Este documento presenta el plan anual de la Unidad de Orientación y Psicología de un centro educativo rural. Incluye un análisis del contexto escolar y comunitario, identificación de necesidades, y planificación de actividades para el año. El contexto es rural con acceso limitado a servicios. Las necesidades incluyen mejorar habilidades de lectura y participación de familias. El plan incluye actividades como talleres de resolución de conflictos, educación sexual, y apoyo a docentes para abordar diversas competencias.

1. Rosa Iris García Orientación I
Maestra: Reina Peralta Guerrero
100524539

2. “Año del Desarrollo Agroforestal”
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección de Orientación y Psicología
Anexo 1. Esquema de Planificación Anual Unidad de Orientación y Psicología
Centro Educativo: Vocacional Aventura Distrito Educativo: 02-06 Ubicación: San Juan Oeste
____________________________________________________ Teléfono: 829. 515.3516 Nivel y Ciclo: nivel primario segundo
ciclo Equipo responsable: Martha del Castillo y P. Carlos Peralta
1) Contextualización y análisis de necesidades
Datos generales:
- Matrícula estudiantil
30 estudiantes
- Cantidad de secciones
Tiene una sesión de quinto y una sesión de sexto del nivel
primario.
- Personal docente y administrativo
Cuenta con 7 docentes para el nivel primario.
- Horario del centro educativo
Jornada escolar extendida
Marco contextual (social, familiar,
cultural): - Acceso a servicios básicos
El contexto sociocultural es rural, no
tiene acceso a servicios como los
hospitales o las clínicas rurales, porque
está muy distanciado de la comunidad de
Sabaneta, que es la zona a la que
pertenece. El medio rural se caracteriza
por su abundancia en cuanto a la
presencia de flora, fauna y grandes

3. cantidades de reservas naturales, además
cuenta con una densidad poblacional
baja.
- Tipos de familia
La gran cantidad de familia en la zona es mono paternal es
decir un núcleo familiar compuesto por un padre o una
madre con hijos o hijas sin núcleo propio.
Existen otras núcleo con hijos o hijas: un núcleo familiar
compuesto por una pareja con hijos o hijas sin núcleo propio.
- Actividades económicas
Las actividades que mas se realizan son las relacionadas con
la agricultura: La agricultura de subsistencia ocurre cuando
los agricultores cultivan alimentos para satisfacer sus
necesidades y las de sus familias en las pequeñas
propiedades.1 Los agricultores de subsistencia tienen como
objetivo la producción agrícola para sobrevivir y para
satisfacer principalmente las necesidades locales, con poco o
ningún excedente. Las decisiones de plantación se toman
principalmente con miras a lo que la familia necesitará
durante el próximo año, y solo en segundo lugar a los precios
de mercado.
- Rasgos socioculturales
Tienen una forma de hablar muy características.
Realizan noche velas a los santos, hora santas y novenas.
Tienen fuertes creencias en elementos mágico-religiosos:
brujas, bacas, entre otros elementos.
Todo aquello que tenga lugar en una sociedad e involucre a
los seres humanos como parte de un grupo social y que
influya en su vida comunitaria puede considerarse un aspecto
sociocultural. Del mismo modo la interacción de las personas
entre si, con otras sociedades y con el medio en que viven
contribuyen a ir formando su cultura.
- Centros educativos que brindan servicios en la
comunidad
El centro educativo Vocacional Aventura es
uno con más personas trabajando, por lo que
ayuda al desarrollo económico.
Además, es un internado que recibe los
adolescente durante la semana, lo que aporta
a una educacion de calidad. Además fue
creado para que los estudiantes puedan
hacerse bachilleres, sin tener que ir a zonas
lejanas, ya que la mayoría de familias, no
tiene el dinero para que sus hijos estudien
en el pueblo.
- Instituciones establecidas en la comunidad –
Ahora mismo la institución que más
visita es la UTEPDA y la foresta.
Somos una institución creada mediante
el Decreto Presidencial No. 10-17, del 19
de enero del 2017, integrada por la
Unidad Coordinadora de Proyecto de
Desarrollo Agroforestal (UCPDA), para
coordinar y supervisar la
implementación de los proyectos de
reforestación y desarrollo sostenibles
aprobados por el Presidente de la
República. Dicha unidad está integrada
por el/la titular del Ministerio

