentar las experiencias escolares a través de relatos pedagógicos de los docentes. Esto permite fortalecer y desarrollar las escuelas y los docentes desde una perspectiva pedagógica. El Módulo 2 proporciona instrucciones para guiar los procesos de sistematización y
Este documento presenta la "Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas" como una estrategia de investigación cualitativa e interpretativa en educación. Propone capturar las narrativas de los docentes sobre sus experiencias pedagógicas para comprender la escuela desde su perspectiva y reconstruir la memoria y el saber pedagógico producido por los propios docentes. El objetivo es generar nuevas formas de documentar las prácticas escolares que permitan sistematizar, comunicar y reflexionar sobre las experiencias de los docentes para fortalec
Este documento discute la importancia de documentar narrativamente las experiencias pedagógicas de los docentes. En menos de 3 oraciones:
El documento argumenta que documentar las experiencias de los docentes a través de narrativas les permite fortalecer y desarrollar sus prácticas pedagógicas, indagar y reconstruir sus saberes de manera horizontal entre pares, y explorar una modalidad poco usada de desarrollo curricular dirigida por los propios docentes. La documentación narrativa también da cuenta de lo que sucede en las esc
Jaime Ernesto Pava Marín es un escritor bogotano nacido en 1955 que se ha dedicado a la poesía y la literatura infantil. Ha publicado tres obras poéticas y cuenta con una obra pedagógica para maestros. Actualmente está trabajando en una nueva obra literaria influenciada por un carácter transpersonal. Pava Marín ofrece diálogos a docentes y niños lectores sobre su experiencia como escritor. Actualmente dirige la fundación Siembra Lectores y su número de teléfono es 3163928651.
Este resumen analiza los resultados de una encuesta aplicada a 1850 maestros colombianos que participaron en un diplomado virtual para el diseño de objetos de aprendizaje virtual. La encuesta encontró que la mayoría de los maestros se motivaron a participar para mejorar su desempeño docente y la calidad de la educación. Además, la mayoría consideró que el proceso formativo y la plataforma tecnológica utilizada fueron de buena calidad y que lograron dominar las habilidades TIC necesarias. Finalmente, los maest
Este documento proporciona pasos simples para salvar al mundo a través de una dieta vegana y estilo de vida ecológico, como plantar árboles, usar transporte eficiente en combustible y energías renovables. También enfatiza la importancia de que los gobiernos y medios de comunicación promuevan estos mensajes, y que las personas mediten y hagan obras de bien.
1) El documento discute el surgimiento de las comunidades virtuales de aprendizaje y su importancia en un mundo digital. 2) Señala que las comunidades virtuales permiten establecer vínculos entre estudiantes y grandes cantidades de información independientemente de barreras espacio-temporales. 3) También analiza cómo las instituciones educativas han aprovechado las tecnologías de la información y las comunidades virtuales para sus propios beneficios.
Este documento describe un proyecto para utilizar las TICs para mejorar la enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción a través de cuentos interactivos. El proyecto tiene como objetivo desarrollar habilidades como la creatividad, el análisis y la expresión oral y escrita en los estudiantes. El documento explica el marco teórico del proyecto, los actores involucrados como estudiantes, docentes y padres, y cómo las TICs pueden facilitar el acceso a información y la comunicación para apo
El documento promueve un programa para certificar a los docentes como Ciudadanos Digitales. Los docentes pueden inscribirse en el programa para recibir capacitación y una certificación internacional que les permitirá generar nuevas dinámicas de enseñanza utilizando las tecnologías, comprender el ritmo de cambio tecnológico y usar Internet de manera productiva y responsable para enriquecer el conocimiento de los estudiantes.
Este documento describe la creación y consolidación de semilleros infantiles de participación en Medellín. Presenta los lineamientos conceptuales, pedagógicos y metodológicos del proyecto. Define la participación como un derecho fundamental que permite a los niños involucrarse en decisiones que les afectan. Explica que la participación infantil requiere educarlos políticamente y desarrollar habilidades ciudadanas. El proyecto busca promover la participación de niños entre 8 y 13 años a través de semilleros liderados por jóvenes din
Este documento describe la creación y consolidación de semilleros infantiles de participación en Medellín. El objetivo es educar políticamente a niños para que se comprometan y participen en decisiones que afectan sus vidas. El documento establece lineamientos conceptuales, pedagógicos y metodológicos para la formación de líderes jóvenes y niños. La participación es un derecho fundamental y un proceso gradual para construir ciudadanía y democracia.
Este documento presenta las 40 experiencias educativas seleccionadas por el Ministerio de Educación de Colombia como significativas para poblaciones vulnerables. El documento incluye un prólogo que describe los objetivos del gobierno colombiano de lograr una educación de calidad y equitativa para todos los ciudadanos. Luego presenta las 40 experiencias agrupadas en categorías como superación de tensiones interculturales, recuperación del saber de los mayores, inclusión de personas con discapacidad, entre otras. Cada experiencia incluye una breve descripción.