Programa de praxias

EJERCICIOS
PARA PRACTICAR EN CASA:
PRAXIAS
“GIMNASIA CON LA BOCA”
Isabel Mª López Gutiérrez - Maestra de Audición y Lenguaje

JUSTIFICACIÓN
Poseer una adecuada movilidad y fuerza de la musculatura fono-articulatoria es fundamental para articular y producir los
diferentes sonidos del lenguaje.
A continuación presentamos una serie de actividades de labios, lengua, mejillas y velo del paladar para favorecer y
potenciar el desarrollo articulatorio de los niños.
Les hemos puesto un nombre definitorio atractivo para los niños para que, a través de su denominación, ellos mismos
sepan qué es lo que hay que hacer. Procuraremos hacerlos en un tono lúdico, para que se diviertan, y sea un reto para
ellos realizarlos correctamente.
Adjuntamos una hoja con los dibujos de cada ejercicio, que acompañaremos sobre todo al principio como elemento
motivador y como guía.
A la vez que realizamos estas actividades, el adulto puede incluir comentarios de información sobre cada uno,
incorporando los aspectos que vea convenientes para estimular su lenguaje (ampliación de vocabulario, expresiones o
estructuras gramaticales, absurdos de contenido…), también dependiendo del tiempo que quiera emplear en su
realización.
Más adelante, cuando los niños ya sepan hacer los ejercicios, se pueden incluir pequeñas modificaciones en la forma de
presentación; como hacer directamente la praxia y que ellos tengan que averiguar de cuál se trata; o decirle a un niño
concreto “en secreto” la praxia que debe realizar, la haga y sus compañeros digan de cuál se trata y lo imiten. Es decir,
en vez de introducir el ejercicio diciendo: “Ahora vamos a hacer… ¡el pez!”, haremos directamente el movimiento y
preguntaremos: “¿Quién sabe qué animal soy? o ¿Qué estoy haciendo? o ¿Cómo llamamos a este movimiento?...
Ofrecemos algunas ideas en cada ejercicio.

¿Cómo usar estas tarjetas?
No hace falta realizar todos los ejercicios (o praxias) cada vez que vayamos a practicar. De hecho, no es aconsejable que el niño o la niña termine fatigado o aburrido.
¿Cómo seleccionamos las tarjetas diarias?
Las elegiremos en función a dos criterios fundamentales:
- Por orden de dificultad: Primero realizaremos las más sencillas y poco a poco aumentaremos la complejidad del movimiento. Los ejercicios se encuentran más
o menos ordenados ; no obstante, hay diferencias según los niños/as. La dificultad a veces es variable.
- Según los fonemas que queremos trabajar. Cada praxia sigue un movimiento encaminado a conseguir un fonema en cuestión. De hecho, las hemos clasificado
según estos criterios. Observaremos dónde radica la dificultad del niño/a, saber por qué no puede emitir ese sonido: si es porque no sabe dónde colocar la
lengua o cómo echar el sonido o el aire, si le falta precisión o fuerza en los movimientos…
En la siguiente tabla exponemos los diferentes tipos de praxias, el nombre que les hemos puesto para facilitar su uso, el objetivo que persigue su realización y los aspectos
que trabajamos a nivel articulatorio.
OBJETIVO ASPECTOS Y FONEMAS QUE TRABAJAMOS
PRAXIAS LABIALES
Beso. Besitos voladores. Beso-sonrisa. Pez. Conejo. Bigote.
Pintalabios. Tapón. Pesas. Pajita. Caballo resoplando. Perro
rabioso.
Conseguir una adecuada movilidad y
tonicidad labial.
Fonemas bilabiales: : Participación de los dos labios:
/m/, /p/, /b/
PRAXIAS LINGUALES
Perro bebiendo agua. Trote del caballo. Caramelo. Helado.
Churretes. Batido. Serpiente. Burla. Almeja. Cosquillas.
Brocha. Suelo-techo. Lengua ancha y estrecha. La abeja. La
rana. Lengua saltarina. La escoba. La piruleta. El
desatascador. El aspersor. El tren.
Conseguir una adecuada movilidad y
tonicidad lingual.
(En general para todos los fonemas)
Fonemas alveolares: Lengua sobre la raíz de los dientes
superiores: /l/ /s/ /r/ /rr/ /n/
Dental: La lengua detrás de los dientes superiores: /t/ /d/
Interdental: La lengua entre los dientes: /z/
Palatal: La lengua y el paladar: /ch/ /ll/ /ñ/
PRAXIAS GUTURALES
Gárgaras. Raspa. Tos. Bostezo. El globo.
Aumentar la propiocepción sobre los
músculos de la garganta .
Desarrollar la movilidad y tonicidad del
velo del paladar.
Fonemas guturales: La lengua y el velo del paladar
/k/, /g/, /j/
Control y cierre del velo del paladar.
PRAXIAS MANDIBULARES
La vaca rumiando. El chicle. El camello. La jirafa. Morder
labio superior e inferior.
Ejercitación de los músculos de la
masticación.
Toma de conciencia sobre la abertura
mandibular.
Disociar los movimientos linguales de
los mandibulares.
Fonemas labio-dentales: Labio inferior y dientes superiores: /f/
Fonema interdental: La lengua entre los dientes: /z/
Fonemas dentales: La lengua detrás de los dientes superiores:
/d/, /t/
ACTIVIDADES DE RESPIRACIÓN Y SOPLO
Los mocos. Oler la flor. Taller de olores. Tiempos de soplo.
Pelota. Velas. Globo. Pompas. Ventilador. Barquito.
Penaltis. Fútbol.
Favorecer la respiración nasal.
Conseguir un adecuado control sobre la
intensidad, duración, dosificación y
dirección del soplo espiratorio.
Favorecer la armonía y el equilibrio orofacial y miofuncional.
Adquirir destrezas de soplo.
Favorecer una adecuada coordinación respiratoria.

