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Escuela Normal Federal de Educadoras
“Mtra. Estefanía Castañeda”
Clave 28DNE0006V
Lic. en Educación Preescolar
FICHERO DE
ACTIVIDADES
Curso: El niño como sujeto social
Mtra. Mayra Miriam Heredia
Grupo: 3° “B”
Cd. Victoria Tamps.
Campo Formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto:Relaciones interpersonales
Competencia:Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
la aceptación y la empatía.
Aprendizajes Esperados:
 Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares.
 Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos
es importante para la vida en sociedad.
Situación de aprendizaje: ¡Conócete!
Secuencia de actividades:
Actividad 1: ¿Somos iguales?
Inicio: Para dar inicio a la actividad se les cuestionará la los niños ¿Saben si todos los
niños son iguales o diferentes? ¿Creen que todos piensan igual?
Desarrollo: Se tomará participación con la ayuda de una tómbola y posteriormente se
les solicitará que se vean al espejo; que se pregunten cómo son y cuáles son los
rasgos físicos que los distinguen. Pedir a los pequeños que conversen con un
compañero sobre lo que observaron.
Cierre: ¿Qué diferencias encontraron? ¿Podemos ser amigos si somos diferentes?
Tiempo: 10 minutos
Organización: Salón de clases.
Recursos: Un espejo grande.
Actividad 2: ¡Conozcámonos!
Inicio: La actividad se realizará de manera grupal, se les irá preguntando¿qué rasgos
son similares entre el grupo?
Desarrollo: se irá escribiendo una lista para identificar las cualidades y otra de sus
limitaciones o debilidades. Comparar las listas para determinar cuál de ellas es más
larga y preguntarles cómo se dieron cuenta.
Cierre:Seleccionar algunas debilidades para plantear posibles formas para superarlas,
aprovechando las cosas buenas que poseen.
Tiempo: 20 minutos
Organización: Salón de clases.
Recursos: Plumones y cartulinas
Actividad 3: El correo
Inicio: Para esta actividad se les pedirá con anterioridad a algún familiar cercano al
niño o a la niña que escriban una carta dirigida a él o ella, en la que hagan saber las
buenas que, desde su punto de vista, posee y aquellas debilidades que tiene, así
como algunos consejos y sugerencias para mejorar como ser humano.
Desarrollo:Invitar a los familiares que puedan y lo deseen, a que asistan a la escuela
al día siguiente para leer a sus pequeños la carta que escribieron, pero sin decir al
niño que visitará la escuela para participar en esa actividad, de no ser posible, pedirles
que hagan llegar su carta a la maestra.
Cierre: Los padres de familia leerán las cartas a sus hijos, a los niños que no fueron
sus padres se les leerán sus cartas con ayuda de algunos padres o de la educadora.
Tiempo: 20 minutos
Organización: Salón de clases.
Recursos: Cartas de los padres de familia.
Actividad 4: Los carteles
Inicio: ¿Saben qué es un cartel? ¿Cómo se hacen? ¿Qué podríamos utilizar para
hacer uno?
Desarrollo:Se hará la elaboración de un carteles con dibujos que elaborarán los
alumnos y padres de familia con las cualidades de cada uno de los alumnos y
poniendo pequeñas frases.
Cierre: Se cuestionará a los alumnos acerca de ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó
trabajar con estas actividades y que sus papas los ayudarán? ¿Qué cualidades tiene
cada persona? ¿Todos somos iguales o diferentes? ¿Por qué?
Tiempo: 30 minutos
Organización: Salón de clases.
Recursos: Hojas de máquina, Resistol, tijeras, crayolas, papel bond.
Actividad 5. Las virtudes
Inicio: Se les cuestionará a los alumnos ¿Saben qué son las virtudes? Se les dirá que
se realizará una actividad para conocerse a sí mismo y a sus compañeros. Se les
explicará que las virtudes son cosas buenas que tienen las personas.
Desarrollo: se les pegará una hoja de maquina en la espalda a cada alumno y los
demás tendrán que poner un dibujo o algo que represente algo bueno de sus
compañeros, en la hoja que tienen en la espalda.
Cierre: irán pasando voluntariamente a decir 2 virtudes de 2 alumnos diferentes el reto
será decir 1 virtud de sí mismo.
Tiempo: 20 minutos
Organización: en el salón de clases.
Recursos: Hojas de máquina
SITUACIÓN DIDÁCTICA“EL LIBRO DE MI VIDA”
Edad y Grado escolar: Entre 5 y 6 años, 3er grado de preescolar.
Campo Formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Identidad personal / Relaciones interpersonales.
Competencias:
• Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
• Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación,
y la empatía.
Aprendizajes Esperados:
• Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
• Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e
intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
• Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las pone en práctica.
• Habla sobre las características individuales y de grupo –físico, de género, lingüístico
y étnico– que identifican a las personas y a sus culturas.
• Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es
importante para la vida en sociedad.
ACTIVIDAD 1: “CONOCIÉNDONOS”.
Se comenzará cuestionando ¿Saben qué es un diferencia? ¿En qué consiste? ¿Cómo
se manifiesta en el salón de clases? ¿Podrían dar un ejemplo?, posteriormente se les
explicará que se abordará el tema de Los valores, se la dará una explicación acerca
del tema y de las actividades por realizar.
Se les pedirá que en orden se formen para pasar a la biblioteca para ver un video de
un cuento llamado “todos somos diferentes” el cual presenta información acerca de las
diferencias que existen, de la importancia de escuchar y respetar las opiniones de los
demás, y de lo importante que es aceptarse, se le indicará que tendrán que poner
atención porque al final se les harán preguntas. Al finalizar de ver el cuento se les
harán los siguientes cuestionamientos ¿De qué trató el video? ¿Cuál es el mensaje
que presenta? ¿Les gusto? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron?, después se les indicará
que en orden se formen para salir y regresar al salón.
Se retomará la información del video, se explicará las diferencias que existen entre
ellos, su color de ojos, de cabello, de piel, su estatura y complexión. Se les explicará
que antes de comenzar la actividad tendrán de hacer y decorar unos abatelenguas
que se les entregarán para hacer uso de ellos en las actividades donde se requiera su
participación. Al término se colocarán en un bote y se sacarán dos abatelegunas los
cuales serán los alumnos que tendrán que pasar al frente a participar describiéndose
entre ambos y después pasarán otros dos compañeros utilizando la misma técnica.
Por último se les explicarán que todas las actividades que se realicen serán para hacer
un libro acerca de la historia de su vida, con la finalidad de conocerse entre todos. Se
les explicará que de tarea se les encargarán 2 fotografías una individual y una de su
familia, así como también a los alumnos que no sepan les pregunten a sus papás el
día de su cumpleaños.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: 27 abatelenguas, un bote y video de “todos somos diferentes”.
