Este material se tomó del libro "Manual de periodismo" de Vicente Leñero y Carlos Marín, para la clase de Géneros Periodísticos Informativos y no tiene fines de lucro.
Género interpretativo, análisis valoración y referencias de la noticia, teoría y técnicas del periodismo de investigación, importancia de la documentación
Ciencia y moda y medios y sociedad... LA CIENCIA TOMA LA PALABRA.Javier Armentia
Como espectadores, acaso como consumidores (algunos hasta como actores) del entramado relacionado con la ciencia, y las tecnologías y los productos y procesos derivados, nos planteamos cómo es la mejor y más eficiente manera de estar informados, de "conocer". Si queremos ejercer un sentido crítico y poder tomar decisiones informadas, tenemos que llegar a ser capaces de elegir las fuentes más fiables, conocer los criterios al menos, saber qué limitaciones tendremos... Sin embargo, no es nada fácil. Qué más quisiéramos que poder tener una solución sencilla. Ahora bien: ¿podemos detectar algunas características ante las que sospechar? Sin duda, y la idea es que en este tiempo podamos analizar precisamente algunas de las historias que se han presentado recientemente en los medios, viralizadas a veces con gran éxito en las redes sociales, para intentar descubrir esas pautas. Por otro lado ¿podríamos confiar sin más en algunos medios de comunicación, o algunos sistemas más serios como las revistas científicas, incluso acudir a la respetabilidad de las universidades para facilitarnos la labor? Quizá, pero intentaremos descubrir que no siempre la apariencia de fiabilidad o de respetabilidad se corresponde con la realidad. Otro tema que abriremos para el debate: las diferencias socioeconómicas, las culturales o el nivel educativo, acaso la cuestión de género, ¿suponen variables relevantes?
Sin duda son muchos temas ante los que optaremos por ir descubriendo qué información clara, qué argumentaciones más sólidas, pueden permitirnos abrir un debate racional. Pero, ya lo anticipamos, no siempre llegaremos a pisar en terrenos suficientemente sólidos o a estar convencidos fuera de dudas razonables. Quizá ese es nuestro destino, al fin y al cabo.
Género interpretativo, análisis valoración y referencias de la noticia, teoría y técnicas del periodismo de investigación, importancia de la documentación
Ciencia y moda y medios y sociedad... LA CIENCIA TOMA LA PALABRA.Javier Armentia
Como espectadores, acaso como consumidores (algunos hasta como actores) del entramado relacionado con la ciencia, y las tecnologías y los productos y procesos derivados, nos planteamos cómo es la mejor y más eficiente manera de estar informados, de "conocer". Si queremos ejercer un sentido crítico y poder tomar decisiones informadas, tenemos que llegar a ser capaces de elegir las fuentes más fiables, conocer los criterios al menos, saber qué limitaciones tendremos... Sin embargo, no es nada fácil. Qué más quisiéramos que poder tener una solución sencilla. Ahora bien: ¿podemos detectar algunas características ante las que sospechar? Sin duda, y la idea es que en este tiempo podamos analizar precisamente algunas de las historias que se han presentado recientemente en los medios, viralizadas a veces con gran éxito en las redes sociales, para intentar descubrir esas pautas. Por otro lado ¿podríamos confiar sin más en algunos medios de comunicación, o algunos sistemas más serios como las revistas científicas, incluso acudir a la respetabilidad de las universidades para facilitarnos la labor? Quizá, pero intentaremos descubrir que no siempre la apariencia de fiabilidad o de respetabilidad se corresponde con la realidad. Otro tema que abriremos para el debate: las diferencias socioeconómicas, las culturales o el nivel educativo, acaso la cuestión de género, ¿suponen variables relevantes?
Sin duda son muchos temas ante los que optaremos por ir descubriendo qué información clara, qué argumentaciones más sólidas, pueden permitirnos abrir un debate racional. Pero, ya lo anticipamos, no siempre llegaremos a pisar en terrenos suficientemente sólidos o a estar convencidos fuera de dudas razonables. Quizá ese es nuestro destino, al fin y al cabo.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.