El área de educación para el trabajo se rige por el Currículo Nacional de la Educación Básica, enfatizando las capacidades relacionadas a gestión de proyectos de emprendimiento económico y social, teniendo por finalidad desarrollar competencias laborales, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo, creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Elaboración de Programa Anual de Educación Religiosa para los estudiantes 1°,...julianachumbe0905
El presente material ha sido elaborado por mi persona cuando he sido Docente Nombrada de Educación Religiosa en la ciudad de Tarapoto - Perú. PROGRAMA ANUAL DEL CURSO: EDUCACIÓN RELIGIOSA para estudiantes de 1° - 3° - 4° secundaria son los lineamientos planteados por la Oficina Diocesana con el fin de desarrollar el curso de Educación Religiosa presentando un Dios Resucitado El ser humano es la única criatura que posee la capacidad de percibir lo sagrado, como una
disposición de su espíritu para captar el fundamento de las cosas. Toda persona en su vida, busca
la verdad que le dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad, de allí que la dimensión
religiosa presenta el hecho religioso y espiritual como una realidad integrada en el conjunto de
expresiones de lo real.
Este documento presenta la planificación anual del área de Educación Religiosa para el primer y segundo año de la Institución Educativa "Mariano Damaso Beraún" en Huánuco, Perú. Describe los objetivos del área, los enfoques de enseñanza, las características y necesidades de los estudiantes, y la matriz de competencias y estándares. El objetivo principal es que los estudiantes construyan su identidad como personas amadas por Dios y comprendan los principios de su fe católica de manera respetuosa
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Educación Religiosa para 5° grado de la Institución Educativa "San Ignacio de Loyola" en San Ignacio, Cajamarca. Describe los enfoques humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario que guían la enseñanza, asi como el perfil de egresado esperado y las características y necesidades de los estudiantes. Finalmente, incluye un proyecto de aprendizaje como ejemplo para desarrollar las competencias de construir la
Este documento presenta la programación del área de Religión Católica y Moral para el CEIP Antonio Gala en El Cuervo, Sevilla. Explica los fundamentos, objetivos y contenidos de la asignatura, organizados en cuatro bloques temáticos. También describe las orientaciones metodológicas y criterios de evaluación, con estándares de aprendizaje para cada curso de primaria. Finalmente, detalla los contenidos y estándares específicos para primero y segundo curso.
PLANIFICACIÓN ANUAL 2024 - AREA DE RELIGIONgloriisa10
Este documento presenta la planificación anual del área de Educación Religiosa de un colegio secundario. Describe los objetivos y competencias del área, las unidades de aprendizaje planificadas, los estándares, la evaluación, y las referencias bibliográficas. El área busca que los estudiantes descubran su identidad como hijos de Dios y asuman la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios a través de 8 unidades que abordan temas como el bienestar, el medio ambiente, la salud, la cultura y
1) El documento presenta el plan de estudios anual para el área de Educación Religiosa del sexto grado en la Institución Educativa Parroquial Santa María del Rosario de Tablada de Lurín. 2) El plan contiene 8 unidades didácticas que abarcan temas como la identidad personal, el encuentro con Dios, valores y virtudes cristianas. 3) Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias, temas, recursos y formas de evaluación.
El documento presenta la programación anual del área de Educación Religiosa para el grado 1ero de secundaria de una institución educativa. Incluye información sobre la institución, objetivos del área, calendario, situaciones de aprendizaje propuestas y organización de los propósitos de aprendizaje. El documento busca guiar el desarrollo de competencias relacionadas a la identidad personal y el encuentro con Dios a través de 10 experiencias de aprendizaje durante el año.
Curriculo nacional y_el_area_de_educacion_religiosaWalter Rodríguez
Este documento presenta información sobre el Currículo Nacional de Educación Básica de Perú y los enfoques y competencias del área de Educación Religiosa. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes que los estudiantes deben lograr y que incluye enfoques transversales como valores y actitudes. Luego, describe los tres enfoques del área de Educación Religiosa: humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario. Finalmente, presenta las dos competencias del área y los estándares de
Elaboración de Programa Anual de Educación Religiosa para los estudiantes 1°,...julianachumbe0905
El presente material ha sido elaborado por mi persona cuando he sido Docente Nombrada de Educación Religiosa en la ciudad de Tarapoto - Perú. PROGRAMA ANUAL DEL CURSO: EDUCACIÓN RELIGIOSA para estudiantes de 1° - 3° - 4° secundaria son los lineamientos planteados por la Oficina Diocesana con el fin de desarrollar el curso de Educación Religiosa presentando un Dios Resucitado El ser humano es la única criatura que posee la capacidad de percibir lo sagrado, como una
disposición de su espíritu para captar el fundamento de las cosas. Toda persona en su vida, busca
la verdad que le dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad, de allí que la dimensión
religiosa presenta el hecho religioso y espiritual como una realidad integrada en el conjunto de
expresiones de lo real.