4. Administrativo de la Presidencia, del
Ministerio de Medio Ambiente y
Recursos Naturales y del Ministro de
Agricultura.
Principales necesidades de la comunidad
La comunidad necesita muchas cosas, pero
vamos a destacar las más importantes:
1- Una clínica rural que sea más
cercana que la de Ingenito.
2- Una mejor carretera para poder
viajar de forma segura.
3- Dos profesores que trabajen en la
escuela, ya que un solo no es
suficiente para las necesidades
educativas.
Contexto escolar
Es ambiente favorable para el aprendizaje, se necesita el
internet como elemento esencial para el desarrollo de la
investigación escolar.
En cuanto al aula necesita un poco mejorar, elementos como
la pintura, y la compra de proyectores y pantallas.
Recurso físico: las instalaciones, donde se lleva a cabo el
acto pedagógico es importante, si no se cuenta con un este
recurso, el ambiente escolar no puede dar frutos.
Recurso Humano: los profesores, son las personas
encargadas de confrontar a los estudiantes con el
conocimiento propio y del universo, deben estar cualificados
y actualizados en sus respectivas disciplinas y en el aspecto
pedagógico.
- Indicadores de eficiencia interna (promoción,
repitencia, abandono y sobreedad)
Promoción Una gran cantidad
de estudiantes en
el centro aprueban
satisfactoriamente.
Repitencia Los que llegan a
quinto repiten
constantemente
por no saber leer.
Abandono La mayoría de los
que abandonan
son varones.
Sobreedad Ha disminuido
mucho, sin
embargo puede
que exista un 10
por ciento de
sobreedad a nivel
comunitario, no
así en la escuela
Aventura.
- Características del clima escolar (relaciones y estilos de
convivencia)
Relaciones Convivencia
En el centro educativo la
convivencia es muy
La convivencia escolar se
construye a través de las

5. buena. Existen debates
constantes pero ayudan
al crecimiento, pero en lo
humano todos los
estudiantes mantienen el
respeto y la disciplina
con los demás, y los
profesores gozan de
buena aceptación y
respeto.
relaciones que se
producen entre todas las
personas que forman
parte de la comunidad
educativa. Será positiva
si esta construcción se
realiza desde el respeto,
la aceptación de las
diferencias y de las
opiniones de todos en un
plano de igualdad.
- Oportunidades de participación de las/los estudiantes y
sus familias
En el ambiente laboral las familias no le permiten
una mejor participación en la sociedad, lo que
complica la condición de participación.
Los estudiantes participan en los consejos de cursos
y las olimpiadas de la escuela.
Necesidades identificadas
En función del
desarrollo
evolutivo y los
aprendizajes de
las/los
estudiantes
Muchos de los
estudiantes
presentan
debilidades en la
base del estudio,
siendo
bachilleres les
falta fluidez en
la lectura, lo que
se evidencia en
muchos de los
estudiantes.
Necesidades
formativas de
los/las docentes
Los docentes
necesitan más
diplomados
enseñanzas más
practicas que
teóricas. Ya que
la formación a
veces se queda
en lo teórico.
Necesidades
organizativas
del centro
educativo
El centro
educativo a
nivel de
organización
está bastante
bien, sin
embargo, el
horario puede
mejorar más.
o Barreras en el
contexto escolar
Las barreras que
puede haber
tienen que ver
con el trasporte
y la
comunicación:
no se tiene
señal.
o
o

6. 6
- Principales fortalezas del centro
educativo
- Acuerdos institucionales del centro
educativo -
Inclusión de algunos elementos de las
TICS.
Interés en potenciar el Plan de convivencia
y adecuar espacios en el centro
Un equipo comprometido y participativo
Se imparten clases diariamente sin perder
horas en huelgas de ADP
Se pactó un acuerdo con el ministerio de
educación en el cual este le nombra
maestros monitores, y el centro católico le
cede los espacios y la administración.
Apoyo de las instituciones católicas a
nivel internacional.

