El documento presenta la programación anual 2024 de la institución educativa secundaria 'El Común', incluyendo detalles sobre el perfil de egreso del estudiante, calendario académico, y unidades didácticas de la asignatura de educación religiosa. Se establecen objetivos en diversas áreas como emprendimiento, convivencia armoniosa, y el cuidado del medio ambiente, junto con los estándares de aprendizaje para los alumnos. Además, se incluye una descripción de los enfoques transversales priorizados, estrategias de enseñanza y recursos didácticos a utilizar durante el año escolar.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
“EL COMÚN”
PROGRAMACIÓN ANUAL 2024
I. DATOS INFORMATIVOS
II.
PERFIL DE EGRESO
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
III. CALENDARIZACIÓN
5. Sección : Única
6. Ciclo : VII
7. Director : Víctor T. Roque Pacherres
8. Docente : Yovany Neyra Saucedo
1. DRE-UGEL : Piura – Chulucanas
2. Institución educativa : El Común
3. Área : Educación religiosa
4. Grado : 3ro
BIM INICIO FIN N.- SEMANAS N° DÍAS
I 11/03 10/05 9 42
II 13/05 19/07 10 49
VACACIONES ESTUDIANTES 22/07 AL 02/08
III 05/08 11/10 10 46
IV 14/10 20/12 10 48
Total 39 185

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“EL COMÚN”
LEYENDA
 Se trabaja el 1 de mayo y se canjea por el día 13
 Se trabaja el 7 de junio y se canjea por 17
 Se trabaja el 23 de julio y se canjea por el 26
 Se trabaja el 06 de agosto y se canjea por el 09
 Se trabaja el 24 setiembre y se canjea por el 27
 Se trabaja el 8 de octubre y se canjea por el 11
IV. MATRÍZ DE UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE
PERSONA HUMANA Y DIOS
II BIMESTRE
COMUNIDAD DE FE
III BIMESTRE
PROYECTO DE VIDA
CRISTIANA
IV BIMESTRE
EVANGELIZACIÓN Y
TRASCENDENCIA
N° DE UNIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TIEMPO 3 semanas 2 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
FECHA 11 al 27 de
marzo
01 al 12 de
abril
15 de abril
al 10 de
mayo
13 de mayo al
14 de junio
17 de junio
al 19 de julio
05 de agosto
al 06 de
septiembre
09 de
septiembre
al 11 de
octubre
14 de
octubre al
15 de
noviembre
18 de
noviembre
al 20 de
diciembre
TÍTULO DE LA
UNIDAD
“Retornamos
a clases con
alegría,
entusiasmo y
evaluamos
nuestros
aprendizajes”
“Fortalecemo
s aprendizajes
autónomos
de los
estudiantes
en las
diferentes
áreas”
“Promove
mos la
práctica de
valores
para
fortalecer
la
convivenci
a
armoniosa
”
“Impulsamos
proyectos
innovadores
para
fomentar
emprendimie
ntos en
nuestra
familia”
“Conocemos
la historia
de nuestra
localidad y
su
diversidad
cultural para
fortalecer
nuestra
identidad”
“Promovemo
s una cultura
de
prevención,
para mitigar
los efectos
de los
desastres
naturales y
sociales”
“Conocemos
y aplicamos
las Tics para
mejorar los
aprendizajes
de los
estudiantes”
“Participa
mos en
acciones
que
contribuya
n al
cuidado
integral de
la salud y
la
educación
sexual”
“Promovem
os el
cuidado del
medio
ambiente y
cambio
climático a
través de la
gestión de
residuos
sólidos”

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V. SITUACIONES PROPUESTAS PARA EL 2024
N° SITUACIONES / EJES TÍTULO I B II B III B IV B
1 LOGROS Y DESAFÍOS DEL PAÍS EN EL
BICENTENARIO
Fortalecemos aprendizajes autónomos de los estudiantes
en las diferentes áreas.
X
2 CONVIVENCIA ARMONIOSA Promovemos la práctica de valores para fortalecer la
convivencia armoniosa.
X
3 EMPRENDIMIENTO Impulsamos proyectos innovadores para fomentar
emprendimientos en nuestra familia.
X
4 IDENTIDAD Conocemos la historia de nuestra localidad y su diversidad
cultural para fortalecer nuestra identidad.
X
5 GESTION DE RIESGOS Y DESASTRES Promovemos una cultura de prevención, para mitigar los
efectos de los desastres naturales y sociales.
X
6 DESCUBRIMIENTO E INNOVACIÓN Conocemos y aplicamos las Tics para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
X
7 CUIDADO DE LA SALUD Y LA EDUCACION SEXUAL Participamos en acciones que contribuyan al cuidado
integral de la salud y la educación sexual.
X
8 CIUDADANIA AMBIENTAL Promovemos el cuidado del medio ambiente y cambio
climático a través de la gestión de residuos sólidos.
X
VI. ESTANDAR DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR DE °
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más
cercanas, cuando argumenta la intervención de Dios en la vida de la Iglesia, el sentido que le da a
su existencia y a la humanidad expresando con convicción sus ideas y su fe. Acoge a Jesucristo
como modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo. Asume el amor de
Dios en su vida diaria expresándolo con acciones concretas. Interioriza el mensaje de Jesús y las
enseñanzas de la Iglesia, para actuar coherentemente, respetando las diversas expresiones
culturales y religiosas en bien de la unidad y comunión entre toda la humanidad. Expresa en su
vida diaria los principios de la Doctrina Social de la Iglesia: el bien común, la promoción humana y
el respeto por los derechos y deberes del hombre, cumpliendo su misión en la comunidad. Actúa