Adecuación Curricular: Organización del grupo en el aula y en la biblioteca, se
sentarán en distintos lugares separados a Isael, Max, Victor y Pablo. En la entrega de
material se le pedirá ayuda a Pablo Antonio.
ACTIVIDAD 2: “SIGUIENDO LAS REGLAS”
Se comenzará preguntando a los alumnos acerca de ¿Cuentan con reglamento en el
salón? ¿Saben qué son las reglas? ¿Para qué sirven? ¿Las conocen? ¿Cuáles reglas
conocen?, después se les explicarán que individualmente tendrán que escribir una
norma en un pedazo de hoja de color que se les entregará y al término pasarán a
pegarlas en un papel que la educadora pegará en la pared.
Tiempo: 15 minutos.
Recursos: 27 hojas de colores, lápices, pliego de papel japonés blanco y pegamento.
ACTIVIDAD 3: “JUGANDO A CONOCERNOS”
Se cuestionará a los alumnos mediante el uso de los abatelenguas y tendrán que decir
una de las normas que se vieron anteriormente, al termino se les explicará que se
realizará una actividad en la cual se tendrá que salir al patio, se les preguntará sobre
la manera adecuada y como se tendrá que hacer, con la finalidad de que reconozcan
que tendrán que ir en orden y formados, y se les hará ver que el alumno que no
atienda a las indicaciones no podrá jugar.
Al llegar al patio se formará un círculo grande en medio de la explanada, la educadora
le pondrá un pañuelo a un alumno en los ojos y la educadora mencionará el nombre
de uno de los alumnos paraqué el que tenga los ojos vendados describa totalmente a
ese compañero o compañera que le haya indicado la educadora, el resto del grupo
tendrá que decir si esta en lo correcto o no y el que lo realice adecuadamente se le
entregará una estrellita. Este juego se realizará las veces necesarias para que todos
los alumnos participen.
Al finalizar, se les indicará que de la misma manera se regresará al salón, se les
realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Qué les pareció el juego? ¿Se les hizo
fácil o difícil y por qué? ¿Por qué y para qué creen que es importante conocerse?
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Unpañuelo y estrellitas.
ACTIVIDAD 4: “MI FAMILIA”
Se comenzará cuestionando a los alumnos acerca del tema que se está viendo y de lo
que hicieron el día anterior. Posteriormente se les explicará que durante ese día se
hablará sobre la familia y se realizarán los siguientes cuestionamientos: ¿Alguien sabe
lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se
les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se
celebra a la familia?
Posteriormente se les explicará que se jugará con una pelota la cuál será lanzada y al
alumno que le toque la pelota tendrá que responder unas preguntas, las cuales serán:
¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te
gusta? ¿Qué te molesta de tu familia?, se dará tiempo para que los niños piensen su
respuesta que expresarán.
Cuando hayan participado algunos alumnos se les preguntará al resto del grupo sobre
la información que los alumnos participante mencionaron, dichos cuestionamientos
serán ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción
que el niño haya mencionado)?, Se escucharán los puntos de vista de los niños
respecto a los sentimientos de los demás compañeros.
Al finalizar se les indicará que se les entregará una hoja en la cual tendrán que dibujar
a su familia, antes de comenzar tendrán que escribir el título de la actividad el cual
será “mi familia”, se les entregará una carpeta en la cual escribirán su nombre para ir
anexando todos los trabajos que realicen para la elaboración del libro. Por último se
hará uso de los abatelenguas y los alumnos que se mencionen pasarán al frente a
exponer y explicar el dibujo realizado.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Pelota, 27 hojas blancas, lápices, crayolas o colores.
Adecuación curricular: Se pedirá ayuda a Isael para repartir las hojas y al exponer el
dibujo se tratará de pasar a Lucio y Erick que son los alumnos más tímidos del salón.
ACTIVIDAD 5: “CONOCIENDO ALAS FAMILIAS”
Para ésta actividad se entregarán las fotografías que se encargaron de tarea de su
familia, se hará un círculo en el salón o mediante el uso de los abateleguas se pasará
al alumno a exponer y explicar su fotografía, acerca de cada integrante que la
conforman, que les gusta, que hacen, que es lo que no les gusta hacer a cada uno de
ellos.
Luego de que algunos alumnos hayan participado se les explicará que se realizará un
portarretrato para colocar la fotografía y regalársela a su familia para que la coloquen
en un lugar apropiado y que la gente que visite sus casas la puedan observar.
Se les entregarán los materiales para que decoren y realicen el portarretrato haciendo
uso de algunos materiales como papel china, pintura, diamantina u otros, se ayudará a
los alumnos que se les dificulte colocar la fotografía. Por último se les indicará que
tomen un pinza y salgan a colgar en el tendedero su trabajo para que se terminen de
secar y que sus papás lo observen y se los lleven a sus casas.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Materiales de decoración (hojas de colores, papel china, crayolas colores,
marcadores), pegamento y fotografías familiares.
ACTIVIDAD 6: “CARTA A MI FAMILIA”
Se comenzará cuestionando a los alumnos acerca de la carta ¿Saben qué es una
carta? ¿La conocen? ¿Cómo son? ¿Para qué sirven?, después se les explicará que
realizarán una carta para su familia, para esto se les entregarán hojas en blanco y se
les pedirá que tomen sus lápices. Se darán algunos ejemplos sobre algunas frases de
afecto que pueden tener sus cartas como por ejemplo “te quiero mucho” “eres lo mejor
de mi vida” “gracias por estar conmigo” pero se les explicará que todo dependerá para
quien vaya dirigido, si a su familia o algún miembro en específico.
Al finalizar se les cuestionará acerca de ¿Saben cómo se envían las cartas? ¿De qué
manera?, con la finalidad de que se den cuenta que la mayoría de las veces se hace
mediante un sobre, el cual se les entregará para que guarden dentro su carta, conozca
cómo se manejan las cartas, para esto la educadora explicará en lo que consiste, les
ejemplificará como lo tendrán que cerrar, donde deberán colocar el destinatario,
remitente y fecha.
Por último se pedirá la participación de 5 compañeros que quieran pasar a exponer su
carta, para que expliquen a quien va dirigida, por qué a esa persona y que expliquen lo
que expresaron en el contenido de dicha carta.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: 27 Hojas de máquina, lápices y 27 sobres.
Adecuación curricular: Se apoyará a Pablo y Andrea de Jesús, debido a que
presentan dificultad para escribir, mientras el grupo esté trabajando a ellos se les
preguntará lo que quieren escribir en su carta y se les escribirá en un papel para que
ellos lo copien.
ACTIVIDAD 7: “CUANDO SEAGRANDE”
Se comenzarán cuestionando a los alumnos acerca del tema que se está abordando y
las actividades que se realizaron el día anterior. Posteriormente se les harán algunos
cuestionamientos ¿Saben que son los oficios y profesiones? ¿Los conocen? ¿Cuáles
conocen?, posteriormente se les dará una pequeña información acerca de esto.