Registro de consecución de praxias NOMBRE: FECHA:
PRAXIAS LABIALES PRAXIAS LINGUAJES PRAXIAS GUTURALES
BESO PERRO BEBIENDO SUELO-TECHO GÁRGARAS
BESITOS VOLADORES TROTE DEL CABALLO ANCHA-ESTRECHA RASPA
BESO-SONRISA CARAMELO ABEJA TOS
PEZ HELADO RANA BOSTEZO
CONEJO CHURRETES LENGUA SALTARINA PRAXIAS MANDIBULARES
BIGOTE BATIDO ESCOBA VACA
PINTALABIOS SERPIENTE PIRULETA CHICLE
TAPÓN BURLA DESATASCADOR CAMELLO
PESAS ALMEJA ASPERSOR JIRAFA
PAJITA PINCEL TREN MORDER ABAJO
RESOPLO COSQUILLAS MORDER ARRIBA
PERRO RABIOSO BROCHA
RESPIRACIÓN Y SOPLO
MOCOS TIEMPOS DE SOPLO GLOBO BARQUITO
OLER FLOR PELOTA PIMPÓN POMPAS PENALTIS
TALLER OLORES SOPLAR VELAS VENTILADOR PARTIDO FÚTBOL

PRAXIAS LABIALES
El beso
Besitos Voladores
EL BESO
Damos un beso fuerte, que suene, con mucho amor;
Ej.
“-¿A quién le mandamos este besito?”,
“¿te gusta que te den besitos?”,
“¿quién te da besitos en tu casa?”,
“¿cuándo?”,
“¿cómo te sientes cuando tu mamá te da un besito?”,
“¿a papá le gusta que le den besitos?...
BESITOS VOLADORES
Le mandamos un besito al compañero o compañera que
tenemos en frente, o a otro lado de la habitación:
Damos y colocamos el besito en la palma de nuestra
mano y a continuación le soplamos fuerte para que
llegue a su destino.
praxiaslabialespraxiaslabiales

PRAXIAS LABIALES
Beso - Sonrisa
El Pez
BESO – SONRISA
Damos un beso fuerte, que suene, con mucho amor; y a
continuación sonreímos con una sonrisa amplia. Luego repetimos
varias veces:
(beso-sonrisa-beso-sonrisa-beso-sonrisa…)
La sonrisa la podemos practicar enseñando los dientes y/o también
con los labios cerrados.
Ej. “-¿A quién le mandamos este besito?”,
“¿te gusta que te den besitos?”,
“¿quién te da besitos en tu casa?”,
“¿cuándo?”,
“¿cómo te sientes cuando tu mamá te da un besito?”
EL PEZ
Tenemos que poner la boca redonda, como una “o”, como
hacen los peces debajo del agua, y luego abrimos y
cerramos los labios manteniendo la boca con forma de “o”.
Ej. ¿Quién sabe dónde viven los peces? Los peces viven en
el… (mar), (en el agua), pero ¿dónde más puede vivir un
pez? ¿Un pez puede vivir en un río? ¿y en una montaña?
¿Dónde más? ¿En una pecera? ¿Y en una fuente? ¿Puede vivir
un pez en una bañera?... Los peces tienen una boca, pero
¿tienen nariz?... Etc.

El conejo
Proyectamos los labios hacia adelante y realizamos movilizaciones hacia
los lados, alternativamente; como imitando cuando los conejos mueven
su hocico. Luego hacemos chasquidos con la lengua entre los dientes,
imitando el ruido de un conejito al comer una zanahoria.
Ej. ¿Sabéis cómo mueven los conejos su hociquito? (hacemos las lateralizaciones
de labios) ¿Y qué ruidito hacen al comer? (hacemos los chasquiditos de lengua)
¿Quién sabe cuál es la comida favorita de los conejos? ¡Exacto! ¡Las zanahorias!
(Si no la saben, se pueden dar pistas al respecto: es de color naranja, alargada,
crece debajo de la tierra…)
Pues ahora vamos a hacer como si fuésemos un conejito, que mueve su hociquito
olisqueando para buscar su zanahoria… hasta que ¡la encuentra! ¡y se la come!
Mientras hacen la actividad podemos comentar datos
o hacer preguntas sobre dónde viven los conejos, cómo se mueven…
El Conejo
El Bigote
PRAXIAS LABIALES
EL BIGOTE
Cogemos un lápiz (una cera o un rotulador) y lo colocamos
y sujetamos entre la nariz y el labio superior (proyectando
los labios hacia adelante y hacia arriba para sujetarlo con
firmeza), a modo de bigote.
¡Ojo! No vale hacer equilibrio compensando con el cuello
hacia arriba. El lápiz debe estar bien sujeto entre los labios
y la nariz.
Para cerciorarnos de que está bien sujeto, moveremos la
cabeza hacia los lados y hacia abajo y el lápiz debe seguir
en un sitio. Si vemos que lo tienen muy bien sujeto los
podemos retar a que digan algunas palabras sin que se les
caiga, a ver si son capaces de sostenerlo.

