PLAN de la patria análisis critico

1. El Plan de la Patria y la
Transformación
Universitaria
UnaperspectivadesdelaTeoríaCurricular
DR. LERMIT ROSELL PUCHE
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
CENTRO INTERNACIONAL MIRANDA
MARZO 2014

2. Hoy por hoy Ley
Propuesta del Candidato de la Patria
Comandante Hugo Chávez
Gestión Bolivariana Socialista 2013-2019
¿Qué es el Plan de la Patria?

3. Es un programa de transición al socialismo y de
radicalización de la democracia participativa y
protagónica.
¿Qué es el Plan de la Patria?
HUGO RAFAEL CHÁVEZ FRIAS

4. ¿Qué es el Plan de la Patria?
Es un instrumento estratégico que orienta la gestión
pública revolucionaria en el largo plazo, hacia logros
concretos en el ámbito socio productivo garantía para
la mejor calidad de vida y felicidad de los venezolanos.
Permite profundizar nuestra bicentenaria decisión de
ser independientes como patria Soberana Socialista
Bolivariana.
INDEPENDENCIA Y PATRIA SOCIALISTA

5. Al presentar este programa, lo hago con el
convencimiento de que sólo con la participación
protagónica del pueblo, con su más amplia
discusión en las bases populares, podremos
perfeccionarlo, desatando toda su potencia
creadora y liberadora.
¿QUIÉN LLEVA A CABO EL PLAN?
HUGO RAFAEL CHÁVEZ FRIAS

6. Estructura del plan
Objetivos Históricos
Objetivos Nacionales
Objetivos Estratégicos
Objetivos Generales
¡¡¡ Independencia y Patria Socialista!!!!

7. ¿Cuáles son los Objetivos
Históricos?
1. Defender, expandir y consolidar la independencia nacional.
2. Continuar construyendo el socialismo Bolivariano del siglo XXl
1. Convertir a Venezuela en país potencia de la región.
2. Contribuir al desarrollo de un mundo pluripolar.
3. Preservar la vida en el planeta y salvar a la especie humana.

8. Continuar construyendo el Socialismo Bolivariano del Siglo
XXI en Venezuela, como alternativativa al modelo salvaje del
capitalismo y con ello asegurar la “MAYOR SUMA DE
SEGURIDAD SOCIAL, MAYOR SUMA DE ESTABILIDAD
POLITICA Y LA MAYOR SUMA DE FELICIDAD”, para
nuestro pueblo.
Objetivo Histórico Número 2
FORMAS DE CONSTRUCCION DEL SOCIALISMO

9. CAPITALISMO SOCIALISMO
Nueva hegemonía ética, moral y
espiritual que nos permita superar los
vicios, que aún no terminan de morir,
del viejo modelo de sociedad
capitalista.
Ético - Moral

11. Acelerar el cambio del sistema económico, trascendiendo el
modelo rentista petrolero Capitalista al modelo económico
productivo socialista para dar paso a una sociedad mas igualitaria
y justa que sustentada en un Estado democrático y de justicia
garantice la satisfacción de las necesidades básicas de la sociedad,
entre ellas la educación.
SOCIO-ECONÓMICO

12. Cambio del sistema económico
en transición al socialismo

14. Integral
Liberadora
Vinculada socialmente
Investigación pertinente
Metas sociales
Economía socialista y
sistema educativo orientado
a metas sociales
Sistema Educativo
Educación y trabajo
Política de pública para la Educación

15. OBJETIVO NACIONAL 2.2
Construir una sociedad igualitaria y justa.
JUSTICIA SOCIAL
Sistema de prevención, protección y seguridad social
que debe adquirir una nueva cualidad política al
convertirse en el más poderoso instrumento para el vivir
viviendo, como condición de liberación, independencia y
soberanía del pueblo venezolano en tránsito hacia el
socialismo.
Estructura del plan

16. 2.2.2. Profundizar las condiciones que
aseguren para la familia venezolana, la mayor
suma de seguridad social y suprema felicidad,
a partir de valores y principios de respeto,
igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, en
marcada en la justicia social como esencia de
la construcción del socialismo.
Objetivoestratégico
Estructura del plan

17. 2.2.2.11 Consolidación de la transformación universitaria en
torno a la formación integral, la producción intelectual y la
vinculación social que garantice el desarrollo de las
potencialidades creativas y capacidad resolutiva frente a los
problemas prioritarios del país y los objetivos estratégicos del
proyecto nacional Simón Bolívar.
Objetivo General
DOCENCIA
INVESTIGACIÓN
EXTENSIÓN
GESTIÓN
Estructura del plan

18. Transformación
Universitaria
• Referente Epistemológico
Teoría Funcionalista. Durkheim, Parsons, Hegel.
Teoría Crítica. Horkheimer, Marcuse, Fromm, Adorno, Dewey, Habermas.
Teoría Constructivista. Piaget, Ausubel, Vygotsky.
Teoría de la Liberación. Dussel, Scanonne, Freire.
Teoría Robinsoniana. Rodríguez, Bolívar, Martí.
Tomando como referencia el modelo curricular por competencias,
capacidades o para la libertad.

