PROGRAMACION CIENCIAS SOC 1° - 2024.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024
PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES - 2025 SECUNDARIA - EBR -
2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:
1.1
0
DIRECTOR(A):
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente,
desde sus proyectos de vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el
PROGRAMACIÓN
ANUAL
2025
1ER AÑO DE SECUNDARIA
Ciencias Sociales

2024
ambiente. Presta especial atención a las necesidades y potencialidades de aquellas personas que
viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia
intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de
que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través
de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los
estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo
diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa con la finalidad
de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias
Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer
las relaciones entre ellas. En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para
eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o
procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes
fuentes, explicar que el espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los
diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos
complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los
diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman
en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema
económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera
eficiente sus recursos.
III. El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS
SOCIALES

2024
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
● Interpreta críticamente
fuentes diversas.
● Comprende el tiempo
histórico.
● Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y
el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir
de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales,
así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la
economía. Compara e integra información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
● Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
● Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
● Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades
orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del
planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones
diversas escalar para proponer medidas de gestión de riesgo. Explica
cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
Explica conflictos socio - ambientales y territoriales reconocido sus
múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
cartográficas socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos
del espacio geográfico y el ambienta incluyéndose
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
● Comprende las
relaciones entre los
Gestiona responsablemente los recursos económicos al proponer el
ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado

2024
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
elementos del sistema
económico y financiero.
● Toma decisiones
económicas y
financieras.
frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda
actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema económicos y financiero nacional, (familia, empresa,
Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en
el financiamiento del presupuesto nacional.
IV. CALENDARIZACIÓN:
IV.1. Año académico : 2024
IV.2. Inicio : 11 de marzo
IV.3. Término : 20 de diciembre
IV.4. Semanas : 39 semanas
IV.5. Bimestre : 4 bimestres
IV.6. Horas semanales : 4 horas semanales
BIMESTRES
I SEMANA
DE GESTIÓN
I
BIMESTRE
II
BIMESTRE
II SEMANA
DE GESTIÓN
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
III
SEMAN
A DE
GESTIÓ
N
UNIDADES -------
EVA.
DIAGNOSTICA
UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
DURACIÓN
Del 01 de
marzo al 08
de marzo
Del 11 de
marzo al 15
de marzo
Del 18 de
marzo al 12
de abril
Del 15 de
abril al 10 de
mayo
Del 13 de
mayo al 14 de
junio
Del 17 de
junio al 19
de julio
Del 22 de
Julio al 02
de agosto
Del 05 de
agosto al 06
de
setiembre
Del 09 de
setiembre al
11 de octubre
Del 14 de
octubre al 15
de noviembre
Del 18 de
noviembre
al 20 de
diciembre
Del 23
de
diciemb
re al 27
de
diciemb
re
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
1
semana

2024
V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
ADAPTE SEGÚN SUS RESULTADOS DEL ESTADISTICOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y RECOJO DE INFORMACION DE PORTAFOLIO,
CUADERNOS DE TRABAJO O CARPETAS DE RECUPERACION
COMPETENCIA
S EVALUADAS
REPORTE
SIAGIE
PORTAFOLIO
CUADERNO
DE TRABAJO
CARPETA DE
RECUPERACIÓ
N
EVALUACION
DIAGNOSTICA
2024
CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA SOBRE
EL DESARROLLO DE
LA COMPETENCIA
CONSTRUYE
INTERPRETACION
ES HISTÓRICAS
Según las notas
alcanzadas por
el SIAGIE, los
estudiantes han
egresado del
nivel primario
con los
siguientes
niveles de
logro:
INICIO: 40%
PROCESO35%
LOGRADO 25%
De los
estudiantes
que hasta
diciembre del
2023 se
encontraron
en proceso de
inicio, no hubo
estudiantes
que
presentaron
portafolio.
De los
estudiantes
que hasta
diciembre se
encontraron
en proceso de
inicio, no hubo
estudiantes
que
presentaron
cuaderno de
trabajo
Al ser
promovidos
del ciclo V a
los
estudiantes no
se les exigió
carpeta de
recuperación.
Los resultados
de los
estudiantes que
se presentaron
a la evaluación
diagnóstica
2024, fueron los
siguientes:
INICIO: 28%
PROCESO: 52%
LOGRADO: 20%
Por ello, concluimos
que, para este grupo
de estudiantes, esta
competencia tiene un
nivel de prioridad
ALTA. Pues al estar
los alumnos en
INICIO o PROCESO
(80%), debe de ser
bastante atendida en
el desarrollo de las
experiencias de
aprendizaje.
GESTIONA
RESPONSABLEME
NTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE
Según las notas
alcanzadas por
el SIAGIE, los
estudiantes han
egresado del
De los
estudiantes
que hasta
diciembre del
2023 se
De los
estudiantes
que hasta
diciembre se
encontraron
Al ser
promovidos
del ciclo V a
los
estudiantes no
Los resultados
de los
estudiantes que
se presentaron
a la evaluación
nivel de prioridad

