El documento presenta información sobre el uso de recursos didácticos y tecnológicos en el aula. Explica criterios para seleccionar materiales educativos como que sean programados, adecuados al contexto y nivel, precisos y actualizados. Describe herramientas como cuadros comparativos, sinópticos y mapas conceptuales y cómo usarlos para explicar temas y movilizar saberes. Finalmente, presenta el uso de recursos multimedia como presentaciones en PowerPoint para explicar mitosis de forma interactiva con imágenes y video.

1. Autora: Belinda Cortés Ocañas
Mtra. Norma Olivia Peralta Plancarte

2. EA No. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PAG.
Presentación 4
Objetivo 5
1 Medios y Materiales Educativos 6
2 Criterios para la selección y uso de Material 9
Educativo
Experiencia de aprendizaje con el uso de Material 18
Educativo.
3 Cuadro Sinóptico y Comparativo 24
4 Mapa Conceptual 30
5 Síntesis 35

3. EA No. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PAG.
Recursos de tipo Tecnológico 38
Introducción Multimedia 40
7 Presentación Multimedia (PowerPoint) 42
Introducción a la web 66
9 SlideShare 70
Conclusión 73
Autoevaluación 75
Agradecimiento 76

4. El papel del docente frente a una sociedad
denominada del conocimiento, lo lleva día a día a la
búsqueda de nuevas herramientas que le permitan al
alumno acceder al aprendizaje más fácilmente dando
cuenta no solo del producto final sino de los
elementos que intervienen en el proceso.
Actualmente existen diversos ambientes de
aprendizaje en los que el profesor puede fomentar el
desarrollo de las competencias, y los materiales
didácticos en su diseño y uso adecuado se convierten
en una exigencia sustancial en la labor docente.

5. Objetivo:
En este curso el profesor realizara prácticas para
diseñar y usar distintos recursos tanto convencionales
como tecnológicos, pero con distintas
intencionalidades .

6. Introducción a los
Recursos
Didácticos

7. EA1
Recurso educativo: es cualquier material que,
en un contexto educativo determinado, sea
utilizado con una finalidad didáctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
- Proporciona: información, guía, ejercita
habilidades, motiva, evalúa conocimientos y
habilidades, proporciona simulaciones.

9. TEMA: CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y USO DE MATERIALES
DIDÁCTICOS
Fecha: 17 de Octubre del 2012.
 Criterios para seleccionar los recursos
didácticos.
 Características recomendables
 Educación a distancia producción de
material.

12.  Programados, no improvisados; haciendo las
siguientes preguntas:
 ¿Qué recursos utilizar?
 ¿Para la consecución de objetivos y contenidos?
 ¿En qué momento preciso habrá de utilizarse?
 ¿En qué contexto de aprendizaje?
 ¿Quién utilizara el medio?
 Adecuados: material adaptados al contexto socioinstitucional,
apropiado al nivel del curso, a las características del grupo.

13.  Precisos y actuales: debe ofrecer representación fidedigna.
 Integrales: Que establezca las recomendaciones oportunas
para conducir y orientar el trabajo del estudiante.
 Integradoras
 Abiertos y flexibles: Materiales que inviten a la crítica,
reflexión y complementación de lo estudiado.
 Coherentes: entre los objetivos, contenidos, actividades,
evaluación, etc.
 Eficaces: Facilitador del logro de los aprendizajes
previstos, a través del estudio independiente o
colaborativo del estudiante.

14.  Transferibles y aplicables: Consolidación del
aprendizaje anterior, facilitación de aprendizajes
futuros, relación de aprendizajes superior e
inferior y con otros del mismo nivel.
 Interactivos: Dialogo continuo maestro – alumno.
 Significativo: Que los nuevos saberes estén siempre
apoyados en conocimientos, habilidades ya
tenidos por lo que va a aprender.
 Válidos y fiables: Selección de contenidos que
traten de transmitir e informar lo que realmente
se pretende que aprenda el alumno.