7. 7
Competencias
Fundamentales
Componentes Rasgos o indicadores
Competencia Ética y
Ciudadana
-Evalúa las prácticas sociales e
institucionales
-Contribuye a la creación de relaciones
justas y democráticas para la
convivencia
-Actúa con autonomía, responsabilidad y
asertividad en referencia a sus deberes y
derechos
Reconoce prácticas de exclusión y
discriminación social
-Valora el respeto y la responsabilidad en sus
relaciones con otros y otras
-Asume sus derechos y deberes con
responsabilidad
-Trabaja de manera cooperativa a favor de la
inclusión
-Escucha a sus pares y figuras de autoridad
-Se sensibiliza y rechaza situaciones de
injusticia
Competencia Comunicativa Utiliza diversos códigos de comunicación
Autorregula su proceso de comunicación
Reconoce y aplica las normas que rigen el
funcionamiento del sistema de la lengua y otros
códigos (Braille, lengua de señas, etc.)
-Se comunica de forma asertiva, respetando y
apreciando la opinión de las demás personas
Competencia de Desarrollo
Personal y Espiritual
Desarrollo una autoimagen equilibrada
y una sana autoestima
Establece relaciones constructivas y
colaborativas
Proyecta su futuro y misión en la vida
con autonomía, realismo y optimismo
-Identifica y expresa sus emociones y
sentimientos
-Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de
las demás personas
-Maneja los conflictos en forma pacífica
-Explora sus posibilidades y talentos
participando en actividades diversas
-Sueña con un futuro mejor para sí mismo y su
familia
-Conoce y cuida su cuerpo, reconoce sus
cambios y su identidad personal, psicosexual y
de género

8. 8
Competencias Fundamentales
Línea de intervención: apoyo prevención de riesgos psicosociales
Competencias
Fundamentales
Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
Competencia
Ética y
Ciudadana
Competencia
Comunicativa
Competencia de
Desarrollo
Personal y
Espiritual
Convivencias
escolares
Favorecer un
clima educativo
de respeto y
valoración de
los demás
Docentes
Estudiantes
Orientadora
Psicóloga
Septiembre,
noviembre,
enero y marzo
Talleres sobre
resolución de
conflictos
Favorecer un
manejo positivo
de los conflictos
a través de
técnicas de
comunicación
asertivas
Docentes
Estudiantes
Orientadora
Psicóloga
Agosto,
septiembre,
noviembre
Divulgación de
las normas del
sistema
educativo
dominicano
para la
Favorecer el
conocimiento e
identificación
de las medias
que favorecen
una
convivencia
Equipo de
Gestión
Estudiantes
Familias
Personal de
apoyo y
administrativo
Agosto-octubre

9. 9
convivencia
armoniosa
armoniosa en el
centro
educativo desde
una perspectiva
de derechos y
deberes
Docentes
Unidad de
Orientación y
Psicología
Conformación
y seguimiento a
los equipos de
mediación
escolar
Establecer
equipos de
mediación
escolar y
acompañarlos
en su accionar
Docentes
Estudiantes
Orientadora
Psicóloga
Todo el año
escolar
Acompañar a
las/los docentes
en el abordaje
de la Estrategia
de Educación
Sexual Integral
en sus salones
de clases
Fortalecer las
competencias
de las/los
maestros/as
para acompañar
a sus
estudiantes en
su desarrollo
integral
Docentes
Estudiantes
Orientadora
Psicóloga
Todo el año
escolar
Talleres de
Educación
Sexual Integral
con las/los
estudiantes
Potenciar en
las/los
estudiantes su
reconocimiento
como seres
sexuados y el
conocimiento
de su
sexualidad
desde los
Docentes
Estudiantes
Orientadora
Psicóloga
Septiembre,
noviembre,
enero, marzo,
abril