PRAXIAS LABIALES
El Pintalabios
El Tapón EL tapón
Apretamos los labios hacia adentro y abrimos la boca
con fuerza haciendo el vacío para que suene, imitando el
sonido de una botella cuando se descorcha.
Ej.
-¿Alguien sabe cómo suena una botella cuando le quitan el corcho?
(realizar praxia)
A ver qué botella suena más.
Tenemos que poner los labios hacia dentro y apretar fuerte;
y luego abrirlos rápido con fuerza como chupando para dentro.
¡Muy bien!
EL PINTALABIOS
Hacemos como si nos pintáramos los labios con el dedo índice;
luego metemos los labios hacia dentro y los sacamos hacia fuera, como
untando o repartiendo la pintura por los labios.
Hacemos pequeños chasquiditos de labios.
Ej. -¿Quién sabría decirme lo que voy a hacer?
(Hacer la mímica o dramatización de coger un pintalabios, abrir el tapón o tapa, mirarse
en el espejo, pintarse y repartirse la pintura en los labios; a ver si alguno reconoce la
acción).
¡Me estoy pintando los labios! ¡Como mamá!
También me puedo poner protector labial para que no se me resequen los labios…
porque hace mucho viento y frío y así no se me resecan. Vamos todos a coger un
protector de labios, le quitamos el capuchón, lo sacamos y nos ponemos en los labios para
que no se nos resequen. Muy bien, ahora esparcimos la cremita por los labios, así (…)
¡Genial! ¡Ya tenemos nuestros labios hidratados contra el frío y el viento!

Las Pesas
PRAXIAS LABIALES
La Pajita LA PAJITA
Éste es un ejercicio de succión, pero a la vez, el niño o la niña
ha de poder sujetar la pajita en los labios y saber aspirar a la
vez.
Podemos practicarlo sorbiendo o también soplando a través
de la pajita para hacer burbujas.
Obviamente, para empezar, utilizaremos sólo agua para
evitar por mayores.
También podemos hacer juegos de trasladar el líquido de un
vaso a otro a través de la pajita, para lo cual necesitará
aprender colocar su lengua en el agujero de la pajita a modo
de tapón y luego soltarlo en el otro recipiente.
LAS PESAS
Consiste en colocar un depresor, o algo similar (como una cuchara) en
los labios, por un extremo. Hemos de sujetarlo exclusivamente con los
labios y no con la mandíbula.
Los labios deben estar completamente fruncidos para que se sujete.
También se le puede poner una pelota de pimpón en la base de la
cuchara y que deban sujetarla en equilibrio.
Ej.
“-¿Vuestros labios están fuertes?
¿Seríais capaces de sujetar un peso en los labios?
¡Vamos a intentarlo con una cuchara!
Tenéis que sujetarla por el extremo sólo con los labios; no vale
morderla.

El caballo Resoplando
PRAXIAS LABIALES
El Perro Rabioso
El perro rabioso
Enseñamos los dientes con la mandíbula cerrada y desplazamos los
labios hacia los lados.
Abrimos y cerramos los labios, pero manteniendo la mandíbula
cerrada.
Podemos agregar el sonido de los perros cuando gruñen para hacer
más divertida la actividad.
Ej.
“-¿Os gustan los perros? ¿Quién de vosotros tiene un perrito en casa?
¿Y se ha enfadado alguna vez?
Cuando era pequeña, tenía un perro que se enfadaba mucho cuando
alguien le quería quitar la comida y gruñía y enseñaba los dientes así
(hacer la praxia). Y parecía un auténtico “perro rabioso”. A ver cómo lo
hacéis vosotros…
EL CABALLO RESOPLANDO
Hacemos vibraciones de labios imitando los resoplos de un
caballo.
Ej.
“-¿Sabéis dónde viven los caballos?
(-En la cuadra)
-¿Y sabéis qué hacen cuando están cansados o aburridos?
Pues resoplan de esta manera…
Vamos a ver cómo resopláis vosotros…

El Perro Bebiendo Agua
PRAXIAS LINGUALES
El Caballo Trotando
el caballo trotando
Chascamos la lengua e imitamos el trote de un caballo. Lo haremos
rítmicamente.
Primero comenzaremos despacito para cerciorarnos de que todos lo
estén realizando de forma adecuada; luego variaremos el ritmo para que
se acomoden: más lento, más rápido; de dos en dos; primero uno y
luego dos chasquidos… Podemos introducir algunas actividades de ritmo
y pintarlas en la pizarra.
-¿Sabéis imitar el sonido que hacen los caballos cuando trotan? (Hacer el
sonido)
-Pueden ir despacito: “al paso” (hacer chasquidos separados en el tiempo
de forma rítmica); “al trote” (hacer chasquidos algo más rápido); “o ¡al
galope!” (hacer chasquidos más rápido)
EL PERRO BEBIENDO AGUA
Sacamos y metemos la lengua ancha dentro de la boca,
alternativamente.
Podemos practicarla con la boca semi-abierta todo el rato o cerrando la
boca al meter la lengua.
Podemos continuar con el hilo del perro y seguir la historia…
Ej. - Claro que mi perro no siempre estaba enfadado.
Cuando comía mucho o venía de correr, bebía un montón de agua
y sacaba la lengua así… (hacer praxia).
Y se hinchaba de agua, porque estaba sediento.
Vosotros, cuando corréis mucho en el patio, ¿bebéis agua?
Claro, es muy saludable beber agua para no deshidratarse.
Si no, nos podría dar un mareo…
praxiaslingualespraxiaslinguales