19. REFERENTE EPISTEMOLOGICO
Teoría Funcionalista

20. REFERENTE EPISTEMOLOGICO.
Teoría Crítica.
Escuela de Frankfurt
• Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que
tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea
• Expansión de la capacidad humana
• La Capacidad de un funcionamiento potencial

21. Teoría Crítica
Desarrollo de Capacidades

22. Capacidades humanas
Melanie Walker 2007.
• Razonamiento práctico
• Resiliencia educativa
• Conocimiento e imaginación
• Relaciones sociales y redes sociales
• Respeto, dignidad y reconocimiento
• Integridad emocional
• Integridad corporal
Teoría Crítica

23. Teoría Constructivista
• Piaget. Constructivismo psicológico , aprendizaje por
descubrimiento
• Ausubel Constructivismo cognitivo, experiencia previa,
aprendizaje significativo
• Vygotsky. Constructivismo Social, ZDP, transposición didáctica,
Episteme

24. REFERENTE METAFISICO
Teoría de la Liberación
• Referente Ontológico
Lo que Es, lo que Hay.
El YO- Ego
Teorías Euro Céntricas
EL OTRO- Alteridad
Teoría de la Liberación
Teoría de la Ética Circunstancial

25. REFERENTE EPISTEMOLÓGICO.
Teoría de la Liberación
Levine, Scanonne, Dussel,
Freire.
•Alteridad
•Analéctica
•Integralidad
•Contextualización

26. VISIÓN LATINOAMERICANA
TEORÍADELALIBERACIÓN
• La educación como práctica cultural
• Sentido de historia
• El poder como factor para la libertad
• Ética circunstancial
• Empatía
• Ciudadanía
• Solidaridad
REFERENTE EPISTEMOLÓGICO

27. Antecedentesen Latino América
PensamientoBolivariano-Robinsoniano
• La Universidad Republicana
• Democrática
• Popular
• Carácter Público
• Formación Moral
• Formación Laboral
• Principio pedagógico
(estudio-trabajo)
• Racionalidad científica
• Equidad

28. Pilares fundamentales para la
Transformación Universitaria
• Educación Integral
• Vinculación socio-productiva
• Producción de conocimientos
• Desarrollo socio político
• Equidad y pertinencia en la formación
• Realidad como aula permanente

29. Formación integral
Dimensión ética
Dimensión Espiritual
Dimensión Cognitiva
Dimensión Afectiva
Ya no podrá haber tareas o funciones educativas dependiendo única y
exclusivamente de una persona y en cuyo “terreno” nadie se puede “meter”,
sino que definitivamente todos tendremos que ver con todo y todos seremos
corresponsables de este mismo propósito: la Formación Integral.
Dimensión Comunicativa
Dimensión Estética
Dimensión Corporal
Dimensión Socio Política

30. Entorno Socio Productivo
Poder Popular
Comunas
Concejos Comunales
Mesas Técnicas
Organismos gubernamentales
Misiones Sociales
Barrio Adentro

31. 2.2.2.13 Profundizar la política de territorialización y pertinencia de la
gestión para el desarrollo de la educación universitaria, a través del
aumento de la matrícula municipalizada en un 60%, con las Misiones Sucre
y Alma Mater.
Misión Sucre
Igualdad, Equidad y Pertinencia
2.2.2.12 Consolidar el derecho constitucional a la educación universitaria
para todas y todos, fortaleciendo el ingreso, prosecución y egreso,
mediante el incremento en un 90% la inclusión de jóvenes bachilleres al
sistema de educación universitaria.

32. 2.2.2.14 Desarrollar programas y proyectos de
formación-investigación que den respuesta a las
necesidades y potencialidades productivas
necesarias para desarrollo del país.
2.2.2.15 Ampliar la capacidad científico- técnica y
humanística para garantizar la seguridad y soberanía en la
producción de los insumos materiales, así como la
producción teórico-metodológica y artística, necesarias
para el buen vivir, mediante el incremento en un 70% el
financiamiento a la investigación e innovación orientadas a
proyectos que apuntalen la felicidad del pueblo.
INVESTIGACIÓN PERTINENTE Y APLICADA
BASADA EN PROBLEMAS
REALIDAD CONCRETA, ENTORNO SOCIO-PRODUCTIVO
APRENDIZAJE POR PROYECTOS

33. EDUCAR DESDE EL CIENTIFICISMO O EDUCAR DESDE EL HUMANISMO
EDUCAR DESDE LA SOLIDARIDAD O DESDE EL EGOISMO
EDUCAR POR ESTANCOS O INTEGRALMENTE
EDUCAR PARA COMPETIR O PARA SER LIBRE
EDUCARNOS TODA LA VIDA
EDUCARNOS PARA SERVIR O PARA SER SERVIDOS
DECISIONES REVOLUCIONARIAS PARA
LA TRANSFORMACIÓN