El documento presenta los lineamientos pedagógicos para el año lectivo 2022-2023 en las regiones de Sierra y Amazonía, abordando diversas áreas como la educación inicial y básica, bachillerato técnico y la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales. Se destaca la importancia de metodologías activas y evaluaciones diagnósticas para nivelar y fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, así como la flexibilización y contextualización de los procesos educativos. Además, se propone un enfoque inclusivo mediante el diseño universal de aprendizaje y la participación de todos los actores educativos.

1. Lineamientos pedagógicos para
el inicio del año lectivo Sierra -
Amazonía 2022 – 2023
Subsecretaría de Fundamentos Educativos

2. Objetivo General
Socializar los lineamientos
pedagógicos para el inicio del
año lectivo 2022 – 2023 del
régimen Sierra - Amazonía.

3. Orden de presentación
1. Lineamientos pedagógicos curriculares (DNCU)
2. Lineamientos para el Bachillerato Técnico, Técnico Productivo y
Complementario en Artes (DNCU)
3. Lineamientos para la Nivelación formativa (DNEE)
4. Lineamientos para personas con necesidades educativas asociadas o no a una
discapacidad (DNEEI)
5. Lineamientos para Educación Inicial y Básica (DNEIB)
6. Lineamientos para Educación Intercultural Bilingüe y Etnoeducación
Afroecuatoriana (SEIBE)
7. Lineamientos para personas con escolaridad inconclusa (DNEPEI)
8. Preguntas y respuestas

4. Dirección Nacional de Currículo
Lineamientos pedagógicos

5. ¿Qué van a aprender los estudiantes?
CURRÍCULO
NACIONAL 2016
CURRÍCULO PRIORIZADO CON
ÉNFASIS EN COMPETENCIAS

6. Currículo priorizado con énfasis en competencias

7. Proyectos
interdisciplinarios
Aula invertida
Gamificación
Aprendizaje
Basado en
Problemas
Aprendizaje
cooperativo y
colaborativo
¿Cómo se va a enseñar?

8. ¿Cómo se evaluarán los aprendizajes?
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Identifica aquellos conocimientos y
habilidades con los que cuenta el
estudiante previo al desarrollo de un
nuevo proceso educativo.
Acompaña y retroalimenta el proceso
de adquisición de aprendizajes de
forma cercana, continua y pertinente.
Incluye diferentes instrumentos y
técnicas para identificar, de manera
global, el avance de los logros de
aprendizajes esperados.
Evaluación quimestral
Considera el componente metacognitivo sobre
los resultados del aprendizaje y de los
productos obtenidos a lo largo del quimestre
de forma disciplinar e interdisciplinar.

9. ¿Cómo se organiza el año lectivo?
Primer quimestre* Segundo quimestre*
Parcial 1 Parcial 2 Parcial 3 Parcial 4
1 proyecto
interdisciplinario
Insumos provenientes
de diversas actividades
pedagógicas.
1 proyecto
interdisciplinario
Insumos provenientes
de diversas actividades
pedagógicas.
1 proyecto
interdisciplinario
Insumos provenientes
de diversas actividades
pedagógicas.
1 proyecto
interdisciplinario
Insumos provenientes de
diversas actividades
pedagógicas.
*En Bachillerato se pueden implementar dos proyectos STEAM en el primer
quimestre y segundo quimestre.

10. ¿Cómo se planifican los aprendizajes a desarrollar?

11. Dirección Nacional de Currículo
Bachillerato Técnico, Bachillerato
Técnico Productivo y Bachillerato
Complementario en Artes

12. Bachillerato Técnico
Preguntas claves Respuestas
¿Qué van a aprender los estudiantes? Asignaturas y módulos formativos
¿Cómo se va a enseñar? Metodologías activas
¿Con qué se evaluarán los aprendizajes? Evaluación criterial
¿Cómo se desarrolla la nivelación de los aprendizajes al
inicio del ciclo escolar?
Fortalecer el desarrollo de conocimiento, habilidades y
actitudes
¿Cómo se planificarán los aprendizajes a desarrollar? Plan de Unidad de Trabajo-PUT
¿Cómo se realizará las actividades complementarias? Tutorías para los estudiantes, Participación estudiantil,
reforzar las prácticas en talleres, laboratorios, granjas,
salas de ensayo o espacios de aprendizaje, otras
Proyectos Unidad Educativa de Producción-UEP, Proyecto de Grado