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con libertad, solidaridad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las consecuencias de sus
acciones.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa, cuando actúa en coherencia con su proyecto de vida dando
testimonio de su fe y sus principios morales en las situaciones concretas de la vida. Responde al
llamado personal que Dios le hace participando activa y críticamente de la tarea evangelizadora en
coherencia con su creencia religiosa en los diversos escenarios en que se desenvuelve. Vivencia los
valores cristianos para el desarrollo personal y comunitario proponiendo acciones para
transformar su entorno a la luz del Magisterio de la Iglesia.
ESTANDAR DE LA
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, documentos, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
BIMES
TRE I
BIMESTR
E II
BIMESTR
E III
BIMESTR
E IV
U
1
U
2
U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa como
persona digna,
Fundamenta la intervención de Dios en la vida de la Iglesia y
valora el sentido que le da a su existencia y a la humanidad.
Acoge a Jesucristo como modelo de hombre que enseña a
vivir bajo la acción del Espíritu Santo y asume la misión
X X X X X X X X

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doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
libre y
trascendente.
evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
Evalúa los retos de la Iglesia de Jesucristo en el mundo
actual y asume su misión evangelizadora.
Comprende que Dios tiene un proyecto de vida para sus
hijos y actúa de acuerdo a las obras de misericordia como
respuesta al encuentro personal con Dios.
Cultiva el silencio, el encuentro personal y comunitario con
Dios participando en espacios de oración y celebraciones
propias de la Iglesia o comunidad de fe.
Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
Transforma su
entorno desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
X X X X X X X X
Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza
entornos
virtuales.
 Gestiona
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información
X X X X X X X X

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entornos
virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias
(fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad
con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para
plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes
de programación de código escrito bloques gráficos.
Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la
preparación de un pastel.
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
función del tiempo y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados
en función de su pertinencia al logro de las metas de
X X X X X X X X

7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
“EL COMÚN”
aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
PRIORIZADOS
VALORES
PRIORIZADOS
ACTITUDES OBSEVABLES
BIMESTRES
I II III IV
Enfoque Ambiental
Solidaridad
planetaria
y equidad
intergeneracional
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
X
Respeto a toda
forma de vida
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Orientación al
bien común
Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas. X
Responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Igualdad de
Género
Igualdad y
Dignidad
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
X
Empatía  • Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias , que los varones

8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
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tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad Respeto por las
diferencias
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
X
Equidad en la
enseñanza
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Enfoque Intercultural Respeto a la
identidad
cultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
X
Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque de derechos Conciencia de
derechos
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.
X X
Libertad y
responsabilidad
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Enfoque Búsqueda de la
Excelencia
Flexibilidad y
apertura
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal
X X
Superación
personal
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.

9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
“EL COMÚN”
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ÁREAS
01 Comunicación
02 Matemáticas
03 Ciencia y Tecnología
04 Ciencias Sociales
05 DPCC
06 EPT
07 Educación física
08 Inglés
IX. RECURSOS Y MATERIALES
9.1. Didácticos.
•Trabajo en equipo
•Análisis de casos
•Organizadores gráficos
•Análisis de imágenes
•Análisis de videos
•Debates
•Estudio dirigido
•Actividades de indagación e investigación.
9.2. Bibliográficos.
 Para el docente
 Ministerio de Educación. Currículo Nacional. Lima Perú.
 EDUCACIÓN RELIGIOSA SANTILLANA 3°
 Para el alumno.
 Fichas de libro de actividades Educación religiosa Editorial Santillana 3°

10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
“EL COMÚN”
El Común, marzo del 2024.
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VÍCTOR T. ROQUE PACHERRES YOVANY NEYRA SAUCEDO
DIRECTOR DOCENTE