1. UNIDAD EDUCATIVA
FISCOMISIONAL
“José María Vélaz”
Trabajo de Computación
Nombre:
Marcia Calapiña
Curso:
3º Año de Bachillerato
2013-2014

2. LAS PLATAFORMAS VIRTUALES
TIPOS
 Plataformas Comerciales
Son aquellas que para su adquisición hay que realizar un pago para su compra
de licencia. No se puede realizar modificación alguna del programa.
 Plataformas de Software libre (o de investigación y colaboración)
Son aquellas que se pueden adquirir sin costo alguno, de licencia libre y se
pueden realizar modificaciones y/o mejoras del programa, la cual debe estar a
disposición de cualquier usuario.
 Plataformas de Software propio (o a medida)
Son aquellas que desarrollan e implementan dentro de la misma Institución
Académica. Su finalidad no está dirigida a su comercialización. Se diferencian
de las de software libre en que no están pensadas para su distribución masiva
a un conjunto de usuarios. Las plataformas de desarrollo propio no persigue
objetivos económicos,
sino
responden más a
factores educativos
y
pedagógicos. No se suelen dar a conocer al público en general. Por tanto, de
este último tipo de plataformas se desconoce su número y los estudios sobre
ellas prácticamente no existen.
VENTAJAS
 Fomento de la comunicación profesor/alumno:
La relación profesor/alumno, al transcurso de la clase o a la eventualidad del
uso de las tutorías, se amplía considerablemente con el empleo de las
herramientas de la plataforma virtual. El profesor tiene un canal de
comunicación con el alumno permanentemente abierto.

3.  Facilidades para el acceso a la información:
Es una potencial herramienta que permite crear y gestionar asignaturas de
forma sencilla, incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento
exhaustivo del trabajo del alumnado. Cualquier información relacionada con la
asignatura está disponible de forma permanente permitiéndole al alumno
acceder a la misma en cualquier momento y desde cualquier lugar. También
representa una ventaja el hecho de que el alumno pueda remitir sus
actividades o trabajos en línea y que éstos queden almacenados en la base de
datos.
 Fomento del debate y la discusión:
El hecho de extender la docencia más allá del aula utilizando las aplicaciones
que la plataforma proporciona permite fomentar la participación de los alumnos.
Permite la comunicación a distancia mediante foros, correo y Chat,
favoreciendo así el aprendizaje cooperativo.
El uso de los foros propicia que el alumno pueda examinar una materia,
conocer la opinión al respecto de otros compañeros y exponer su propia
opinión al tiempo que el profesor puede moderar dichos debates y orientarlos.
 Desarrollo de habilidades y competencias:
Este modelo educativo promueve el espacio para
la transmisión de
conocimientos así mismo el desarrollo en los alumnos de habilidades y
competencias que los capaciten como buenos profesionales. Al mismo tiempo
se consigue también que el alumno se familiarice con el uso de los medios
informáticos, aspecto de gran importancia
en la actual
sociedad de la
información.
 El componente lúdico:
El uso de tecnologías como la mensajería instantánea, los foros, Chats en
muchos casos, actúa como un aliciente para que los alumnos consideren la
asignatura interesante. En definitiva, dota a la docencia de un formato más
cercano al lenguaje de las nuevas generaciones.

4.  Fomento de la comunidad educativa:
El uso de plataformas virtuales está ampliando las posibilidades de conexión
entre los docentes. Su extensión en el uso puede impulsar en el futuro a la
creación de comunidades educativas en las cuales los docentes compartan
materiales o colaboren en proyectos educativos conjuntos.
DESVENTAJAS
 Mayor esfuerzo y dedicación por parte del profesor:
El uso de plataformas virtuales para la enseñanza supone un incremento en el
esfuerzo y el tiempo que el profesor ha de dedicar a la asignatura ya que la
plataforma precisa ser actualizada constantemente.
 Necesidad de contar con alumnos motivados y participativos:
El empleo de las herramientas virtuales requiere de alumnos participativos que
se involucren en la asignatura.
 El acceso a los medios informáticos y la brecha informática:
La utilización de plataformas virtuales como un recurso de apoyo a la docencia
exige que el alumno disponga de un
informáticos
acceso permanente a los medios

5. CARACTERÍSTICAS DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES
El interés suscitado por la aplicación de las redes en el campo educativo junto
a la evolución de los avances tecnológicos, ha promovido gran cantidad de
experiencias
de
enseñanza-aprendizaje basadas en las redes; estas
herramientas reciben el nombre genérico de Entornos o Plataformas Virtuales.
Un entorno
virtual de enseñanza/aprendizaje (EVE/A) es un conjunto de
facilidades informáticas y telemáticas para la comunicación y el intercambio de
información en el que se desarrollan procesos de enseñanza/aprendizaje. En
un EVE/A interactúan, fundamentalmente, profesores y estudiantes.
Actualmente, existen gran cantidad de herramientas para la creación de
entornos de enseñanza-aprendizaje a través de Internet. Este hecho nos obliga
a plantearnos qué herramienta será la más adecuada para lograrlos objetivos
educativos. Para llegar a una adecuada decisión, deberemos determinar por un
lado cuáles son las necesidades y prioridades educativas y, cuáles son las
posibilidades de las herramientas que aparecen en el mercado. A nivel
conceptual cuando nos planteamos el diseño de un EVE-A hemos de hacerlo
considerando dos niveles diferentes: 1. Interfaz del Usuario (o "front-end"): los
usuarios serán básicamente profesores, alumnos y administradores del
sistema. 2. El Módulo de Enseñanza-Aprendizaje (o "back-end"): se han de
poder implementar en este entorno todos los servicios que se requieren para el
óptimo desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con el fin de
determinar qué herramienta es la más adecuada deberemos revisar sus
características técnicas y las pedagógicas.
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
Las herramientas que vayamos a utilizar deben definirsepor una gran
flexibilidady
capacidad
deadaptarseal
cambioy
a
las
necesidades
y
posibilidades de cadaorganización.Dicha flexibilidad se concreta en los
siguientesaspectos:

6. 1. Debe posibilitar el acceso remoto, es decir,tanto los profesorescomo los
alumnos
deben
poder
acceder
remotamente
al
curso
desde
cualquierlugar y en cualquiermomento con conexión a Internet.
2. Debeutilizarun navegador: los usuarios acceden de esta manera a
lainformación a través de navegadores existentesen elmercado.
3. Ha de ser multiplataforma, esto es, debe utilizar estándares que
puedanser visualizados desdecualquier ordenador. Estees un aspecto
clavetanto en relaciónal acceso de mayor número de alumnos como a
laadaptabilidadde futuros desarrollos.
4. Ha de presentar un accesorestringido.
5. Debetener
interfaz
gráficalo
dediferenteselementosmultimedia:
que
texto,
implica
gráficos,
laintegración
vídeo,
sonidos,
animaciones, etc.
6. Es necesarioque utilice páginas de HTML.
7. Debe posibilitar el acceso de recursos e Internet; el usuario podrá tener
deestamaneraaccesoa
recursosexternos,
(cualquierinformaciónque
aparece enInternet) a través deenlaces y las herramientas que
leproporciona elnavegador.
8. Es imprescindible la actualización de la informacióncontenidaen las
páginas web.
9. Ha
detener
una
presentación
de
la
información
enformato
multimedia(gráficos, audio, vídeo y animaciones) tanto en transferencia
dearchivos como entiempo real.
10. Debeestructurar la información enformato hipertextual. Lainformación de
esta maneraaparece estructurada
a través devínculosasociativos
queenlazan diferentes documentos.
11. Es necesarioque contenga diferentesniveles deusuariocon privilegios
distintos, el administrador, que se encarga delmantenimiento del
servidory de la creación del curso,el diseñador, que es la figura del
profesorelcual
diseña,elabora
desarrollo del curso; y el alumno.
CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS:
materialesy
seresponsabiliza
del

7. Desde el punto de vista pedagógico estas herramientas deberán permitir:
Un seguimiento del progreso del estudiante
Deberán
proporcionar
alprofesorrealizar
diferentestipos
unseguimiento
sobre
e
el
información
progreso
del
que
permitan
alumno.
Esta
información seharáecodelos resultadosdelos ejerciciosy test deautoevaluación
realizados, de las estadísticas de los itinerarios seguidos enlos materialesde
aprendizaje, dela participación de los alumnos en las herramientasde
comunicación, y del controldeasistencia, esdecirel número deveces que
haaccedido el alumnoal sistema y el tiempo invertido.
Comunicación interpersonal
La
comunicación
interpersonal
esuno
de
los
pilares
delos
entornos
deenseñanza-aprendizaje virtuales, ya que posibilita la constitución deuna
verdaderacomunidad educativa conel consiguienteintercambio entre todas las
personas
implicadasenel
posibilitarcomunicaciones
proceso.Toda
síncronas
herramienta
(audio/videoconferencia,
debería
pizarra
electrónica, espacios virtuales, chats...) y asíncronas (correo electrónico,
noticias, tablero electrónico...).
Trabajo colaborativo
En consonancia con elpunto anterior, las herramientas deberán posibilitar
eltrabajo colaborativo entre los alumnos a través dediferentesaplicaciones
queles permitan compartir información, trabajar con documentos conjuntos,
facilitar la soluciónde problemasy la toma de decisiones.
Gestión yadministraciónde los alumnos.
La herramienta deberápermitir llevar acabo todas aquellas actividades
relacionadas
con
la
gestión
académicade
los
alumnos
como
la
matriculación,consultadelexpediente académico, expedicióndecertificados, la
creacióndegrupos, etc.
Creación de ejercicios deevaluación yautoevaluación
La evaluacióndel aprendizaje en este tipo deentornos debe ser contemplada
desde dos perspectivasdiferentes. Por una parte, desdeel punto devista del

8. profesorla herramienta deberá proporcionarle todala información sobrela
adquisiciónde conocimientos o destrezas por parte del alumno. Por otra parte,
el
alumno
a
través
deejercicios
de
autoevaluación,
recibe
información/orientaciónsobre el grado de adquisición de los contenidos
presentados.
Acceso a la informaciónycontenidosde aprendizaje
La
herramienta
debe
proporcionar
diversosrecursosdeaprendizajecomo:hipermedias,
acceso
simulaciones,
a
textos,
imágenes, secuenciasdevídeo o audio, etc. Además los alumnos pueden
acceder
amayor
cantidaddeinformación
através
de
múltiples
recursos
disponibles en Internet.
Interacción
Los
entornos
de
enseñanza-aprendizaje
deben
ofrecer
herramientas
quefaciliten la interacción entreprofesor-alumno, alumno-alumno y alumnocontenidos de aprendizaje.