Este documento presenta la planificación anual del área de Educación Religiosa para el primer y segundo año de la Institución Educativa "Mariano Damaso Beraún" en Huánuco, Perú. Describe los objetivos del área, los enfoques de enseñanza, las características y necesidades de los estudiantes, y la matriz de competencias y estándares. El objetivo principal es que los estudiantes construyan su identidad como personas amadas por Dios y comprendan los principios de su fe católica de manera respetuosa
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Educación Religiosa para 5° grado de la Institución Educativa "San Ignacio de Loyola" en San Ignacio, Cajamarca. Describe los enfoques humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario que guían la enseñanza, asi como el perfil de egresado esperado y las características y necesidades de los estudiantes. Finalmente, incluye un proyecto de aprendizaje como ejemplo para desarrollar las competencias de construir la
Este documento presenta la programación del área de Religión Católica y Moral para el CEIP Antonio Gala en El Cuervo, Sevilla. Explica los fundamentos, objetivos y contenidos de la asignatura, organizados en cuatro bloques temáticos. También describe las orientaciones metodológicas y criterios de evaluación, con estándares de aprendizaje para cada curso de primaria. Finalmente, detalla los contenidos y estándares específicos para primero y segundo curso.
PLANIFICACIÓN ANUAL 2024 - AREA DE RELIGIONgloriisa10
Este documento presenta la planificación anual del área de Educación Religiosa de un colegio secundario. Describe los objetivos y competencias del área, las unidades de aprendizaje planificadas, los estándares, la evaluación, y las referencias bibliográficas. El área busca que los estudiantes descubran su identidad como hijos de Dios y asuman la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios a través de 8 unidades que abordan temas como el bienestar, el medio ambiente, la salud, la cultura y
1) El documento presenta el plan de estudios anual para el área de Educación Religiosa del sexto grado en la Institución Educativa Parroquial Santa María del Rosario de Tablada de Lurín. 2) El plan contiene 8 unidades didácticas que abarcan temas como la identidad personal, el encuentro con Dios, valores y virtudes cristianas. 3) Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias, temas, recursos y formas de evaluación.
El documento presenta la programación anual del área de Educación Religiosa para el grado 1ero de secundaria de una institución educativa. Incluye información sobre la institución, objetivos del área, calendario, situaciones de aprendizaje propuestas y organización de los propósitos de aprendizaje. El documento busca guiar el desarrollo de competencias relacionadas a la identidad personal y el encuentro con Dios a través de 10 experiencias de aprendizaje durante el año.
Curriculo nacional y_el_area_de_educacion_religiosaWalter Rodríguez
Este documento presenta información sobre el Currículo Nacional de Educación Básica de Perú y los enfoques y competencias del área de Educación Religiosa. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes que los estudiantes deben lograr y que incluye enfoques transversales como valores y actitudes. Luego, describe los tres enfoques del área de Educación Religiosa: humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario. Finalmente, presenta las dos competencias del área y los estándares de
El documento presenta el plan de estudios del área de educación religiosa. Se enfoca en trabajar valores humanos cristianos basados en el Evangelio y la espiritualidad franciscana y mariana. El área busca desarrollar la dimensión religiosa y la fe de las estudiantes a través de la evangelización y respuesta a preguntas sobre el sentido de la existencia. El plan incluye objetivos, enfoques temáticos, ejes curriculares y competencias que buscan la formación integral de las estudiantes.
El documento presenta el contenido del área de Educación Religiosa en Perú. Describe que el ser humano posee una dimensión espiritual y busca la verdad y el sentido de la existencia. Explica que la educación debe ayudar a los estudiantes a descubrir su identidad como hijos de Dios y aprender a explicar razonablemente su fe. Finalmente, detalla las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que busca desarrollar el área de Educación Religiosa.
Este documento presenta la competencia y los objetivos de aprendizaje para el quinto grado de educación religiosa en el Perú. Se enfoca en que los estudiantes construyan su identidad como personas amadas por Dios y asuman experiencias personales y comunitarias con Dios de manera coherente con su fe. Incluye capacidades como conocer a Dios, cultivar la fe propia y de otros, actuar con principios morales y transformar el entorno desde la fe. También presenta temas para investigar y definiciones clave de las competencias y capacidades.
programacion anual del area de eduaccion religiosa para el nivel secundario del sexto ciclo, este documento ayuda a guiarte al momento de elaborar tu programacion anual esta basado en el contexto de pucallpa ya que muchos estudiantes desconocen la celebracion de la semana santa porque no contaron con docente de religion ggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggg
Este documento presenta el programa anual de educación religiosa para el tercer grado de secundaria del año 2023. Incluye información sobre los datos de la institución educativa, los propósitos y enfoques del área, la organización de las experiencias de aprendizaje con sus respectivos títulos, duraciones y fechas, los propósitos de aprendizaje y competencias, los materiales y recursos educativos, y la evaluación y retroalimentación. El programa busca que los estudiantes fortalezcan su fe, comprendan la dimensión
El documento presenta el perfil de egreso de educación religiosa. Este incluye que el estudiante comprenda la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y sociedades, construya su identidad como persona digna y abierta al diálogo con otras religiones, y asuma la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios. Además, describe tres enfoques de la educación religiosa: humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario, que buscan que los estudiantes comprendan y vivan su fe aplic
El documento presenta el plan de estudios del área de educación religiosa de una institución educativa. Resume los objetivos y enfoques del área, los cuales incluyen trabajar valores humanos cristianos, desarrollar la dimensión religiosa de las estudiantes y encontrar la relación entre religión, ciencia y cultura. También describe los contenidos y metodologías abordados en cada grado, así como los estándares y competencias que se buscan lograr.