el caramelo
Presionar un carrillo con la lengua y hacer como si tuviéramos un
caramelo. Pasarlo de un carrillo al otro alternativamente. Atención a que
no llenen de aire la boca; es la lengua la que debe presionar y hacer bulto
en los carrillos.
Ej. - Ahora me voy a comer un caramelo (hacer como si nos metiéramos un
caramelo imaginario en la boca y hablar con el supuesto caramelo en el
carrillo)
y mirad, me lo paso de un carrillo a otro
(decimos con la voz distorsionada por hablar con el caramelo en la boca).
Lo pasamos de un carrillo a otro varias veces. Ahora ofrecemos caramelos
imaginarios a los niños. ¿Quién quiere un caramelo? ¿De qué sabor? Tengo
caramelos de naranja, de fresa, de cola… ¿De qué sabor quieres tu
caramelo? Un caramelo de fresa para…, otro caramelo de naranja para….
El Caramelo
PRAXIAS LINGUALES
El Helado el helado
Sacamos la lengua ancha fuera de la boca y la movemos de abajo
hacia arriba y hacia adentro; realizando varias repeticiones; como si
nos chupáramos un rico helado del sabor que más nos guste.
Ej. -Hoy hace mucho calor. Así que me voy a comer un rico helado
de… chocolate.
(Hacer como si cogemos un cucurucho, le ponemos una bola de helado
mientras mencionamos el sabor y nos lo comemos. En seguida le
preguntamos:)
-¿Te gustan los helados? ¿Quieres uno? ¿De qué sabor?
-Toma, un helado de fresa, para ti, otro de vainilla…

EL BATIDO
Relamer el labio superior de un lado hacia el otro, controlando
bien el movimiento.
(Este ejercicio también se puede practicar para trabajar la succión con
pajita; dependerá del criterio del adulto el trabajarlo de una forma u
otra.
¿Os gustan los batidos? ¿De qué sabor?
¿De fresa, de chocolate, de vainilla? ¿O tal vez de frutas?
A mí me encanta el batido de plátano.
Yo me lo bebo en un vaso grande, así… (y hacer el gesto de beberlo).
Pero ¿sabéis qué pasa?
El batido tenía espuma… y me he llenado el labio de arriba
¡y parece que tengo un bigote!
Ahora voy a pasar mi lengua por labio de arriba, de un lado al otro para limpiarme
bien. ¿A ver cómo lo hacéis vosotros?
LOS CHURRETES
Relamer los labios por fuera: arriba, abajo, por las comisuras y en
círculos -hacia un lado y hacia otro-. Una vez que se termine el
ejercicio, nos secamos la boca y los labios bien con la mano o con
una servilleta.
(Este ejercicio es la continuación del helado).
Podemos introducirlo contando lo rico que estaba el helado, pero que
nos hemos manchado toda la boca; así que hay que limpiarse muy
bien hasta que quede bien limpita. Nos vamos a limpiar con la lengua.
(También podemos indicar que el niño se ha comido el helado muy
rápido, o que aún no sabe comer bien y por eso se ha manchado;
hacer hincapié en la importancia de comer bien y no mancharse…)
Los Churretes
PRAXIAS LINGUALES
El Batido

LA SERPIENTE
Tenemos varias variantes de este ejercicio:
1. Sacar la lengua fina fuera de la boca y moverla hacia
arriba y hacia abajo.
2. Respirar profundo, sacar la lengua fuera de la boca y
echar aire (pronunciando una “z” alargada en el
tiempo /ZZZZZZZZZ…/).
3. Respirar profundo y hacer una “s” alargada en el
tiempo /SSSSSSSSSSSSSSS…/
Podemos practicarlas todas comentando que la
serpiente hace varias cosas con la lengua…
La BURLA
La finalidad de esta praxia es que el niño/a
consiga realizar un movimiento fino y rápido
de la lengua.
Primero indicaremos que lo practique sacando y
metiendo la lengua en la boca haciendo sonido, con la
boca casi cerrada.
Más adelante, cuando tenga práctica, agilidad y soltura
en el movimiento, le indicaremos que lo haga en el cielo
de la boca, en las arruguitas de detrás de los dientes
superiores y que apenas asome la lengua.
La Serpiente
PRAXIAS LINGUALES
La Burla

el pincel
Hacemos como si nuestra lengua fuese un pincel que tiene
que pintar los dientes, uno a uno.
Primero los dientes de arriba por dentro; luego por fuera.
Después los de abajo, tanto por fuera como por dentro.
Para darle una nota más entretenida,
podemos pedir que vayan cambiando de color mientras pintan los
dientes;
así estimulamos su imaginación al realizar la actividad
y se entretienen pensando en la actividad,
porque por sí sola puede ser un poquito más lenta y laboriosa.
la almeja
Sacamos la lengua hacia adelante, entre los dientes,
como si nuestra lengua fuera la de una almeja que sale y
entra en su concha, despacio, suave, con la lengua
ancha.
Lo podemos practicar primero con la boca y labios
cerrados y que sea sólo la lengua la que sale, sin que se
vean los dientes.
Luego hacemos el mismo ejercicio, pero esta vez
enseñando los dientes; y que sea la lengua la que se abra
paso ancha y despacio entre los dientes.
La Almeja
PRAXIAS LINGUALES
El Pincel

