Este documento describe una investigación sobre estrategias didácticas dirigidas a niños con problemas de aprendizaje lógico-matemático en una escuela en Venezuela. Presenta el marco teórico sobre aprendizaje matemático y estrategias didácticas, así como los resultados de encuestas a docentes que muestran su disposición a diseñar e implementar nuevas estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

1. TUTOR ACADEMICO: PROF. VERONICA
DURAN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO MERCEDES CORDIDO
GUAMA-YARACUY
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DIRIGIDAS A LOS NIÑOS CON PROBLEMA EN EL
APRENDIZAJE LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
BOLIVARIANA UBICADA EN EL MUNICIPIO SUCRE DEL ESTADO YARACUY
AUTORES:
SARAI O.
MILEXI CH.
MILAGROS C.
ARANXZA ROJAS
MARIOLGA
MOLLEJA
GUAMA, ABRIL 2015

2. CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación es de fundamental importancia en el desarrollo de la
humanidad presentándose en un contexto histórico cultural con
filosofías e ideologías propias de la época, por tal razón va
evolucionando con el paso de los años abordando las diferencias y
exigencias de cada educando
Existe a nivel mundial líneas de investigación sobre el
aprendizaje en la matemática y que a su vez se constituye
en un área de estudio didáctica en los contenidos de la
matemática
El aprendizaje de la matemática es entendido como una
adquisición por parte del educando, de una
conceptualización básica de hábitos matemáticos que
permiten reaccionar adecuadamente ante un acto
educativo,
La matemática escolar debe realizarse con estrategias didácticas de modo
que los educandos se apropien de los conocimientos esenciales y desarrollen
habilidades que permiten aplicar de forma independiente sus conocimientos
para resolver los problemas de su entorno social.

3. Igualmente la misma pretende dar
respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Existirá la necesidad en
los niños en estudio de
diseñar estrategias
didácticas para niños
con dificultad en el
aprendizaje lógico
matemático en los
estudiantes de Escuela B.
“Miriam Norexi Parra”?
¿Cómo se pueden abordar
problemas en el
aprendizaje lógico
matemático en los
estudiantes de la Escuela B.
“Miriam Norexi Parra”?
¿Cuáles serán las estrategias
didácticas para los niños con
dificultad en el aprendizaje
lógico matemático en los
estudiantes de la Escuela B.
“Miriam Norexi Parra”?

4. Proponer estrategias didácticas dirigidas a los niños con
problema en el aprendizaje lógico matemático en los
estudiantes de la Escuela B. “Miriam Norexi Parra”, ubicada
en el municipio sucre del Estado Yaracuy.
Diagnosticar la necesidad de los niños en
estudio de diseñar estrategias didácticas para
niños con dificultad en el aprendizaje lógico
matemático en los estudiantes de Escuela B.
“Miriam Norexi Parra” ubicada en el municipio
sucre del Estado Yaracuy.
Determinar los problemas en el aprendizaje
lógico matemático en los estudiantes de la
Escuela B. “Miriam Norexi Parra”
Aplicar estrategias didácticas dirigidas a los
niños con dificultad en el aprendizaje lógico
matemático en los estudiantes de la Escuela B.
“Miriam Norexi Parra”
Objetivo
General
Objetivos
específicos

5. Las estrategias didácticas son herramientas que se utilizan para
despertar el interés del educando y a su vez su aprendizaje, por lo
tanto el docente debe ser innovador, creativo y practico
JUSTIFICACION
El propósito de favorecer la comprensión de
los aprendizajes significativos, las estrategias
permiten a los estudiantes resolver problemas,
relacionar ideas, tomar decisiones y crear o
innovar
Finalmente este estudio sirve para el
desarrollo posterior de otras investigaciones
donde se puedan aplicar resultados
obtenidos en el mismo y así contribuir al
mejoramiento de la calidad educativa
venezolana.