15.  Representativos
 Que permita la autoevaluación
Que sean rentables en tiempo y dinero.
 Eficientes:
 Estandarizados: Con el material tecnológico se
debe cuidar de no ocasionar problemas al
receptor.

16.  Autosuficiente
 Se requiere de un trabajo compartido en distintas
disciplinas.
 Que involucren activamente en forma reflexiva a los
alumnos.
 Análisis de contenidos.
 Hipertextual e hipermedial
 Televisivo
 Audio

24. Los cuadros comparativos son una herramienta o
técnica de enseñanza - aprendizaje muy útil para
visualizar en un golpe de vista las semejanzas y/o
diferencias entre dos o más datos, hechos, épocas o
situaciones. Permite la organización y sistematización
de la información a comprender, constituyéndose en
una estrategia importante para el aprendizaje
significativo.
EA2

25. ESTRUCTURA CÉLULA CÉLULA EUCARIONTE
CELULAR PROCARIONTE Vegetal Animal
Membrana celular + + +
Pared celular +- + -
Citoplasma + + +
Retículo endoplasmico - + +
Ribosomas + + +
Aparato de Golgi - + +
Lisosomas - - +
Mitocondrias - + +
Plástidos - + -
Peroxisomas - + +
Microtúbulos y + + +
microfilamentos
Centriolos - - +
Vacuolas + - + +-
Cilios y flagelos +- - + - +
Núcleo - + +
+ = presente
- = ausente
+ - = en algunos presente y otras ausente
Remarcado amarillo = exclusivo

26. Esta herramienta del cuadro comparativo la
uso para cerrar el tema, en donde después
de haber trabajado los alumnos pueden ir
movilizando saberes, y también me sirve
para darme cuenta de que sí alguien aun
tiene dudas quede todo claro. Ya el cuadro
se elabora durante el transcurso de la clase
en forma grupal, indicando el porqué está
presente o ausente la estructura en una u
otra célula.

27.  ¿En qué consiste?
Consiste en reflejar esquemáticamente, en una tabla, las características más
relevantes de los diferentes elementos comparados en un texto.
 ¿Cómo se hace?
1. Se parte de un texto subrayado.
2. Se localizan los elementos que se comparan y se sitúan en la parte vertical
del
cuadro.
3. Se completan las casillas con la información del texto.
 ¿Para qué sirve?
Para dar una información rápida y detallada de un texto.
Para hacerse una idea exacta de las semejanzas y diferencias entre los datos
que se comparan.
Para facilitar la comprensión y el estudio.

28. ÁCIDO DESOXIRRIBONUCLEICO (DNA o ADN); Está
formado por 2 cadenas de nucleótidos en forma de
hélice, encontrándose en los cromosomas del núcleo
de la célula, y su función es controlar todas las
actividades de la célula, guardar la información
genética y transferirla de una generación a otra.
Los nucleótidos de esté ácido están formados por:

29. N U C L E Ó T ID O
G RU PO FO SFATO B A S E S N IT R O G E N A D A S AZÚCAR
Á C ID O F O S F Ó R IC O P U R IN A S P IR IM ID IN A S D E S O X IR R IB O S A
A D E N IN A G U A N IN A C IT O S IN A T IM IN A
Está herramienta de cuadro sinóptico la uso en exposición
magistral, para explicar la estructura del ADN. Después los
alumnos harán otro cuadro sinóptico para el ARN y un cuadro
comparativo para indicar las semejanzas y diferencias entre
los ácidos nucleídos (ADN y ARN).

