Programa de articulación y fonación PROAF.pps.ppt

P.R.O.A.F.
PROGRAMA DE
ARTICULACIÓN Y FONACIÓN
LA LECTURA COMO SOPORTE PARA LA COMUNICACIÓN HABLADA
Obdulia Maestre Pascual
Maestra de Audición y Lenguaje
EOEP especifico de deficientes auditivos de Cartagena
Consejeria de Educación
Corina Ruiz Paredes
Logopeda
Directora del Centro Principe de Asturias
APANDA (Cartagena)

• Los siguientes ejercicios se sustentan en una
metodología sintética de lectura como ayuda
al lenguaje articulado.
• El método sintético es un clásico en
metodologías que ha demostrado su
beneficio en los alumnos con dificultades
para aprender, muestra sus elementos de
forma secuencial y sistemática, asegurando el
aprendizaje de los mismos.
• Pero su finalidad es llegar a un aprendizaje
global, generalizado y funcional.
INTRODUCCIÓN

• Los ejercicios se complementan con actividades de
fonología, metodología verbo-tonal (ritmo corporal y
musical), alfabeto dactilológico y gestos de apoyo
(gestemas) como sistemas aumentativos.
• Especialmente diseñado para los alumnos deficientes
auditivos y con trastorno específico del lenguaje, estas
fichas se pueden utilizar en cualquier trastorno del
lenguaje. También, acompañando al aprendizaje de la
lectura en niños pequeños.
• Las fichas se pueden imprimir de forma personalizada
para cada niño como método de compensación, o bien
comenzar a trabajarlas en el primer curso de educación
infantil, como método de habilitación.

Orientaciones para el
trabajo de las fichas
• Los ejercicios se deben hacer
inicialmente junto al profesor,
modelando la actividad del alumno
hasta lograr total independencia en el
ejercicio.
• Es importante utilizar el dedo como
guía, para la lectura de la ficha.
• Es conveniente grabar su voz, para ver
la evolución.

La respiración: realización de
los ejercicios
• Es importante el acto de
respirar correctamente
insistiendo en la respiración
completa, esto es.. costo-
abdominal
• Inspiración nasal, salida del
aire por la boca mientras,
se repasa la letra o el
ejercicio, con el dedo, en la
dirección adecuada.

El gesto: realización de los
ejercicios
• Realizar la configuración de la mano
(queirema) del alfabeto
dactilológico.

Propiciar la correcta articulación del fonema /a/.
Los labios están separados mucho más que en las
otras vocales. La lengua extendida en el piso con su
punta algo más baja que los incisivos inferiores. Los
bordes de ella tocan los molares inferiores. El velo
del paladar está levantado.
Se pone la mano del niño en el pecho para que note
la vibración .
También se puede ayudar a la emisión de la /a/
pidiendo al niño que diga con fuerza y abriendo
mucho la boca, el sonido “pa”.

• Cuando la /a/ es emitida con voz de falsete,
se hará que perciba con la mano la vibración
que se produce en el pecho.
• Actividad: El niño respira profundamente,
inspira el aire por la nariz y los saca por la
boca mientras pronuncia /a/
“Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”.
• - Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy,
aaayyy, aaayyy!.
• Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa,
hiiaaaaaa.
• Materiales: Espejo

Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: tensión- respiración-
relajación-espiración
• Tensión: media
• Fuerza–intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio: de central a periférico
• Gestema: abierto, extensión de todo el cuerpo,
apertura de brazos y piernas. Controlamos la
respiración, abrimos el cuerpo, decimos el sonido
“aaaa”, que se note en el pecho y en el torax, que
todo el cuerpo vibre.
aaaa

a a a
a
a
a a
a
a
AYUDA
Pulsa en
el círculo

a
a a
a
a
a
a
Fuerte-flojo
AYUDA

Busca 5 “a”
a
a
a
a
AYUDA
a

Propiciar la correcta articulación del fonema /o/.
Los labios se contraen ligeramente, formando
un círculo hacia adelante. La punta de la
lengua toca la protuberancia alveolar de los
incisos inferiores, y el dorso de aquella se
eleva hacia el velo del paladar, que se levanta.
Se coloca un canuto de cartón del tamaño de
la " o" entre los labios y se le hace articular
primero la "a" y después la "o". Ese canuto se
le pondrá y quitará a menudo de la boca para
que sienta la sensación de abrir y cerrar los
labios.