10. 10
aspectos físicos,
afectivos,
sociales y
espirituales
Campaña
“Tengo derecho
a estudiar”
Concientizar
sobre los
derechos y
deberes de los
niños, con
énfasis en el
derecho a la
educación y el
reconocimiento
de prácticas
familiares y
sociales que
violentan a
NNA desde el
trabajo infantil
Equipo de
Gestión
Estudiantes
Familias
Personal de
apoyo y
administrativo
Docentes
Unidad de
Orientación y
Psicología
Agosto-
diciembre
Línea de intervención: apoyo a la formación y orientación de las familias
Competencias
Fundamentales
Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
Competencia
Ética y
Ciudadana
Competencia
Comunicativa
Talleres sobre
“crianza
positiva y
afectiva:
corrección y
límites en la
familia”
Fortalecer la
autoridad
positiva de la
familia en la
crianza de sus
hijos,
cambiando los
estilos
Orientadora
Psicóloga
Familia
Septiembre,
diciembre

11. 11
Competencia de
Desarrollo
Personal y
Espiritual
correctivos
violentos y
negligentes por
estilos afectivos
Conversatorios
sobre el trabajo
infantil
Favorecer una
mirada
reflexiva sobre
las prácticas
familias que
limitan al
derecho de
NNA a
educarse
Orientadora
Psicóloga
Familia
Septiembre-
noviembre
Planificación mensual
Esta planificación, permite que la Unidad de Orientación y Psicología se pueda organizar cada mes, extrayendo las acciones que se han
contemplado en la Planificación Anual y valorando si se debe integrar otra acción fundamental, que no fue prevista, pero que las
necesidades del contexto lo ameritan.
Esta planificación debe diseñarse al menos una semana antes de que inicie el mes en el que se desarrollará. La misma incluirá todas las
actividades a desarrollar, identificando su correspondiente línea de intervención, los aspectos metodológicos de la misma (estrategias y
técnicas a utilizar), los recursos y medios que se requieren y las fechas en las que se realizarán. Véase anexo 2.
Siguiendo con el ejemplo que estamos trabajando, la Unidad de Orientación y Psicología de dicho centro del Nivel Primario, diseña su
planificación del mes de octubre, para ello, selecciona todas las actividades contempladas para este período. Algunas de ellas, fueron las
siguientes:
Mes: Octubre

12. 12
Actividades Línea de
Intervención
Metodología/
Descripción
Participantes Recursos Fecha
Reuniones y
espacios de
seguimiento con
CAD
Apoyo
psicopedagógico
y psicoafectivo
Encuentros de 1
hora con
especialistas del
CAD para el
seguimiento a
estudiantes con
NEAE
Orientadora
Psicóloga
Equipo del
CAD
Material
gastable
02 de
octubre
Talleres
“celebramos la
diversidad”
Apoyo
psicopedagógico
y psicoafectivo
Talleres con
técnicas
vivenciales de
valoración de la
diversidad
Equipo de
Gestión
Estudiantes
Familias
Personal de
apoyo y
administrativo
Docentes
Material
gastable y
recursos
audiovisuales
05-06
octubre
Jornada de
elaboración de
materiales
Apoyo
psicopedagógico
y psicoafectivo
Espacios de
trabajo en
equipo para el
diseño da
materiales a
utilizar durante
el mes, según la
planificación
docente
Docentes
Orientadora
Material
gastable y
recursos del
medio
03-04
octubre
Conformación de
grupos de estudio
Apoyo
psicopedagógico
y psicoafectivo
Revisión de
evaluaciones del
mes, asesorías
grupales y
acompañamiento
Docentes
Orientadora
Estudiantes
Material
gastable
02-04
octubre

