1. Taller Programa Nacional de
Lectura.
Directores de las Zonas Escolares
03 y 89.

2. Pretendemos…
Reconozcan la importancia de planificar el trabajo
de la biblioteca, conozcan los estándares
nacionales de la Competencia lectora y la
evaluación de la misma, a través de la revisión de
documentos y la realización de algunas
estrategias para mejorar la lectura en voz alta,
para contar con herramientas que faciliten la
tarea educativa.

3. Vamos a platicar
De manera individual den respuesta a las siguientes
interrogantes.
¿Cómo está su biblioteca escolar?
¿Qué trabajo realizan en la biblioteca?
¿Con qué frecuencia se utiliza?
¿Qué están logrando con el uso de las bibliotecas?
¿En base a qué utilizan la biblioteca?
¿ Tienen proyecto de biblioteca?
¿Cómo lo elaboran?

4. Manual
Seis Acciones para el
Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar
6eis_acciones_completo.pdf

12. Para finalizar 1ª parte:
¿Qué me aportó el material comentado?

13. Manuales
Estrategia 11+1 Acciones para leer, escribir y
aprender con la BE-BA.
Estrategias, acciones y conexiones para
animar la Biblioteca escolar.

14. El que busca encuentra…
• En equipo revisen los dos manuales que les
proporcione el coordinador.
• Busquen alguna relación entre ambos
documentos.
• Compartan al grupo sus hallazgos.
• Revisemos el mes de Diciembre.
Estrategias_Acciones_Conexiones_BE.pdf
11_1_Primaria_Completo.pdf
Diciembre11+1.docx

15. Para finalizar 2ª parte:
¿Qué me pareció el material revisado?

16. Exploración de textos y tipos de
lectores.

17. Leer fortalece…
• En equipo revisen los textos que el
coordinador les proporcione.
• Enlisten las características del texto de
acuerdo a la serie correspondiente.
• Compartir al grupo su listado.

18. Leer fortalece…
• En la mitad del grupo lee el apartado
correspondiente a “Las Series de libros del
Rincón”, y la otra mitad el texto “Tipologías
de lectores” de Kepa Osoro.
• Cada equipo identifique las características de
lectores según el texto.
• Compartan al grupo su trabajo.

19. Para finalizar 3ª parte:
¿De qué me sirve saber los tipos de
lectores que existen?

20. Estándares Nacionales de Lectura
y
Manual de Procedimientos para el fomento y
la valoración de la competencia lectora en el
aula.
http://www.youtube.com/watch?v=qq0QBJt6upE

21. Acuerdo R.21ª.32 del CONAEDU,
A la letra dice:
“El Consejo Nacional de Autoridades educativas
(CONAEDU) acuerda que las autoridades educativas
estatales fomenten los estándares de velocidad lectora
en los centros escolares de su entidad, a fin de mejorar
la competencia lectora, a través de actividades
permanentes de lectura y una evaluación de velocidad y
comprensión lectora al inicio, mitad y fin de ciclo
escolar.
Por su parte, la Unidad de Planeación y Evaluación
de Políticas Educativas (UPEPE) se compromete a
realizar otro estudio muestral sobre competencia lectora
a fin de conocer los avances correspondientes y otras
investigaciones a final del ciclo escolar”.

22. ¿Por qué es importante la
lectura?
Leer para
Desarrollar el Participar en la Desarrollar el
potencial personal sociedad conocimiento
Alcanzar metas
individuales

24. La experiencia de Leer
• Se adquiere desde temprana edad.
• Requiere de apoyo para lograr su pleno dominio
• Las prácticas mejoran la COMPETENCIA LECTORA
COMPETENCIA LECTORA: “La capacidad de
construir atribuir valores y reflexionar a partir de
significado de lo que se lee en una amplia gama
de tipos de texto, continuos y discontinuos,
asociados comúnmente con las distintas
situaciones que pueden darse tanto dentro como
fuera del centro educativo” (PISA. La medida de los
conocimientos y destrezas de los alumnos. Un nuevo marco para la evaluación. MEC,
INCE, 2000, p.37)

25. Comprensión Lectora
La comprensión lectora es una de las grandes metas a
lograr en los alumnos de educación básica.
Para lograrlo, el alumno debe antes lograr la suficiente
fluidez y velocidad lectora para mantener en la
memoria de trabajo la cantidad de elementos
necesario para construir el sentido de la oración.
La fluidez y la velocidad son necesarias, sin embargo no
resultan suficientes para lograr la comprensión en el
alumno, es decir, pueden presentarse casos no
deseables donde se obtengan altos valores de fluidez y
velocidad pero de bajos niveles de comprensión.