Después se les preguntarán a cinco alumnos, mediante el uso de los abateleguas que
les gustaría ser de grandes, luego se les indicará que esa será la actividad que se
realizará para conocer lo que quieren ser cuando estén grandes. Se les explicará que
se les entregarán unas revistas para que busquen recortes acerca de la profesión u
oficio que quieran, en caso de no encontrar podrán dibujarlo, se les entregará una hoja
en la cual tendrán que pegar el recorte y por último escribir el título de la actividad,
para esto la educadora lo escribirá en el pizarrón para que lo copien.
Por último pasarán a exponer sus dibujos, explicarán el por qué eligieron esa profesión
o oficio y porque les gusta.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: 27 hojas de máquina, 27 revistas, tijeras, pegamento y lápices.
ACTIVIDAD 8: “MEMORAMADE VALORES”
Se iniciará cuestionando a los alumnos acerca de ¿Conocen los valores? ¿Cuáles?
¿Para qué nos sirven los valores? ¿Saben el día en que se celebran los valores?,
posteriormente se leerá un cuento llamado “Los problemillas del arca” el cual transmite
el valor e importancia de la colaboración y trabajo en equipo. Al término de la lectura
se les realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Qué les pareció el cuento? ¿Qué
mensaje les dejó?
Después se les darán las instrucciones de la siguiente actividad, la cual consistirá en
que por equipos se entregarán memoramas de los valores, tendrán que compartir,
respetar y esperar su turno, comunicarse y organizarse de quien comenzará primero el
juego, se explicará que el alumno que no respete las instrucciones no jugará.
Para finalizar se realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Cuáles valores contenía
el memorama? ¿Por qué son importantes? ¿Cómo los aplican en su vida?, conforme
se vayan mencionando la educadora los escribirá en el pizarrón para posteriormente
entregar a los alumnos un pliego de papel por equipo para que escriban los valores y
por último saldrán a pegarlos en la parte de afuera del aula.
De tarea se encargarán recortes de comida, deportes que practican o el juego que
más les gustas jugar.
Tiempo: 30minutos.
Recursos: Cuento, 6 memoramas de los valores y 6 pliegos de papel japonés de
distintos colores.
Adecuación curricular: Se organizarán en distintos equipos Isael, Pablo, Max y Victor
para evitar conflictos, y en cuanto a la integración y trabajo se distribuirán en distintos
equipos a Jaqueline, Nora y María Camila, las cuales presentan un ritmo de trabajo
más avanzado que el resto de sus compañeros, con la finalidad de que apoyen a sus
compañeros en las dificultades que se les presenten para la realización de la actividad.
ACTIVIDAD 9: “LO QUE MÁS ME GUSTA”
Se comenzará cuestionando a los alumnos acerca del tema que se está abordando y
de las actividades realizadas previamente. Posteriormente se les entregarán los
recortes que se les habían encargado de tarea acerca de la comida, deportes y juegos
preferidos. Se les entregarán revistas a los alumnos que deseen buscar algo que les
haya faltado o no haya llevado la tarea, se les explicará que se les entregará una hoja
para que peguen los recortes, se les entregará pegamento a cada mesa y en el
pizarrón la educadora escribirá el titulo de la actividad el cual lleva por nombre “lo que
más me gusta” para que los alumnos lo escriban en su trabajo.
Al término se les indicará que tendrán que guardar silencio y poner mucha atención
porque cada uno pasará a explicar su dibujo, al terminar todos los alumnos de dar su
explicación se mencionará un juego, un deporte o una comida y el alumno que diga el
nombre del compañero con ese gusto se anotará en la gráfica de participaciones,
dicha gráfica se habrá explicado en un comienzo para que los alumnos que mayor
participación obtengan en la semana se les dará un premio.
Para finalizar se realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Qué les pareció la
actividad? ¿Por qué creen que es importante conocernos? ¿Para qué nos sirve?
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Revistas, recortes, tijeras, pegamento y 27 hojas de máquina.
ACTIVIDAD 10: “DESCUBRIENDO LOS SENTIMIENTOS”
Se les explicará a los alumnos acerca de la actividad, para comenzar se les
preguntará ¿Saben qué son los sentimientos? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué sirven?,
después la educadora dará una explicación para reforzar dicho tema.
Se les explicará a los alumnos que se les contará una historia acerca de los
sentimientos, para esto tendrán que poner mucha atención y guardar silencio para
escuchar debido a que la historia irá mencionando algunos sentimientos y al finalizar
tendrán que decir los que recuerdan y el alumno que más sentimientos recuerde se
ganará una estrella.
Conforme se vayan mencionando, se irán escribiendo en el pizarrón cada uno de ellos
y se les pedirá que digan un ejemplo o acción en la cual se muestre ese sentimiento
mencionado.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Historia de los sentimientos.
ACTIVIDAD 11: “EL TELÈFONO DESCOMPUESTO DE LOS SENTIMIENTOS”
Se comenzará retomando el tema anterior sobre los sentimientos y se preguntarán
sobre los que recuerdan. Posteriormente se les explicará que se jugará al teléfono
descompuesto, se les preguntará que si lo han jugado y si conocen la dinámica, se
explicará que el juego consistirá en que va a dividir al grupo en dos equipos, habrá un
capitán el cual será el responsable de tener muy buena memoria y recordar debido a
que la educadora les dirá la frase a los capitanes, el último de la fila será el encargado
de decir en voz alta el mensaje, para esto se le dará el turno al que termine primero. Al
finalizar se les leerá la adivinanza las cuales serán sobre los sentimientos y el equipo
que la adivine será el ganador. Para esto se realizarán 5 jugadas.
Por último se cuestionará a los alumnos acerca de ¿Qué les pareció la actividad? ¿Se
les hizo fácil o difícil y por qué? ¿Qué creen que deben de hacer para poder ganar?
¿De qué manera lo hubieran hecho mejor?
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Adivinanzas de los sentimientos.
Adecuación curricular: Los equipos se formarán como estén acomodados en sus
mesas de trabajo, pero al comenzar la mañana se realizará el cambio de lugar, lo cual
se hará constante, en este caso de un lado se sentará Isael y Pablo, y del otro lado
Victor y Max.
ACTIVIDAD 12: “LA EXPERIENCIA”
Se comenzará cuestionando a los alumnos acerca de ¿Conocen las fábulas? ¿Saben
qué son?, posteriormente se les dará un explicación acerca del tema. Se indicará que
se leerá una fábula, que todos tendrán que poner mucha atención y el que descubra la
moraleja o mensaje que les dejará se anotará en la gráfica de participación.
Se leerá la fábula llamada “Los hijos del labrador” la cual presenta una situación de
dos niño que peleaban mucho y el mensaje que da a entender es que el trabajo en
colaboración se realiza mejor. Al finalizar de la lectura se hará los cuestionamientos
acerca de lo que aprendieron y/o entendieron.