13. 13
a estudiantes
para la
conformación de
los grupos
Identificación de
NEAE por
dificultades en el
aprendizaje
Apoyo
psicopedagógico
y psicoafectivo
Llenado de
fichas de
detección,
observación en
aula, entrevistas
a familias y
estudiantes,
aplicación de
pruebas, etc.
Docentes
Psicóloga
Orientadora
Material
gastable y
material
didáctico
02-06
octubre
Intervención
psicopedagógica
Apoyo
psicopedagógico
y psicoafectivo
Asesorías
individuales,
refuerzo escolar,
asesoramiento
grupal y apoyo a
la familia en el
seguimiento
educativo de sus
hijos
Psicóloga
Orientadora
Docentes
Familia
Material
gastable y
material
didáctico
A
partir
del 09
de
octubre
Continuidad
divulgación de
las normas del
sistema educativo
dominicano para
la convivencia
armoniosa
Apoyo
prevención de
riesgos
psicosociales
Organización de
murales sobre
convivencia,
sensibilización
en el acto cívico,
diálogo en los
salones de
clases, etc.
Equipo de
Gestión
Estudiantes
Familias
Personal de
apoyo y
administrativo
Docentes
Material
gastable,
material
didáctico y
recursos
audiovisuales
02-09
octubre

14. 14
Unidad de
Orientación y
Psicología
Conformación y
seguimiento a los
equipos de
mediación
escolar
Apoyo
prevención de
riesgos
psicosociales
Reuniones con
los diferentes
actores y
acompañamiento
a la selección en
los salones de
clases
Docentes
Estudiantes
Orientadora
Psicóloga
Material
gastable
Todo
el mes
de
octubre
Acompañamiento
en aula sobre
estrategia de
Educación
Sexual Integral
Apoyo
prevención de
riesgos
psicosociales
Visitas en el
aula para
observación
participativa
Docentes
Estudiantes
Orientadora
Psicóloga
Material
gastable
17-18
octubre
Campaña “Tengo
derecho a
estudiar”
Apoyo
prevención de
riesgos
psicosociales
Encuentros de
sensibilización
con la
comunidad local
y con la familia,
elaboración de
materiales y
diseño de
murales
Equipo de
Gestión
Estudiantes
Familias
Personal de
apoyo y
administrativo
Docentes
Unidad de
Orientación y
Psicología
Material
gastable,
material
didáctico y
recursos
audiovisuales
16-27
octubre
Talleres sobre
“crianza positiva
y afectiva:
corrección y
Apoyo a la
formación y
orientación de
las familias
Talleres con
técnicas
vivenciales y
cine-foro sobre
Orientadora
Psicóloga
Familia
Material
gastable,
material
didáctico y
19, 20
y 25 de
octubre

15. 15
límites en la
familia”
crianza positiva
en la familia
recursos
audiovisuales
Conversatorios
sobre el trabajo
infantil
Apoyo a la
formación y
orientación de
las familias
Diálogos por
salones de clases
sobre el trabajo
infantil
Orientadora
Psicóloga
Familia
Material
gastable y
recursos
audiovisuales
24-26
y 27 de
octubre
Cronograma semanal
Constituye un instrumento de organización de las actividades que se desarrollarán cada semana. Debe asegurarse la colocación de
espacios para el seguimiento a casos, la organización de los expedientes de los/las estudiantes que son acompañados desde la Unidad, la
elaboración y diseño de materiales y los espacios para planificar las acciones de cada semana. De tal manera que el cronograma semanal
es un aliado imprescindible para desarrollar las acciones de la planificación y a la vez, para mantener al equipo de la Unidad organizado
y con los recursos necesarios para desarrollar su labor. Para el diseño de este cronograma, se ofrece un modelo en el anexo 3.
Con la escuela del ejemplo que venimos abordando, se señalan a continuación las actividades que planificaron para una semana de clases.
Semana del 02 al 06 de octubre
Hora Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06
07:30-
08:00am
Recibimiento a niños y acto cívico
08:00am-
08:10am
Organización de la jornada (recursos, plan diario, etc.)
8:10 am-
9:00am
Reunión equipo
CAD
Reunión con
familias
Seguimiento a
casos
Taller
“celebramos
la
diversidad”
Taller
“celebramos
la
diversidad”
9:00am-
10:00am
Seguimiento a
casos
Evaluación
psicopedagógica
Evaluación
psicopedagógica
Taller
“celebramos
la
diversidad”
Taller
“celebramos
la
diversidad”
10:00am
Apoyo organización y desarrollo recreo