26. Competencia Lectora en
Educación Básica
COMPRENSIÓN
LECTORA
FLUIDEZ VELOCIDAD

27. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA EL
FOMENTO Y LA VALORACION DE LA
COMPETENCIA LECTORA EN EL AULA
Herramienta que proporciona la SEP para
valorar estas tres Dimensiones de la
Competencia Lectora
Esta propuesta facilitará registrar los
resultados de cada alumno, así como
elaborar un diagnóstico individual y por
grupo con base en los referentes
establecidos a nivel nacional por grado y
nivel educativo.
Proporciona sugerencias didácticas que podrán
realiza para apoyar a los alumnos en el
desarrollo de está destreza.

28. Intervención docente en el aula para el
fomento de la competencia lectora
• Factor fundamental para que los alumnos alcancen
niveles satisfactorios de logro académicos.
• La adquisición de la lengua escrita es un proceso
gradual y que requiere del apoyo de maestros y
padres de familia.
• El desarrollo de la lectura y la escritura se da a través
de actividades que día a día fortalezcan la velocidad,
la fluidez y la comprensión lectora, en los distintos
espacios que la escuela brinda.
• Leer y escribir son actividades complementarias que
es indispensable vincular a la vida cotidiana de l@s
estudiantes.
• En los programas de Estudio 2009 la SEP expone: “En
todos los grados es importante que el docente lea en
voz alta a los niños cuentos, novelas, artículos, notas
periodísticas u otros textos de interés, desarrollando
estrategias para la comprensión. SEP (2009: pág.34)

29. ¿Qué evaluar de la Competencia Lectora?
 Velocidad de lectura
– Palabras por minuto
 Fluidez lectora
– Inflexión de voz adecuada al contenido del texto
respetando las unidades de sentido y puntuación.
 Comprensión lectora
– Entender el lenguaje escrito.
¿A quién evaluar?
– Al principio a todos, después a aquellos que
presenten la competencia lectora más baja de
su grupo.
¿Para qué evaluar la Competencia en el aula?
– Para estar en condiciones de seleccionar e
implementar acciones para favorecer el
desarrollo de la Competencia Lectora en los
alumnos.

30. ¿Cuándo evaluar?
– Jornadas de 30 a 45 minutos como máximo, atendiendo
a 5 o 6 alumnos, durante una semana de clases.
– Se sugiere realizarla en tres momentos en el ciclo
escolar (ultima semana de noviembre, marzo y junio)
¿Qué se requiere para la evaluación?
– Leer la propuesta
– Aplicar los criterios establecidos en la escala de
valoración de manera objetiva y homogénea.
– Crear las condiciones adecuadas y lograr el interés del
niño por participar
– Un reloj con segundero o un cronómetro
– Llevar a cabo las indicaciones del Anexo 1
¿Cómo evaluar cada una de estas dimensiones?
– En los anexos 1 y 2, se proporciona el procedimiento a
seguir y ejemplos de lecturas.

31. Niveles de logro
• Cuatro niveles de logro para cada dimensión.

32. e 3 e d o c cr e E
i i j
355 p

33. ¿Por qué leer en voz alta?
La lectura en voz alta
conlleva enormes
beneficios, tanto para
quien lee como para quién
escucha.