Se preguntará si alguien ha vivido una situación similar, con la finalidad de que
expresen sus sentimientos de como se sintieron o identifiquen lo que podría ocurrir si
ellos discriminarían a sus compañeros.
Posteriormente se realizará una dinámica acerca de los distintos sentimientos que
anteriormente se habían abordado, se les entregará una hoja para que dibujen todos
los sentimientos que ellos conocen y/o aprendieron.
Para finalizar mediante los abatelenguas se preguntará los distintos sentimientos que
hayan plasmado en su dibujo y se les hará una pregunta acerca de uno de los
sentimientos que a ellos les agrade y uno que no y se les pedirá que expliquen por
qué.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Fábula “los hijos del labrador” y 27 hojas de máquina.
ACTIVIDAD 13: “ELABORANDO MI CUENTO”
Se comenzará cuestionando acerca del tema que se estuvo abordando durante la
semana, se preguntará acerca de las actividades que se realizaron y las experiencias
vividas.
Se le entregarán las carpetas a cada alumno las cuales contendrán los trabajos
realizados durante toda la semana, se realizará una retroalimentación para darle
secuencia a cada actividad, con la finalidad de que recuerden y reflexionen sobre lo
que hicieron. Se les preguntará que secuencia o seguimiento les gustaría darle y entre
todos se llegará a un acuerdo para darle la misma secuencia.
Posteriormente se les entregarán los cuadernillos donde formarán su libro, se escribirá
en el pizarrón el título “el libro de mi vida”, se les indicará que peguen su foto, la cual
se les había encargado de tarea anteriormente, se colocará en la portada de su libro
en la parte de abajo del título.
Por último se les entregarán materiales para que lo decoren.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Cuadernillos, carpetas de trabajos de los alumnos, materiales de
decoración (diamantina, papel china, plumones, crayolas y colores) y fotografías de
cada alumno.
ACTIVIDAD 14: “NARRANDO MI VIDA”
Se retomará el cuadernillo realizado, se les explicará a los alumnos que pasarán a
exponer su cuadernillo, se preguntará quién quiere pasar voluntariamente, en caso de
no ser así, se hará mediante el uso de los abatelenguas.
Al pasar se pedirá que expliquen cada uno de sus trabajos y se les realizarán los
siguientes cuestionamientos ¿Qué fue lo que aprendiste? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿Cuál fue tu actividad favorita y por qué? ¿Qué te gustaría decirles a tus
compañeros sobre la importancia de cada uno de ellos, de conocerse, de respetarse y
darse su lugar?
Al finalizar se les pedirá que se acomoden para tomarse una foto, si ellos lo deciden se
darán abrazos entre todos y por último se hará la entrega de los premios a los
alumnos que mayor participación tuvieron, dicho conteo se verá reflejado en la gráfica
de participaciones.
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: cuadernillos y premios.
*Al comienzo de cada día se hará el conteo de alumnos para verificar asistencia y
número de niños y niñas que asistieron.
*Se implementarán coros y canciones clásicas para tranquilizar a los alumnos cada
que regresen del descanso para que se relajen antes de comenzar y/o continuar con
las actividades.
*Se hará uso de la estratega del semáforo para el control del grupo.
ESCALA ESTIMATIVA
SITUACIÓN DIDÁCTICA: “EL LIBRO DE MI VIDA”.
Nombre del Alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lo hace siempre ✓
Casi siempre ●
Algunas veces -
Nunca ×
1.-Conoce los sentimientos y sus características. (C)
2.-Identifica los valores en diferentes situaciones plasmadas.(C)
3.-Demuestra los conocimientos adquiridos acerca de la diversidad e inclusión en diversas
actividades que impliquen aplicar los aprendizajes logrados.(C)
4.-Resuelve diversos problemas que se le presentan acerca de las diferencias de géneros,
sentimientos y valores.(P)
5.-Expresa las ideas que quiere comunicar sobre las características individuales del grupo.(P)
6.-Aplica las medidas de higiene en relación con el consumo de alimentos.(P)
7.-Practica las reglas para el mejoramiento de la relación con sus compañeros.(P)
8.-Respeta las participaciones de sus compañeros.(A)
9.-Participa activamente durante las actividades.(A)
10.-Muestra disponibilidad para trabajar colaborativamente. (A)
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vaive en la escuela.
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado
o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
Nombre de la situación de aprendizaje: “Soy especial”
Tiempo:3 días
Adecuación curricular: Se realizarán adecuaciones en el espacio físico del aula en
el momento que las actividades sugeridas en la planeación requieran de más espacio,
así que se moverá el mobiliario de donde normalmente se encuentra, de manera que
los niños podrán realizar la actividad de una mejor forma.
Espacio:
Dentro del aula.
Explanada
INICIO: “¿Quién soy yo?”
Inicio: Se iniciará la actividad cuestionando a los alumnos de forma ordenada y
utilizando el micrófono para la participación: ¿Qué les gusta hacer?, ¿Qué saben
hacer mejor?, ¿Qué les gustaría poder realizar?, ¿Cómo se sienten con su familia y
en la escuela? entre otras preguntas que propicien una mejor identidad personal en
ellos.
Desarrollo: Enseguida se colocará un espejo en la parte de enfrente del salón en
donde ellos deberán observarse y describirse, se les pondrá música, de preferencia
suave, para que vayan descubriendo sus propias características.
Cierre: Realizarán un dibujo de acuerdo a cómo se observaron en el espejo: Se
ilustrarán con la ayuda de un compañero, para tratar de que su dibujo sea lo más
parecido a ellos.
Consigna: Explica cómo te sientes con las diferentes personas que convives y
actividades que realizas.
DESARROLLO: “¿Cómo soy?”
Inicio: Se distribuirán en diferentes espacios de la explanada para que haya espacio
entre uno y otro, enseguida se les pedirá que con ayuda de un compañero tracen su
silueta en el piso con un gis.
Desarrollo: Enseguida ellos mismos tendrán que complementar su silueta dibujándole
la cara, el cabello, la ropa, etc. Recordándoles que la expresión de la cara deberá
reflejar su estado de ánimo.
Cierre: Con participaciones aleatorias se le pedirá a algunos niños que escojan la
silueta de algún compañero para observarla y mencionar algunas características de el
adivinando como es su estado de ánimo, después de haber adivinado la persona
correspondiente explicará porque se siente así.
Consigna: Expresa en pocas palabras como te sientes y cuáles son los motivos.
“¿A quién me parezco?”
Inicio: Se coloca a dos niños al frente y sus compañeros los observarán y comentarán
en qué se parecen en qué son diferentes. Para finalizar la maestra realizará una
gráfica de doble entrada para ir registrando la información.
Desarrollo: Se les comentará que cada uno tiene características físicas y personales
que los hacen únicos como a un pequeño niño de un cuento; se les preguntará si
quieren escucharlo y la maestra se los relatará con la ayuda de un guiñol.