16. 16
10:30am-
11:15am
Conformación
grupos de estudio
Conformación
grupos de
estudio
Conformación
grupos de
estudio
Reunión
con familias
Reunión con
familias
11:15am-
12:00m
Acompañamiento
a maestros para
identificación
NEAE
Elaboración de
materiales para
NEAE
Elaboración de
materiales para
NEAE
Orientación
grupal sobre
normas de
convivencia
Organización
semana
12:00m-
12:20m
Acompañamiento en la salida de la escuela,
diálogo con familias y despedida de niños/as
12:20m-
12:30m
Organización del espacio, valoración de las actividades del día y revisión de las
actividades para el día siguiente
Plan diario
En este plan se han de describir día a día las acciones a desarrollar. Se escribirá en el cuaderno disponible en la Unidad de Orientación
y Psicología. Al cierre de la jornada de clases, se toman unos momentos para valorar si hay cambios en el cronograma del siguiente día
y para prever cualquier recurso o acción importante. Es importante que se contemple un espacio para la valoración de las actividades y
se coloquen las acciones a seguir o acuerdos derivados de ellas.
Continuando con el ejemplo que se ha señalado en este documento. Se plantea lo escrito en el Plan Diario de la Unidad de
Orientación y Psicología para el día 02 de octubre.
Fecha: 02 de octubre del año 2017
En el recibimiento a los niños y niñas se tiene interés de dialogar con las familias de algunos niños
que están llegando adormecidos a la escuela para valorar el horario en que están iniciando el
descanso en la noche, identificar si hay alguna situación de salud y cómo los están despertando
por las mañanas. Se les citará de ser necesario.

17. 17
A las 8:10 am se tiene reunión con el equipo del CAD para dar seguimiento a los niños con déficits
sensorial que tenemos en el centro. Se tiene interés de valorar los materiales construidos y recibir
algunas sugerencias en torno a los ajustes curriculares realizados en el área de Matemática. Se
invitará a las maestras de estos grados en este momento para que tengan las orientaciones de
lugar.
A las 9:00am se continuará el acompañamiento psicoafectivo que se realiza a la niña Rocío de
4to grado para valorar cómo va mejorando su autoestima. También se tendrá acompañamiento a
Rodrigo de 3ro a partir de las 9:30 am para valorar cómo ha seguido en su manejo de conducta
ante las estrategias compartidas la semana pasada para el control y manejo de las emociones.
En el acompañamiento al recreo a las 10am se valorará cómo está siento el juego de los niños de
6to grado a partir de las intervenciones realizadas en las semanas anteriores. Además, se tendrá
en cuenta seguir ayudando en la organización para ir a los baños.
A las 10:30 am se continuará con el acompañamiento a los salones de 3er grado para la
conformación de grupos de estudio. Se trabajará el tema de los roles en el grupo de estudio y se
conformarán los grupos para las clases de Lengua y Matemática.
A las 11:15am se tendrá el seguimiento a los maestros que aún no han entregado las fichas de
detección y se valorará con ellos las dudas que puedan tener al respecto.
En la salida, se seguirá promoviendo la organización y se tendrá contacto directo con padres y
madres para valorar si tienen dudas o inquietudes sobre el proceso educativo.
Valoraciones y acuerdos del día: ____________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