El documento presenta el programa curricular del área de Educación Religiosa. Se enfoca en desarrollar las competencias de Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe en los estudiantes. Esto se logra a través de contenidos sobre las enseñanzas cristianas y el testimonio de vida, considerando las diversas situaciones de los estudiantes. El programa busca formar personas con una visión integradora basada en valores como la dignidad y la justicia.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Religiosas de la Institución Educativa Comunal de Versalles. Describe los objetivos generales y específicos del área, que buscan formar estudiantes con pensamiento crítico y humanista capaces de participar en expresiones del cristianismo y promover la justicia social. También presenta los estándares para cada grado, el enfoque pedagógico constructivista y la necesidad de reforzar los valores religiosos cristianos en los estudiantes.
Este documento describe la perspectiva cristiana de la educación desde una perspectiva adventista. Define la educación como un proceso de desarrollo equilibrado que abarca más que solo la escolaridad y apunta a restaurar a los seres humanos a la imagen de Dios. Detalla los componentes clave de una educación adventista, incluidas las agencias educativas como la familia, la iglesia y la escuela, así como los elementos de una universidad adventista ideal.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de educación religiosa en tercer año. Establece los objetivos generales de que los estudiantes reconozcan la verdad trascendente, valoren a Jesucristo como modelo y cooperen en la construcción de una sociedad más justa. También incluye las competencias, capacidades, estándares, valores y temas transversales que los estudiantes deben desarrollar en religión durante el año escolar.
Curriculo Educación en la Fe Primaria - Fe y Alegria Nicaragua.pdfHenneckPrez1
Currículo de primaria de educación en la fe desarrollado por la organización Fe y Alegría, referente en educación popular integral.
La formación en educación en la fe es fundamental para formar ciudadanos comprometidos con una cosmovisión integral y cristiana.
El documento presenta un plan de estudios para una experiencia de aprendizaje en educación religiosa. El propósito general es proponer acciones para fomentar una sociedad más humana, justa y fraterna que dignifique a la persona a la luz del Evangelio y el magisterio de la Iglesia. La experiencia se desarrollará a lo largo de cinco semanas y consistirá en cuatro actividades que cubrirán temas como el diálogo, la cultura de fe y la promoción de la dignidad humana, culminando en un debate acad
Este documento presenta la asignatura de Educación Religiosa y Moral de la Institución Educativa María Mancilla Sánchez. Incluye la justificación de la asignatura, los objetivos generales y para cada grado, el marco teórico y metodología. La asignatura busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre la religión cristiana y valores éticos, a la vez que desarrollen habilidades para comprender otras experiencias religiosas y su relación con la cultura y vida cotidiana.
Este documento corresponde al plan anual de 4to de secundariaSilvia Ochoa
El plan anual del área de Educación Religiosa de un colegio secundario busca: 1) Desarrollar la formación integral de los estudiantes mediante el estudio de la doctrina cristiana y los personajes bíblicos; 2) Trabajar dos competencias principales - construir la identidad como persona amada por Dios y asumir la experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios; 3) Organizar las unidades didácticas en torno a situaciones de la vida cotidiana para promover valores como la alimentación saludable, la prevención de
La programación curricular anual de religión para el primer grado en la Institución Educativa No 89002 "Gloriosa 329" tiene como objetivo desarrollar la formación integral de los estudiantes a través de la dimensión espiritual. El plan de estudios incluye cuatro unidades didácticas que se enseñarán a lo largo de 13 semanas en cada bimestre, abarcando temas como la creación, la Biblia, la historia de la salvación y la Navidad. La evaluación considerará criterios como la comprensión doctrinal cristiana y
Este documento presenta el plan de estudios del área de educación religiosa para los niveles básica primaria, básica secundaria y media de una institución educativa. Incluye la justificación, objetivos, metodología y actividades propuestas para cada grado. El plan busca desarrollar el conocimiento del hecho religioso de manera objetiva y sistemática, fomentando el respeto por las diferentes opciones religiosas de acuerdo con la constitución.
PLANIFICADOR de experiencia 02SEMANAL tercero 1111.docxTaniaCernaNarciso
Este documento presenta el planificador semanal de una docente de educación religiosa para la experiencia de aprendizaje "Promovemos la práctica de hábitos de vida saludable" con estudiantes de tercero de secundaria. La experiencia busca que los estudiantes comprendan las virtudes teologales y cardinales a través de tres actividades, y que presenten propuestas de acciones y hábitos basados en los valores cristianos para mejorar la convivencia, tomando como ejemplo la vida de la Virgen María.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El documento presenta el plan de estudios del área de educación religiosa. Se enfoca en trabajar valores humanos cristianos basados en el Evangelio y la espiritualidad franciscana y mariana. El área busca desarrollar la dimensión religiosa y la fe de las estudiantes a través de la evangelización y respuesta a preguntas sobre el sentido de la existencia. El plan incluye objetivos, enfoques temáticos, ejes curriculares y competencias que buscan la formación integral de las estudiantes.
