El documento describe una estrategia de búsqueda de información y recursos educativos abiertos (REA) aplicada a estudiantes de una Escuela de Oratoria y Declamación en México. La estrategia capacitó a los estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas y bibliotecas digitales para encontrar y compartir REA de manera colaborativa. Como resultado, los estudiantes incrementaron su acceso a materiales digitales y desarrollaron habilidades de investigación, trabajo en equipo y pensamiento crítico.

1. Diseño de una Estrategia
de Búsqueda de
Información y de REA
Práctica 2
Portafolio de trabajo
Gonzalo García Carmona
Septiembre 2014

2. Objetivo general
 Identificar las estrategias de uso de los Recursos Educativos
Abiertos (REA), a través del análisis de su contexto, las
aportaciones de la temática en el ámbito teórico y las experiencias
que se ha suscitado en el ámbito académico, con el fin de
contribuir con practicas innovadoras en el movimiento educativo
abierto.

3. Contexto
La estrategia de “Diseño de búsqueda de información REA”, se aplicó
a los estudiantes de la Escuela de Oratoria y Declamación del
SEER, ubicada en la Ciudad de San Luis Potosí, México.
Actualmente trabaja en turno matutino y vespertino, con un horario de
9:00 a 11:00 y de 15:00 a 17:00 hrs, de lunes a viernes.
El tiempo que los profesores ocupan lo distribuyen en actividades
relacionadas directamente con la enseñanza de la oratoria y
declamación en los alumnos de los distintos niveles educativos.

4. Planteamiento de una necesidad de
información
Con el avance de la tecnología hoy en día se puede motivar a los
alumnos a tener acceso a un sinnúmero de material electrónico y
digital.
Para ello los Recursos Educativos Abiertos (REA) tienen como
finalidad compartir materiales digitalizados de manera abierta y
gratuita, para ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la
investigación por educadores y estudiantes de todo el mundo.

5. Estos recursos los podemos encontrar en las llamadas “bibliotecas
virtuales” que son un paradigma del acceso a la información, por
medio de ellas, se puede obtener en forma ágil información que va
desde un artículo hasta una referencia bibliográfica.
Al hablar de una biblioteca digital es necesario que las fuentes de
información estén disponibles de alguna manera y su acceso sea
ubicuo, es decir, no importe dónde residan físicamente ni quién se
encargó específicamente de su procesamiento y almacenamiento.

6. En base a lo anterior surge la siguiente interrogante:
¿Cómo motivar a los estudiantes de la Escuela de Oratoria y
Declamación (EOD) para que hagan uso de los recursos
educativos abiertos a través de las bibliotecas virtuales?

7. ¿Qué es una biblioteca digital?
Es difícil definir a la biblioteca digital en todos los tiempos; se podrían
revisar un sinfín de autores y todos coinciden, pero una sola visión
no puede abarcar toda su nomenclatura.
Para Domingo Buonocore, en el sentido etimológico del vocablo,
biblioteca significa guarda o custodia de los libros, vale decir
institución que provee a su conservación. En el sentido técnico, es
una colección de libros más o menos numerosa y selecta,
catalogada de acuerdo con un sistema dado y puesta a disposición
de los estudiosos para su consulta. Tiene un doble fin esencial:
conservar libros y facilitar su uso a los lectores.
Es preciso destacar que es mejor caracterizarla más que definirla, con
lo cual estoy de acuerdo, ya que existen autores que la han
caracterizado, y también estoy seguro de que conforme avance el
tiempo aumentarán las características.

8. Estrategia de búsqueda de información
Objetivo:
 Capacitar a los alumnos en el uso y manejo de herramientas y a
partir de las tecnologías de información, así como también aplicar
estrategias de búsqueda de Recursos Educativos Abiertos (REA)
en base de datos.

9. La Estrategia de búsqueda de Información y de REA, uso de “Bibliotecas digitales”,
surgió de la necesidad de contar con un acervo de documentos que cubrieran
completamente con las necesidades de los alumnos y a la vez para la posible
creación de una página propia en la cual los educandos pudieran publicar, buscar y
compartir materiales digitales y atractivos.
Para Monereo (1994), las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de
decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera,
de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la
situación educativa en que se produce la acción.

10. Fuentes de información
Se analizaron varias bibliotecas digitales con fin de evaluarlas y
obtener con ello fundamentos para la creación de una propuesta
propia de la Escuela de Oratoria y Declamación del SEER.
Algunas bibliotecas no cubrieron con la calidad en función a las
expectativas requeridas, debido a que las fuentes consultadas
fueron poco confiables.

