Este documento presenta el Plan Institucional de Educación Ambiental de la Institución Educativa Tecnoagropecuaria “Hernando Borrero Cuadros” ubicada en el Cañón del Chinche, Colombia. Describe el contexto ambiental de la región incluyendo su ubicación, características geográficas, flora, fauna y recursos. Identifica variables ambientales que afectan la cuenca como el uso de agroquímicos y la pérdida de cobertura vegetal. Propone programas y proyectos como ECOS

1. PLAN INSTITUCIONAL DE EDUCACION AMBIENTALFORMACION AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DE LA CUENCA DEL RIO AMAIME INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNOAGROPECUARIA “HERNANDO BORRERO CUADROS Resolución de asociación No.1939 sep.6 de 2002. Reconocimiento oficial No. 0147 enero 25 de 2008 SEDE PRINCIPAL “JORGE ISAAC” CORREGIMIENTO DE TENERIFE

2. PLAN INSTITUCIONAL DE EDUCACION AMBIENTALFORMACION AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DE LA CUENCA DEL RIO AMAIME LIC. JOSE WILLIAM ARIAS. LIC.PAULA ANDREA MIRANDA. LIC. OSIRIS DE J. CUELLAR M. Apoya :

3. FORMACION AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DE LA CUENCA DEL RIO AMAIME

4. ANALISIS DEL CONTEXTO AMBIENTAL Inmersos en la realidad propia del Cañón del Chinche y la cotidianidad de sus habitantes, nos damos a la tarea de recopilar, a través del dialogo personal, la observación, la narraciones de los fundadores y los proyectos de las nuevas generaciones, los valores y dimensiones propias de esta zona particular, para establecer las relaciones propias que se establecen aquí

5. LOCALIZACION En la zona rural de El Cerrito, a 45 minutos de la ciudad de Palmira y acariciando la empinada falda de la cordillera Central, con una población de 4082 habitantes aproximadamente; como si fuera la cinta de una serpentina estirada, encontramos una belleza de la naturaleza fuera del otro mundo, exuberante, con los verdes de todos los tonos. El área del Cañón del Chinche comprende la cuenca del río Amaime desde su nacimiento en el páramo de las Hermosas a la elevación 4000 msnm hasta el sector de Los Chorros en la elevación 1185 msnm, entre las latitudes 874.000 N y 907.000 y las longitudes 1.072.000 E y 1.125.000 E. Esta ubicado al Suroriente del departamento del Valle del Cauca, sobre el flanco Oriental de la Cordillera Central.

6. CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS Por su conformación topográfica, vemos una zona montañosa, con laderas de alta pendiente por donde el río Amaime transcurre en forma encañonada. Exceptuando algunos sectores de la parte alta, la cuenca presenta alta intervención humana dedicada a la agricultura, lo que facilita las crecientes del tipo torrencial y un alto aporte de sedimentos. El río Amaime es la divisoria entre los municipios de Palmira por la margen izquierda y Cerrito por la margen derecha, el 75.75%, corresponden al municipio de Palmira y 24,25% al municipio de El Cerrito. El Río Amaime se caracteriza por tener un caudal torrencial El sector del Cañón del Chinche posee cerca de 10.000 hectáreas en los Paramos de Las Hermosas y Las Domínguez, en los que se localizan veinte lagunas donde nacen los afluentes del río y representan la mayor riqueza hídrica de los municipios de Palmira y el Cerrito. La cuenca presenta un relieve escarpado con pendientes. El páramo donde nace el río se encuentra a alturas entre los 3.500 y 4.000 metros sobre el nivel del mar.

7. AFLUENTES El rio coronado nace en los riscos del paramo de las Domínguez y sus principales afluentes son las quebradas: La Vega, La Cumbre, Tacamocho, Cristalina , Los Sauces, Las Truchas, Brillante, Carrizal y Yeguas, fuente utilizada intensamente por el sector agrícola, de Tenerife, El Moral, El Carrizal, Regaderos y Auji, también hacen parte las quebradas la Honda y la Pajosa.