13. Formación en Centros de Trabajo (FCT)
• Los estudiantes de tercer año del Nivel de Bachillerato
deberán realizar la FCT en empresas e instituciones.
• En el caso de no encontrar entidades receptoras, se
podrá efectuar la FCT en los mismos planteles o en
otros establecimientos educativos, luego de acordar
con las autoridades de los planteles correspondientes
y establecer, de mutuo acuerdo, el plan de trabajo.

14. Bachillerato Técnico Productivo-BTP
Elaborar o ajustar el
Programa Formativo
Específico
Organizar los
horarios de clase de
los estudiantes de
manera flexible
Garantizar que los
estudiantes realicen
su formación en la
entidad receptora
(empresa)
BTP

15. Bachillerato Complementario en Artes
COMPLEMENTARSE
CONTEXTUALIZARSE
CONSERVATORIOS
AJUSTAR
ADECUAR
CURRÍCULO

16. Dirección Nacional de Estándares
Educativos
Nivelación Formativa

17. Estrategia de Nivelación Formativa – Generalidades
Marco Normativo
Ley Orgánica de Educación Intercultural:
• Art 2.4: la evaluación es un proceso técnico
permanente y participativo de todos los actores,
instituciones, programas y procesos, niveles y
modalidades (…).
Reglamento a la Ley Orgánica Educación Intercultural:
• Art. 185: docente oriente al estudiante de manera
oportuna, pertinente, precisa y detallada, para
ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje (…).
• Art. 186: evaluación diagnóstica “se aplica al inicio de
un período académico para determinar las
condiciones previas con que el estudiante ingresa al
proceso de aprendizaje.
Acuerdo Ministerial MINEDUC-MINEDUC-2020-00051-A:
• Art. 26.1: Las evaluaciones de aprendizajes básicos
contemplarán la retroalimentación y nivelación de las
habilidades básicas para iniciar el abordaje curricular.
Monitoreo
En el Monitoreo realizado a la Estrategia de
Nivelación Formativa Ciclo Costa-Galápagos
2022-2023 se obtuvieron los siguientes
resultados:
1. Las asignaturas donde se localizaron más
problemas de aprendizaje fueron
Matemática y Lengua y Literatura.
2. Los docentes requieren mayor asesoría y
recursos educativos en la adaptación de las
actividades de diagnóstico y nivelación para
estudiantes con necesidades educativas
especiales (NEE).
3. Los docentes tuvieron dificultad en realizar
las planificaciones de la Estrategia, sobre
todo, porque no dominan y no logran
aplicar la planificación interdisciplinar.

18. Definición
Proceso pedagógico que busca fortalecer el
desarrollo de habilidades del estudiantado,
necesarias para la continuidad
curricular correspondiente al año lectivo Sierra -
Amazonía 2022 – 2023.
Implementación (6 semanas)
Diagnóstico: Identificar el estado de las
habilidades del estudiantado al iniciar el año
lectivo (2022-2023).
Nivelación: Fortalecer el desarrollo de habilidades
en el estudiantado a través de intervenciones
pedagógicas dinámicas y contextualizadas, llevadas
a cabo por el profesorado.
Características
Flexible: Propone sugerencias generales y
específicas para que cada docente contextualice el
diagnóstico y la nivelación de acuerdo con las
necesidades de sus estudiantes.
Contextualizada: Considera las particularidades y
necesidades socioeducativas del estudiantado.
Estrategia de Nivelación Formativa – Generalidades
Adaptaciones
• Estrategias pedagógicas y metodológicas para
la población de estudiantes con necesidades
educativas específicas asociadas o no a la
discapacidad.
• Inclusión de lineamientos de Educación
Intercultural Bilingüe y Etnoeducación
Afroecuatoriana.
Integra transversalmente elementos
socioemocionales y de autoevaluación,
además presenta herramientas flexibles y
estandarizadas para el uso del docente.