11. Cinco formas de buscar información por los alumnos:
 Se aproximaron a un tema.
 Se obtuvieron datos concretos, específicos.
 Se identificó correctamente un documento, localizado dónde
estaba publicado y/o disponible y se consiguió.
 Se averiguó que documentos había en existencia sobre un tema
publicados o disponibles hasta la fecha.
 Y finalmente permanecieron informados regularmente de
documentos o datos nuevos.

12. Entre las ventajas se puede mencionar que:
 No hubo horarios para consultas o retiros. Se visitaron en el
momento en que los alumnos dispusieron.
 Tuvieron acceso a ella todos, aunque no pudieron trasladarse a
una biblioteca tradicional.
 No hubo que retirar, trasladar y devolver los libros, ni esperar a que
otros lectores los devolvieran.
 Los libros digitales no se estropearon ni desgastaron.
 No se necesitó mobiliario ni amplios estantes, sino de un software y
servidor donde se instaló el sitio.

13. Estrategia de la 4 Rs
Para la búsqueda de información y de REA, fue preciso tomar en cuenta la
estrategia de las 4 Rs, que consistió en lo siguiente:
 REUTILIZACIÓN: los alumnos reutilizaron los materiales digitalizados y
los convirtieron en algo más, dándoles una segunda función.
 REVISIÓN: los alumnos tuvieron la oportunidad de realizar un análisis
completo y exhaustivo de distintos materiales de interés y corregir
aquellas cuestiones que fueron necesarias.
 REMEZCLA: los alumnos combinaron materiales existentes para
producir uno nuevo (hicieron adaptaciones de los mismos sin perder su
esencia)
 REDISTRIBUCIÓN: los alumnos compartieron materiales con la
comunidad escolar. Con la finalidad de dar ha conocer los resultados
finales.

14. Resultados esperados de la búsqueda
Como resultado satisfactorio del trabajo, queda claro que la
“Biblioteca Digital” es un instrumento de apoyo para mejorar la
calidad educativa de los estudiantes.
Es así como se recomienda el uso de las siguientes herramientas:
 Búsqueda de libros http://books.google.es
 Búscador académico http://scholar.google.es
Otras:
http://bibliotecavirtualbrisa.com/

15. Evidencia 1
Búsqueda de un Recurso Educativo
Abierto.
Los alumnos se convirtieron en creadores
y consumidores de información relevante.

16. Evidencia 2
Selección de un Recurso Educativo
Abierto.
Los alumnos promovieron criterios y
generaron habilidades para la selección
de la información encontrada la cual fue
muy variada, adecuada y comprensible.

17. Evidencia 3
Revalorización de los Recursos
Educativos Abiertos..
Los alumnos desarrollaron actividades
colaborativas de enseñanza-aprendizaje
entre pares rompiendo con los límites de
la búsqueda tradicional de materiales.

18. Habilidades desarrolladas
 Capacidad para compartir experiencias, relacionarse con los
demás.
 Trabajo en equipo.
 Toma de decisiones.
 Motivación en cuanto a la cantidad e intensidad de aprendizaje.
 Desarrollo y utilización el pensamiento lógico.
 Revalorización del uso del REA.

19. Conclusión
Con el “Diseño de la Estrategia de búsqueda de Información y de
REA”, los alumnos de la EOD, tuvieron la oportunidad de
incrementar un acervo de materiales digitalizados de interés de
manera gratuita y con licenciamientos de uso, reusó y distribución.
Generando y promoviendo así una cultura de conocimiento y
contribuyendo a la mejora de las condiciones aprendizaje,
dándoles nuevas opciones.
La biblioteca digital resultó ser un recurso valioso para la consulta de
recursos educativos abiertos, despertando el gusto por la lectura, y
contribuyendo al análisis critico de los alumnos.

20. “Si quieres alumnos creativos dales tiempo suficiente para crear,
investigar y de aprender a ser lo que son capaces de ser”

21. Fuentes bibliográficas
Abbangnano, Nicola, Diccionario de filosofía, trad. Alfredo Bosi, Sao Paulo: Mestrejou,
1970. Recuperado el 9 de septiembre de 2014.
Diccionario de Términos de Informática. La Habana: IDICT, 1977 T.I.. p12. Citado por:
García Pérez A, Cruz Durañona M. ¿Biblioteca tradicional, electrónica, digital o
virtual? Maestría en Bibliotecología y Ciencias de la Información. Universidad de La
Habana,
Monereo, C. y Clariana, M. (1993). Profesores y alumnos estratégicos: Cuando
aprender es consecuencia de pensar. Madrid: Pascal.
https://www.uah.es/biblioteca/documentos/Informe%20_Secaba_Alcala.pdf Recuperado
el 8 de septiembre de 2014
http://www.abgra.org.ar/documentos/pdf/1_gesti%F3n_bibliotecas_virtuales.pdf
Recuperado el 9 de septiembre de 2014