El documento presenta el contenido del área de Educación Religiosa en Perú. Describe que el ser humano posee una dimensión espiritual y busca la verdad y el sentido de la existencia. Explica que la educación debe ayudar a los estudiantes a descubrir su identidad como hijos de Dios y aprender a explicar razonablemente su fe. Finalmente, detalla las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que busca desarrollar el área de Educación Religiosa.
Este documento presenta la competencia y los objetivos de aprendizaje para el quinto grado de educación religiosa en el Perú. Se enfoca en que los estudiantes construyan su identidad como personas amadas por Dios y asuman experiencias personales y comunitarias con Dios de manera coherente con su fe. Incluye capacidades como conocer a Dios, cultivar la fe propia y de otros, actuar con principios morales y transformar el entorno desde la fe. También presenta temas para investigar y definiciones clave de las competencias y capacidades.
programacion anual del area de eduaccion religiosa para el nivel secundario del sexto ciclo, este documento ayuda a guiarte al momento de elaborar tu programacion anual esta basado en el contexto de pucallpa ya que muchos estudiantes desconocen la celebracion de la semana santa porque no contaron con docente de religion ggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggg
Este documento presenta el programa anual de educación religiosa para el tercer grado de secundaria del año 2023. Incluye información sobre los datos de la institución educativa, los propósitos y enfoques del área, la organización de las experiencias de aprendizaje con sus respectivos títulos, duraciones y fechas, los propósitos de aprendizaje y competencias, los materiales y recursos educativos, y la evaluación y retroalimentación. El programa busca que los estudiantes fortalezcan su fe, comprendan la dimensión
El documento presenta el perfil de egreso de educación religiosa. Este incluye que el estudiante comprenda la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y sociedades, construya su identidad como persona digna y abierta al diálogo con otras religiones, y asuma la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios. Además, describe tres enfoques de la educación religiosa: humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario, que buscan que los estudiantes comprendan y vivan su fe aplic
El documento presenta el plan de estudios del área de educación religiosa de una institución educativa. Resume los objetivos y enfoques del área, los cuales incluyen trabajar valores humanos cristianos, desarrollar la dimensión religiosa de las estudiantes y encontrar la relación entre religión, ciencia y cultura. También describe los contenidos y metodologías abordados en cada grado, así como los estándares y competencias que se buscan lograr.
El documento presenta el programa curricular del área de Educación Religiosa. Se enfoca en desarrollar las competencias de Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe en los estudiantes. Esto se logra a través de contenidos sobre las enseñanzas cristianas y el testimonio de vida, considerando las diversas situaciones de los estudiantes. El programa busca formar personas con una visión integradora basada en valores como la dignidad y la justicia.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Religiosas de la Institución Educativa Comunal de Versalles. Describe los objetivos generales y específicos del área, que buscan formar estudiantes con pensamiento crítico y humanista capaces de participar en expresiones del cristianismo y promover la justicia social. También presenta los estándares para cada grado, el enfoque pedagógico constructivista y la necesidad de reforzar los valores religiosos cristianos en los estudiantes.
Este documento describe la perspectiva cristiana de la educación desde una perspectiva adventista. Define la educación como un proceso de desarrollo equilibrado que abarca más que solo la escolaridad y apunta a restaurar a los seres humanos a la imagen de Dios. Detalla los componentes clave de una educación adventista, incluidas las agencias educativas como la familia, la iglesia y la escuela, así como los elementos de una universidad adventista ideal.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de educación religiosa en tercer año. Establece los objetivos generales de que los estudiantes reconozcan la verdad trascendente, valoren a Jesucristo como modelo y cooperen en la construcción de una sociedad más justa. También incluye las competencias, capacidades, estándares, valores y temas transversales que los estudiantes deben desarrollar en religión durante el año escolar.
Curriculo Educación en la Fe Primaria - Fe y Alegria Nicaragua.pdfHenneckPrez1
Currículo de primaria de educación en la fe desarrollado por la organización Fe y Alegría, referente en educación popular integral.
La formación en educación en la fe es fundamental para formar ciudadanos comprometidos con una cosmovisión integral y cristiana.
El documento presenta un plan de estudios para una experiencia de aprendizaje en educación religiosa. El propósito general es proponer acciones para fomentar una sociedad más humana, justa y fraterna que dignifique a la persona a la luz del Evangelio y el magisterio de la Iglesia. La experiencia se desarrollará a lo largo de cinco semanas y consistirá en cuatro actividades que cubrirán temas como el diálogo, la cultura de fe y la promoción de la dignidad humana, culminando en un debate acad
Este documento presenta la asignatura de Educación Religiosa y Moral de la Institución Educativa María Mancilla Sánchez. Incluye la justificación de la asignatura, los objetivos generales y para cada grado, el marco teórico y metodología. La asignatura busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre la religión cristiana y valores éticos, a la vez que desarrollen habilidades para comprender otras experiencias religiosas y su relación con la cultura y vida cotidiana.