• Actividad: Vamos a respirar
profundamente, inspirando el aire por
la nariz y sacándolo por la boca
mientras pronunciamos
(o):“oooooooooooooooooooooooooo”
• - Imitamos a la gallina poniendo un
huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo.
• - Imitamos a un niño sorprendido:
ooohhhh, ooohhhh.
• Materiales: Canuto de cartón y espejo.

El señor o es un glotón, solo
quiere que las tartas de su
cumpleaños sean cada vez más
grandes y cuando lo celebra ,al
ver la tarta que le ha hecho su
mamá, exclama ¡o!

Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: tensión-repiración.
relajación-respiración
• Tensión :moderada
• Fuerza –intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio:de central a periférico
• Gestema : abierto ,doblamos el cuerpo, apertura de los
brazos uniéndolos por delante de forma redondeada.
Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo,, decimos
el sonido “oooo”, que se note en el pecho y en el torax,
que todo el cuerpo vibre.
ooooo

o
o o
o
o
o
o
Fuerte-flojo
AYUDA

 oa , oa
 ao , ao
 aoa , aoa
 oao , oao
AYUDA

Propiciar la correcta articulación del fonema
/e/.
Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la
lengua.
La lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores y
se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva,
y toca el paladar ampliamente.
Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que
se muerda un dedo en sentido longitudinal,
manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual
tendrá que estirar los labios hacia las comisuras.

A continuación se le pide que separe el dedo, dejando
La boca en la misma postura, como si lo siguiera
manteniendo, la posición correcta para la emisión .
Actividad:
Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh,
eeehhh.
Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc,
mmmeeeeec.
Actividad: Adoptando la posición de bostezo reprimido
.
Materiales: Depresor y espejo.

El señor e es muy divertido,
le gusta jugar al escondite
y cuando le encuentran
asusta al que le busca
exclamando !e!

Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio:tensión- relajación-
respiración
• Tension :moderada
• Fuerza –intensidad: media
• Tiempo: largo
• Espacio: periferico
• Gestema: semi-abierto ,estiramos los brazos en
horizontal,”, nos balanceamos hacia los
lados,decimos el sonido “eeee” suavemente.
eeee

e
e e
e
e
e
e
Fuerte-flojo
AYUDA

Busca 5 “e”
e
e
e
e
e AYUDA

 oa , oe
 eo , ea
 aoe, aoa ,eoe
 oao , eao, eoa
AYUDA

Propiciar la correcta articulación del fonema /u/.
Los labios forman una abertura ovalada muy
pequeña. La punta se coloca detrás de los
incisivos inferiores y separada de la
protuberancia alveolar. Para pronunciar la “u" se
articulará primero la "a", después la “o" y
finalmente la “u". El cartílago tiroides baja de la
posición de la "o".
Para conseguir la postura labial adecuada se
pide al niño que sujete una paja con los labios y
que al retirarla de éstos en la misma posición,
logrando así la postura correcta para la emisión
de la /u/.

• También se le puede pedir que sople y deje
la boca del soplo o la boca del beso para, a
partir de esa posición, emitir el sonido de la
/u/.
• Actividad:
Imitamos a un fantasma que quiere dar miedo:
uuuhhh, uuuhhh.
Imitamos a un niño que se queja porque le han
dado un pisotón: uuuyyy, uuuyyy, uuuyyy.
• Materiales: Lápiz, pajita y espejo.

Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: respiramos-tensión-
respiración
• Tension :poco tenso
• Fuerza –intensidad:: un poco pesado
• Tiempo: alargado
• Espacio: periferico-central
• Gestema: cerrado , abarcamos nuestro cuerpo con los
brazos en un movimiento plegado hacia nosotros,
.respiramos , expulsamos el aire diciendo el sonido
“uuuu”, que todo el cuerpo note la vibración.
uuuu

A la señora u le gusta contar
cuentos y cuenta tantos
que a veces termina muy cansada
y pasándose la mano por la frente
dice !uu¡

u
u u
u
u
u
u
Fuerte-flojo
AYUDA

Busca 5 “u”
u u
u
u
u
AYUDA

 oa , oe , ou
 eo , ea, eu
 ua, uo , ue
 aoe, aoa , aou
 oao , oae, oau
 uao, uae, uau
AYUDA