Las Cosquillas
PRAXIAS LINGUALES
La Brocha La BROCHA
Se trata de hacer como si nuestra lengua
fuese una brocha que quiere pintar el cielo de la boca.
Debemos colocar la lengua ancha en el “techo” de la boca y
desplazarla hacia adelante intentando que no queden
huecos sin tocar en el cielo de la boca, llegando hasta los
dientes de arriba.
Luego, volver hacia atrás para repetir el mismo movimiento,
dando varias capas de pintura a nuestro cielo de la boca.
Las Cosquillas
Se trata de hacer cosquillas con la lengua ancha, en el cielo
de la boca, detrás de los dientes de arriba, sobre las
arruguitas del paladar.
Este ejercicio es muy parecido al de “la burla” dentro de la
boca. De hecho, lo podemos realizar después del mismo.
Es más útil si hacemos un sonido como una /i/, que se
convertirá en una /iririririri/ -(/r/ suave)- al pasar la lengua
por el cielo de la boca.
El movimiento debe ser de atrás hacia adelante
sucesivamente.

LENGUA ANCHA Y ESTRECHA
Esta actividad requiere gran destreza y precisión; en
ocasiones, resulta difícil de conseguir.
Debemos sacar la lengua fuera de la boca de forma
ancha y luego, desde la misma posición, ponerla
estrecha.
Repetimos de forma sucesiva poniendo la lengua ancha y
estrecha alternativamente varias veces.
Ø Es muy parecida a la praxia de “La piruleta”, solo que el
movimiento en “la piruleta” es de arriba-abajo y en el de la
“Lengua ancha y estrecha”, la lengua ha de permanecer en
la misma posición: fuera de la boca, sin moverla hacia
delante ni hacia atrás ni dentro-fuera.
Suelo - techo
Este ejercicio es para coger destreza lingual
elevando y descendiendo la lengua dentro de la
boca, detrás de los dientes de arriba y de abajo,
sucesivamente.
La boca debe permanecer semi-abierta mientras
realizamos el ejercicio.
También prestaremos especial atención a que no
se mueva nada la mandíbula mientras subimos y
bajamos la lengua.
Suelo - Techo
PRAXIAS LINGUALES
Ancha Y Estrecha

la rana cazando moscas
Sacamos la lengua fina y la desplazamos a derecha e
izquierda, desde una comisura hasta la otra.
El movimiento debe ser preciso y controlado. La lengua
se debe mantener fina durante el recorrido y no debe
chupar el labio inferior.
LA ABEJA
Colocamos la lengua ancha, entre los dientes, de forma
suave y hacemos sonido como si pronunciáramos una “d”
de forma continuada, imitando lo que sería el zumbido de
una abeja cuando mueve sus alas.
Debemos procurar que el sonido que vibre sea transmitido
a la lengua y resuene con intensidad.
Al principio puede resultar más fácil que la lengua tenga una posición
más adelantada en la boca entre los dientes; pero a medida que el
niño/a adquiera una mayor soltura, le pediremos que coloque la
lengua cada vez más atrás, hasta ponerla en el cielo de la boca de
forma ancha, en la posición de la /r/.
La Abeja
PRAXIAS LINGUALES
La Rana Cazando Moscas

La Lengua Saltarina
PRAXIAS LINGUALES
La Escoba
LA LENGUA SALTARINA
En esta actividad tenemos que abrir la boca y hacer como si
nuestra lengua diera saltitos dentro de la boca y jugando a tocar
el techo como si saltara en una cama elástica.
* Ojo: No vale mover la mandíbula; sólo la lengua.
Ej. Nuestra lengua es muy juguetona. Le hemos comprado
una cama elástica y quiere dar saltos para tocar el cielo (o
techo) de la boca. Vamos a ver cómo lo hacéis.
LA ESCOBA
Vamos a barrer los dientes.
¿Cómo? Haciendo como si nuestra lengua fuera una
escoba que debe limpiar cada diente de la boca.
Por dentro, desde la última muela de la izquierda, pasando
por todos los dientes y llegando hasta la última muela de la
derecha. Y luego cambiamos de lado: de derecha a
izquierda.
• Esta actividad es igual que la de “El pincel”, solo que en
vez de pintar los dientes de arriba, aquí “barremos” los
dientes de abajo.

LA PIRULETA
¿Os gustan las piruletas?
En esta actividad tenemos que hacer como si chupáramos
una piruleta.
Primero por la parte ancha, poniendo la lengua ancha.
Luego por la parte estrecha, en la que debemos poner la
lengua estrecha.
* Esta actividad es como la “lengua ancha-estrecha”, solo
que la dirección del movimiento de la lengua, en “la
piruleta” es de abajo a arriba; mientras que en el otro
ejercicio la lengua se pone ancha y estrecha
alternativamente sin moverse del sitio.
EL DESATASCADOR
En este ejercicio, tenemos que colocar la lengua en el cielo
de la boca, taponándolo con la lengua ancha, haciendo
efecto de vacío o chupando la lengua hacia arriba y hacia
atrás, como si estuviésemos desatascando la boca.
* La posición de la lengua es igual a la del chasquido en “el
trote del caballo”, donde la lengua se mantiene en el
cielo de la boca, sujeta, sorbida. Lo único que añadimos
en “el desatascador” es el movimiento como haciendo el
vacío con la lengua y arrastrándola hacia atrás
manteniendo ese efecto de succión.
PRAXIAS LINGUALES
La Piruleta
El Desatascador

