Este documento describe un proyecto para mejorar la convivencia en un salón de clases. Se proponen diversas actividades como juegos, talleres y discusiones para que los estudiantes aprendan a controlar sus emociones, resolver conflictos de manera pacífica, y respetar las diferencias. También incluye trabajar con las familias para generar un ambiente de cooperación. El objetivo general es enseñar normas de respeto, solidaridad y participación democrática.

1. Proyecto CONVIVIR
Segundo año ESCUELA N°47
Tiempo Completo Canelones

2. Problema detectado en clase( marzo)
Si bien es un grupo muy dinámico y participativo lo que es muy bueno ,
necesitan controlar la impulsividad y canalizar tanta energía.
En los tratos entre ellos se ven agresiones verbales y burlas. También el juego
de contacto físico culmina muchas veces en un desenlace conflictivo. La falta
de escucha y empatía no favorece tampoco ,convirtiéndo un pequeño
problema en un caos de gritos e incomprensiones.

3. Para ello me propongo involucrar a las familias con los
siguientes propósitos:
Generar un trabajo conjunto de corresponsabilidad y acercamiento entre
familia y escuela, que posibilite el intercambio, el establecimiento de acuerdos
a partir del respeto y el reconocimiento mutuo.
Con los alumnos me propongo:
Afirmar la identidad grupal fortaleciendo y mejorando los vínculos entre
alumnos. Identificar las emociones pensando estrategias de regulación.
Incorporar reglas reconociéndose como necesarias para tener una sana
convivencia y estar en un ambiente de trabajo agradable.

4. Objetivo general
Construir normas de convivencia, respeto por las diferencias,
cooperación, solidaridad y participación en la vida democrática.
Ser capaces de asumir la responsabilidad de sus actos y decidir sobre
sus vidas respetando y comprendiendo al otro.

5. Cómo…
Proponiendo trabajos en equipos.
Trabajo en modalidad taller.
Reconocer la diversidad en el salón llevando a cabo
tareas de autoconocimiento y del otro.
Reflexionar sobre las emociones, impulsar el diálogo y la participación
mediante asambleas.
Realizando talleres con las familias donde puedan expresar emociones y
comunicarse con confianza.
Involucrar a las familias acondicionando un espacio de la escuela para
descanso al aire libre.

7. Actividades tentativas
Con los alumnos:
Creación de las reglas de clase en mutuo acuerdo comparando el curso 2022 con un
viaje para realizar juntos. Dejar explicitadas en cartelera.
Cacería” el pez de chocolate” donde deberán trabajar juntos con primer año y
Rossanna la Profesora de Ed. física. Autoevaluación de equipos.
Asamblea: Elección de delegados por votación.
Juego de la línea( Identificar los problemas de la clase).
Juego del espejo( autoestima)

8. Realizar un dibujo en equipo( Vínculos,identificación y resolución de conflictos)
Juego vincha con nombre, adivina quien es ( reconocimiento de la diversidad,
autoconocimiento)
Trabajo con el poema “El trato” (valores compañerismo, solidaridad)
Juegos cooperativos: Pasar el tesoro, el inquilino,las lanchas, robar la bandera.
Reflexiones: “La escoba y el recogedor(pala)La escoba pensaba que su trabajo era el
más importante…..” Pensar y argumentar.
Reflexión: “La senda del río: Menudos atascos se realizan en la senda del río. Todos
quieren beber agua y se atasca el camino…” opciones..”
“Los dos pinos” (empatía por el dolor de los otros).

9. Ver la Película Intensamente comienzo.
Cuento 4 historias para manejar las emociones. Leer de a una las historias y a
partir de allí sugerir otras maneras de regular nuestras emociones ¿cómo
podríamos hacer para controlar nuestro enojo ? Explicitar las ideas de todos.
Ver un corto de Pixar sobre el diálogo como medio para resolver conflictos. La
importancia de escuchar verdaderamente.

10. Con las familias
1)Taller donde se les pide a los padres que dibujen un monstruo con determinadas
características dadas. se presentarán en forma anónima destacando algo bueno en
cada uno.
En puesta en común se pregunta si todos son iguales a pesar que las consignas eran
las mismas. Reflexionar en forma conjunta sobre la diversidad llevándola a sus hijos
en el salón de clase.
2)Taller para reconocer fortalezas y debilidades de sus hijos. Se presenta la canción
“Esos locos bajitos”de Joan Manuel Serrat acompañado de video de los alumnos en
trabajo diario.Luego describirán qué parecido tienen “esos locos bajitos “a nosotros
en forma escrita donde cada uno compartirá algo.
3) Taller del semáforo : juego para reflexionar sobre lo que es una regla y lo que es
una norma.