8. RECURSOS Flora: la diversidad de flora se encuentra asociada a tres tipos de zona de vida tales como el enclave seco (vegetación subxerofitica, vemos el Nacedero, Flor amarillo, Balso, Higuerillo, Aromo, Chilca entre otros), bosque subandino (en este sector se encuentran especies ornamentales y frutales como el Aguacate, Guayabo, Limón, Mango, Naranjo, Papayo, Anturio, Corazón de Jesús, Platanillo, Veraneras florecidas) y bosque altoandino y paramo (vemos en este sector Pino Colombiano, Palma de Cera, Cucharo, en la flora con fines productivos encontramos cultivos de cilantro, pimentón, cebolla, tomate, fresa y gran variedad de flores como cartuchos, gladiolos, rosas, claveles).

9. Fauna: a diferencia de la flora esta se desplaza en las diferentes zonas de vida aprovechando los recursos alimenticios y de habitación que ofrece la región del cañón del Chinche; sin embargo existen especies que por su exigencias de hábitat solo se pueden encontrar en una zona de vida como el paramo.

11. En las partes más altas predominan los bosques naturales

13. Sociedad:

14. Tiempo: Para la recolección de esta información se tomo desde la cartografía social. La planeación, los proyectos, la participación, el compromiso y los sueños de las comunidades y los lideres no se hacen en el aire, se realizan en un territorio determinado. Pero para pensar mas allá hay que salirse por un momento de ese pedacito de tierra en el que se vive , y toca pensar en el territorio por fuera de ese tiempo y espacio que nos permiten ver los cambios que se han dado y los que vendrán.

15. AYER: EL CAÑON DEL CHINCHE

16. HOY: EL CAÑON DEL CHINCHE

17. FUTURO: EL CAÑON DEL CHINCHE

18. VARIABLES AMBIENTALES La cuenca de los río coronado, afluente del rio Amaime y su espacio de biodiversidad se ven afectados constantemente por gran cantidad de variables ambientales, tales como:

19. 1Uso de agroquímicos en la producción de cultivos 2Perdida de la cobertura vegetal para el establecimiento de cultivos 3Uso de químicos para control de maleza en siembra de pastos para ganadería 4Vertimiento de los centro poblados y viviendas (sanitarios) 5Desperdicio de agua en las viviendas 6Deforestación en las laderas de los ríos y bosques de galería 7Cultivos transitorios 8Erosión y deslizamiento por sobre pastoreo 9Mal diseño de las sequias para riego 10Riego directo de eses de cocheras y establos 11Contaminación por residuos sólidos y agroquímicos 12Olores ofensivos por mal manejo de la gallinaza y cerdos 13Olores por indisposición de cadáveres de animales 14Emisión de agroquímicos por aspersión

20. 15Daño al paisaje por construcción de infraestructura 16No hay plantas de tratamiento en los corregimientos 17Carencia de operarios para el reciclaje 18 Falta de cultura alimentaria 19Deterioro de características fisicoquímicas del suelo y salinas 20Falta de mantenimiento pozos sépticos 21No se respeta la zona forestal protectora de las quebradas para los cultivos 22Uso inadecuado de aplicación de agua en cultivos 23Organización comunitaria deficiente 24 Desconocimiento de la norma 25Falta de credibilidad (entidades gubernamentales) 26 Insuficiente apoyo institucional 27Carencia de sensibilidad ambiental por parte de las comunidades 28Uso inadecuado del suelo.

22. Es una población que carece de organización comunitaria eficiente que direccione los proyectos y actividades de la zona en beneficio de la comunidad.