EL ASPERSOR
Consiste en imitar el sonido que hace un aspersor cuando
está en funcionamiento.
Pronunciamos /ts/, /ts/, /ts/… a diferentes ritmos:
-Más lento:
/ts/ /ts/ /ts/
-Más rápido:
/ts/ /ts/ /ts/ /ts/ /ts/ /ts/ /ts/ /ts/
-Más largo:
/tssss/ /tssss/ /tssss/
EL TREN
Consiste en imitar el sonido que hace el tren, pero sin
meter ninguna vocal.
Pronunciamos /ch-k/, /ch-k/… a diferentes ritmos:
-Más lento:
/ch-k/ /ch-k/ /ch-k/
-Más rápido:
/ch-k/ /ch-k/ /ch-k/ /ch-k/ /ch-k/
PRAXIAS LINGUALES
El Aspersor
El Tren

LA RASPA
Se trata de imitar el sonido que haríamos si se nos quedara
la espina de un pescado en la garganta: imitando el sonido
/jjjjjjjj/ de forma continua.
Si no le sale, premiaremos los intentos. También
despertaremos la conciencia del velo del paladar haciendo
el ejercicio del “bostezo”, luego lo exageraremos para
conseguir el carraspeo de la lengua con el velo blando del
paladar.
LAS GÁRGARAS
Cogemos un vaso con agua, tomamos un buchecito y lo
sujetamos en la boca sin que se nos caiga.
A continuación hacemos gárgaras echando la cabeza un
poco hacia atrás.
à Debemos prestar mucha atención para no atragantarnos.
En el caso de que el niño/a no tenga mucha destreza,
practicaremos antes el ejercicio de “la raspa”.
à Para ganar destreza lingual, podemos sujetar el buche en
el cielo de la boca con la lengua en posición del chasquido.
Luego soltamos y volvemos a repetir. Más adelante,
intentamos abrir y cerrar la boca manteniendo el buche en
el cielo del paladar.
PRAXIAS guturales
La Raspa
Las GÁrgaras
praxiasguturalespraxiasguturales

El Bostezo
La Tos
PRAXIAS guturales
EL BOSTEZO
El bostezo es un mecanismo fisiológico que utiliza el cuerpo para
oxigenar el cerebro. Lo hacemos cuando estamos cansados, aburridos o
vamos a dormir. También lo hacemos “por contagio” si vemos a alguien
bostezar a nuestro lado.
Al igual que el ejercicio de toser, utilizaremos el bostezo para despertar
la conciencia sobre el velo del paladar; lo que nos facilitará la
adquisición de los fonemas velares /k/, /g/, /j/.
Imagina que tienes mucho sueño y que quieres bostezar: abre la boca y
fíjate cómo sube el velo del paladar, justo donde está la campanilla.
Bosteza varias veces y observa delante del espejo cómo sube.
(Es útil que exageremos el sonido del bostezo pronunciando como una
/g/.)
LA TOS
La tos es un mecanismo de defensa que utiliza el cuerpo para
mantener despejadas la garganta y las vías respiratorias.
Generalmente, cuando tosemos, taponamos la glotis y se constriñe la
zona oro-faríngea con el velo del paladar.
Utilizaremos este ejercicio de toser para despertar la conciencia
sobre el velo del paladar; lo que nos facilitará la adquisición de los
fonemas velares /k/, /g/, /j/.
Imagina que estás malito o te has atragantado y necesitas toser.
Hazlo varias veces. Fíjate cómo se cierra la garganta.
(Con 3 o 4 veces es suficiente)
praxiasguturalespraxiasguturales

EL CHICLE
Este ejercicio es para ejercitar la mandíbula
y la función masticatoria de forma consciente.
Es muy parecido al de la vaca, solo que más suave. La masticación
debe ser natural, con la boca cerrada.
Además de masticar, podemos jugar a imitar que hacemos pompas
con el chicle.
Si lo vemos conveniente, también se puede utilizar un chicle de
verdad y motivar más al niño/a.
¿Te gustan los chicles? ¿De qué sabor? Ahora nos vamos a comer uno
de tu sabor favorito. Pero, antes tenemos que asegurarnos de que sabes
comer chicle… ¿Cómo masticas tú el chicle? ¿El chicle se traga?
…
LA VACA RUMIANDO
Se trata de una praxia masticatoria: imitamos la forma de
masticar de una vaca moviendo de forma exagerada la
mandíbula. Debemos mover también los labios y la
mandíbula de forma lateral. La presión del cierre al masticar
la haremos suave.
Ej. “-¿Sabéis qué comen las vacas? Les gusta mucho la hierba
fresca. ¿Habéis visto alguna vez a una vaca rumiar? (Movemos la
mandíbula de ejemplo). Las vacas rumian o mastican la hierba
moviendo la mandíbula de forma exagerada. A ver qué tal lo
hacéis vosotros.
PRAXIASmandibulares
El Chicle
La Vaca Rumiando
PRAXIAS mandibularesPRAXIASmandibulares