34. ¿Qué permite la lectura en voz alta?
• Articular el texto con la propia experiencia
• Incorporar vivencias y experiencias ajenas.
• Discutir, contrastar opinar.
• Acceder a obras a las que no podrán
acceder solos.
• Superar el miedo, aumentar su
autoconfianza.
• Desechar juicios apresurados, reflexionar.
• Disfrutar el derecho al placer del texto.
Kepa Osoro

35. Técnicas para mejorar la
lectura en voz alta
1. ¿Qué puedo hacer para que no se me cabe el
aire tan rápido?
– Hábitos saludables
– Ejercicios de respiración
1. ¿Cómo hago para que mi voz se escuche fuerte,
sin tener que gritar?
– Ejercicios de calentamiento de las cuerdas vocales.
1. ¿Qué puedo hacer para que mi lectura se
escuche con más vitalidad y no suene plana?
– Calentar la voz (da textura y fluidez)
– Leer apasionadamente, sin exagerar (situarse en el
contexto del texto)

36. Técnicas para mejorar la lectura en voz alta
4. ¿Qué hago para tener una mejor dicción?
– Trabalenguas.
– Pronunciar cada letra y palabra abriendo lo mas
grande posible la boca.
5. ¿Cómo evito que mi tono de voz se
escuche demasiado nasal o agudo?
– De pie, con los pies separado, respirar y apoyar la
columna de aire, posteriormente emitir una A
larga y antes de terminas taparse la nariz. Si el
tono de la A cambia a un tono nasal, no está bien
colocada la voz.
6. ¿Qué puedo hacer si estoy enfermo de la
garganta o se me irrita al leer en voz
alta?
– Leer lo menos posible (en voz alta)
– Tomar tés con miel ó miel con limón (suaviza las
cuerdas vocales)

37. Técnicas para mejorar la lectura en voz alta
7. ¿Qué puedo hacer para que no se escuche un
silbido cuando pronuncio la letra S?
– Trabalenguas.
7. ¿Cómo debo leer una cita en otro idioma? ¿Se
debe pronunciar perfectamente o se puede solo
leer como se escribe?
– No todos dominamos todos los idiomas , ignoramos
la pronunciación correcta de ciertas palabras.
a) Pide ayuda
b) Leer el texto tal cual está escrito, pero cuidando el sentido.
c) Pronunciar bien las palabras conocidas ejemplo: Freud,
(no decir Freud, sino Froid)
7. ¿Cómo describo un cuadro, gráfica o una
imagen?
– Sintetizando y siendo claro

38. Para finalizar 4ª
parte:
¿Qué relación guarda el
documento revisado con la
biblioteca?

39. La Coordinación Estatal del
Programa Nacional de Lectura
propone:
Para la implementación y seguimiento
al fomento de los estándares de
velocidad lectora.

40. Que en el marco de la “Estrategia Nacional
11+1 Acciones para leer, escribir y aprender
con el apoyo de la biblioteca escolar.
Ciclo escolar 2010-2011”

41. Líneas de acción
•Vinculación curricular
•Lectura y escritura en familia
•Biblioteca escolar y de aula
•Otros espacios para leer
•Conocer los acervos

42. Descripción de la
implementación

43. A partir de una de las cinco líneas de
acción “Lectura y escritura en familia”
Actividades para fortalecer la formación de
lectores desde el ámbito familiar, con la
participación de los padres de familia
como mediadores de la lectura, a fin de
favorecer la creación de vínculos con el
trabajo docente y enriquecer las
oportunidades para que las alumnas y los
alumnos dispongan de un ambiente
favorable al desarrollo de la cultura
escrita.

44. El préstamo de libros a casa y la
lectura en familia durante al
menos 20 minutos diarios.
Esto permitiría involucrar a los padres de
familia en el desarrollo de las
competencias lectoras de sus hijos.
Además de implementar las
sugerencias de actividades del “Manual
de Procedimientos para el Fomento de la
valoración de la competencia lectora en el
aula”.

45. Tareas:
1. Enero visitas a las escuelas.
2. Información referente al trabajo
de la Biblioteca.
3. Recomendación sistematizar su
hacer con y en las Bibliotecas.

46. Si tú lees, ellos leen
• http://www.youtube.com/watch?v=QuWWWrWCQZg

47. Por su atención mil
gracias
Y
Que tengan una Feliz
Navidad y Próspero
Año Nuevo.