Cierre: Al final la maestra pedirá algunas participaciones al azar sobre lo que
aprendieron del cuento y se les darán algunas máscaras y objetos para hacer una
pequeña representación.
“Me pueden conocer y les agradaré”
Inicio: Se les pedirá que recuerden todo aquello que los caracteriza y que los hace
sentirse bien y quererse a sí mismos.
Desarrollo: Se les repartirá un álbum en donde ellos plasmarán por medio de recortes,
fotografías o dibujos todo lo que quieran que sus compañeros conozcan sobre ellos, al
mismo tiempo de que lo interactúan con sus compañeros.
Cierre: Se hará una exposición con todos los trabajos dentro del salón primeramente
entre compañeros y se pedirá a algunos padres de familia que asistan para que sus
hijos compartan con ellos su experiencia y su producto.
Consigna: Comenta a tus compañeros que te gusta y que te disgusta apoyándote de
tu álbum y aceptando todos los comentarios que ellos te hagan para tener una mejor
convivencia.
CIERRE:
“Juego de los sentimientos”
Inicio: Se les pedirá a los niños que dramaticen con gestos en sus rostros los
sentimientos que se mencionan, por ejemplo: enojado, triste, feliz, con miedo, etc.
Desarrollo: Con la ayuda de un dado, el cual tiene en sus lados caras con diferentes
expresiones; los niños lo aventarán y según la expresión que les salga, se les dará la
consigna de responder a cuestionamientos como: ¿De qué te pones contento?, ¿por
qué te enojas?, ¿qué te causa tristeza?, etc., expresándolo en frases cortas.
Cierre: Después de haber pasado cada uno se hará una reflexión sobre la importancia
que tiene reconocer cuando alguien se siente mal para poder apoyarlo, de aceptar a
las personas tal cual son y de no dejar tener una buena autoestima y sentirte bien
contigo mismo.
Previsión de recursos:
 Micrófono
 Espejo
 Hojas
 Gis
 Guiñol
 Cuento de Pulgarcito
 Máscaras y objetos para la representación.
 Álbum para cada alumno.
 Recortes
 Fotografías
Dado de los sentimientos
ASPECTO COMPETENCIA S
I
N
O
CONCEPTUAL Conceptualiza las palabras que lo definen como una
persona especial.
Se define como ser autónomo
PROCEDIMEN
TAL
Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales
es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión
de otros y se esfuerza por convivir en armonía.
ACTITUDINAL Participa activamente en todas las actividades
Colabora con sus compañeros para los trabajos
colectivos
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Lenguaje y comunicación.
Aspecto: Relaciones interpersonales
Lenguaje oral
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
la aceptación y la empatía.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los
demás.
Aprendizaje esperado: Acepta gradualmente las normas de relación y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Nombre de la situación de aprendizaje: “Juguemos con reglas y valores”
Tiempo: 2 días
Adecuación curricular:
 Se llevarán dibujos relacionados con el tema para que coloreen al terminar la
sesión por parte de la practicante y comiencen a trabajar con la educadora,
para reforzar la situación.
 Se llevarán 5 rimas sobre los valores para trabajarlas con los alumnos después
del descanso todos los días, es decir uno cada día, ya que, entran con mucha
energía y esto serviría para controlarlos.
INICIO: SABERES PREVIOS
Situación 1: “Conozcamos lo que sabemos”
Inicio: Se iniciará con una pequeña plática con el guiñol Crispín, para indagar sobre lo
que les gusta hacer y así él les pedirá a los niños que se sienten formando un círculo,
ahí se les preguntará a los niños: ¿Qué les gusta hacer? ¿Qué les gusta comer y
jugar?, ¿Practican algún deporte? etc. Se les cuestionará sobre: ¿Qué son las reglas?
¿Cuáles conocen? ¿Para qué les sirven? ¿En esas actividades siguen reglas? ¿En el
salón tenemos reglas? ¿Quién las respeta? Se les expondrá que en todos lados
existen las reglas cuando se conduce un vehículo, cuando van al cine, en los museos,
etc.
Desarrollo: Con una lámina de las reglas del salón se les mostrará a los alumnos por
medio de imágenes que se tienen que practicar dentro del salón, recordando que
también existen reglas en sus casas, así que van a investigarlas, ilustrarán y las
llevarán a comentar en la clase siguiente. Cada una de las aportaciones que realicen
los alumnos serán plasmadas por la maestra en el pintarrón.
Cierre: Al final la maestra leerá cada una de las aportaciones que anotó para que los
niños reafirmen lo que saben y lo que compartieron sus compañeros.
DESARROLLO:
Situación 2: “Juguemos con el paracaídas”
Inicio: Dentro del aula se les preguntará: ¿alguna vez han jugado con un paracaídas?,
se les explicará en lo que consiste el juego antes de salir al patio. Se cuestionará a los
alumnos con preguntas como: ¿Qué se necesita para que el juego tenga éxito? se les
darán pequeñas pistas para que puedan adivinar (reglas). Se les explicará que este
juego tiene reglas, como: el no soltar la parte del círculo que les toca, realizar las
indicaciones como la maestra lo anuncia, no pelearse con sus compañeros, no
empujar a otros cuando estén muy cerca, no realizar otras actividades y salirse del
juego, etc. Se les recordará que quienes no sigan las instrucciones y rompan alguna
regla se cambiarán de círculo en el semáforo de conducta y pasarán del verde al
amarillo o al rojo si es el caso, por lo tanto no recibirán el premio del día y perderán la
oportunidad de llevarse a su casa la tortuga del grupo. Antes de salir se le pedirá a un
alumno que explique lo que harán de nuevo y después de haber verificado que se
haya comprendido se trasladarán a la explanada para llevar a cabo el juego.
Desarrollo: Organizados en la explanada se ubicará estratégicamente a cada alumno
para evitar generar conflictos entre ellos mismos y se les asignará un color, para
indicarles que cuando se mencione su color tendrán que correr al centro para darse un
abrazo entre todos mientras los otros siguen tomando el paracaídas. La maestra
cambiará la consigna como considere pertinente con acciones como (giren a la
derecha, a la izquierda, alto, formen una casa de campaña introduciéndose todos al
paracaídas o un árbol colocándose todos en el centro, etc.).
Cierre: La maestra los sentará frente a ella para cuestionarlos sobre, ¿Qué hicimos?
¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó de las actividades?, ¿Les gustaría jugar mañana
otros juegos?
Situación 3: “Valores y antivalores”
Inicio: Se les preguntará a los alumnos: ¿qué saben de los valores y los antivalores?,
¿cuáles conocen?, Se les explicará a los niños mediante imágenes lo que son los
valores y antivalores. Enseguida se les proyectará un video sobre el valor del respeto
llamado: “Respeto - La niña que no se sentía mal cuando actuaba mal”, se tendrá que
hacer mediante un proyector por la cantidad de alumnos que son y para su mejor
visibilidad.