19. Estrategia de Nivelación Formativa – Actores y Roles
Directivos:
Coordinar institucionalmente la implementación de la Estrategia y socializar
con el profesorado los lineamientos para la implementación y
sistematización de los resultados de la Estrategia.
Docentes:
Planificar e implementar el Diagnóstico y la Nivelación aplicando métodos,
técnicas e instrumentos flexibles y contextualizados, de acuerdo con las
necesidades de sus estudiantes.
Estudiantes:
Desarrollar éticamente las actividades propuestas por el profesorado para
el Diagnóstico y la Nivelación.
Familias y/o representantes legales:
Apoyar y supervisar el desarrollo responsable de las actividades de
Nivelación pedagógica propuestas por el profesorado.

20. Estrategia de Nivelación Formativa – Lineamientos Generales
Crea un ambiente de
tranquilidad y confianza para
que tus estudiantes puedan
participar activamente, auto
valorarse y expresarse.
Indaga sobre el contexto
(situación socioeducativa,
cultural y lingüística) de tus
estudiantes para realizar un
diagnóstico y nivelación
pertinentes.
Planifica cada etapa de la
Estrategia sobre la base de las
necesidades de tus
estudiantes, identificadas
previamente.
Selecciona los métodos,
instrumentos y técnicas
utilizadas para el desarrollo de
actividades prácticas y
vivenciales, cercanas a la
cotidianidad del estudiantado.
Utiliza los recursos
pedagógicos que tengas a
disposición. Recuerda que
puedes elaborar tus propios
recursos para innovar en la
práctica pedagógica.
Utiliza metodologías activas
que ubiquen al estudiante
como protagonista y
promuevan la reflexión, el
análisis y la toma de decisiones
desde la comprensión, para la
continuidad curricular.
Compara los resultados
obtenidos de ambas etapas
para evidenciar la efectividad
de la Estrategia implementada.

21. Estrategia de Nivelación Formativa – Lineamientos Específicos*
Matemática
• Resolución de problemas
de la vida cotidiana
• Desarrollo del
pensamiento lógico-
matemático y crítico
• Bases para el
razonamiento,
sistematización y análisis
de información
• Interpretación de datos
procesados por medio de
diferentes métodos
Lengua
y
Literatura
• Enfoque comunicativo
• Macro destrezas: Hablar,
Escribir, Escuchar y Leer
• Niveles y subniveles:
Elementos específicos
que definen los
aprendizajes
• Formación de lectores,
hablantes y escritores
competentes
• Progresión de habilidades
para la comunicación
efectiva
Ciencias
Naturales
• Conocimiento del medio
natural, su organización y
estructuración, en un
todo articulado y
coherente.
• Ciencias Naturales: bases
para la comprensión de la
realidad natural
• Biología: comprensión del
funcionamiento de los
sistemas biológicos
• Química: comprensión de
la composición,
estructura y propiedades
de la materia
• Física: comprensión de
fenómenos físicos y su
impacto en la vida
cotidiana
Ciencias
Sociales
• Formación
científicamente rigurosa
del pensamiento social
• Estudios Sociales: bases
para la comprensión
crítica de la realidad
• Historia: comprensión del
presente a partir del
análisis historiográfico
• Filosofía:
cuestionamiento de
problemas naturalizados
y normalizados
• Educación para la
Ciudadanía: construcción
de democracias
participativas
*Se recomienda que el Nivel de Inicial y el subnivel Preparatoria realice el diagnóstico y nivelación utilizando
la Caja de Herramientas, disponible en el siguiente enlace: https://educacion.gob.ec/nivelacion-educativa/

22. Dirección Nacional de Educación
Especializada e Inclusiva
Lineamientos para la atención
educativa de estudiantes con
necesidades educativas asociadas
o no a una discapacidad

23. Tiene como objeto la eliminación de barreras (actitudinales, estructurales y aprendizaje) en todas
las fases del ámbito educativo (acceso permanencia, aprendizaje, participación, promoción y
culminación) para alcanzar una atención adecuada que responda a las necesidades educativas
especificas de los estudiantes en su diversidad, así como en el reconocimiento a la comunidad
educativa como sujetos activos que aportan sustancialmente en el desarrollo integral.
Principio de inclusión

24. ¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje?
Modelo didáctico basado en la investigación para el diseño del currículo.
Desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el
aprendizaje.
Flexibilidad en las formas en que la información es presentada.
Reduce las barreras en la enseñanza, proporciona apoyos y desafíos
apropiados.
Resalta las potencialidades y mantiene altas expectativas de logro para todos
los estudiantes con o sin una necesidad educativa específica.

25. Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación: Proporcionar múltiples formas de
representación de la información y los contenidos (el qué del aprendizaje), tomando en cuenta que los/las
estudiantes son distintos en la forma en que perciben y comprenden la información.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: Proporcionar múltiples formas de
expresión del aprendizaje (el cómo del aprendizaje); cada persona tiene sus propias habilidades estratégicas
y organizativas para expresar lo que sabe.
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación: Proporcionar múltiples formas de implicación (el
porqué del aprendizaje), de forma que los/las estudiantes se sientan comprometidos y motivados en el
proceso de aprendizaje.

26. Eliminando Barreras de Aprendizaje
De acceso: responden a barreras de infraestructura, recursos, materiales y
personales, de comunicación y de tiempo.
No significativa: modifican los aspectos de acceso y se incluyen
adaptaciones a la metodología y evaluación; los objetivos educativos y
destrezas con criterios de desempeño son los mismos para todos/todas
los/las estudiantes.
Significativa: modifican los elementos que constan para el acceso y no
significativas, y además se modifica los componentes del currículo como.

27. Dirección Nacional de Educación
Inicial y Básica
Educación Inicial y Básica

28. Orientaciones Didáctico Pedagógicas
Planificación
microcurricular por
Experiencias de
Aprendizaje
Estrategia metodológica
Juego-trabajo
Organización de
Rincones de juego-
trabajo
Trabajo con familias Evaluación cualitativa

29. RECURSOS
EDUCATIVOS
Plataforma de Recursos
Educativos Digitales (con
contenidos descargables)
Fichas de Experiencias de
Aprendizaje
Desarrollo de las actividades
diarias
Fichas de Recursos Didácticos
con material reciclado y
reusable
Planificación Micro Curricular
de Experiencias de Aprendizaje
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Anecdotario
Lista de cotejo
Escala de estimación o tabla
cualitativa de las destrezas
Reporte o informe quimestral de
desarrollo y aprendizaje

30. Documentos Técnicos
Currículo de Educación
Inicial 2014
Guía Metodológica de
Implementación del
Currículo
Guía didáctica de
estrategias prácticas para el
desarrollo de la ciencia en
Educación Inicial.
Fichas de Experiencias de
Aprendizajes.
Fichas de Recursos
Didácticos con material
reciclado.
Revista Pasa la Voz
Cartillas de Alimentación
saludable, Agua segura y
Recetas saludables.

31. •Levantamiento, validación
e identificación de
información de niños,
niñas y adolescentes para
el año lectivo 2022-2023.
1 de agosto al 5 de
septiembre
•Socialización del
servicio NAP a las
instituciones
educativas fiscales
que implementarán el
servicio.
22 al 26 de agosto
•Reuniones para
socializar la
implementación del
servicio NAP en
Instituciones
Educativas UBP.
30 y 31 de agosto
•Aplicación de
evaluación
diagnóstica.
•Recuperación de
aprendizajes.
•Avance Curricular.
06 al 12 de
septiembre
•Envío, a nivel central,
de la base de datos de
estudiantes NAP para
año lectivo 2022 –
2023 de régimen
Sierra-Amazonía.
07 de octubre
Datos:
• En el período lectivo 2022 – 2023, se contempla atender a 4.365 estudiantes en
condición de rezago educativo, de ellos, 2.781 en el régimen Sierra – Amazonía.
• Se cuenta con 209 docentes que acompañarán el proceso enseñanza – aprendizaje.
Nivelación y aceleración pedagógica (NAP)