2024
nivel primario
con los
siguientes
niveles de
logro:
INICIO: 38%
PROCESO: 22%
LOGRADO 40%
encontraron
en proceso de
inicio, no hubo
estudiantes
que
presentaron
portafolio.
en proceso de
inicio, no hubo
estudiantes
que
presentaron
cuaderno de
trabajo
se les exigió
carpeta de
recuperación.
diagnóstica
2024, fueron los
siguientes:
INICIO: 30%
PROCESO: 55%
LOGRADO: 15%
ALTA. Pues al estar
los alumnos en
INICIO o PROCESO
(85%), debe de ser
bastante atendida en
el desarrollo de las
experiencias de
aprendizaje.
GESTIONA
RESPONSABLEME
NTE LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS
Según las notas
alcanzadas por
el SIAGIE, los
estudiantes han
egresado del
nivel primario
con los
siguientes
niveles de
logro:
INICIO: 30%
PROCESO30%
LOGRADO 40%
De los
estudiantes
que hasta
diciembre del
2023 se
encontraron
en proceso de
inicio, no hubo
estudiantes
que
presentaron
portafolio.
De los
estudiantes
que hasta
diciembre se
encontraron
en proceso de
inicio, no hubo
estudiantes
que
presentaron
cuaderno de
trabajo
Al ser
promovidos
del ciclo V a
los
estudiantes no
se les exigió
carpeta de
recuperación.
Los resultados
de los
estudiantes que
se presentaron
a la evaluación
diagnóstica
2024, fueron los
siguientes:
INICIO: 25%
PROCESO: 35%
LOGRADO: 40%
nivel de prioridad
MEDIO. Pues al estar
los alumnos en
INICIO o PROCESO
(60%), debe de ser
atendida en el
desarrollo de las
experiencias de
aprendizaje.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Distribución Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

2024
de las
unidades
Enfoques
según los
lineamientos
del MINEDU
Conociendo el
nivel de logro
de las
competencias
Identidad
personal,
familiar,
comunal y
nacional
El estado y
gobierno
Deberes y
derechos
fundamentales
de la persona
Gestión
responsable del
ambiente y de
recursos
económicos
Participación
democrática y
responsabilida
d ciudadana
Organización
social y
liderazgo
Principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana
Participación
democrática y
responsabilid
ad ciudadana
Nombres de
las Unidades
Evaluando
nuestras
competencia
s
“Tras las
huellas de
la historia”
“El espacio
geográfico y
la economía
en la vida de
las
personas”
“Las
civilizaciones
de la
antigüedad”
“Principales
problemática
s y el
proceso
económico
productivo”
“Los
orígenes de
la cultura
andina”
“La
economía en
la vida de las
personas”
“Las
civilizacione
s clásicas de
Occidente”
“La
economía y
la
producción
sostenible”
Campo
temático:
−La historia y el
papel del
historiador
−La Historia:
¿para qué y
cómo?
−Aparición y
evolución del
ser humano
−El Paleolítico y la
revolución
neolítica
−La Geografía:
espacio
geográfico y La
cartografía
−Mar peruano y
el relieve de la
costa/relieve de
la sierra y la
selva
−La ciencia
económica
−Las necesidades
económicas/Los
circuitos
económicos
− Las primeras
civilizaciones/
Egipto
− Mesopotamia y
los sumerios
− Los acadios, los
babilónicos y los
asirios
− Los persas los
fenicios y los
hebreos
− Las
civilizaciones del
lejano
oriente/Aportes
de las
civilizaciones
antiguas
− Los
fenómenos y
desastres
naturales
− La
gestión de
riesgos
− Recurs
os naturales y
sectores
económicos
− Las
actividades
productivas
− Los
agentes
económicos
− El
nacimiento
de la cultura
americana
-las primeras
civilizaciones
en el Perú
− El apogeo de
Chavín y
Paracas
− El esplendor
de mochica
y Nazca
− Huari y
Tiahuanaco
− El reino
chimú y las
culturas
− Geografía
humana y
organización
del territorio
− El desarrollo
de la
población y la
estructura
demográfica
− Las unidades
económicas
de producción
− El proceso
productivo
− Los bienes y
servicios
− Los inicios de
la civilización
griega
/Grecia:
sociedad,
economía y
arte
− Grecia:
mitología y
decadencia
− Culturas
helenísticas y
origen de
Roma
− De la
república al
imperio
− Roma arte y
− Problemas
ambientales
y el
desarrollo
sostenible
− La empresa
como unidad
de
producción
− El mercado
− El sistema
monetario
− El ahorro y el
sistema
financiero