30. CONCLUSIÓN:
Tanto el cuadro comparativo como el sinóptico: son
herramientas esquemáticas muy útiles para el uso en
una exposición magistral en el momento de ir
narrando el tema o como cierre del mismo para que lo
elaboren los alumnos solos.
CITAS:
 http://educacion.laguia2000.com/estrategias-
didacticas/los-cuadors-comparativos
 http://www.profes.net/rep_documentos/recursos_Secund
aria/RS%20RT%20Estrategias%20de%20aprendizaje20El
%20cuadro%20sinopticos_PDF
 http://educacion.laguia2000.com/estrategias-
didacticas/figerencias -entre-cuadro-sinoptico-y-mapa-
conceptual

32. MAPA CONCEPTUAL
Este mapa conceptual lo uso en la unidad de
aprendizaje 2: Características y diferencias entre las
moléculas que forman la estructura de los seres vivos.
Lo uso al finalizar el tema para movilizar saberes, donde
cada alumno hace su propio mapa conceptual y
después de que ellos lo entregaron, yo presento el
mío.
Tipo de mapa conceptual: Radial Convergente; se
utiliza para mostrar la relación de conceptos con
una idea central.

34. CITA CONSULTADA:
Mapas Conceptuales. Elaborado por: Lina Aleida
Alcantar. Actualizado por: Luz del Carmen Aguilera.
Noviembre 209 – Febrero 2011.

38. Recursos de tipo
Tecnológico

39. P presentación
Multimedia

40. Los materiales multimedia deben utilizarse cuando hagan alguna
aportación relevante a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su
uso eficiente siempre estará supeditado a la existencia de una
necesidad educativa que razonablemente pueda satisfacer.
Una vez que el profesor haya identificado una circunstancia en las
que el uso de estos materiales puede ser conveniente, deberá
proceder a seleccionar (entre los materiales disponibles) cuál es el
más apropiado. No siempre "el mejor" será el más conveniente,
pues hay otros aspectos esenciales como son la adecuación a las
características de los destinatarios, la idoneidad para los contenidos
que se tratan y los objetivos que se pretenden, la usabilidad del
material en las infraestructuras tecnológicas disponibles, etc.

42. Presentación
Multimedia
Biol. Belinda Cortés
Ocañas
31 de Octubre del 2012

43. Estudiaremos la mitosis porque somos organismos
multicelulares, y cada una de nuestras células
somáticas (de todo el cuerpo menos la de la línea
germinal) se reproducen mediante este medio.
Es por eso que podemos bañarnos y no cambiar de
forma o nuestras características porque este medio de
reproducción nos da células idénticas.

44. Ciclo celular
Mitosis
Animación de la mitosis
Video de mitosis

45.  Tiempo que tarda la célula desde que se forma
hasta que se reproduce.
 Consta de cinco fases:

48. M I T O S I S

49.  Proceso mediante el cual la célula hace una copia
exacta de sí misma.
 Se lleva a cabo en células somáticas (todas las
células del cuerpo menos las de la línea germinal).
 Consta de cuatro fases:

51. Pertenece al ciclo
celular.
La célula crece
incrementando
citoplasma, organelos y
duplica el material
genético.

52. El centriolo se divide y
dirige a polos opuestos
de la célula iniciando la
formación del huso
acromático.
Membrana nuclear se
degrada.
Los cromosomas se
hacen visibles al
microscopio óptico.

53. Los centriolos llegaron a
polos opuestos de la
célula.
Huso acromático casi
totalmente formado.
Los cromosomas se
alinean en el plano
ecuatorial de la célula.

54. El huso acromático está
totalmente formado.
El centrómero de los
cromosomas se divide
separando y dirigiendo a
polos opuestos de la
célula a los cromosomas
hermanos.

55. Los juegos de
cromosomas llegaron a
polos opuestos de la
célula y regresan al
estado de interfase.
El huso acromático se
degrada.
Membrana nuclear se
reconstruye para cada
juego de cromosomas.

56. El citoplasma de la
célula se divide en dos
partes, mediante
estrangulación de la
membrana celular.
Dando como resultado a
dos célula hijas
idénticas
genéticamente.

57. El citoplasma de la
célula se divide en dos
partes, mediante
estrangulación de la
membrana celular.
Dando como resultado a
dos célula hijas
idénticas
genéticamente.