32. Plan Nacional Aprender a Tiempo
Importante. Desde el año lectivo 2022-2023, los
docentes FDA de Educación General Básica y Bachillerato
toman la figura de promotores pedagógicos del Plan
Nacional Aprender a Tiempo.
17 al 22 de
agosto
26 de
agosto
5 de
septiembre
en adelante
12 de
septiembre
Análisis y definición de instituciones
educativas que se sumarán al Plan.
Implementación del Modelo de
acompañamiento en todas las
Instituciones Educativas que forman
parte del Plan Nacional Aprender a
Tiempo.
Asignación de Institución
Educativa por promotor
pedagógico.
Envío a Planta Central la
matriz de instituciones
educativas que forman parte
del Plan.
- Visita “0”.
- Visita inicial.
- Definición de foco.
- Fortalecimiento institucional

33. Precisiones específicas para el Nivel de Educación General Básica
Educación
Abierta
Educación
en Casa
NAP - UBP
ACUERDO
026
CONVENIO
MINEDUC
- DYA
- Quito
- Guayaquil
- Manta - Portoviejo

34. Secretaría de Educación
Intercultural Bilingüe y
Etnoeducación Afroecuatoriana

35. Herramientas Curriculares y Pedagógicas
14 currículos Nacionales de 14
nacionalidades –EGBIB - Plan Curricular
Comunitario del CECIB
1 texto Ampliación curricular para el
bachillerato / Currículo del Sistema
Nacional de Educación de bachillerato
Orientaciones pedagógicas para
fortalecer la implementación del
MOSEIB – Página web de la SEIBE)
Documentos Lineamientos pedagógicos
para el periodo 2022-2023, sierra
amazonia
Lineamientos para la evaluación de
aprendizajes en EIB (Memorando Nro.
SESEIB-SESEIB-2020-0405-M)
Lineamientos de Planificación
Microcurricular PAI y Bachillerato
(página web de la SEIBE)
Guías de interaprendizajes, como
planificación microcurricular de aula

36. Total 102 horas
Fecha Desarrollo de actividades de aprendizajes (unidades y guías)
1 al 2 de septiembre • Inicio del periodo escolar: EIFC, IPS, FCAP, DDTE, PAI
5 al 16 de septiembre
• Actividades de diagnóstico y nivelación de conocimientos, para todos los procesos educativos.
• Para EIFC, se iniciará con las actividades de la guía 1; unidades 9 y 10
Del 19 de septiembre al 21
de octubre
• EIFC: Continúa y finaliza con las actividades de la guía 1; unidades 9 y 10
• IPS, FCAP, DDTE, PAI: Actividades de las 4 guías correspondientes a las unidades: 11, 16, 22, 28, 34, 41, 48, 55, 62, 69.
• Bachillerato: Actividades planificadas por unidades/proyectos/guías.
24 y 25 de octubre
• Refuerzo académico de las unidades 11, 16, 22, 28, 34, 41, 48, 55, 62, 69.
• Refuerzo académico de las guías Nro. 1, unidades 9 y 10 (de las fases desarrolladas hasta la fecha).
• Refuerzo académico del bachillerato.
Del 26 de octubre al 30 de
noviembre
• EIFC: Inicia con las actividades de la Guías 2; unidades 9 y 10
• IPS, FCAP, DDTE, PAI: Actividades de las 4 guías correspondientes a las unidades 12, 17, 23, 29, 35, 42, 49, 56, 63, 70.
• Bachillerato: Actividades planificadas por unidades/proyectos/guías.
1 y 2 de diciembre
• Refuerzo académico de las unidades 12, 17, 23, 29, 35, 42, 49, 56, 63, 70.
• Refuerzo académico de las guías Nro. 2, unidades 9 y 10 (de las fases desarrolladas hasta la fecha).
• Refuerzo académico del bachillerato
Del 5 de diciembre al 13 de
enero
• EIFC: continúa con las actividades de las guías 2 de las unidades 9 y 10
• IPS, FCAP, DDTE, PAI: Actividades de las 4 guías correspondientes a las unidades 13, 18, 24, 30, 36, 43, 50, 57, 64, 71.
• Bachillerato: Actividades planificadas por unidades/proyectos/guías.
16 y 17 de enero
• Refuerzo académico de las unidades 13, 18, 24, 30, 36, 43, 50, 57, 64, 71
• Refuerzo académico de las guías 2, unidades 9 y 10.
• Refuerzo académico del bachillerato
Del 18 al 27 de enero
• Desarrollo del trabajo de fin de quimestre
• Evaluación
Cronograma