2024
− Dia de la
bandera
− Fiestas
patrias
regionales
del
intermedio
tardío
decadencia
Competencia
s:
● Construye
interpretacione
s históricas.
● Gestiona
responsableme
nte el espacio y
el ambiente.
● Gestiona
responsableme
nte los recursos
económicos.
Construye
interpretacion
es históricas
− Gestio
na
responsablem
ente el
espacio y el
ambiente.
− Gestio
na
responsablem
ente los
recursos
económicos.
Construye
interpretaciones
históricas
− Gestio
na
responsablem
ente el espacio
y el ambiente.
− Gestio
na
responsablem
ente los
recursos
económicos.
Construye
interpretaciones
históricas
− Gestio
na
responsablem
ente el espacio
y el ambiente.
− Gestio
na
responsablem
ente los
recursos
económicos.
− Const
ruye
interpretacione
s históricas
− Gesti
ona
responsable
mente el
espacio y el
ambiente.
− Gesti
ona
responsable
mente los
recursos
económicos.
Semanas 03 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
Producto de
unidad
EVALUACION
DIAGNOSTICA
Historieta que
narre un día en
la vida de una
aldea neolítica.
Lapbook Informe ilustrado Encuesta sobre
las principales
actividades
económicas
Diapositivas
sobre el uso de
la tecnología
agrícola
Proyecto del
proceso
productivo
Dramatización
Propuesta de
negocio
sostenible
VII. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO DE
UNIDAD
FECHA I B
II
B
III
B
IV
B
0 “Diagnostic
ando
nuestros
Los estudiantes del 1°grado asisten al colegio “……………………………….” con
muchas expectativas por el inicio de un nuevo año escolar y la culminación un
nuevo ciclo, por lo que se busca plantear actividades que les permita integrarse
Evaluación
diagnostica
01
Semana
x

2024
aprendizaje
s”
mejor, practicando la escucha activa, el diálogo y negociación al trabajar en
equipo, participando en actividades de aprendizaje creativas, de razonamiento
y crítico reflexivas que los prepare para nuevos retos en el inicio y culminación
de esta etapa escolar. Para ello se plantearán los siguientes retos: ¿Qué
aprenderemos en este ciclo? ¿Por qué es importante dialogar y establecer
acuerdos? ¿Cómo expresamos nuestras vivencias? ¿Cómo los acuerdos de
convivencia nos ayudan a convivir en armonía?
11/03/24
AL
15/03/24
1
“Tras las
huellas de la
historia”
Para comprender los procesos históricos de la historia es importante tener en
cuenta el espacio y el tiempo asimismo la vida de las personas como se
desenvuelven dentro de sociedades que ocupan diversos espacios naturales
con los cuales se interrelacionan. Dayana estudiante de la I.E.
“…………………………” del 1er año de secundaria comprende que, al principio, la
gente dependía únicamente de los dones de la naturaleza para sobrevivir. Pero
a lo largo de la historia, los humanos hemos desarrollado estrategias que nos
han permitido explotar los recursos de nuestro entorno. Aquí aprenderás más
sobre ti y tu pertenencia a una sociedad que evoluciona en el tiempo y el
espacio. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cuál es la importancia y utilidad de la
historia? ¿Cómo puedo averiguar y reconstruirla? ¿Qué relación hay entre tu
historia y el espacio donde vives, por qué tiene determinadas características?
¿Cuáles han sido los cambios más importantes en la evolución humana que
han quedado marcados hasta la actualidad?
Historieta que narre
un día en la vida de
una aldea neolítica 04 SEMANAS
18/03/24
AL
12/04/24 x
2
“El espacio
geográfico y
la economía
en la vida de
las
personas”
La relación que existe entre el espacio geográfico y la economía en nuestras
vidas es el resultado de la vinculación entre el ser humano y la naturaleza, todo
lo que hay a nuestro alrededor, es parte de obtener los recursos para satisfacer
necesidades básicas como respirar, alimentarnos, tener donde vivir y contar
con lugares de esparcimiento y diversión. Jorge y Lucero son hermanos que
estudian en la I.E. “……………………………..” del 1er año de secundaria, ellos en sus
vacaciones viajaron en compañía de sus padres a Loreto, Puno y Arequipa.
Pero en el transcurso de sus viajes notaron los distintos relieves que
presentaban como también los diferentes negocios que se habrían añadido al
mercado y estaban siendo muy exitosos y reconocidos hasta por las redes
sociales. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cuáles son los elementos que
conforman la geografía? ¿A qué se debe las diferencias entre el relieve de la
costa, sierra y selva? ¿Cómo las personas han sabido combatir con las
necesidades económicas que se presentan en el día a día?
Lapbook
04 SEMANAS
15/04/24
AL
10/05/24 x

