QUINTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 5° - 2024 -.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES - 2024
PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:
1.1
0
DIRECTOR(A):
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus
proyectos de vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial
atención a las necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad
verdaderamente democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
5TO AÑO DE SECUNDARIA
PROGRAMACIÓN
ANUAL
2024

A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol
como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que
forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra
Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el quinto Grado de Educación Secundaria, en
el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones
entre ellas. En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las
fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren
relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa
y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el espacio geográfico no es estático, sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También
explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde
múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles
e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de
los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con
respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo,
busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente
sus recursos.
III. El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
● Interpreta críticamente
fuentes diversas.
● Comprende el tiempo
histórico.
● Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
● Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del
Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a
lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o
procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones
o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la
perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
● Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
● Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
● Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover
la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las
múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
● Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
● Toma decisiones económicas
y financieras.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume
una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e
informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan
los derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las
decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones
entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el
mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
IV. CALENDARIZACIÓN:

IV.1. Año académico : 2024
IV.2. Inicio : 11 de marzo
IV.3. Término : 20 de diciembre
IV.4. Semanas : 39 semanas
IV.5. Bimestre : 4 bimestres
IV.6. Horas semanales : 4 horas semanales
BIMESTRES
I SEMANA
DE GESTIÓN
I
BIMESTRE
II
BIMESTRE
II SEMANA
DE GESTIÓN
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
III
SEMAN
A DE
GESTIÓ
N
UNIDADES -------
EVA.
DIAGNOSTICA
UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
DURACIÓN
Del 01 de
marzo al 08
de marzo
Del 11 de
marzo al 15
de marzo
Del 18 de
marzo al 12
de abril
Del 15 de abril
al 10 de mayo
Del 13 de
mayo al 14 de
junio
Del 17 de
junio al 19
de julio
Del 22 de
Julio al 02
de agosto
Del 05 de
agosto al 06
de
setiembre
Del 09 de
setiembre al
11 de octubre
Del 14 de
octubre al 15
de noviembre
Del 18 de
noviembre
al 20 de
diciembre
Del 23
de
diciemb
re al 27
de
diciemb
re
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
1
semana
V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
ADAPTE SEGÚN SUS RESULTADOS DEL ESTADISTICOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y RECOJO DE INFORMACION DE PORTAFOLIO, CUADERNOS
DE TRABAJO O CARPETAS DE RECUPERACION
COMPETENCIAS
EVALUADAS
REPORTE SIAGIE PORTAFOLIO
CUADERNO DE
TRABAJO
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
EVALUACION
DIAGNOSTICA
2024
CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
SOBRE EL DESARROLLO DE
LA COMPETENCIA