11. TALLER CON LAS FAMILIAS

12. Consigna de trabajo

13. ARMANDO UN ESPACIO CON LAS FAMILIAS

14. RINCONES AL AIRE LIBRE

15. Taller 1 :Dibujar Un lugar marino o acuático en equipo.6
alumnos
Explicación de la consigna y de las reglas.
Desarrollo: Trabajo en equipos. Dibujo de murales con pasteles y
crayolas.
Reflexión en forma colectiva de los obstáculos, los pro y los
contra del trabajo en equipo. Autoevaluación.
Desarrollo de actividades con los niños

16. Taller 2
Juego de la línea: a una señal pasan del lado de la línea los que les gusta la
escuela… los que no les gusta… A los que les gusta el chocolate. .. los que se
portan mal en casa… los que son zurdos… los que pegan… los que ayudan en
casa, los que les pegan en casa… los que ..etc. los que alguna vez fueron
insultados, agredidos, los que se sintieron excluidos o discriminados.
Reflexionamos sobre lo que apareció en los problemas de clasey sobre cómo nos
sentimos respecto ante las cosas que estamos viviendo.

17. Taller con alumnos…

18. Taller 3
Retomar juego de la línea con la variante que
será un círculo (modo asamblea). Luego al
salir el que quiera compartir sobre porqué
pasó la línea podrá expresarse. Así nos
conoceremos más y mejor. Se trabajará a
partir de preguntas como ¿cumplo con las
tareas que me piden en la escuela? ¿ a veces
no puedo controlar y agredo o insulto? ¿He
llegado a burlarme o pelear de alguna
manera con alguien?¿Respetamos al otro
escuchando cuando habla?
Registrar en pizarra : Este es nuestro
problema: ¿cómo lo mejoramos para estar
mejor nosotros mismos?
¿Qué proponen?

20. Taller 4
Ver la película Intensamente para lograr identificar emociones
(coordinación con inglés).
Relato de la película demostrando la comprensión de la trama de la
misma.
Taller 5
Identificar las emociones y dibujar la emoción que más les agrada
argumentando porqué.

21. Taller 6
Pintar las emociones de la película y con el color que las caracteriza. Escribir
qué cosas le provocan esa emoción.
Compartir en asamblea, escuchar , escucharse.
Taller 7 Lectura del libro “cómo trabajar las emociones” furia.
A partir de él ,ayudar a un compañero a manejar la furia y proponer
conductas para manejar el enojo.

25. Taller 8
Ver corto de Pixar sobre como existen buenas maneras de resolver los
conflictos. Dialogar y reflexionar dando su opinión.
Taller 9
Juego de la vincha con nombre. Autoconocimiento y diversidad. A un
alumno se le pondrá una vincha con un nombre. el deberá preguntar y los
demás contestar si o no para adivinar quien de la clase es a quien tiene
en la vincha.

26. ADIVINA QUIÉN ES

27. Taller 10
Escribir en forma individual características de uno mismo. Hacerlo en
forma anónima (aclarar que no es aspecto físico).
Taller 11
Leer descripciones de la semana anterior . Intentar en forma colectiva de
adivinar a quién de la clase alude.
Qué características nos hace dar cuenta de quién es. Explicar por qué.

28. OBRA DE TÍTERES EL MONSTRUO DE LOS
COLORES CON MADRES

30. Taller 12
División en equipos. A cada equipo le tocará una hoja con el nombre de
un compañero escrito. La consigna consiste en escribir cómo es ese
compañero aludiendo a su personalidad y gustos y no a su físico.
Cierre. Deberán leer las características y los demás adivinar de quién se
trata.
Taller 13 Lectura de cuento “Los dos pinos” Reflexionar luego de
escuchar con situaciones similares de empatía para comprender lo que
significa.
Taller 14 Juego con el dado. A cada cara del dado le corresponde una
pregunta sobre una emoción , la que tendrá que contestar .

31. ¿CÓMO ES EL COMPAÑERO?

32. JUGAM
OS CON
DADOS

33. Taller 15 Cada niño escribirá nombre edad. Luego el docente intercambia
las hojas donde cada niño tiene que escribir una cualidad del compañero
que le tocó. Las hojas se intercambian varias veces evitando que repita
el compañero. De último cada uno leerá todas las cualidades que los
compañeros escribieron sobre él.