Desarrollo: Se cuestionará a los alumnos con interrogantes como: ¿Qué les pareció el
video? ¿Qué acciones de la niña estuvieron mal? ¿Qué aprendieron? etc. Enseguida
se les propondrá elaborar una carta en donde se le escriban a la niña que cosas
podría haber realizado para practicar valores y no antivalores. Los niños mencionarán
ideas a la maestra y ella las anotará en el papel.
Cierre: Se les mencionará a los alumnos que el pintarrón está elaborada una cuadro
para clasificar del lado derecho los antivalores y del izquierdo los valores, así que para
esto se les repartirá una tarjeta con el nombre de un valor o un antivalor a cada
alumno, para cuando sea su turno pueda colocarlo el recuadro, según corresponda, a
un valor o un antivalor, expresando por qué creen que es clasificado así.
Situación 4: “Lotería de los valores”
Inicio: Se organizará a los alumnos estratégicamente en las mesas de trabajo de
manera que no queden niños inquietos tan juntos si no intercalarlos. Se les
preguntará: ¿Quién ha jugado lotería? ¿Saben cómo se juega? ¿Cuáles serán las
reglas? Cada una de las reglas de la lotería se va a ir anotando en el pintarrón para
que al momento de jugar poder recordarlas.
Desarrollo: Se les explicará que la lotería a la que se jugará es relacionada con el
tema que se ha estado viendo en la semana, los valores. Se designará el alumno que
correrá la baraja (este se va a ir cambiando por instantes). Los premios en este caso
serían pequeños dulces.
Cierre: Se tomarán 3 participaciones sobre las preguntas: ¿Qué valores de la lotería
no conocías y cuál te gustaría conocer? Para posteriormente la maestra hacer una
breve explicación.
CIERRE
Situación 5: “Árbol de los valores y evidencias”
Inicio: Se organizarán los alumnos de manera que estén reunidos en la parte de
enfrente y se realizará una plática con ellos para recordar los valores que se han visto
y se les propondrá realizar un árbol de valores. Se comentará el procedimiento que se
seguirá y las reglas sobre todo de participación.
Desarrollo: Se ubicará en el centro el árbol en el que se trabajará de manera grupal, se
le mancharán las manos al niño con pintura verde para que sea parte de la decoración
del árbol, después de que todos hayan puesto su huella y lavado sus manos se
comenzará con el dictado de parte de los niños para con la maestra, para que ella
escriba en cada manzana el nombre del valor, al terminar de escribir cada valor se les
repartirán a los alumnos una manzana para ubicarla en el árbol y otros se les
proporcionará una imagen (foto) que evidencia el trabajo que se realizó durante toda la
jornada de trabajo.
Cierre: Se pegará el mural en la parte de afuera del aula para que cuando sus padres
vayan a recogerlos ellos les expliquen qué aprendieron durante la semana. Mediante
la ayuda del guiñol Crispín se conversará con ellos sobre la importancia de las reglas
en cualquier situación, el guiñol les preguntará: ¿Qué hicieron en sus casas después
de lo que aprendieron en el salón? ¿Siguieron algunas reglas? ¿Qué valores
practicaron y de qué forma?
Previsión de recursos:
 Guiñol Crispín.
 Tabletas con el nombre de cada alumno.
 Paracaídas.
 Proyector.
 Imágenes sobre valores y antivalores en una presentación.
 Video “Respeto - La niña que no se sentía mal cuando actuaba mal”
https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI
 Lotería de los valores.
 Silueta del árbol.
 Esponja para manchar con pintura las manos de cada alumno.
 Manzanas para escribir los valores.
Rimas para todos los días.http://mikinder.blogspot.com/2014/07/rimas-infantiles-sobre-
los-valores.html
Actividad “Tengo un problema”
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal
Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa.
Aprendizaje esperado:Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que
siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.
Desarrollo de la actividad
Inicio:
Se le cuestionará al alumno lo siguiente:
 ¿Alguna vez han tenido un problema?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Lo resolvieron solos?
Desarrollo:
Se seleccionarán a dos alumnos del grupo. Ellos dramatizarán de manera breve una
situación que les causa problema. Posteriormente se les dará la siguiente consigna:
“Explica a tu compañero como te sentiste al presenciar ese problema”
En binas los alumnos comentarán sus sentimientos y la manera en la que ellos
podrían resolver el problema.
Cierre:
Los alumnos a manera de plenaria darán a conocer sus conclusiones y manera de
sentirse con la actividad.
Tiempo: 20 min
Recursos:
 Hojas de máquina
 Colores
Evaluación:
Se tomará en cuenta que el alumno exprese como se sintió al presenciar una situación
que le causó conflicto.
Actividad “¿En dónde están mis cosas?”
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal
Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa.
Aprendizaje esperado:Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Desarrollo de la actividad
Inicio:
Al inicio del día se les recordará y mencionará la importancia de cuidar las
pertenencias de cada uno.
Desarrollo:
Se le pedirá a cada alumno que cuide de un objeto en específico dándoles la siguiente
consigna: “Cuida el objeto hasta el final del día.”
Cierre:
Al final del día se le preguntará al niño en donde está el objeto que se le asignó. Si
recuerda en donde lo puso y/o lo tiene con él se le dará un premio.
Tiempo: Mañana de trabajo
Recursos:
 Lápices
 Colores
 Pertenencias de los niños
Evaluación:
Se evaluará que al final del día el alumno tenga con él el objeto que se le dio a cuidar.
Actividad “Jugando”
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal
Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa.
Aprendizaje esperado:Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las
normas para la convivencia.
Desarrollo de la actividad
Inicio:
Se les dará las indicaciones para el juego de “el doctor” recordándoles que se deben
de respetar las reglas de un juego.
Desarrollo:
Se les dirá lo siguiente: “Siguiendo las instrucciones juega con tus compañeros”
Cierre:
Al finalizar se le preguntará al grupo si todos siguieron las indicaciones que se
mencionaron y quienes no respetaron las normas de convivencia.
Tiempo: 30 min
Recursos:
 Grabadora
 Música
Evaluación:
Se verificará que los alumnos sean respetuosos con los demás y respeten las reglas
de convivencia durante el juego.
Actividad “¿Cuál es mi rol?”
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
vida cotidiana
Aprendizaje esperado:Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad
en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
Desarrollo de la actividad
Inicio:
Se les preguntará que roles desempeñan en su casa y cual creen que sea la
importancia del mismo.
Desarrollo:
Se les entregará diferentes elementos como escobas, martillos, trapeadores. Se les
dirá lo siguiente: “Interpreta el rol que desempeñas en tu casa utilizando los objetos.”
Se les dará un tiempo para que todos puedan hacer uso de los objetos.
Posteriormente se les dirá: “Utilizando un objeto nuevo desempeña un nuevo rol”
Cierre:
Al finalizar los alumnos harán mención de la importancia que tiene desempeñar roles
distintos en el hogar.