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Según las notas
alcanzadas por el
SIAGIE, los
estudiantes han
egresado del nivel
secundario con los
siguientes niveles
de logro:
INICIO: 40%
PROCESO35%
LOGRADO 25%
De los estudiantes
que hasta
diciembre del
2023 se
encontraron en
proceso de inicio,
no hubo
estudiantes que
presentaron
portafolio.
De los estudiantes
que hasta
diciembre se
encontraron en
proceso de inicio,
no hubo
estudiantes que
presentaron
cuaderno de
trabajo
Al ser
promovidos del
ciclo VII a los
estudiantes no se
les exigió carpeta
de recuperación.
Los resultados de
los estudiantes que
se presentaron a la
evaluación
diagnóstica 2024,
fueron los
siguientes:
INICIO: 28%
PROCESO: 52%
LOGRADO: 20%
Por ello, concluimos que, para
este grupo de estudiantes,
esta competencia tiene un
nivel de prioridad ALTA. Pues
al estar los alumnos en INICIO
o PROCESO (80%), debe de
ser bastante atendida en el
desarrollo de las unidades de
aprendizaje.
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
Según las notas
alcanzadas por el
SIAGIE, los
estudiantes han
egresado del nivel
secundario con los
siguientes niveles
de logro:
INICIO: 38%
PROCESO: 22%
LOGRADO 40%
De los estudiantes
que hasta
diciembre del
2023 se
encontraron en
proceso de inicio,
no hubo
estudiantes que
presentaron
portafolio.
De los estudiantes
que hasta
diciembre se
encontraron en
proceso de inicio,
no hubo
estudiantes que
presentaron
cuaderno de
trabajo
Al ser
promovidos del
ciclo VII a los
estudiantes no se
les exigió carpeta
de recuperación.
Los resultados de
los estudiantes que
se presentaron a la
evaluación
diagnóstica 2024,
fueron los
siguientes:
INICIO: 30%
PROCESO: 55%
LOGRADO: 15%
nivel de prioridad ALTA. Pues
al estar los alumnos en INICIO
o PROCESO (85%), debe de
ser bastante atendida en el
aprendizaje.
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
Según las notas
alcanzadas por el
SIAGIE, los
estudiantes han
egresado del nivel
secundario con los
siguientes niveles
de logro:
INICIO: 30%
PROCESO30%
LOGRADO 40%
De los estudiantes
que hasta
diciembre del
2023 se
encontraron en
proceso de inicio,
no hubo
estudiantes que
presentaron
portafolio.
De los estudiantes
que hasta
diciembre se
encontraron en
proceso de inicio,
no hubo
estudiantes que
presentaron
cuaderno de
trabajo
Al ser
promovidos del
ciclo VII a los
estudiantes no se
les exigió carpeta
de recuperación.
Los resultados de
los estudiantes que
se presentaron a la
evaluación
diagnóstica 2024,
fueron los
siguientes:
INICIO: 25%
PROCESO: 35%
LOGRADO: 40%
nivel de prioridad MEDIO.
Pues al estar los alumnos en
INICIO o PROCESO (60%),
debe de ser atendida en el
aprendizaje.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
las unidades
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Enfoques
según los
lineamientos
del MINEDU
Conociendo el
nivel de logro
de las
competencias
Identidad
personal,
familiar,
comunal y
nacional
El estado y
gobierno
Deberes y
derechos
fundamentales
de la persona
Gestión
responsable del
ambiente y de
recursos
económicos
Participación
democrática y
responsabilida
d ciudadana
Organización
social y
liderazgo
Participación
democrática y
responsabilida
d ciudadana
Principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana
Nombres de
las Unidades
Evaluando
nuestras
competencias
“El mundo
entre 1920 y
1950”
“El Perú y el
nuevo
milenio”
“Perú: primera
mitad del siglo
XX”
“Proceso
económico
productivo”
“América
Latina entre
1950 y 1980”
“Comprendo
los riesgos
naturales más
característicos
que generan las
actividades
económicas.”
“Perú a
finales del
siglo XX”
“Economía y
estado”
Campo
temático:
1. El crack de
1929 y los
totalitarismos.
2. Segunda
guerra
mundial: inicio
y proceso
− La segunda
guerra
mundial: final
− La guerra fría
− El nuevo orden
mundial.
− Las potencias
emergentes
− Perú:
organización
política
− Perú:
organización
territorial y
poblacional
− Fin del civilismo
y origen de la
patria nueva
− El apogeo de la
patria nueva
− El surgimiento
de los partidos
políticos
− La década de
1930 y el
gobierno de
Manuel Prado
− El frente
democrático y la
crisis de 1948
− Dia de la
bandera
− El impacto de
la
contaminació
n ambiental
− Desarrollo
sostenible y
desarrollo
sustentable
− Sectores
productivos
en el Perú
− La situación
laboral en el
Perú
− La
macroeconom
ía
− La
independenci
a
− El ochenio
de Odría
− La sociedad
peruana en
la década de
1960
− Política
peruana en
la década de
1979
− América
Latina en la
década de
1970
− América
Latina en la
década de
1980
− La
contaminació
n del agua
− La
contaminació
n del aire y del
suelo
− El sistema
financiero y la
moneda
− La
globalización
económica
− La
importancia
de la
integración
económica
− El gobierno de
las fuerzas
armadas
− El retorno a la
democracia
− El APRA en el
poder
− El gobierno de
Alberto
Fujimori
− El fin del
fujimorismo
− Sociedad y
cultura en el
Perú actual
− El uso de la
energía
− El cambio
climático/los
organismos
ambientales
internacional
es
− Las finanzas
internacional
es
− El comercio
exterior
− Los delitos
financieros