2024
3
“Las
civilizacione
s de la
antigüedad”
Con el pasar de los años ha sido difícil sentir simpatía por una civilización que
entró en la historia mucho antes de que nacieran nuestros ancestros. La
historia antigua está ahí para recordarnos cuán antiguo es nuestro mundo y
como es que lo vemos con curiosidad y lejanía. Mercedes es estudiante de la
I.E. “……………………………” del 1er año de secundaria, hace una semana recibió la
visita de su bisabuela ya que su cumpleaños era el 7 de junio, coincidiendo con
el día de la bandera. Ella noto que antes de irse a dormir su bisabuela
agradeció y le otorgo verduras como ofrenda a la Pachamama por todo lo
bueno que le estaba pasando a su familia. Frente a esto nos preguntamos:
¿Cuál es el origen de las civilizaciones en el mundo? ¿Estas civilizaciones habrán
sido una amenaza para los humanos? ¿Qué echo tan importante ocurrió el 7 de
junio, para que se celebre todos los años el día de la bandera en el PERU?
Informe ilustrado
05 SEMANAS
13/05/24
AL
14/06/24
X
4
“Principales
problemátic
as y el
proceso
económico
productivo”
Si retrocedemos en el tiempo, desde los inicios del hombre, fue necesario
transformar los elementos de la naturaleza para poder utilizarlos. En rigor, la
industria ya existía, pero a finales del siglo XVIII y XIX el proceso de
transformación de los recursos naturales cambió significativamente, lo que se
denominó revolución industrial. Yanet es maestra de la I.E.
“………………………………” del 1er año de secundaria, a ella y su familia le gusta
mucho celebrar fiestas patrias con comida peruana, pero cuando su mamá fue
al mercado noto que la papa tenía un costo muy elevado y al consultar el por
qué, la vendedora le comento que en Puno de donde habrían traído las papas
había estado lloviendo y esto habría malogrado la cosecha de papas, teniendo
así perdidas a gran cantidad. Frente a esto nos preguntamos: ¿Qué fenómenos
naturales vienen amenazando al Perú y que estrategias se tienen para evitar
los daños que estos causan? ¿Cuáles son las principales actividades productivas
que se vienen desempeñando en el Perú? ¿Qué relación existe entre los
agentes económicos y que beneficios obtiene un País gracias a estos? ¿Cómo
es que las actividades productivas resaltan más en las festividades patrióticas?
Encuesta sobre las
principales
actividades
económicas
05 SEMANAS
17/06/24
AL
19/07/24
X
5 “Los
orígenes de
la cultura
andina”
La cultura andina es una región cultural fértil y diversa y una de las cunas de la
civilización humana, es decir, una región donde surgió una sociedad compleja
de forma autónoma, independiente del resto del mundo, pero la tradición
andina es difícil de estudiar por la falta de registros escritos anteriores a la
conquista española. Juan es estudiante de la I.E. “………………………” del 1er año
de secundaria, él es del Cuzco, pero tuvo que mudarse a Lima por el nuevo
trabajo de su papá. En su nuevo colegio habrá un concurso de comidas típicas
Diapositivas sobre el
uso de la tecnología
agrícola 05 SEMANAS
05/08/24
AL
x

