El documento presenta lineamientos para fomentar y evaluar la competencia lectora en el aula. Propone realizar lecturas diarias, independientes y en grupo con diferentes tipos de textos. Además, sugiere actividades como la interpretación de cuentos y la búsqueda de información en textos. Finalmente, detalla métodos para evaluar la velocidad, fluidez y comprensión lectora de los estudiantes a través de pruebas individuales y la comparación de resultados con estándares nacionales.

1. Manual de procedimiento
para el fomento y la
valoración de la
competencia lectora en el
aula

2. La lectura :
Es un proceso complejo que cada
persona realiza por si mismo; este le
permite examinar el contenido de lo
que lee analizar, cada una de sus
partes para descarta lo esencial y
comparar conocimientos ya existentes
con los recién adquiridos.

3. Leer para:
• Desarrollar el potencial personal.
• participar en la sociedad.
• Desarrollar el conocimiento.
• Alcanzar metas individuales.

4. La lectura es importante por que:
• Potencia la capacidad de observación, de
atención y de concentración.
• Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento
de lenguaje.
• Facilita la capacidad de exponer los
pensamientos propios.
• amplia los horizontes del individuo
permitiéndole ponerse en contacto con
lugares, gentes y costumbres lejanas a
el tiempo o en el espacio.

5. • Estimulay satisface la curiosidad
intelectual y científica.
• desarrolla la capacidad de juicio, de
análisis, de espíritu critico. El niño lector
pronto empieza a plantearse porqués.
•Es una afición para cultivar en el tiempo
libre, un pasatiempo para la vida.

6. La secretaria de educación publica (SEP)
pone a su consideración algunas
propuestas de intervención docente,
acompañadas de una metodología que le
permitirá evaluar los niveles de logro en
la competencia lectora de sus alumnos y
comparar resultados con las referentes
obtenidos a nivel nacional.

7. EL OBJETIVO
Es apoyar el interés y esfuerzos que
usted realiza cotidianamente para
mejorar en sus alumnos la comprensión
lectora y el uso de la lengua oral y
escrita en diferentes contextos.

8. Delia Lerner
Lograr que los niños manejen con
eficacia los diferentes escritos
que circulan en la sociedad y cuya
utilización es necesario o
enriquecedora para la vida
(personal, laboral, académica).

9. Competencia lectora
Se puede definir como la capacidad de
construir, atribuir valores y reflexionar a partir
del significado de lo que lee en una amplia
gama de tipos de textos, continuamos
discontinuamos, asociados comúnmente con
las distintas situaciones que pueden darse
tanto dentro como afuera del centro
educativo.

10. La comprensión lectora:
Es una de las grandes metas a lograr en los
alumnos de educación básica.

11. • Fomentar espacios y oportunidades de lecturas diarias con las y
los niños.
• Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos.
• Realizar lecturas independientes de textos
• escritura de varios tipos de textos.
• Realizar sesiones de trabajos donde los alumnos, en pequeños
grupos, lean en voz alta textos informativos y literarios, lo que le
permitirá escuchar distintas voces y ritmos narrativos.
• Explorar las oportunidades diarias donde se realicen inferencias
sobre las lectura y se vincule con los conocimientos previos de
los alumnos
• llevar a cabo la lectura de cuentos para mejorar la
interpretación de textos narrativos
• Realizar actividades donde los alumnos recuperen el contenido
de distintos textos a través de la búsqueda, selección y
registros de información
• lectura de textos de diversos autores sobre un tema en común
con la finalidad de identificar coincidencias y puntos de vista
diferentes.

12. ¿Qué debo hacer como docente
para dar seguimiento y valorar la
competencia lectora?
Velocidad Comprensión
Fluidez
Habilidad de Habilidad para leer Habilidad para
pronunciación de en voz alta con la entender el
palabras escritas entonación, ritmo, lenguaje escrito
por minuto fraseo y pausas
apropiadas

13. ¿Pero cómo voy a evaluar
cada aspecto?
El estudio realizado por la SEP
definió 4 niveles de logro en cada
aspecto con base en los
resultados obtenidos

14. Jornadas de 30 – 45 minutos como máximo con atención a 5 ó 6
alumnos por semana.
Los demás alumnos deben realizan otra actividad.
Tres evaluaciones:
• La última semana del mes de noviembre,
• La segunda durante la última semana del mes de marzo
• La tercera durante la última semana del mes de junio.
Atender de manera individual
Crear condiciones adecuadas para la valoración
Lograr el interés del niño por participar
Tener a la mano un reloj con segundero

15. 1. Escuchar lectura en voz alta y registrar el tiempo en
segundos al término de la lectura
2. Dividir la
cantidad
palabras
entre los
segundos y
multiplicar
por sesenta
3.REGISTRO
Las tablas de referencia obtenidas están relacionados con textos
narrativos, por lo que para obtener una nueva medición de cada
uno de sus alumnos tiene que basarse en este tipo de texto.

16. 1. Escuchear con atención el ritmo, la continuidad y la entonación de la
lectura oral que realice el alumno.
2. Valorar la
fluidez con
que el
alumno
realizó la
lectura oral.
3.REGISTRO
Texto leído
correctamente
Los niveles de logro detallados en el cuadro se aplican a todos los
grados escolares de primaria y secundaria. La extensión y dificultad
de la lectura deberá ser creciente al aumentar el grado escolar.

17. 1. La instrucción será: “Cuentamé la historia que leíste”
2. Valorar lo
expresado por el
alumno con
base en los
criterios
establecidos
3. REGISTRO
Buscar el alumno parafraseé el texto

18. !VARIANTE!
1.Realizar cuatro preguntas al alumno
relacionadas con texto.
2. En forma pausada y clara, lea
textualmente cada pregunta, escuche y
compare cada respuesta del alumno con
los ejemplos o ideas esperadas.
3. REGISTRO

19. Páginas web recomendadas:
www.leer.sep.gob.mx
http://since.chihuahua.gob.mx

20. No hay que darle demasiadas vueltas a
este asunto, la recompensa más grande
de la lectura es la lectura misma, aunque
los “animadores de la lectura”
digan lo contrario.
Felipe Garrido

21. Anotar el
número de
palabras por
minuto que
leyó el alumno
(ppm) y con
106 Estándar base en el
rango de la
tabla de
referencia,
identificar y
registrar el
nivel de
logro del
alumno.

22. Registrar el
Avanzado
nivel de
logro del
alumno

23. Registre en el
Cuadro
siguiente el
Estándar
nivel de logro
del alumno

24. Indique en la columna
correspondiente con uno
(1), un cero (0) o un dos
(2) según corresponda
2 1 1 1 Avanzado
Sume los puntos obtenidos
según sean sus respuestas y
aplique la siguiente regla:
Si obtuvo cero o un puntos
el nivel de logro será
“Requiere apoyo”.
Si obtuvo dos o tres puntos
el nivel de logro será
“Se acerca al Estándar”.
Si obtuvo cuatro puntos el
nivel de logro será
“Estándar”.
Si obtuvo cinco puntos el
nivel de logro será
“Avanzado”.