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1. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES

2. PROPÓSITO
• Orientar a los estudiantes de pedagogía sobre la evaluación que
se implementa en el segundo ciclo del nivel Primario

3. El proceso de evaluación
• Permite a la comunidad educativa levantar información oportuna
para la toma de decisiones. De esta manera, la evaluación nos
podemos constatar los avances y las necesidades de las y los
estudiantes, favoreciendo procesos pedagógicos que garanticen un
acompañamiento oportuno para el desarrollo de sus
competencias.

4. El sistema educativo nacional asume la evaluación de los aprendizajes
como un proceso continuo en el cual se van diseñando estrategias
diversas con la participación de las/los estudiantes, a través de las
cuales se evalúan conocimientos conceptuales, procedimientos,
actitudes y valores. Estas estrategias se desarrollan en situaciones
vivenciales y experiencias de aprendizajes diversas, propias del contexto
cotidiano de las niñas y de los niños, a través de las cuales tienen la
oportunidad de mostrar de forma autónoma sus aprendizajes ante los
desafíos que se les plantean.

5. La valoración de los aprendizajes de las/los estudiantes del Nivel
Primario parte de los enfoques curriculares del sistema educativo
dominicano. Desde estos enfoques se promueve el uso de diversas
técnicas, procedimientos e instrumentos, que evalúen el aprendizaje
de manera procesual, de acuerdo con el nivel de dominio dos (2) de
las Competencias Fundamentales y los indicadores de logro de las
competencias específicas de las áreas curriculares.

6. Este diagnóstico de entrada se realiza al inicio del proceso para
identificar los saberes y habilidades que posee el estudiante.
El objetivo fundamental, en el primer momento de encuentro
con el estudiante es asegurar el bienestar del mismo, que
permanezca conectado con la escuela, y que reciba atención de
acuerdo a sus necesidades y condiciones, buscando el apoyo de
la familia y del personal del centro educativo.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
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7. • La priorización de las competencias es la guía del docente
para saber en qué hacer énfasis, sin dejar de tomar en cuenta
la diversidad de su grupo y sus necesidades en el proceso de
evaluación.
EVALUACIÓN FORMATIVA
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Se asumen en el Nivel Primario las estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación que han sido orientados en el
Diseño Curricular

8. . Estos son: observación del aprendizaje y/o registro
anecdótico, elaboración de mapas conceptuales, portafolios,
diarios reflexivos de clase, debates, entrevistas, puestas en
común, intercambios orales, ensayos, resolución de problemas y
casos para resolver. Además, se incorporan otras estrategias que
favorezcan unos aprendizajes significativos en las niñas y los
niños.

9. Instrumentos
Rúbricas
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Utilizar distintos instrumentos de evaluación sugeridos por el currículo en
cada niveleducativo. Se sugiere la elaboración y uso de:
Listas de cotejo o pautas
Portafolios físicos o digitales
Registros anecdóticos
Diario reflexivo
Otros instrumentos

10. • Esta se realiza al final siguiendo las ordenanzas vigentes y
tomando en cuenta el contexto de pandemia actual.
EVALUACIÓN SUMATIVA
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REGISTRO DE LA EVALUACIÓN

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22. Porcentaje anual de asistencia: se obtiene dividiendo el total de días asistidos entre el
total de días trabajados multiplicados por 100. Por ejemplo: Si la niña o el niño
asistió 200 días y el total trabajados fueron 210 días, se calcula según sigue:
(200/210) x 100= 95%

26. • Registro de Grado. El reporte oficial de las evaluaciones debe hacerse en
el Registro de Grado, el cual cuenta con espacios exclusivos para
identificar la trayectoria formativa de cada estudiante. Cada docente debe
mantener dichas informaciones actualizadas. El equipo de gestión del
centro, liderado por el/la director/a, da seguimiento y garantiza su
cumplimiento.
• Los resultados del proceso de evaluación deben reportarse cuatro (4)
veces durante el año escolar:
- Agosto-octubre
• - Noviembre-enero
• - Febrero-marzo
• - Abril-junio

29. La calificación final de cada competencia se calcula promediando las
calificaciones obtenidas en cada período. En el caso de que no haya
recuperaciones, se suma la calificación de los períodos
(P1+P2+P3+P4) y se divide entre 4. Sin embargo, si hay una o más
recuperaciones, estas reemplazan a los períodos correspondientes y
se sumarán para luego dividirse entre cuatro. Por ejemplo, si un
estudiante va a recuperación en el primer período (RP1) y en el
tercer período (RP3), la calificación final se calculará de la siguiente
manera: (RP1+P2+RP3+P4) / 4. • La calificación final del área se
obtiene sumando los tres promedios obtenidos en las competencias
específicas del grado y dividiéndolas entre tres (C1+C2+C3) / 3.

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