Propiciar la correcta articulación del fonema /i/.
La abertura labial es alargada, con las comisuras
de los labios un poco retiradas hacia atrás. La
lengua se arquea fuertemente y toca con el
dorso el paladar óseo. Para pronunciar la "i" se
articulará primero la "a", después la "e" y
finalmente la "i". El logopeda le ayudará con sus
dos dedos índices colocados en ambas mejillas a
articularla, poniendo los labios en posición de
sonrisa. Se coloca la mano del niño sobre su
cabeza para que advierta la vibración más
intensa.

Para obtener este sonido podemos pedir al niño que
Sonría y así situará los labios en la posición adecuada y
a partir de la boca de la risa se podrá obtener
fácilmente la emisión de la /i/.
Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando
el aire por la nariz y sacándolo por la boca, mientras
pronunciamos (i):“iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii”
-Imitamos el sonido de una campanilla: tilín, tilín, tilín.
-Imitamos el canto del gallo: kikirikiiiii, kikirikiiii,
kikirikiiii.
Materiales: Espejo

La señora í es muy
gruñona, por eso cuando
se enfada llora y dice í í í

Ritmo Corporal
• Movimiento preparatorio: relajación-tensión-
respiración
• Tension :semitensa
• Fuerza –intensidad:: un poco fuerte
• Tiempo: breve-alargado
• Espacio: periférico
• Gestema: abierto ,extensión de todo el cuerpo,brazos
hacia arriba, respiramos-expulsamos poniéndonos de
puntillas diciendo el sonido “iiii” , que se note en el
pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre.
i i i i

i i i
i i i
i i i
AYUDA
Pulsa en
el círculo

i
i i
i
i
i
i
Fuerte-flojo
AYUDA

Busca cinco “i”
i
i i
i
i
AYUDA

oa , oe, ou , oi
ao, ae, ai, au
 eo, ea, eu, ei
ua, ue, ui, uo
io, ia, ie, iu

aoa, eoe, ioi , uou
oao , eao , iai , uau
aia , uie , eie, uiu
aeo , iei , ueo , aeo

u a
ua ua ua ua
uau uau uau
u e
ue ue ue ue
ueu ueu ueu
AYUDA

i a
ia ia ia ia
iai iai iai
i e
ie ie ie ie
iei iei iei
AYUDA

o a
oa oa oa oa
oao oao oao
o e
oe oe oe oe
oeo oeo oeo
AYUDA

DIPTONGOS
.iu ui au ai
.eu ei ou oi
.ia ie io ua
.ue uo au ai
.ua ue uo ui

i_________________u
u_________________i
a_________________u
a_________________i
e_________________u
e_________________i
o________________ u
o_________________ i

LEE:
• eo au eo au eo
• ie ue ie ue ie
• oi ea oi ea oe
• ai iu ai iu ai

Di las cinco vocales señalándolas

Di una prenda de vestir que tenga la ........

Salió la A, salió la A, no se A dónde va. (bis)
Fue a comprar un regalo a su mamá.
Salió la E, salió la E, salió la E, no se adonde fué. (bis)
Fue con su tia Marta a tomar el té.
Salió la I, salió la I y yo no la sentí. (bis)
Fue a comprar un puntito para ti.
Salió la O, salió la O y casi no se vió. (bis)
Se fue a comer tomates y engordó.
Salió la U salió la U y que me dices tu. (bis)
Se fue en su bicicleta para el Perú...

ia
ay
au
oi
ua
¿Dónde dice...?
ea

→ea, au, ay, oi, ia, ua
Lee
→oi, au, ea, ia, ay, ua
→ay, ua, ia, oi, au, ea
→au, ay, ua, ea, ia, oi

ia ia o
ia ia i
ia ia a
o í a
Ritmo nº1

ia ia o
ia ia i
ia ia a
o í a
AYUDA

ia ia o
ia ia i
ia ia a
o í a

ea ea
e-e ea
e-e e-e
e-e a
Ritmo nº2

ea ea
e-e ea
e-e e-e
e-e a
AYUDA

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