6. CAPITULO II
MARCO TEORICO
Martínez (2010) en su
trabajo titulado
“Planificación de
estrategias para la
enseñanza de las
matemáticas en la
segunda etapa de
educación básica”.
Méndez (2010), en su
trabajo “La importancia
de la planificación de
estrategias basadas en
el aprendizaje
significativo en el
rendimiento de
matemáticas en
séptimo grado de la
Unidad Educativa
Nacional Simón Bolívar”
ANTECEDENTES
González (2009), en su trabajo
titulado “Estrategias
metodológicas para el
mejoramiento académico en
la asignatura de matemáticas
de los alumnos del 7 grado de
la U.E.N. Antonio Arraiz

7. En el caso particular de la matemática, implica una redimensión de los métodos y
estrategias de enseñanza-aprendizaje, dicha redimensión solo es posible en la
interacción del conocimiento adquirido entre los educandos, la materia que
estudian y los problemas que resuelvan.
BASES TEORICAS
Punto de vista en didáctica
de las matemáticas.
Anteriormente se
consideraba que la
enseñanza de la
matemática era un arte y
como tal, difícilmente
susceptible de ser
analizada, controlada y
sometida a reglas.
La influencia del enfoque cognitivo
Las matemáticas
La matemática es la ciencia deductiva que se dedica al estudio de las
propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones.

8. Entre otras teorías relevantes para la investigación de la didáctica de la
matemática es la de los niveles de razonamiento de Van Hiele,
Información:
Explicación:
Orientación Libre:
Integración:
Las fases son las siguientes:
La didáctica como estrategia centrada en el Docente.
Esto significa que recoge, reformula, amplía y sistematiza las cuestiones que
constituyen inicialmente la problemática del docente,

9. BASES LEGALES
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
artículos 1, 2 y 3 artículo 102, Artículo 103, artículo 104
Ley orgánica de educación (2009) señala:
artículo 5, El artículo 14, artículo 15 , artículo 21
Ley Orgánica para la protección del Niño, Niña y
adolescente, oficial nº 5829
artículo 54, Artículo 63, artículo 81, artículo 385

10. CAPITULO III
METODOLOGIA
NATURALEZA DE LA INVESTIGACION
Campo de carácter
descriptivo
La Universidad Santa María (2002)
que se caracteriza por los
problemas que estudia y surgen
de la realidad y la información
requerida debe obtenerse
directamente de ella. (Pág. 25)
descriptiva definido como, la
caracterización de un hecho o fenómeno
para establecer su estructura y
comportamiento, (Manual para la
elaboración y presentación de trabajos de
grados, del IUCAF 2008). (pág. 36).

11. Población.
Ballestrini (2006),
La población cuenta los docentes de
la Escuela B. “Miriam Norexi Parra”,
ubicada en el municipio sucre del
Estado Yaracuy.
Sujetos de estudio
cualquier conjunto de elementos de
los que se quiere conocer o investigar
algunas de sus características" (p.122),

12. Muestra.
Chávez (2008), la muestra es “Una porción
representativa de la población”. (p.164).
La muestra de los 12 docentes de la
Escuela B. “Miriam Norexi Parra”,
ubicada en el municipio sucre del
Estado Yaracuy.
.

13. Técnicas e
instrumentos de
recolección de datos
La observación, por ser
fundamental en todos los
campos de la ciencia. Donde a
través de los sentidos se capta
la realidad
Descripción del instrumento
El cuestionario, estuvo
dirigido al personal docente,
quedando conformada por
12 ítems de respuestas
dicotómicas Si, No.

14. CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Ítems Contenido del ítems Si No Total
1 ¿Conoce de la existencia de
debilidades en los niños y niñas en el
área lógico- matemática?
F % F % F %
8 66
,6
4 33
,3
12 10
0
Cuadro 2. .
Fuente: Autores (2015)
Grafico 1. Representación gráfica de los resultados emitidos por los encuestados referidos al cuadro 2
0
10
20
30
40
50
60
70
1
si
no

15. Ítems Contenido del ítems Si No Total
2 ¿Considera usted que con estrategias
didácticas se logra el fortalecimiento
del proceso lógico matemático?
F % F % F %
12 100 12 100
Cuadro 3.
Grafico 2. Representación gráfica de los resultados emitidos por los encuestados referidos al cuadro 3
0
20
40
60
80
100
2
si
no
Fuente: Autores (2015)

16. Ítems Contenido del ítems Si No Total
4 Cree usted necesario diseñar las estrategias
que incluyan el juego ayuden al fortalecimiento
del proceso lógico matemático?
F % F % F %
12 100 12 100
5 El personal directivo se involucra en planificar
actividades relacionadas con estrategias para
lograr el fortalecimiento del proceso
matemático?
12 100 12 100
6 Propician ustedes actividades diarias que ayuden
a los niños y niñas?
12 100 12 100
Cuadro 5.
Grafico 4. Representación gráfica de los resultados emitidos por los encuestados referidos al cuadro 2
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
4 5 6
si
no
Fuente: Autores (2015)

17. Ítems Contenido del ítems Si No Total
8 Se realizan reuniones para conocer el rendimiento en
cuanto a evolución del aprendizaje del niño y/o niña?
F % F % F %
12 10
0
12 100
9 Esta usted dispuesto a participar en actividades que
motiven el fortalecimiento del proceso de formación de
los educandos?
12 10
0
12 100
Cuadro 7
Grafico 6. Representación gráfica de los resultados emitidos por los encuestados referidos al cuadro 7
0
20
40
60
80
100
8 9
si
no

18. CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Las matemáticas dotan a los individuos de un
conjunto de instrumentos que potencian y
enriquecen sus estructuras mentales, y los
posibilitan para explorar y actuar en la
realidad.
El objetivo que se quiere lograr con esta
investigación es que los estudiantes
adquieran las destrezas necesarias para
lograr la consolidación
En este contexto, conviene destacar tres
aspectos observados a través de la
investigación, en los cuales los docentes
desarrollaron dinámicas de grupo y actividades
lúdicas, para despertar de la sensibilidad de los
educandos con las actividades realizadas en el
aula y la necesidad de estos, mediante las
acciones de los docentes apliquen y trasfieran
sus aprendizajes en situaciones de la vida
cotidiana;

19. CONCLUSIONES
De allí, la importancia de motivar la
participación de los niños y niñas en el
proceso de enseñanza aprendizaje,
garantiza el éxito del mismo,
consolidándose una formación integral
que establece la constitución.
Es por ello que el docente debe propiciar
la aplicación de estrategias que capten el
interés y la participación de los educandos
en su proceso educativos
La puesta en práctica de estrategias permitirán junto con la ayuda del juego y el
uso de materiales manipulables, contribuir a la creación de un ambiente
favorable para la enseñanza de la matemática, en lo que se refiere a las
operaciones aritméticas.

20. RECOMENDACIONES
Que el docente incorpore estrategias innovadoras que faciliten la
comprensión matemática en los niños y niñas.
Facilitar a los niños y niñas la realización de
ejercicios cortos y distanciados que sirvan o
estimulen el mejoramiento de la coordinación
motora.
Implementar clubes de ejercicios y juegos
para despertar en los educandos el interés
hacia las matemáticas de manera más
amena.

21. RECOMENDACIONES
Que el docente planifique toda actividad a fin de responder al logro
de competencias básicas que le den seguridad cuando tenga que
enfrentar dificultades mayores.
Darle al estudiante un margen de
confianza y de seguridad en el trabajo
que realiza, estimulando cuando haga
bien el trabajo y cuando cometa
errores.
Que el facilitador maneje procesos
cognitivos en el niño para propiciar
actividades significativas para el educando
que permita comprender los
conocimientos que se imparten, además
darle la oportunidad de analizar desde su
propio punto de vista el trabajo escolar.

27. POR SU ATENCIÓN Y COLABORACIÓN,
MUCHAS GRACIAS
LOS AUTORES