Competenci
as:
● Construye
interpretacione
s históricas.
● Gestiona
responsableme
nte el espacio y
el ambiente.
● Gestiona
responsableme
nte los recursos
económicos.
Construye
interpretacion
es históricas
−Gestiona
responsablem
ente el
espacio y el
ambiente.
−Gestiona
responsablem
ente los
recursos
económicos.
Construye
interpretaciones
históricas
−Gestiona
responsablem
ente el espacio
y el ambiente.
− Gestiona
responsablem
ente los
recursos
económicos.
Construye
interpretaciones
históricas
−Gestiona
responsablem
ente el espacio
y el ambiente.
− Gestiona
responsablem
ente los
recursos
económicos.
− Construye
interpretacione
s históricas
−Gestiona
responsable
mente el
espacio y el
ambiente.
− Gestiona
responsable
mente los
recursos
económicos.
Semanas 03 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
Producto de
unidad
EVALUACION
DIAGNOSTICA
carta Elaboración un
artículo de
opinión
Un álbum Elaboración de
Tachos
Un mural Un
PPT(diapositiva
)
Un friso
cronologico
Video o audio
VII. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO DE
UNIDAD
FECHA I B II B
III
B
IV
B
0
“Diagnostica
ndo
nuestros
aprendizaje
s”
Los estudiantes del 5°grado asisten al colegio “……………………………….” con muchas
expectativas por el inicio de un nuevo año escolar y la culminación un nuevo ciclo, por lo
que se busca plantear actividades que les permita integrarse mejor, practicando la
escucha activa, el diálogo y negociación al trabajar en equipo, participando en actividades
de aprendizaje creativas, de razonamiento y crítico reflexivas que los prepare para
nuevos retos en el inicio y culminación de esta etapa escolar. Para ello se plantearán los
siguientes retos: ¿Qué aprenderemos en este ciclo? ¿Por qué es importante dialogar y
establecer acuerdos? ¿Cómo expresamos nuestras vivencias? ¿Cómo los acuerdos de
convivencia nos ayudan a convivir en armonía?
Evaluación
diagnostica
01
Semana
11/03/24
AL
15/03/24
x

1
“El mundo
entre 1920 y
1950”
Debemos saber que la economía experimentó cambios significativos con grandes
cantidades de inversión extranjera y el fortalecimiento de la clase media, lo que facilitó
la disponibilidad de empleos, fortaleciendo el apoyo a este tipo de sociedad de esta clase.
Enrique estudiante de la I.E. “………………………” del 5to año de secundaria, comprende
que, durante este período, se formaron dos partidos políticos importantes, el APRA y el
Partido Socialista, los cuales buscaban garantizar la igualdad de trato para todas las
clases de la sociedad, pero esto no le cayó bien a la comunidad conservadora. Frente a
ello nos preguntamos: ¿Cómo se relaciona la crisis de 1929 con el surgimiento de los
totalitarismos? ¿Cuáles fueron las causas que dieron origen a la Segunda Guerra
Mundial? ¿En que consistió la guerra fría?
carta
04 SEMANAS
18/03/24
AL
12/04/24
x
2
“El Perú y el
nuevo
milenio”
El Nuevo Milenio fue el término utilizado en la década de 1990 para describir la llegada
del siglo XXI y el III milenio, que popularmente se dijo comenzó en el año 2000. Carmen
Rosa, docente de 5to año de secundaria en la I.E. “……………………..” le comenta a sus
estudiantes que se lograron muchos avances referentes a la erradicación de la pobreza,
la educación primaria universal, la igualdad entre los géneros, la mortalidad infantil,
materna, el avance del VIH/sida y el sustento del medio ambiente. Frente a ello nos
preguntamos: ¿Cómo es que se origina la nueva orden mundial? ¿Cómo es la organización
política actual en el Perú?
Elaboración un
artículo de opinión
04 SEMANAS
15/04/24
AL
10/05/24
x
3
“Perú:
primera
mitad del
siglo XX”
El gran Imperio Inca se convirtió en un país con un importante desarrollo económico y
político. Para muchos historiadores de la realidad latinoamericana, la historia del Perú
en particular es una historia de fracaso en la creación de prosperidad económica. Lizbeth
docente de 5to año de secundaria en la I.E. “………………………….” Les enseña a sus
estudiantes que a principios del siglo XIX, al Perú se le empezó a llamar “patria”. Si hay
algún consenso al respecto, hay varias opiniones sobre sus causas: en una época hubo un
gran énfasis en los aspectos raciales o étnicos, en otra época el énfasis estuvo en la
preservación de las características feudales o semi feudales, es decir falta de desarrollo
y capitalismo. Frente a ello nos preguntamos: ¿Cómo es que nacen los partidos políticos
en el Perú? ¿Cómo es que nace la patria nueva en el Perú? ¿Qué beneficios le otorgo la
independencia a Peru?
Un álbum
05 SEMANAS
13/05/24
AL
14/06/24
X
4
“Proceso
económico
productivo”
Los factores de producción son factores que permiten el desarrollo continuo de bienes y
servicios y la satisfacción de necesidades humanas continuas. Estos factores también
contribuyen al crecimiento económico de una región o país. Juan Carlos estudiante de la
I.E. “…………………..” estudiante de 5to año de secundaria comprende en clase que dichos
factores de producción son los recursos necesarios para producir bienes aptos para el
consumo que finalmente terminan en el mercado, satisfaciendo las necesidades de la
sociedad, las empresas continúan desarrollando productos y servicios y así logran
mediante el uso estratégico y coordinado de estos factores de producción. Frente a ello
nos preguntamos: ¿Qué diferencias encontramos en el desarrollo sostenible y
Elaboración de
Tachos
05 SEMANAS
17/06/24
AL
19/07/24
X