23. Hay muy poca credibilidad ante los entes gubernamentales.

25. GRAFICA DE LAS VARIABLES EN EL PLANO

27. Desconocimiento de la norma

28. Insuficiente apoyo institucional.

29. Carencia de sensibilidad ambiental por parte de las comunidades

30. Riego directo de eses de cocheras y establos.

32. Las demás variables las podemos ubicar en la zona de salida y la zona de problemas autónomos. III. Zona de Salida: están todas aquellas variables que son producto de las anteriores por tener baja motricidad, pero alta dependencia. Por eso las variables se llaman variables resultado. IV. Zona de Problemas Autónomos: están conformadas por variables autónomas, se llaman así por que las variables que allí aparecen, son ruedas sueltas con respecto a las demás del sistema, no influyen significativamente sobre las otras ni son influidas por ellas.

33. PROGRAMAS Y PROYECTOS A partir del análisis de los Situaciones Ambientales y la oferta de la educación ambiental se identificaron, caracterizaron, problematizaron las estrategias que hacen falta para consolidar la educación ambiental en el Cañón del Chinche, con el objeto de formular un PIEA contextualizado, tanto de las necesidades de oferta de educación ambiental como desde las problemáticas ambientales.

34. GEA

35. PCEA

36. RED

37. ECOS

38. FESA

39. ART-eco

40. CONCLUSIONES La dimensión ambiental, dentro de las diferentes actividades del ser humano, ha dado un vuelco sustancial a las reglas de juego tradicionales en todos los niveles. Desde hace más de veinte años, en la Reunión de Estocolmo, se planteó la propuesta de un desarrollo sin acabar con el medio ambiente.

41. Es prioritario un cambio de mentalidad ante el reconocimiento de que los sistemas de producción afectan el medio ambiente; ante la existencia de esta nueva variable, se hace necesario un proceso de FORMACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, que conlleve al estudiante, a la comunidad en general, a un cambio de actitud frente al ambiente y a modificar el paradigma de las actuales técnicas de Desarrollo.

42. Finalmente, se enfatizó en la gran importancia de involucrar recursos humanos interdisciplinarios, y recursos financieros locales, nacionales e internacionales del mayor número posible de instituciones oficiales o privadas. Se sugirieron entre otras alternativas financieras la comunidad misma pues ella, en procura de una mejor calidad de vida, aportará recursos humanos y materiales de acuerdo con sus posibilidades; las organizaciones municipales, las escuelas, los colegios, las corporaciones autónomas, las universidades, la UNESCO, la UNICEF, etc.

43. La comunidad del Chinche debe entender que el campo no es una herencia de los antepasados sino un préstamo de los hijos. La educación ambiental es hoy un componente fundamental de todo currículo de formación profesional. Aquella institución que incorpore la dinámica de la acción ecológica ambiental, garantiza que sus egresados en su desempeño profesional se constituyan en un factor de ‘desarrollo sostenible’, más competitivo y con mejores opciones para la prestación de servicios dentro del concepto de calidad integral.

44. La IETA H.B.C. se ha preocupado por formar a sus estudiantes de una forma integral, que los convierta en generadores de conocimiento, gestores de equilibrio ambiental y agentes de cambio en la búsqueda de la calidad de vida.

45. Estos planteamientos evidencian la necesidad apremiante de articular las acciones interinstitucionales e interdisciplinarias en un sistema que propicie un cambio de actitud de las comunidades que permita una comprensión de la realidad para poder proponer acciones que la transformen con sostenibilidad. Debe incluirse la dimensión ambiental en todos los niveles educativos y en todas las áreas del conocimiento.

46. Deberá crearse un sistema de capacitación de las comunidades, teniendo en cuenta el grado de desarrollo de ellas, para identificar las necesidades y priorizar los problemas de acuerdo con su viabilidad y factibilidad locales. El Sistema Educativo actual debe ser el responsable de los cambios actitudinales de las comunidades, con una formación sólida en los conocimientos, metodologías, etc.; unido a todos los recursos humanos e institucionales que podrían interactuar con el sistema educativo.

47. GRACIAS…