LA JIRAFA
Se trata de imitar el movimiento que hacen
las jirafas con la lengua cuando van a coger
las hojas de los árboles; es decir, sacar al máximo la lengua fuera de la
boca, retorcerla girándola lo más posible y volver a meterla dentro de la
boca.
Ej. -¿Quién ha visto una jirafa alguna vez?
¿Vosotros sabéis cómo tienen el cuello? (muuuy laaaarrgoo), ¿sabéis por qué?
Porque las jirafas comen las hojas de los árboles y están muy altas…
Por eso han desarrollado mucho el cuello, de tanto estirarlo…
Pues veréis, las jirafas, como no tienen manos para coger las hojas, ¿sabéis cómo las
cogen? ¡Con la lengua! La sacan un montón, porque también tienen la lengua muuuyyy
laaaaarrgaaaa; agarran las hojas con la lengua y luego la enrollan hacia adentro.
Nosotros no tenemos la lengua tan larga como una jirafa, pero podemos imitarlas un
poquito, a ver cómo nos sale…
el camello
Mover exageradamente la mandíbula, abriendo y cerrando la boca y
haciendo lateralizaciones a la vez que abrimos.
Ej. -¿Vosotros sabéis cómo se llama este animal? (Enseñar foto)
Es un camello. ¿Y dónde viven los camellos?
¿Habéis visto un camello alguna vez? ¿Dónde?
Los Reyes Magos venían por el desierto en uno de ellos.
¿Sabéis cómo se llaman los bultos que tienen los camellos en la espalda?
¿Y qué guardan ahí? (…)
Los camellos, cuando comen mueven mucho la boca… así…
(realizar praxia).
El Camello
La Jirafa
PRAXIAS mandibularesPRAXIASmandibularesPRAXIASmandibulares

PRAXIAS mandibulares
Morder El Labio Inferior
Morder El Labio Superior MORDER EL LABIO SUPERIOR
Este ejercicio es para ganar destreza mandibular.
Lo realizaremos junto con el de morder el labio de abajo, que es más
práctico y funcional.
Se trata de adelantar la mandíbula y morder el labio de arriba.
También podemos combinar la mordida suave del labio de abajo y el
de arriba alternativamente.
Muy importante:
Ø Este tipo de mordida la realizaremos de forma suave.
Ø Con realizarla varias veces es suficiente.
Ø Si vemos que sabe realizarlo correctamente, la extinguiremos.
MORDER EL LABIO INFERIOR
Este ejercicio nos servirá para aprender la pronunciación
del fonema o sonido /f/. Debemos morder el labio de abajo.
ØAl principio, haremos el ejercicio de forma exagerada, haciendo hincapié en
enseñar los dientes de arriba y sin que se vea el labio de abajo, mordemos el
labio como a cámara lenta.
ØEn una segunda instancia, cuando el niño/a tenga más destreza mordiendo y
soltando suavemente el labio, le instaremos a que respire por la nariz, muerda
el labio y poco a poco eche el aire por la boca manteniendo la misma posición
labial.
à (Respira), (muerde el labio inferior), (echa el aire):
/ffffffffffffffff…/
à (Respira, muerde y soltamos el aire en varias veces):
/ffff/, /ffff/, /ffff/
PRAXIASmandibularesPRAXIASmandibulares

Los mocos
actividades de respiraci√ón y soplo
Oler La Flor
LOS MOCOS
¿Sabes sonarte los mocos?
Pues será lo primero que debas hacer antes de practicar los
ejercicios y actividades de soplo.
Así que:
Ø coge un pañuelo,
Ø respira hondo y suave por la boca,
Ø colócate el pañuelo en la nariz
Ø y echa el aire por las fosas nasales.
Cuando termines, comprueba que ambas narinas u orificios nasales
estén limpios y despejados.
OLER LA FLOR
Ejercicio básico de respiración nasal.
Lo utilizaremos para la toma de conciencia de que la respiración se debe
hacer por la nariz.
Se trata de respirar suavemente, despacito, por la nariz, para tratar de
percibir cómo el aire entra por las fosas nasales y se calienta; y cómo
baja y llena los pulmones.
Los labios deben permanecer cerrados y relajados. La lengua también
debe estar relajada, tocando las arruguitas del cielo de la boca.
MUY IMPORTANTE:
¡¡La nariz ha de estar despejada!!
Por lo que si es necesario, nos sonaremos los mocos antes de comenzar la
actividad.
respiraciónysoploRespiraci√ónysoplo

TIEMPOS DE SOPLO
En esta actividad aprenderemos a dosificar el soplo espiratorio.
Comenzaremos repasando la toma de aire (nasal) y lo echaremos
poco a poco por la boca, de modo que dure. Podemos espirar con un
soplido normal, o pronunciando una /s/, como si fuese una serpiente
larga, que camina por la línea.
Luego, lo echaremos en dos veces, prestando atención a que ambas
sean iguales de duración, haciendo una breve pausa entre una y la
otra y sin que tome aire en medio de ellas.
Luego, en tres veces; y progresivamente, iremos cambiando la
longitud y de los tiempos de soplo.
µ Adjuntamos una hoja a modo de ejemplo.
Tiempos De Soplo
Taller De Olores TALLER DE OLORES
OBJETIVO:
Identificar objetos y olores exclusivamente a través del olfato.
MATERIALES:
Podemos utilizar: flores, velas y jabones perfumados, frutas y otras
cosas con olores característicos, como especias, hierba recién cortada,
tierra mojada…
METODOLOGÍA:
Taparemos los ojos al niño/a con un pañuelo o similar, le presentaremos
uno de los olores trabajados anteriormente y deberá identificar de cuál
se trata.
Importante: trabajar previamente los olores de forma individual. Al
principio, para facilitar la actividad, le daremos dos o tres opciones con
el aroma presentado.
actividades de respiraci√ón y soplorespiraciónysoploRespiraci√ónysoplo

