PLANIFICACIÓN DEL AÑO 2024 DEL ÁREA DE RELIGIÓN

1. 1
PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : N°3 Trujillo Nor Oeste
1.2. Institución Educativa : “Víctor Raúl Haya de la Torre”
1.3. Área : Educación Religiosa
1.4. Grados y secciones : 1ro “A”, “B”
1.5. Ciclo: : VI
1.6. Nivel Educativo : Secundaria
1.7. Duración : Inicio: 11-03-2024 Término: 20-12-2024
1.8. Director : Carlos Vladimir Méndez Escobar.
1.9. Docente : Gloria Isabel Pérez Ortiz.
1.10. Año lectivo : 2024
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA
El área Religión tiene como propósito que los estudiantes descubran y asuman la existencia de su Ser como hijo amado de Dios, estas verdades les ayudan a
profundizar su identidad y dignidad humana, explicando razonablemente su experiencia de fe.
El ser humano posee gracias a su condición espiritual. El don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas. Su raíz y destino
trascendente en cuanto creaturas, es decir procedentes de un creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su existencia para
alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia de a humanidad pasada y presente. El hecho religioso
forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad disponible para el resto del mundo mineral,
vegetal y animal. Por ello en la educación, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un ser y una verdad que nos
proporcionan identidad y dignidad humana; que tome conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa
providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten suplan de
vida como respuesta responsable al amor de Dios.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se basa en el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque espiritual, religioso
y trascendente, la Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Construye su identidad como persona humana amada por Dios, libre, digna y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión abierto al diálogo
con las que le son cercanas
 . Los enfoques del Área son humanista cristiana, Cristo céntrica y comunitaria para el desarrolla y la formación integral de todas las dimensiones de la persona,
entre las que se encuentra la capacidad trascendente, espiritual y moral de sí mismo y el encuentro relacional de caridad con el otro.

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III. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Estándares de aprendizaje - CICLO VII
1.-Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa
 Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como
alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el
respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones
de fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades
del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
. 2.-Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida.
 . Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con
acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios
y ajustes de las tareas
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

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V.-ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES:
Situaciones del contexto Unidades de Aprendizaje Duración Fechas
Primer bloque de semana de gestión 1 semana 01/03/23 – 10/03/23
Semana de acondicionamiento del local IE x inundación y reprogramación 1 semana 13/03/23- 17/03/23
Bim. I Oportunidad: Buen inicio del año escolar y
bienestar físico-socioemocional del estudiante
00 “Regresamos a las aulas canarias enfrentando
nuevos retos en busca de nuestro bienestar”
2 semanas 20/03/23 – 31/03/23
Problema: Problemas ambientales 01 “Proponemos y ejecutamos acciones para usar
racionalmente el agua, para gestionar áreas verdes
y mitigar la contaminación”
4 semanas 03/04/23 –28/04/23
Problema: Escasa práctica de estilos de vida
saludable
02 “Practicamos estilos de vida saludables para tener
una buena salud”
3 semanas 02/05/23 - 19/05/23
Bim. II Oportunidad: biodiversidad regional, nacional,
mundial
03 “Indagamos sobre nuestra biodiversidad para
valorar su importancia”
5 semanas 22/05/23 –23/06/23
Oportunidad: Fiestas patronales y fiestas
patrias/ Diversidad cultural
04 “Nos sentimos orgullosos de ser sanjuanistas y
peruanos”
5 semanas 26/06/23 –27/07/23
Segundo bloque de semanas de gestión 1 semanas 31/07/23 –04/08/23
Bim. III Problema: uso inadecuado de la tecnología 05 “Aprendemos sobre el buen uso de la tecnología” 5 semanas 07/08/23 –08/09/23
Oportunidad: gestión del aprendizaje y
estrategias para el buen uso de las TIC
06 “Asumimos retos de aprendizaje con autonomía” 5 semanas 11/09/23 – 13/10/23
Bim. IV Problema: Corrupción, inseguridad,
discriminación, pobreza
07 “Promovemos la cultura de paz practicando los
valores éticos”
5 semanas 16/10/22 –17/11/23
Oportunidad: cultura productiva y
emprendedora
08 “Planificamos y ejecutamos iniciativas de
emprendimiento económico y/o social”
5 semanas 20/11/23 – 22/12/23
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
1 semana 26/12/23 – 29/12/23

4. 4
EJES TEMÁTICOS REGIONALES UA 0 UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
Identidad regional X X
Salud y bienestar X X
Ciudadanía, ética y seguridad X X
Cultura del emprendimiento e innovación X X X
Gestión ambiental y del riesgo de desastre X X
VI.-EVALUACIÓN
 En cada unidad de aprendizaje se determinan los criterios de evaluación, las principales evidencias de aprendizaje (producciones/actuaciones de los estudiantes) y los
instrumentos de evaluación que permitirán observar e interpretar el nivel de desarrollo de las competencias.
 Se evalúa el nivel de desarrollo de las competencias de área y las competencias transversales.
 La evaluación es permanente según el enfoque formativo.
 Se evalúa a partir del recojo y análisis de evidencias, utilizando criterios y diversos instrumentos de evaluación.
ENFOQUES TRANSVERSALES UA0 UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8
De Derechos X X X X X X X
Inclusivo
Intercultural X
Igualdad de género
Ambiental X X
Orientación al bien común X X X X
Búsqueda de la excelencia X X X X

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6.1. DEL DOCENTE
o Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018
de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
o Ministerio de Educación. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes enla Educación Secundaria. Lima: Minedu.
o Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: Minedu.
o Proyectos de Aprendizaje de la ODEC TRUJILLO, AÑO 2021
o Catecismo de la Iglesia Católica, año 2020
o Encíclicas
o Vaticano II
6.2. DEL ESTUDIANTE
o Biblia Latinoamericana
o Calendario Litúrgico
o Encíclicas
Trujillo, marzo de 2023
V°B°
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Robeth Diestra Cruzado
Docente
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Elizabeth Abila Rios
Docente