Tiempo: 30 min
Recursos:
 Escoba
 Martillo
 Trapeador
 Mandiles
Evaluación
Se observará que el alumno acepte desempeñar diferentes roles y su actitud ante
ellos.
Actividad “Valores”
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
vida cotidiana
Aprendizaje esperado:Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Desarrollo de la actividad
Inicio:
A manera de plenaria se les preguntará a los alumnos lo siguiente:
 ¿Qué son los valores?
 ¿Son importantes?
 ¿En dónde se ven reflejados?
Desarrollo:
Se colocarán 3 cajas al frente del salón con el nombre de un valor cada una. Se le
pedirá al grupo que escoja una cada quien y hagan una fila detrás de la caja. Se les
dirá lo siguiente: “Cuanta una experiencia que involucre este valor”.
Cierre:
Al finalizar se les presentará un video que aborde el tema de los valores para reforzar
lo aprendido.
Tiempo: 35 min
Recursos:
 Video
 Cajas
 Letreros
Nombre de la actividad: ¿Qué me gusta de mí?
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto: Identidad
personal
Competencia:Reconoce
sus cualidades y
capacidades, y desarrolla
su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades
de otros
Aprendizaje Esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Adecuación curricular: Pueden ser menos cuestionamientos de acuerdo a la edad
de los niños.
Recursos: Guiñol, hojas y crayolas. Tiempo:20 minutos.
INICIO: Se iniciará con los niños sentados en el piso y la maestra les platicará con un
guiñol sobre las características del muñeco mencionando cosas buenas y malas, y por
último les cuestionará ¿Y tú cómo eres?
DESARROLLO:La maestra pasará con cada niño sentado en el piso preguntando con
el guiñol ¿Y tú cómo eres? ¿Te gusta la escuela? ¿Sonríes y juegas mucho en casa,
con la familia? Todos contestan las preguntas que les haga el Sr. Margarito.
CIERRE: De forma individual realizan un dibujo en una hoja de máquina sobre lo que
les hace feliz.
EVALUACIÓN:
Se evaluará que los niños expresen sus sentimientos, gustos y disgustos, así como la
relación que tienen con su familia, respetando las opiniones de sus compañeros.
Nombre de la situación de aprendizaje: “Juguemos todos juntos”
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto: Identidad
personal
Competencia:Actúa
gradualmente con mayor
confianza y control de
acuerdo con criterios,
reglas y convenciones
externas que regulan su
conducta en los
diferentes ámbitos en que
participa
Aprendizaje Esperado:Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las
normas para la convivencia.
Adecuación curricular: Los ganadores serán los primeros en decir quienes no
respetaron las reglas.
Recursos:
Cuerdas, conos y gusano de tela.
Tiempo: 25 minutos.
INICIO: Se plantearán las reglas del circuito el cual consiste en pasar algunas pruebas
como saltar, correr y arrastrarse.
DESARROLLO: En la explanada del jardín de niños hay distintas pruebas que deben
pasar pero será por equipos de 4 integrantes, cada integrante debe esperar a que su
compañero termine el circuito para poder continuar el segundo integrante y al final el
que termine más rápido será el ganador.
CIERRE: Todos compartirán sus experiencias de quién sí respeto las reglas y quién
no.
EVALUACIÓN:
Se evaluará que los niños respeten las reglas del juego y respeten los turnos y así que
no haya conflictos.
Nombre de la situación de aprendizaje: ¿Y mis cosas?
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto: Identidad
personal
Competencia:Actúa
gradualmente con mayor
confianza y control de
acuerdo con criterios,
reglas y convenciones
externas que regulan su
conducta en los
diferentes ámbitos en que
participa
Aprendizaje Esperado:Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Adecuación curricular: Es una actividad realizada para niños pequeños que aún no
logran hacerse cargo de sus pertenencias, y debe ser una actividad diaria.
Recursos: Pertenencias de los niños. Tiempo: una mañana de
trabajo.
INICIO: Todos los días por las mañanas se les recordará que deben cuidar sus
juguetes y mochilas así como prendas de ropa.
DESARROLLO: Durante el recreo se les cuestionará sobre ¿Dónde está tu mochila?
¿Dónde debe ir? Colócala en el lugar correspondiente, y siempre cuida tus cosas para
eso debes ponerlas en un solo lugar.
CIERRE: Al final del día se les cuestionará ¿Dónde están sus cosas? Para ver si
durante el día aprendieron a guardar sus cosas en su lugar.
EVALUACIÓN:
Se evaluará que desde que llega al jardín cuida sus pertenencias, es ordenado y
cuidadoso de sus materiales.
Nombre de la situación de aprendizaje: “Nuestra kermes”
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto: Identidad
personal
Competencia:Actúa
gradualmente con mayor
confianza y control de
acuerdo con criterios,
reglas y convenciones
externas que regulan su
conducta en los
diferentes ámbitos en que
participa
Aprendizaje Esperado:Se involucra y compromete con actividades individuales y
colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
Adecuación curricular: El uso del dinero puede ser con otro fin, o puede ser otro tipo
de venta.
Recursos:
Cartulina y marcadores.
Tiempo: 15 minutos
INICIO: Se les propondrá a los niños que den opiniones de como reunir dinero para el
grupo y así poder traer regalos para el día del niño, se les cuestionará ¿Qué podemos
hacer? ¿Qué proponen? ¿Cómo podemos ganar un poco de dinero?
DESARROLLO: Se apuntarán las propuestas de los niños en un cartel y se
escucharán las opiniones de cada uno, digan una actividad que podamos hacer para
recolectar dinero para los juguetes. (Encaminándolos a una kermes).
CIERRE: Ahora ¿Qué podemos vender? ¿Quién puede traer comida? ¿Quién más
puede traer más cosas para vender?
EVALUACIÓN:
Se evaluará que todos se involucren en las propuestas y que se comprometa con lo
que va a traer.
Nombre de la situación de aprendizaje:“Los medios de transporte”
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto: Identidad
personal
Competencia:Reconoce
sus cualidades y
capacidades, y desarrolla
su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades
de otros
Aprendizaje Esperado:Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias
para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construcción:
seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Adecuación curricular: No se dará la indicación del trabajo en equipo o individual
para observar la resolución de problemas de ellos, al ser pequeños de 3 años si se les
puede poner en equipo para observar si comparten o aún son egocéntricos.
Recursos:
Cajas, fichas, juegos de ensamble, vasos, entre otros.
Tiempo:20 minutos.
INICIO: Se les presentarán diversos materiales como fichas, juegos de ensamble,
vasos, cajas de medicina, entre otras, ¿Qué podemos hacer con esto? Después de
escuchar sus opiniones, se les mostrará un ejemplo de un tren realizado con cajas.
DESARROLLO:Así como yo realicé un tren con cajas, construye un medio de
transporte menos el tren.