34. TALLER 16: Juego en busca del tesoro. Colaborativo.Se divide la
clase en dos equipos. Unos serán atacantes y otros llevarán un
tesoro escondido.Objetivo pasar con el tesoro a salvo.Estrategias

35. PASAR EL
TESORO
.

36. PRÓXIMAS ACTIVIDADES El rosco pasapalabra
En este juego se trata de que el niño diga, con cada una de las letras del
abecedario, alguna cualidad suya, algo que se le dé bien, un hobbie o afición,
algún talento especial, algo que le gustaría aprender...
Se trata de que hable de sí mismo; puede tratarse de cualquier cosa, también de
cosas que no le gustan o con las que tiene dificultades. Por ejemplo:
● A: alegre (soy alegre)
● B: básquet (me gusta el básquet)
● C: cantar (me gustaría aprender cantar)
Para hacerlo más dinámico, podemos incluir a otros niños en el juego, y que el
adulto que dirija el juego diga una letra aleatoria cada vez. Cada niño, por turnos,
deberá responder e ir "rellenando" el rosco. Las palabras pueden escribirse o
decirse en voz alta.

37. Autorretrato literario
Esta actividad se trata de pedirle a los niños que se describan a sí
mismos, destacando las cosas que se les dan bien, aquellas que les
cuestan más...
Pueden hacer la actividad en diferentes formatos; escribiendo (a
modo de diario), a través de un vídeo, de un collage de fotos, con un
pequeño mural o cartulina (con una foto suya y el texto debajo)... la
idea es que puedan expresar sus fortalezas y sus gustos de forma
abierta. Luego podrán escoger si mostrarlo o no.

38. Inmortalizar su lugar favorito
Puedes planteárselo como un concurso de fotografía con sus
amigos, sus hermanos u otros miembros de la familia. En este juego,
o reto, se trata de fotografiar un lugar que les guste mucho. Puede
ser una playa, un lugar de la casa, el campo, la escuela, la casa de
los abuelos...
Lo que ellos prefieran. Otra opción es que en lugar de hacer la
fotografía, dibujen el lugar. A continuación, podéis hablar de por qué
le gusta tanto ese sitio, qué emociones le hace sentir, qué recuerdos
le evoca...

39. Buscar coincidencias
En este juego el material necesario será un papel y un bolígrafo o lápiz por
participante. Es un juego en grupo, y consiste en lo siguiente; se trata de
buscar a otros niños que tengan cosas en común con nosotros.
Pero lo descubrirán a través del juego. Se escribirá en una pizarra
características sobre las personas que deben buscar (también puede
hacerse con fotocopias).
En la pizarra o en la hoja podemos escribir, por ejemplo: "busca a dos
personas que nacieron el mismo día que tu", o que se consideren también
simpáticas, o que tengan un hermano mayor... Pueden ser cosas de la
personalidad, sobre hobbies, intereses, de la familia...
Se les dejará a los niños un tiempo para que se pregunten entre ellos y
vayan apuntando las coincidencias en una hoja. Algo que se puede hacer
es animarles a que completen la hoja rápido porque el ganador será el que
la haya completado antes, aunque este punto es opcional.

40. El cofre de los deseos
En este juego, que también se realiza en grupo, se trata de que cada
niño apunte en una pequeña hoja de papel un deseo. Cada niño
doblará la hoja y la pondrá en una cajita, que será "el cofre de los
deseos".
Cuando todos los niños pongan su deseo en la cajita, el dinamizador
del grupo irá abriendo un papelito cada vez. Los niños deberán
adivinar de quién es cada deseo y por qué lo piensan.

41. Me imagino como te sientes
Se trata de relatar al niño una historia, idealmente basada en hechos
reales. Describiremos la situación con detalles pero de forma objetiva.
Por ejemplo: "Hace unos días fui a una cena con mis amigas pero una de
ellas no venía, la llamábamos y no contestaba".
Otro ejemplo: "la semana pasada fui al parque de atracciones y vi a
amigas que hacía tiempo que no veía". Y así con el ejemplo que se te
ocurra; las situaciones pueden ser miles.
Aquí se trata de que el niño intente imaginar el estado afectivo o las
emociones que se pueden generar en cada situación. Puede empezar con
frases como "me imagino que sentiste... X... cuando... X...".
El siguiente paso es que le confirmes si ha acertado o no con esos
sentimientos; si no acierta, le puedes explicar los motivos. Después,
podéis intercambiar los roles. Es un buen ejercicio para trabajar la
empatía, la identificación de emociones, el autoconocimiento...