sustentable? ¿Cómo está el mercado laboral actualmente en el Perú 2024? ¿Por qué se
celebra el Día de la Independencia en el Perú?
5
“América
Latina entre
1950 y
1980”
América latina vivió situaciones complejas e intensas a todos los niveles, destacando la
economía, un proyecto de desarrollo (donde los intentos más o menos inútiles de crear
capitalismo en al menos algunos países) se transformó, aun siguiendo la política del
consenso de Washington, es decir, no profundizando la industrialización por sustitución
de importaciones. Margot estudiante de la I.E. “……………….” Del 5to año de secundaria
comprende que se vivieron derrotas de los movimientos revolucionarios y la
instauración de dictaduras instituciones de las Fuerzas Armadas, las que, a su vez, dieron
lugar a democracias de nuevo tipo, básicamente minimalistas en cuanto a participación
ciudadana en la toma de decisiones. Frente a ello nos preguntamos: ¿Qué políticas
sociales se implementaron durante el gobierno de Fujimori para abordar la pobreza y la
desigualdad en el país? ¿Qué pasó en la década de los 70 en América Latina? ¿Cómo afectó
la crisis de los 80 a América Latina?
Un mural
05 SEMANAS
05/08/24
AL
06/09/24
x
6
“Comprend
o los riesgos
naturales
más
característic
os que
generan las
actividades
económicas.
”
Los países que corren el riesgo de experimentar un desastre natural también corren
mayor peligro de caer en cesación de pagos de sus deudas si se produce una catástrofe.
Eso significa que tienen menos credibilidad en los mercados de capital y deben vender
su deuda a precios menores y con mayores retornos. Zulema docente de 5to año de
secundaria en la I.E. “…………………..” les explica a sus estudiantes que existen dos pasos
importantes que un país puede tomar para mejorar su resiliencia después de los
desastres naturales: ahorrar más y mejorar la gobernanza. Los ahorros le permiten
invertir, así es como los ahorros se relacionan en última instancia con la resiliencia ante
desastres. Frente a ello nos preguntamos: ¿Qué problemas económicos podría contraer
el estado con la contaminación del agua? ¿Cómo nos beneficia el sistema financiero en la
economía familiar? ¿Qué importancia tiene la integración para el desarrollo económico
y político de los Estados actuales?
Un PPT(diapositiva)
05 SEMANAS
09/09/24
AL
11/10/24
x
7
“Perú a
finales del
siglo XX”
El siglo XX estuvo marcado por la larga dictadura civil de Augusto B. Leguía y el embate
del crack, que halló un país endeudado y centrado en la reanudación de las relaciones
bilaterales con Chile, que devolvieron la sureña región de Tacna al Perú. Antonio
estudiante de la I.E. “…………………” del 5to año de secundaria llega a la conclusión que, a
lo largo del siglo XX, Perú logró avances en cuestiones democráticas (los últimos en
comparación con sus vecinos de la región), como el reconocimiento del sufragio
femenino y el reconocimiento de los analfabetos (la mayoría de los cuales eran
indígenas). Frente a ello nos preguntamos: ¿Cómo fue el gobierno militar en el Perú?
¿Qué beneficios le otorgo a Perú el partido Aprista? ¿Cómo se encuentra la sociedad
peruana en la actualidad?
Un friso cronológico
05 SEMANAS
14/10/24
AL
15/11/24
x