Este documento corresponde al plan anual de 4to de secundariaSilvia Ochoa
El plan anual del área de Educación Religiosa de un colegio secundario busca: 1) Desarrollar la formación integral de los estudiantes mediante el estudio de la doctrina cristiana y los personajes bíblicos; 2) Trabajar dos competencias principales - construir la identidad como persona amada por Dios y asumir la experiencia de encuentro personal y comunitario con Dios; 3) Organizar las unidades didácticas en torno a situaciones de la vida cotidiana para promover valores como la alimentación saludable, la prevención de
La programación curricular anual de religión para el primer grado en la Institución Educativa No 89002 "Gloriosa 329" tiene como objetivo desarrollar la formación integral de los estudiantes a través de la dimensión espiritual. El plan de estudios incluye cuatro unidades didácticas que se enseñarán a lo largo de 13 semanas en cada bimestre, abarcando temas como la creación, la Biblia, la historia de la salvación y la Navidad. La evaluación considerará criterios como la comprensión doctrinal cristiana y
Este documento presenta el plan de estudios del área de educación religiosa para los niveles básica primaria, básica secundaria y media de una institución educativa. Incluye la justificación, objetivos, metodología y actividades propuestas para cada grado. El plan busca desarrollar el conocimiento del hecho religioso de manera objetiva y sistemática, fomentando el respeto por las diferentes opciones religiosas de acuerdo con la constitución.
PLANIFICADOR de experiencia 02SEMANAL tercero 1111.docxTaniaCernaNarciso
Este documento presenta el planificador semanal de una docente de educación religiosa para la experiencia de aprendizaje "Promovemos la práctica de hábitos de vida saludable" con estudiantes de tercero de secundaria. La experiencia busca que los estudiantes comprendan las virtudes teologales y cardinales a través de tres actividades, y que presenten propuestas de acciones y hábitos basados en los valores cristianos para mejorar la convivencia, tomando como ejemplo la vida de la Virgen María.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
PROG. ANUAL 2º 2022.docx
1. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
MINISTERIO DE EDUCACION, DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN, INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL BAGUA
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE RELIGION 2022
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Dirección Regional de Educación : Amazonas
1.2. Institución Educativa : Técnico Industrial Bagua
1.3. Área curricular : educación Religiosa
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado y Sección : 2dº “A”
1.6. Director : Manuel Montenegro Hernández
1.7. Subdirector : Gusman Vásquez Sánchez
1.8. Docente : Alex Alarcón Rivera
II. DESCRIPCION GENERAL
El Área de Educación Religiosa, teniendo a Cristo, como modelo ideal de vida e hijo de Dios, persigue, a través de la formación en los
valores ético-morales y cristianos, la humanización y divinización de la persona humana, lograr en los estudiantes su formación como
personas de bien: personas dignas, buenas y útiles a la familia y a la sociedad, con las que es posible construir un mundo nuevo y mejor.
La Educación Religiosa pretende que el estudiante actúe con sentido trascendente, desarrollando su inteligencia “interpersonal”,
“espiritual” y que utilice sus capacidades, valores, virtudes, actitudes, emociones, conocimientos, para relacionarse con Dios, resolver sus
problemas personales, ejecutar acciones de bien común, preservar el medio ambiente, etc., dándole sentido y significado a sus
experiencias contextualizadas.
2. Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de vida y fe del docente de Educación Religiosa, que tiene la categoría de educador
y maestro, generar en cada sesión de aprendizaje, un ambiente de confianza, dialogo y caridad fraterna, presentando en su vida al mismo
Cristo Maestro e invitando a los estudiantes a hacer opción por Cristo camino, verdad y vida
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano,
Cristocéntrico y comunitario.
• El enfoque humanista cristiano permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la
vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano
llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión trascendente de la vida en la educación. Además, le permite
comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de
acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común,
la bondad, la justicia, y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en
la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y
aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de
todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión del
humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras
religiones, y le aportará, también, la enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.
El enfoque Cristocéntrico está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que,
entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque,
se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar
la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el
hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También
le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella, desde
el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.
En el enfoque comunitario, la educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y
social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y
poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la
naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que el
estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas
situaciones de la vida— en posibilidades de realización
3. III. CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
1. Construye su identidad como
persona humana, amada por
DIOS, digna, libre y
trascendente, Comprendiendo
la doctrina de su propia religión,
abierto al dialogo con las que le
son cercanas
Conoce a DIOS y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna libre y trascendente: el
estudiante comprende las distintas manifestaciones de
dios en su vida a partir del encuentro con él, basado en
la tradición cristiana, para construir un plan de vida
significativo y pleno
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de una manera
comprensible y respetuosa: el estudiante conoce,
valora y celebra su fe participando de las diferentes
manifestaciones religiosas presentes en su comunidad.