2024
de la Costa, Sierra y Selva y a Juan le gustaría participar para la región de la
SIERRA ya que gracias a sus abuelos aprendió a cocinar la PACHAMANCA, sus
compañeros se sienten muy emocionados ya que no han probado ese plato.
Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo es que surgen las culturas andinas?
¿Qué civilización andina se encontró en el actual territorio de Perú? ¿Cómo es
que nacen las nuevas culturas andinas con el pasar de los años, si solo se
manejaba un tipo de creencia?
06/09/24
6
“La
economía
en la vida de
las
personas”
La economía está presente en todos los ámbitos de nuestra vida todos los días.
Los estudios económicos y la educación son esenciales para una mejor
comprensión de nuestra realidad. Si te preguntas por qué es importante la
economía, debes saber que es fundamental porque es la base de la sociedad.
Sin él, las personas no sabrán cómo gestionar sus ingresos y gastos y no
podrán satisfacer sus necesidades de forma eficaz. Fernando es un docente de
Educación Física en la I.E. “……………………………” , el en verano se encuentra
desempleado es por ello que decidió abrir una pequeña tienda de bicicletas en
la ciudad. Con el pasar de las semanas se dio cuenta que la tienda no se
abastecía con el pequeño espacio que tenía, por ello decidió alquilar un local
más grande para poder implementar su tienda con nueva mercadería. Él se
sitio muy feliz por que recibió la visita de sus estudiantes donde le compraron
bicicletas para poder viajar en ellas hacia la escuela y así ver el paisaje de la
ciudad. Frente a ello nos preguntamos: ¿Qué importancia tiene la geografía en
la educación actual? ¿Cómo se relaciona el crecimiento demográfico con el
desarrollo de nuevas empresas? ¿Qué beneficios logra aplicar el proceso
productivo en pequeños negocios? ¿Cuáles son los bienes y servicios que
satisfacen las necesidades que necesita toda familia en su día a día?
Proyecto del proceso
productivo
05 SEMANAS
09/09/24
AL
11/10/24
x
7
“Las
civilizacione
s clásicas de
Occidente”
Debemos saber que Occidente es una civilización nacida en Europa Occidental
y extendida por todo el mundo, descendiente de las civilizaciones griega y
latina, con el cristianismo en su núcleo. Incluye, por tanto, pueblos, sociedades
y grupos sociales que reconocen una identidad cultural común que es
resultado de tradiciones transmitidas a lo largo del tiempo. Ernesto es
estudiante de la I.E. “……………………..” del 1er año de secundaria, a él siempre le
ha gustado el curso de Ciencias Sociales, y más cuando llega el tema de Roma o
Grecia, sobre su antiguo imperio y sus distintas civilizaciones. Pero hasta el día
de hoy se sigue preguntando como es que nacen estas civilizaciones y como es
que se llegan a establecer con el pasar de los años. Frete a ello nos
Dramatización
05 SEMANAS
14/10/24
AL
15/11/24
x

2024
preguntamos: ¿Cómo era la economía y la sociedad de la Grecia antigua y qué
diferencias hay con la actualidad? ¿Qué sucesos inesperados ocurrieron en la
civilización griega para que esta cayera en su totalidad? ¿Qué diferencias
presentaron la civilización griega, Romana y Helenística? ¿Qué beneficios nos
dejó la civilización y arte Romana?
8
“La
economía y
la
producción
sostenible”
Una economía sustentable y sostenible es la solución para frenar la
contaminación y el cambio climático, incluso para nuestros bolsillos, porque
con ella las empresas reducen las pérdidas en producción, distribución y
materias primas, además de otros recursos. El desarrollo sostenible también
apunta a promover el crecimiento económico y crear prosperidad equitativa sin
poner en peligro los recursos naturales. Joaquín es estudiante de la I.E.
“……………………………” del 1er año de secundaria. Al terminar sus clases, él se
dirige al negocio de su papá, él tiene una tienda y vende hojas bond por mayor
y menor. Pero en los últimos días su papá se encuentra preocupado ya que no
tiene mucha mercadería y eso se debe a que no se está plantando árboles para
cubrir la demanda que se tiene. Joaquín decidió hablar con su papá para
recomendarle cerrar su negocio ya que se estaría presentando más problemas
y daños ambientales. Frente a ello nos preguntamos: ¿Qué impacto negativo o
positivo estaría teniendo el desarrollo sostenible hacia el medio ambiente?
¿Cuáles son las razones para iniciar una investigación de mercados? ¿Qué
importancia tendría el ahorro para nuestro futuro?
Propuesta de
negocio sostenible
05 SEMANAS
18/11/24
AL
20/12/24
x
VIII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE

2024
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al 15
de marzo
Del 18 de marzo al 12 de
abril
Del 15 de abril al 10 de
mayo
Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
ACTIVIDA
DES
Evaluación diagnostica Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
Concursos
escolares
Dia del logro /Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad Dia del logro
IX. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BIMESTRE I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE
Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo
al 15 de marzo
Del 18 de marzo al 12
de abril
Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio

2024
Acciones para
el desarrollo de
competencias
●Incorporación de
tecnologías digitales
para la innovación
●Incorporación de
tecnologías digitales para la
innovación
●Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
●Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
●Incorporación de tecnologías digitales para
la innovación
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre
Del 18 de noviembre al 20 de
diciembre
Acciones para
el desarrollo
de
competencias
innovación
●Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
innovación
●Incorporación de tecnologías digitales
para la innovación
X. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

2024
Evalu
ando
nues
tras
com
pete
ncias
“Tra
s las
huel
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de
la
hist
oria
”
“El
esp
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pers
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Occi
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“La
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no
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sost
enib
le”
CONSTRUYE
INTERPRETACI
ONES
HISTÓRICAS
● Interpreta
críticament
e fuentes
diversas.
● Comprende
el tiempo
histórico.
● Elabora
explicacione
s sobre
procesos
✔ Utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre un hecho o proceso
histórico, desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales.
✔ Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas
y obtiene información de estas respecto de
hechos o procesos históricos, desde el origen
de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales.
X X X X X

2024
históricos.
✔ Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o
procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales. Con este fin, establece la
distancia temporal y la simultaneidad que hay
entre ellos, utilizando convenciones
temporales y periodificaciones.
GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE
● Comprende
las relaciones
entre los
elementos
naturales y
sociales.
● Maneja
fuentes de
información para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
● Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global.
✔ Describe los elementos naturales y sociales de
los grandes espacios en el Perú: mar, costa,
sierra y selva, considerando las actividades
económicas realizadas por los actores sociales
y sus características demográficas.
✔ Utiliza información y herramientas
cartográficas para ubicar diversos elementos
naturales y sociales de los espacios
geográficos.
✔ Reconoce las causas y consecuencias, de las
problemáticas ambientales, territoriales y de la
condición de cambio climático (contaminación
del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
de los espacios públicos barriales en zonas
urbanas y rurales, entre otras).
✔ Propone actividades orientadas al cuidado de
su ambiente escolar y uso sostenible de los
recursos naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
X x x X x
GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS
▪ Comprende el
funcionamiento
del sistema
✔ Explica los roles que desempeñan la familia, las
empresas y el Estado frente a los procesos
económicos en el mercado (producción,
distribución, consumo e inversión) y en el
X X X X X

2024
económico y
financiero.
▪ Toma decisiones
económicas y
financieras
sistema económico y financiero.
✔ Explica que los recursos económicos son
escasos y que, frente a ello, los agentes
económicos deben tomar decisiones sobre
cómo utilizarlos (elección y costo de
oportunidad).
✔ Propone acciones para el uso responsable del
dinero, el incentivo al ahorro y la inversión
como una forma de alcanzar metas en la
economía familiar.
✔ Propone alternativas de consumo responsable
respecto a productos y servicios considerando
que la publicidad busca influir en la toma de
decisiones de las personas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados
por las TIC:
✔ Personaliza
entornos
virtuales
✔ Gestiona
información
del entorno
virtual.
✔ Interactúa
en entornos
virtuales.
✔ Crea objetos
virtuales en
✔ Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo
con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
✔ Clasifica información de diversas
fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos
de autor.
✔ Registra datos mediante hoja de
cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
X X X X X X X X

2024
diversos
formatos.
✔ Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
✔ Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
✔ Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.
Gestiona su
aprendizaje
de manera
autónoma:
✔ Define
metas de
aprendizaje.
✔ Organiza
acciones
estratégicas
para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
✔ Monitorea y
ajusta su
desempeño
✔ Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
✔ Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo
y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
✔ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
X X X X X X X X

2024
durante el
proceso de
aprendizaje.
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
✔ Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUE
S
TRANSVE
RSALES
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X
XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad
⮚ Fichas de reforzamiento
⮚ PPT Multimedia
⮚ Organizadores
visuales
⮚ Libros Santillana
⮚ Proyector
⮚ Tableta
⮚ Laptop
⮚ Pc

2024
⮚ CD
⮚ DVD
⮚ Celular
XII. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

2024
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
………………, marzo 2024 ……………………………………………………………………
Firma del docente

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