37. Orientaciones para la
Etnoeducación Afroecuatoriana

38. Etnoeducación Afroecuatoriana
Normativa
•LOEI: Art. 6.-
Obligaciones del
Estado, literal k.
Reconocer e
implementar la
Etnoeducación.
•Art. 92.1.- Del
fortalecimiento de la
Etnoeducación.
•Acuerdo MINEDUC-
ME-2016-00045-A
•Acuerdo Nro.
MINEDUC-MINEDUC-
2017-00075-A
Objetivos
•Formar estudiantes
solidarios,
respetuosos y
críticos.
•Fortalecer la
identidad cultural de
estudiantes
afroecuatorianos.
•Contribuir con el
desarrollo y
sostenibilidad de la
sociedad y el
ambiente, a partir de
los conocimientos,
cultura, tecnologías,
ciencias y sabidurías
del pueblo
afroecuatoriano.
•Enriquecer los
diálogos
interculturales.
Sistema
Nacional
de
Educación
(casa
afuera)
•Fortalecer el Sistema
Nacional de
Educación a través
de:
•Incorporación de la
historia, cosmovisión,
cultura,
conocimientos en el
Currículo Nacional y
proceso pedagógico.
•Uso de recursos
educativos de
etnoeducación
afroecuatoriana
Sistema
de
Educación
Intercultural
Bilingüe
y
la
Etnoeducación
(casa
adentro)
•Incorporación de la
historia, cosmovisión,
cultura y
conocimientos en los
Currículos nacionales
de IEB.
•Desarrollo del
proceso de
enseñanza
aprendizaje a partir
de las sabidurías y
cosmovisión del
pueblo
afroecuatoriano
(Unidades Educativas
Guardianas de los
Saberes)
•Uso de recursos
educativos de
etnoeducación
afroecuatoriana

39. Recursos educativos de Etnoeducación Afroecuatoriana
Cuentos digitales e interactivos
(inicial, preparatoria y segundo)
Cartilla para primero de básica
Módulo y cartillas (elemental)
Guía y libro de cuentos
(superior)

40. Dirección Nacional de Educación
para Personas con Escolaridad
Inconclusa
Escolaridad inconclusa

41. Población objetivo:
Población con Escolaridad Inconclusa
5,7 Millones
Servicios educativos para jóvenes y adultos

42. Alfabetización (2do – 3to EGB)
Pos- alfabetización (4to – 7mo EGB)
EGB - Educación Básica Superior
BGU – Bachillerato General Unificado
BT - Bachillerato Técnico
Modalidad PRESENCIAL Modalidad SEMIPRESENCIAL Modalidad A DISTANCIA
✓ Centros de Privación de Libertad – CPLs
✓ CETAD.
✓ 18 o más años de edad
✓ PCEI
✓ 15 o más años de edad para EGB
✓ 18 o más años de edad para BGU
✓ Dentro y fuera del territorio nacional: España, Estados
Unidos, Italia, Reino Unido, Bélgica y Hungría
✓ 15 o más años de edad para EGB
✓ 18 o más años de edad para BGU
(10 meses)
(20 meses)
(30 meses)
(30 meses)
(30 meses)
EGB - Educación Básica Superior
BGU – Bachillerato General Unificado
(30 meses)
(30 meses)
EGB - Educación Básica Superior (15 años)
BGU – Bachillerato General Unificado (18 años)
(15 meses)
(15 meses)
EGB – Educación Básica Superior Intensiva
BGU – Bachillerato General Unif. Intensivo
BT – Bachillerato Técnico
(11 meses)
(15 meses)
(30 meses)
Alfabetización (2do – 3to EGB)
Pos- alfabetización (4to – 7mo EGB)
(10 meses)
(20 meses)
Portafolio de Servicios Educativos Extraordinarios
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA
A través de la Dirección Nacional para Personas con Escolaridad Inconclusa, se implementa los servicios educativos dirigidos a población joven y adulta en
situación de escolaridad inconclusa, en las siguientes modalidades:
Alfabetización (2do – 3to EGB)
Pos- alfabetización (4to – 7mo EGB) (20 meses)
(10 meses)