Asimismo, difunde el matrimonio religioso y cultural
dando razones de su fe, y respetando las diversas
creencias y expresiones religiosas de los demás
Argumenta la presencia de DIOS en la creación y su manifestación
en el plan de salvación descritos en la biblia, como alguien cercano
al ser humano, que lo busca, interpreta y acoge. Comprende el
cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la
revelación desde las enseñanzas del evangelio. Propone acciones
que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien
en común en la sociedad. Participa en las diferentes
manifestaciones de fe propias de su comunidad en dialogo con
otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del evangelio y la
iglesia.
2. Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con DIOS en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con dios y desde la fe que profesa:
Expresa su fe de manera espontánea y con gratitud en
la construcción de una sociedad justa solidaria y
fraterna, a partir de su proyecto de vida integrador y
significativo que favorezca la vida armónica con los
demás desde los valores del evangelio
Actúa coherentemente en razón de su fe en principios
de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida: él estudiante actúa según los principios de la
conciencia ética moral cristiana en situaciones
concretas de la convivencia humana. Toman decisiones
razonables en coherencia con los principios
evangélicos.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto
de vida personal a la luz del mensaje bíblico. Comprende su
dimensión espiritual y religiosa que le permite cooperar en la
trasformación de sí mismo y de su entorno a la luz del evangelio.
Reflexiona el encuentro personal y comunitario con dios en
diversos contextos con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiadas por las enseñanzas de Jesucristo.
Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia desempeñando
su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
4. IV. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA:
LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
2019 METAS AL 2020
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 – 20 30 34.9 % 16 20.5 %
Previsto 14 – 17 52 60.5 % 59 75.6 %
En proceso 11 – 13 3 3.5 % 3 3.9 % %
INICIO 0 -10 1 1.1 % 0 0.0 %
TOTAL 86 100 % 78 100 %
V. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS POR EL ÁREA DE RELIGIÓN
SEMANA SANTA 14-15 abril
SAN JOSÉ OBRERO 01 de mayo
SAN JUAN BAUTISTA 24 de junio
SAN PEDRO Y SAN PABLO 29 de junio
SANTA ROSA DE LIMA 30 de agosto
INMACULADA CONCEPCIÓN 8 de diciembre
NATIVIDAD DEL SEÑOR Diciembre
5. VI. TEMPORALIZACION.
BIMESTRE inicio termino
N° de
semanas
Horas
semanales
Horas
Imprevistas
Horas
Extracurriculares
Horas
efectivas
I 14-03-22 10-06-22 12 02 02 02 30
II 16-06-22 16-09-22 12 02 02 02 30
III 19-09-22 16-12-22 12 02 02 02 30
Vacaciones del
estudiante
17-05-22 21-05-22 1ra Vacaciones
26-07-22 06-08-22 2da Vacaciones
11-10-22 15-10-22 3ra Vacaciones
Total, Horas 36 02 06 06 90
Registro de calificaciones del año escolar 2022 en el SIAGIE
para estudiantes que tuvieron periodo de refuerzo escolar
Hasta el viernes 24 de diciembre
Registro de calificaciones del año escolar 2022 en el SIAGIE
*EBE registra información cualitativa
Hasta el viernes 31 de diciembre
6. VII. PROPOSITOS DE A´PRENDIZAJE
COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACION DEL TIEMPO
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
1. Construye su identidad como
persona humana, amada por DIOS,
digna, libre y trascendente,
Comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al dialogo
con las que le son cercanas
Conoce a DIOS y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna libre y
trascendente
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de una
manera comprensible y respetuosa
argumenta que DIOS se revela en la historia de la salvación
descrita en la biblia y en su historia personal comprendiendo
que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento
y amor a DIOS, así mismo, a los demás y a la naturaleza. (C1. D1)
Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el
cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del
evangelio (C1. D2)
propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
necesidades que afectan la vida y el bien común. (C1. D3)
Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su
comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo entre
las diversas creencias religiosas. (C1. D4)
Actúa d acuerdo con las enseñanzas del evangelio y de la iglesia
ante las necesidades del prójimo y de su entorno (C1. D5)
x
x
x
x
x
x
x
x
x
2. Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con DIOS en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con dios y desde la fe que profesa
Actúa coherentemente en razón de
su fe en principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de
la vida
Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje
bíblico. (C2. D1)
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita
cooperar en la transformación personal, de su familia, de su
escuela y de su comunidad a la luz del evangelio (C2. D2)
Interioriza el encuentro personal y comunitario con DIOS
valorando momentos de silencio, oración y celebraciones
propias de su iglesia y comunidad de fe. (C2. D3)
Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad
según las enseñanzas de Jesucristo y de la iglesia. (C2. D4)
x
x
x
x
x
x
x
x
x
7. VIII. COMPETENCIAS TRASVERSALES.
COMPETENCIAS TRASVERSALES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC.
• Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad
de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y
personalidad.
• Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta
sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
• Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las
interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con
diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el
resumen del video.
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se
necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica
que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes
de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así
como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer
seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje
que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
• Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
• Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
• Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.
8. VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES OBSERBABLES
ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACION DEL TIEMPO
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
De Derechos Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común
X
Inclusivo o Atención a
la diversidad
Confianza en la
persona
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
X
Intercultural Respeto a la identidad
cultura
Diálogo intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo
X
Igualdad de género Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
X
Ambiental Respeto a toda forma
de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales
X
X
De orientación al bien
común
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
X
X
De búsqueda de la
Excelencia
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
X
X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
9. SITUACIÓN
SIGNIFICATIV
A DE
TRIEMESTRE
TITULO DE UNIDAD /
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Conoce a DIOS
y asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna
libre y
trascendente
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de una manera
comprensible y
respetuosa
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con dios y
desde la fe que
profesa
Actúa
coherentemente en
razón de su fe en
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida
argumenta
que
DIOS
se
revela
en
la
historia
de
la
salvación
descrita
en
la
biblia
y
en
su
historia
personal
comprendiendo
que
la
dignidad
de
la
persona
humana
reside
en
el
conocimiento
y
amor
a
DIOS,
así
mismo,
a
los
demás
y
a
la
naturaleza.
Comprende
que
Jesucristo
es
la
plenitud
de
la
revelación
y
el
cumplimiento
de
las
promesas
de
salvación,
a
la
luz
del
evangelio
propone
alternativas
de
solución
a
los
diferentes
problemas
y
necesidades
que
afectan
la
vida
y
el
bien
común.
Expresa
su
fe
participando
en
las
celebraciones
propias
de
su
comunidad
con
una
actitud
de
diálogo
y
respeto
mutuo
entre
las
diversas
creencias
religiosas.
Actúa
d
acuerdo
con
las
enseñanzas
del
evangelio
y
de
la
iglesia
ante
las
necesidades
del
prójimo
y
de
su
entorno
Expresa
en
su
proyecto
de
vida
personal
y
comunitaria
coherencia
entre
lo
que
cree,
dice
y
hace
a
la
luz
del
mensaje
bíblico.
Comprende
su
dimensión
espiritual
y
religiosa
que
le
permita
cooperar
en
la
transformación
personal,
de
su
familia,
de
su
escuela
y
de
su
comunidad
a
la
luz
del
evangelio
Interioriza
el
encuentro
personal
y
comunitario
con
DIOS
valorando
momentos
de
silencio,
oración
y
celebraciones
propias
de
su
iglesia
y
comunidad
de
fe.
Asume
su
rol
protagónico
en
la
transformación
de
la
sociedad
según
las
enseñanzas
de
Jesucristo
y
de
la
iglesia
10. I
DESCRIPCIÓN
SIGNIFICATIVA.
(PROBLEMA)
Es importante
que los
estudiantes del
1ero al 5to de
secundaria de la
I.E; “Técnico
Industrial Bagua”
participen en el
cumplimiento de
los protocolos de
bioseguridad para
hacer frente a la
COVI 19 para ellos
es necesario
fortalecer la
importancia de
las nuevas formas
de convivencia e
interacción social
que asegure la
salud de todos los
integrantes de la
comunidad
educativa, ¿cómo
fortalecerías las
nuevas formas de
convivencia e
interacción
social?, ¿qué
actividades o
proyectos
realizarías.?
UNIDAD NUMERO 01
“La experiencia de Dios”
Es importante que los estudiantes del
1ero al 5to de secundaria de la I.E;
“Técnico Industrial Bagua” Frente al
contexto de la pandemia del COVID 19,
donde el presidente ha tomado la
decisión, que todos seamos
respetuosos en el cumplimiento de los
protocolos de bioseguridad para hacer
frente a la COVID 19, para ello es
necesario acatar dicha medida de
seguridad como personas humanas
amada por Dios. frente a esta situación,
se genera indisciplina y temor,
propiciando de esa manera un clima
desfavorable para el cuidado de la
salud. ¿Cómo podemos ser respetuosos
de los protocolos de bioseguridad? ¿de
qué manera debemos afrontar esta
situación?
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
1. La cuaresma
2. el valor del sufrimiento
de JESÙS
3. Las grandes preguntas
del ser humano
4. Los símbolos del
lenguaje religioso
5. El encuentro con Dios
las mediaciones
Los estudiantes
elaboran un álbum con
las fotos propias de las
celebraciones de la
semana santa en la I.E
y una biblioteca con los
libros del A.T y N.T
UNIDAD NUMERO 02
“La fe cristiana”
los estudiantes del 1ero al 5to de
secundaria de la I.E; “Técnico Industrial
Bagua” observamos en las noticias, que
hay personas, mayormente jóvenes,
que no acatan las medidas de
bioseguridad, el incumplimiento de
estas normas provoca el aumento de
contagio del Coronavirus y la muerte,
ante ello la nueva normalidad será
aprender las nuevas formas de
convivencia con la posibilidad de
erradicar la transmisión del coronavirus.
Esto tiene grandes implicaciones,
puesto que se deberán realizar cambios
permanentes en el comportamiento de
la sociedad que permitan construir una
nueva vida a imagen de Jesús. ¿Cómo
podemos fortalecer la importancia de
las nuevas formas de convivencia en
relación con el prójimo? ¿de qué
manera podemos aportar para mejorar
el comportamiento de la sociedad?