Soplar Las Velas
2
L J K J L J K L J L K J Jvelas
La Pelota de Pimpón
SOPLAR LAS VELAS
Imagina que es tu cumpleaños.
En esta actividad jugaremos a apagar las velas de tu tarta.
Haremos una tarta de juguete, con una cajita redonda o
cuadrada. La decoraremos y le colocaremos unos anclajes
para colocar las velas.
Comenzaremos el juego de soplo con una vela y anotaremos
en un registro si la apaga en cada soplido. A medida que
adquiera destreza, colocaremos cada vez más velas.
REGISTRO de ejemplo:
LA PELOTA DE PIMPÓN
Practicamos el soplo con la ayuda de una pelota de pimpón.
Podemos trabajar tanto la fuerza como la dirección y
dosificación.
Practicaremos diferentes tipos de soplidos:
à largos y suaves,
à largos e intensos,
à soplidos explosivos (soplido corto e intenso)
También podemos hacer circuitos de soplo con recorridos de
plastilina, con lápices que guíen el recorrido; competiciones
de soplo por equipos…

Las Pompas
El Globo
LAS POMPAS
Hacemos pompas de jabón con un pompero.
Probamos a hacer pompas de diferentes tamaños:
- Grandes: con un soplido suave, largo, contralado.
- Pequeñas: con un soplido rápido.
Experimentamos diferentes tipos de soplido y observamos
las pompas que hacemos.
Jugamos a hacer una pompa grande, hacia arriba y
soplamos luego sobre ella directamente (sin el pompero ya)
e intentamos que llegue al techo de la habitación.
EL GLOBO
Llenamos los carrillos de aire e imitamos cómo se infla un
globo.
Mantenemos el aire dentro de la boca con tensión, cerrando
bien los labios sin que se escape una chispa de aire.
A continuación, probamos la fuerza que tenemos reteniendo el aire en la boca
y apretando los carrillos con los dedos.
Luego hacemos como si el globo se desinflara haciendo una
pedorreta soltando el aire.
Cuando el niño tenga fuerza soplando,
podemos jugar a inflar un globo de verdad.

el barquito
Con esta actividad trabajaremos el control de la
fuerza y la dirección del soplo espiratorio.
En un trocito de papel alargado (15 x 4,5 cm)
(o cartulina si le queremos dar más consistencia)
dibujaremos un barquito en la zona central.
Le doblaremos los lados exteriores hacia dentro, que servirán a modo de “patas” o
soporte para que no se caiga hacia atrás al soplar.
El niño/a deberá soplar al barquito y recorrer la distancia que le propongamos sin
que el barquito “se hunda” (se caiga por un soplido demasiado fuerte). Cantaremos la
canción de “El barquito chiquitito” conforme realizamos la actividad.
Podemos registrar los intentos con una tabla similar a ésta:
ØSi el niño/a consigue que el barco realice todo el recorrido propuesto, cantaremos: “aquel
barquito navegó…” de forma alegre y animosa y pintaremos un barquito en el registro.
ØSi por el contrario, tira el barquito, cantaremos “aquel barquito se hundió…” con una melodía
más triste y pesarosa y pintaremos una cruz en el registro.
EL VENTILADOR
Se trata de soplar como si nuestra boca fuese un ventilador que ha de
repartir aire por todos sitios:
Ø de frente,
Ø hacia la derecha,
Ø hacia arriba,
Ø hacia la izquierda,
Ø hacia abajo… y vuelta a empezar.
Para hacer más sencillo el ejercicio, podemos practicar el soplido hacia cada
lado de uno en uno y asegurarnos de que lo realiza correctamente.
Para ventilar en todas direcciones, debemos ayudarnos de la proyección de
labios.
El Barquito
El Ventilador

partido de fútbol
Con esta actividad trabajaremos: el control de la fuerza, la dirección
y la precisión del soplo espiratorio.
Necesitamos:
Ø dos porterías de juguete,
Ø una pelota (de papel o de aluminio),
Ø unas fichas a modo de jugadores.
Ø un dado.
¿Cómo se juega?
Los jugadores colocarán sus fichas en el campo o terreno que habilitemos de
juego (puede ser una mesa alargada).
Comenzará la jugada el jugador que saque el número más alto en el dado. Su
objetivo es marcar gol en la portería contraria. Para ello, soplará tantas veces
como puntos saque en el dado.
Eso sí, si el balón toca un jugador del equipo contrario, perderá su turno. También
perderá el turno si lanza el balón fuera del campo.
Antes de tirar a puerta, avisará al contrincante para que coloque su portero en la
portería, pues si no lo hace, y marca, el gol será anulado.
Si un jugador no respeta el turno del compañero, será amonestado perdiendo un
turno de juego. Registraremos los goles.
Partido de FÚtbol
Los Penaltis
LOS PENALTIS
Con esta actividad trabajaremos:
Ø el control de la fuerza,
Ø la dirección
Ø y la precisión del soplo espiratorio.
Necesitamos:
Ø una portería de juguete,
Ø una pelota (de papel o de aluminio),
Ø una ficha a modo de portero (opcional).
¿Cómo se juega?
Colocaremos la portería y el portero. A continuación, elegiremos un punto de
penalti, donde el jugador colocará la pelota.
El niño/a deberá soplar al balón y meter gol dentro de la portería. Anotaremos los
los intentos en un registro.

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