43. Modalidad presencial en contextos de encierro
Estudiantes
Personas privadas de libertad
de 18 años en adelante
Centros de
Privación de
Libertad
En 31 CPL a nivel nacional
Temporalidad No intensiva
• (2do-3ero EGB)
• 10 meses
Alfabetización
• (4to-7mo EGB)
• 20 meses
Postalfabetización
• (8vo, 9no, 10mo)
• 30 meses
Básica Superior
• (1ero, 2do, 3ero)
• 30 meses
Bachillerato General
Unificado
• Contabilidad
• Informática
• 10 meses
Bachillerato Técnico
Inscripciones Matrículas
15 al 31 de agosto 2 al 20 de septiembre

44. Modalidad de Educación Semipresencial
La Modalidad Semipresencial, brinda los servicios educativos para jóvenes y adultos en dos temporalidades Intensivo y No Intensivo,
mismos que se implementan en las Unidades/Instituciones Educativas para Personas con Escolaridad Inconclusa (PCEI) de los
sostenimientos: Fiscal, Fiscomisional, Municipal y Particular, a nivel nacional.
ALFABETIZACIÓN
Módulo I -II
2do – 3ero EGB
(10 meses)
POST
ALFABETIZACIÓN
Módulo III – IV 4to – 5to
EGB
Módulo V –VI 6to – 7mo
EGB
(20 meses)
BÁSICA
SUPERIOR
8vo – 9no – 10m EGB –
Intensivo
(11 meses)
8vo – 9no – 10m EGB –
No Intensivo
(10 meses c/grado)
BACHILLERATO
1ero – 2do – 3ero BGU –
Intensivo (5 meses
c/curso)
1ero – 2do – 3ero BGU –
No Intensivo (10 meses
c/curso)
1ero – 2do – 3ero BT –
No Intensivo (10 meses
c/curso)
Unidades/Instituciones
Educativas fiscales
843
Docentes fiscales 4.436
Estudiantes 197.349
• Proceso de Inscripción
y matrícula ordinaria: Del 15 de agosto al 09 de
septiembre de 2022
• Inicio de clases: 12 de septiembre de 2022.
• Matrícula Extraordinaria: 12 al 30 de septiembre de
2022

45. Modalidad de Educación a Distancia – Virtual
Tener a la fecha de
inscripción 15 años o
más para acceder a
EGB.
18 años o más para
BGU.
Expediente
académico completo
y legalizado
* Conocimientos básicos de las
herramientas ofimáticas.
Requisitos
principales
Nacional
Internacional en países
como Estados Unidos,
España, Italia, Reino
Unido y Bélgica para
ecuatorianos residentes
en el exterior.
Cobertura Residentes en el Ecuador
que cuenten con
expediente académico
completo y legalizado se
inscribirán en el Distrito
Educativo más cercano.
Residentes en el Ecuador que
no dispongan de documentos y
ecuatorianos residentes en el
exterior pueden inscribirse en
la página
adistancia.educación.gob.ec.
Deberán rendir y aprobar
examen de ubicación.
Inscripción
• El subnivel de Educación General Básica tiene una duración de 15 meses, 5 meses cada grado. (8vo, 9no y 10mo de EGB).
• El nivel de Bachillerato tiene una duración de 15 meses, 5 meses cada curso (1ro, 2do, 3ro de BGU).
Inscripciones: 26 de septiembre al 18 de noviembre
Alternativa de educación que propone un proceso autónomo de aprendizaje y utiliza la tecnología y los entornos virtuales como medio y canal para
llegar a la población. Esta modalidad se implementa a través de la Unidad Educativa Fiscal “Juan Montalvo” de la ciudad de Quito.

46. GRACIAS