18. 18

19. 19
o

20. 20
Línea de intervención: apoyo psicopedagógico y psicoafectivo
Competencias
Fundamentales
Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
Competencia
Ética y
Ciudadana
Competencia
Comunicativa
Competencia de
Desarrollo
Personal y
Espiritual
Jornadas de
capacitación
sobre NEAE por
déficits
sensoriales
Fortalecer las
competencias de
las/los docentes
en la atención a la
diversidad
Orientadora
Psicóloga
Docentes
Agosto-
septiembre
Reuniones y
espacios de
seguimiento con
CAD
Dar seguimiento
a los procesos de
aprendizaje de los
estudiantes con
NEAE
Orientadora
Psicóloga
Equipo del
CAD
Agosto,
octubre,
diciembre,
febrero, abril,
junio
Talleres
“celebramos la
diversidad”
Sensibilizar a la
comunidad
educativa sobre la
acogida y
valoración de las
diferencias
Equipo de
Gestión
Estudiantes
Familias
Personal de
apoyo y
administrativo
Docentes
Agosto-octubre
Jornada de
elaboración de
materiales
Diseñar
materiales
didácticos para la
atención a la
diversidad
Docentes
Orientadora
Agosto,
octubre,
diciembre,
febrero, abril,
junio
Conformación
de grupos de
estudio
Organizar grupos
de estudio por
salones de clases
para el apoyo
entre pares
Docentes
Orientadora
Estudiantes
Septiembre-
Noviembre
Asesorías sobre
plan de acción
tutorial
Acompañamiento
a maestros/as
para el diseño,
desarrollo y
seguimiento al
plan de acción
tutorial
Orientadora
Psicóloga
Docentes
Agosto,
septiembre,
noviembre,
enero, marzo y
mayo

21. 21
Identificación
de NEAE por
dificultades en
el aprendizaje
Desarrollar
acciones de
detección y
evaluación de
estudiantes con
NEAE por
dificultades en el
aprendizaje
Docentes
Psicóloga
Orientadora
Agosto-
diciembre
Intervención
psicopedagógica
Potenciar los
procesos de
aprendizaje en
los/las
estudiantes que
presentan NEAE
por dificultades
en el aprendizaje
Psicóloga
Orientadora
Docentes
Familia
Todo el año
escolar

22. 22
Cronograma Semanal de la Unidad de Orientación y Psicología
Centro Educativo: Educativo vocacional aventura Distrito Educativo: 02-06 Nivel y Ciclo: sexto y quinto grado del nivel
primario. ________________________________________Equipo responsable: Equipo de orientación
Semana del ____________ al ____________ del año _____________
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8-9 Taller sobre:
autoconocimiento
para: quinto grado
del nivel primario.
Charla conferencia
sobre: Habilidades
sociales, de relación y
comunicación. Para;
todos.
Juegos y
actividades de
orientación para
quinto.
Carrera de
orientación. Todos
Trabajo
personalizado con
cada estudiante,
3-4 Taller sobre:
autoconocimiento
para: sexto grado del
nivel primario.
Conversatorio sobre:
Iniciativa personal y
espíritu
emprendedor. Para
todos.
Juegos sensoriales
para todos los
curso.
Charlas Trabajo
personalizado con
cada estudiante,

23. 23
Taller sobre:
autoconocimiento
para: todos
Habilidades sociales,
de relación y
comunicación.
Taller y aplicación de
pruebas.
Juegos de pistas.
Solo sexto.
Pruebas y test
sobre:
Trabajo
personalizado con
cada estudiante,
Taller sobre:
autoconocimiento
para: todos.
Habilidades de
participación.
Charla con un
psicólogo.
Juegos de
orientación. Para
todos.
Reunión con los
estudiantes de
sexto.
Trabajo
personalizado con
cada estudiante,
Taller sobre:
autoconocimiento
para: todos.
Atención a los
alumnos con
necesidades
educativas
específicas:
identificación de
casos por curso.
Marcha de
orientación. Para
todos.
Trabajo
personalizado con
cada estudiante,
Trabajo
personalizado con
cada estudiante,
Nota: Esta información puede estar recogida en un cuaderno de Planificación Diaria en la Unidad de Orientación y Psicología