59. Hacer clik en la carita, para ver el video

60. Biología Celular
Biol. Belinda Cortés Ocañas

61. PRACTICA # 12
MITOSIS
OBJETICO: Identificar de forma virtual las fases de la mitosis, mediante fotografías.
MATERIAL:
•Computadora
•Cañón
•Presentación en PowerPoint
•Papel
•Lápiz y puntillas de colores
DESRROLLO:
1.- Identifica la fase a la que corresponde la fotografía que estás viendo.
2.- Escribe su nombre y la principal característica de la fase, por lo que la reconociste.
3.- Escribe la respuesta correcta y a las siguientes cuestiones.
a) ¿Qué es la mitosis?
a) ¿En qué fase de la mitosis se alinean los cromosomas en el plano
ecuatorial de la célula?
a) ¿En qué fase de la mitosis se degrada membrana nuclear?
a) ¿En qué fase de la mitosis inicia la formación del huso acromático o áster?
a) ¿En qué fase de la mitosis se reconstruye la membrana nuclear para cada
juego de cromosomas?
a) ¿En qué fase de la mitosis se separan los cromosomas hermanos
(cromátides)?
a) ¿En qué fase de la mitosis se hacen visibles los cromosomas al
microscopio óptico?
a) ¿Qué es la citocinesis?
a) ¿En qué se diferencian la citocinesis de la célula animal de la vegetal?

63. A
B
C
D
E
F

64. La mitosis es un proceso esencial en todos los
organismos ya sean unicelulares (con sus
respectivas variantes según el organismo) o
pluricelulares, pues es la forma en que la célula
se reproduce.

65.  IMAGEN DE CICLO CELULAR.
http://www.google.com.mx/imagres?
q=ciclo+celular&num=10&ht=es
 VIDEO DE MITOSIS EN ESPAÑOL.
419&biw=1280&bih=699&tbm=isch&tbnid=LtPr_sdNUB5TfM:
&imgrefurl=http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/santiago_d
el_estero/adn/txtcvc.htm&docid=VGPFk_wvBipq9M&imgurl
=http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/santiago_del_estero/a
dn/images/cvc.jpg&w=448&h=260&ei=Gu-
RUOf5Iefg2wX5k4GQAg&zoom=1&iact=hc&vpx=845&vpy=41
5&dur=94&hovh=171&hovw=295&tx=101&ty=88&sig=10850514
5312965281565&page=3&tbnh=148&tbnw=255&start=47&ndsp
=29&ved=1t:429,i:340

66. Existen muchos medios en la web que se pueden usar
dándole un enfoque educativo, de esta forma los
estudiantes estarán en lo que les gusta y encontrarán
que estos recursos no solo son para jugar o platicar.
Con estos recurso podemos tener en ocasiones mejor
control de lo que se esta haciendo y viendo el avance
que tienen en forma individual y colaborativa.
También nos ayuda en el proceso de aprender -
aprender, logrando resultados significativos.

67. Los recursos que se usaron en este módulo fueron:
a) Presentación PowerPoint
b) Foro o Blog
c) Podcast
d) Youtube
e) Slideshare
f) Skdrive
g) Facebook

69. Para poder ver el blog
que yo hice, por favor
dar clic sobre la libreta.

72. La liga para poder analizar el trabajo colaborativo
elaborado en SlideShare es la siguiente:
SlideShare_Recurso_Didactico_EA9.ppx

73. Con los recursos didácticos convencionales y
tecnológicos, se logra con mayor facilidad, que el
alumno se involucre en su propio aprendizaje, y logre
conocimientos significativos. Siempre que el profesor
haga una buena elección y uso de estos materiales.
Los recursos tecnológicos, son de gran ayuda, porque el
alumno esta sumergido en ella, y sí el docente les da el
enfoque educativo que se requiere, ellos lo harán con
gusto y se involucran en su aprendizaje con facilidad.

74. En cada actividad están señaladas la referencias y citas
consultadas.

75. El desempeño durante el módulo fue bueno de mi
parte, ya que puse el máximo de mi atención y trate
siempre de ser puntual y cumplida con los
compañeros, responsabilizándome de lo que tenía
que hacer, por lo que mi autoevaluación es de: 100

76. Gracias maestra Norma por su
apoyo.