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
6. El origen del pueblo de
Israel
7. El éxodo, de la
esclavitud a la libertad
8. Jueces del pueblo de
Israel
9. La monarquía hasta
salomón
10.La ruptura del reino y el
destierro
11. II
DESCRIPCIÓN
SIGNIFICATIVA.
(PROBLEMA)
Los estudiantes
de 1ero al 5to año
de educación
secundaria de la
I.E. Técnico
Industrial Bagua
mejoran su
calidad de vida en
un ambiente
saludable para
ello es importante
que participen en
la conservación
de las áreas
verdes, prácticas
saludables y
manejo de
residuos sólidos
para lograr el
desarrollo físico y
mental de los
integrantes de la
comunidad
educativa, ¿Cómo
mejorar nuestra
calidad de vida?,
¿Qué proyectos
podría elaborar?
UNIDAD NUMERO 03
“LA FE CRISTIANA ANTE LA CIENCIA Y
LA TÉCNICA”
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
1. La restauración y la
ocupación
2. Jesucristo hace presente
el amor de Dios
3. María, la Madre de Dios
4. La fe de la primera
comunidad cristiana
5. La iglesia da testimonio
en el mundo
UNIDAD NUMERO 04
“EL SEGUIMIENTO DE JESÚS”
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
6. La iglesia celebra el
amor de Dios
7. La Misión de la Iglesia
8. Fiestas y celebraciones
9. Los sacramentos
10.La celebración de los
sacramentos
12. III
DESCRIPCIÓN
SIGNIFICATIVA.
(PROBLEMA)
Los estudiantes
de 1ro al 5to
año de
educación
secundaria de la
I.E. “Técnico
Industrial
Bagua” se
valoran como
persona y
rechazan todo
tipo de violencia
e inseguridad
ciudadana
reconociéndose
y valorándose
como persona
con deberes y
derechos, para
ello es
importante que
el estudiante
conozca sus
deberes y
derechos,
¿Cómo
podríamos
promover una
cultura de paz y
bienestar para
todos a través
de las diferentes
áreas? ¿cómo
involucrar a
toda la
comunidad
educativa en la
lucha contra la
violencia?
UNIDAD NUMERO 05
“EL COMPROMISO DE LOS
CRISTIANOS”
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
1. El silencio y la oración
2. La Oración del
Cristiano
3. La vida nueva en
Cristo
4. La doctrina social de
la Iglesia
5. Dialogo y cooperación
interreligiosa
Elaboración de
`proyectos de vida,
dípticos, carteles y
coronas de adviento
UNIDAD NUMERO 06
“LA CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ Y LA
CIVILIZACIÓN DEL AMOR”
06
SEMANAS
X
X
X
X
X
6. Jesús anuncia el
reinado de Dios
7. El reinado de Dios hoy
8. Nos preparamos para
la llegada del salvador
9. Los villancicos (La
navidad y sus
tradiciones)
10.Una estrella brilla en
Belén (Natividad del
Señor)
13. XI. VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
VÍNCULO CON OTRAS AREAS
Unidad I: La unidad I se relaciona con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los
estudiantes elaboren en sus infografías y que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán al portafolio.
Unidad II: La Unidad II se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar
variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en las sustentaciones de las posiciones de los
estudiantes en el foro de desarrollo económico y calidad ambiental. Además, se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente
con las competencias de delibera sobre asuntos públicos, lo que se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la
situación de las actividades económicas y con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencias de delibera sobre
asuntos públicos.
Unidad III: La aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Educación Artística, específicamente con la
competencia de expresión artística, a través de la cual los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración
de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo; con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de .producción escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa.
XII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Evaluación
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños
que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
14. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente
Depositum, C. A. (1992). Catecismo de la Iglesia Católica. En C. A. Depositum, Catecismo de la Iglesia Católica. El Vaticano: Libreria
Editorial Vaticano.
Francisco, P. (2013). Evangelli Gaudium (La Alegría del Evangelio). Vaticano: San Pablo.
Internacional, S. B. (1972). La Biblia Latinoamericana. Roma: Verbo Divino.
Peruana, C. E. (2007). Aparecida. Lima - Perú: Paulinas.
Sernández, A. L. (2013). Fe Ciencia y Filosofía. Estepona-España: Matices's Arte y Publicidad EIRL.
LINKOGRAFÍA
https://www.google.com.pe/search?q=catholic+net&oq=www.cotolic&aqs
http://www.mscperu.org/matrimofam/1matrimonio/1catTeolCuerp/teolcuer00Ind.htm
http://embarazoprecozucvnutricion.blogspot.com/2013/05/los-medios-de-comunicacion-tienen-parte.html
http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf
http://religionquinto.blogspot.com/
Para el estudiante
Biblia latinoamericana
Catecismo
Cuaderno, lapiceros y colores
Hojas de color y folder
______________________________________ _____________________________ __________________________
Mg. MANUEL MONTENEGRO HERNANDEZ SILVIA M. DELGADO FUENTES ALEX ALARCON RIVERA
DIRECTOR COORDINADORA PROFESOR