8
“Economía y
estado”
La función básica del Estado es garantizar las condiciones internas para un buen
desarrollo económico y resolver diversos problemas económicos de carácter nacional.
Para lograr estos objetivos, se debe contar con la tecnología y las instituciones
especializadas para proteger el funcionamiento de la economía. Jessica estudiante de la
I.E. “………………………” del 5to año de secundaria comprende que el estado debe intervenir
activamente en el mercado a través de los siguientes sistemas óptimos: regulación,
impuestos y subsidios, estableciendo derechos y proporcionando bienes públicos. Frente
a ello nos preguntamos: ¿Cuáles son los organismos internacionales que exigen acciones
para el cambio climático? ¿Qué diferencias existen entre las finanzas nacionales e
internacionales? ¿Qué posibles delitos financieros a realizado el estado peruano?
Video o audio
05 SEMANAS
18/11/24
AL
20/12/24
x
VIII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024
BIMESTRE I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE
Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al 15
de marzo
Del 18 de marzo al 12 de
abril
Del 15 de abril al 10 de
mayo
Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
ACTIVIDA
DES
Evaluación diagnostica Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
Concursos
escolares
Dia del logro /Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad Dia del logro
IX. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BIMESTRE I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE
Del 13 de mayo al 19 de julio

P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo
al 15 de marzo
Del 18 de marzo al 12
de abril
Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
Acciones para
el desarrollo de
competencias
 Incorporación de
tecnologías digitales
para la innovación
 Incorporación de
tecnologías digitales para la
innovación
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
 Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
innovación
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre
Del 18 de noviembre al 20 de
diciembre
Acciones para
el desarrollo
de
competencias
innovación
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
innovación
 Incorporación de tecnologías digitales
para la innovación
X. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – QUINTO AÑO)
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

Eval
uand
o
nues
tras
com
pete
ncias
“El
mun
do
entr
e
192
0 y
195
0”
“El
Perú
y el
nue
vo
mile
nio”
“Perú:
primer
a
mitad
del
siglo
XX”
“Pro
ceso
eco
nóm
ico
prod
ucti
vo”
“Améri
ca
Latina
entre
1950 y
1980”
“Co
mpr
end
o los
riesg
os
natu
rales
más
cara
cterí
stico
s
que
gene
ran
las
activ
idad
es
econ
ómic
as.”
“Per
ú a
final
es
del
sigl
o
XX”
“Eco
nom
ía y
esta
do”
CONSTRUYE
INTERPRETACI
ONES
HISTÓRICAS
● Interpreta
críticament
e fuentes
diversas.
● Comprende
el tiempo
histórico.
● Elabora
explicacion
es sobre
procesos
históricos.
✔ Utiliza constantemente una
diversidad de fuentes, incluyendo las
producidas por él (entrevistas o
testimonios a personas que vivieron
hechos recientes), para indagar
sobre un hecho, proceso o problema
histórico comprendido desde el
periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y
desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI),
evaluando la pertinencia y fiabilidad
de esas fuentes.
X X X X X

GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE
● Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
● Maneja fuentes
de información
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente.
● Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
✔ Contrasta las interpretaciones que
se presentan en diversas fuentes
históricas a partir de la evaluación de
su confiabilidad (perspectiva del
autor, intencionalidad y contexto en
que fue producida la fuente), desde
el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía
hasta la historia reciente en el Perú
(s. XXI).
X x x X x
GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS
▪ Comprende el
funcionamiento
del sistema
económico y
financiero.
▪ Toma decisiones
económicas y
financieras
✔ Explica los cambios, las
permanencias y las relaciones de
simultaneidad de los hechos o
procesos históricos a nivel político,
social, ambiental, económico y
cultural, desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), y
reconoce que estos cambios no
necesariamente llevan al progreso y
desarrollo sostenible.
X X X X X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados
por las TIC:
✔ Personaliza
entornos
virtuales
✔ Gestiona
información
del entorno
virtual.
✔ Interactúa
en entornos
virtuales.
✔ Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
✔ Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo
con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
✔ Clasifica información de diversas
fuentes y entornos teniendo en cuenta
la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos
de autor.
✔ Registra datos mediante hoja de
cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
✔ Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
✔ Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
✔ Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.
X X X X X X X X

Gestiona su
aprendizaje
de manera
autónoma:
✔ Define
metas de
aprendizaje.
✔ Organiza
acciones
estratégicas
para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
✔ Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
✔ Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
✔ Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo
y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
✔ Revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
✔ Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
X X X X X X X X
ENFOQUE
S
TRANSVE
RSALES
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad
⮚ Fichas de reforzamiento
⮚ PPT Multimedia
⮚ Organizadores visuales
⮚ Libros Santillana
⮚ CD
⮚ DVD
⮚ Proyector
⮚ Tableta
⮚ Laptop
⮚ Pc
⮚ Celular
XII. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 4°. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Cuaderno de reforzamiento 4°. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 4° grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 4° grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 4° grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
………………, marzo 2024 ……………………………………………………………………
Firma del docente

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