CIERRE:
Se observará las creaciones de los niños y cada uno expondrá que pasos siguió para
hacer su construcción.
EVALUACIÓN:
Se evaluará que desafíos enfrentó, y si pidió ayuda a sus compañeros o solo
construyó el transporte.
Nombre de la situación de aprendizaje: “Los derechos y obligaciones de los niños”
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto: Relaciones
interpersonales.
Competencia:Acepta a
sus compañeras y
compañeros como son, y
aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana
Aprendizaje Esperado:Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone
nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.
Adecuación curricular: Al ser niños muy pequeños se les debe orientar más que a
niños de 5 o 6 años.
Recursos:
Video, cartulinas, crayolas.
Tiempo:30 minutos.
INICIO: Primeramente se les mostrará un video sobre la violación de los derechos de
los niños y se les cuestionará sobre ¿Es correcto lo que sucede en el video? ¿Por
qué? ¿Qué es un derecho y qué es una obligación?
DESARROLLO:Después de escuchar sus opiniones y ver el video se aclararán las
respuestas. Y ahora realiza un cartel de los derechos y obligaciones de los niños, por
equipos de 4 personas.
CIERRE:Al finalizar el cartel expondrán ¿Porque los niños tienen derechos? Y ¿por
qué tienen obligaciones? Los carteles se pegarán en las ventanas del aula para que
los vean los padres.
EVALUACIÓN:
Se evaluará que los niños expresen sus ideales sobre lo justo e injusto, pero
fundamentando en algún conocimiento previo su respuesta.
Nombre de la situación de aprendizaje: “La familia”
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto: Relaciones
interpersonales.
Competencia:Acepta a
sus compañeras y
compañeros como son, y
aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana
Aprendizaje Esperado:Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son
respetados.
Adecuación curricular: A los niños pequeños se les pedirá un dibujo.
Recursos: dos cuentos, cuaderno, lápiz. Tiempo: 20 minutos.
INICIO: Se les presentarán dos cuentos de familias distintas en donde uno es una
familia unida y compartida en los deberes, pero siempre les exigen a los niños ha
hagan tarea y en la otra familia será una familia que siempre quiere que los hijos
realicen los quehaceres del hogar aunque no realicen la tarea.
DESARROLLO: ¿Cuál familia es más buena? ¿En dónde no se respetan los derechos
de los niños? ¿Con cuál familia te gustaría vivir? Ahora escribe en tu cuaderno porque
te gusta esa familia y cuál no respeta tus derechos.
CIERRE: mostrarán la carta a sus padres antes de salir, para ver que opiniones tienen
sobre esas dos familias.
EVALUACIÓN:
Al presentar los cuentos se observarán las actitudes y opiniones de los niños sobre
sus derechos.
Nombre de la situación de aprendizaje: “Mis aventuras”
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto: Relaciones
interpersonales.
Competencia:Establece
relaciones positivas con
otros, basadas en el
entendimiento,
la aceptación y la empatía
Aprendizaje Esperado:Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Adecuación curricular: Los niños que menos participen serán los elegidos para
participar.
Recursos: Mural, hojas. Tiempo: 20 minutos.
INICIO: Se empieza con una descripción de ¿Qué es una experiencia? Y como
ejemplo la educadora inicia contando una experiencia triste cuando se perdió en un
supermercado.
DESARROLLO: Se toman opiniones voluntarias para contar experiencias “quién tiene
una experiencia cuéntala y dime como te sentiste”.
CIERRE: Todos los niños dibujarán las experiencias más significativas que han tenido
en su vida y las pondrán en un mural de las experiencias.
EVALUACIÓN: Se evaluará que escuche con atención y opina sobre qué haría el en
ciertas situaciones.
Nombre de la situación de aprendizaje:“Los oficios”
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto: Relaciones
interpersonales.
Competencia:Establece
relaciones positivas con
otros, basadas en el
entendimiento,
la aceptación y la empatía
Aprendizaje Esperado:Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participación de todos es importante para la vida en sociedad.
Adecuación curricular: pueden utilizarse más oficios.
Recursos:
Disfraces.
Tiempo:25 minutos.
INICIO: Se iniciará con cuestionamientos sobre ¿qué es un oficio? ¿Qué oficio te
gustaría tener?
DESARROLLO:después de las preguntas se les explicará sobre los oficios del
bombero, el carpintero y la modista. Elijan un oficio y dramaticen las acciones de cada
persona.
CIERRE:
Todos compartirán experiencias y se les cuestionará ¿Todos los oficios son iguales?
¿Tienen la misma dificultad? ¿Creen que si no hubiera soldados estaríamos bien? Con
todo eso se propiciará una reflexión.
EVALUACIÓN:
Se evaluará que los niños reflexionen sobre cada persona, que todos son
indispensables y que todos son distintos pero tienen una función indispensable.
Nombre de la situación de aprendizaje:“Los valores”
Campo Formativo:
Desarrollo Personal y
Social
Aspecto: Relaciones
interpersonales.
Competencia:Acepta a
sus compañeras y
compañeros como son, y
aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana
Aprendizaje Esperado:Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Adecuación curricular: pueden ser carteles también.
Recursos:Mural, video. Tiempo:30 minutos.
INICIO: Se observará un video de los valores para vivir bien en comunidad.
DESARROLLO:Después de observar el video se realizará un mural de un valor por
semana, cada alumno dibuje personas actuando con el valor correspondiente en este
caso del respeto. Pensando en que hacen las personas respetuosas y como deben de
comportarse.
CIERRE:el mural se expondrá en la entrada del jardín de niños y todos los del grupo
van a practicar ese valor.
EVALUACIÓN:
Se evaluará que los niños durante toda la semana practiquen el valor y hagan
conciencia de la importancia de los valores.
Actividad: ¿Cómo me veo?
Grupo: 3° A
Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Inicio: Se iniciará con esta actividad para conocer como el niño se ve a sí mismo, si se
acepta o encuentra algún defecto en él.
Desarrollo: Se llevará un espejo en el cual los niños por turnos pasarán a verse en él
y a describirse. Una vez concluido el niño se dibujará en una mitad de cartulina
especificando todos sus rasgos.
Cierre: Se pasará al frente a que expongan su dibujo y describan su dibujo. La
educadora hará mención de que todos tenemos diferentes características y eso nos
hace únicos, por eso hay que querernos mucho y aceptar a los demás.
Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula
Recursos: cartulinas, espejo
Evaluación:
Rasgos a evaluar
Reconoce sus cualidades y capacidades
Desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades
de otros
Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta
“Conozcámonos más”
Grupo: 3° A
Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Inicio:Conociendo a Josh (títere) se iniciará con una pequeña plática con el títere,
donde dirá que es lo que les gusta hacer y así él les pedirá a los niños que se sienten
formando un círculo.
Se les preguntará a los niños que les gusta hacer, que les gusta comer, jugar, o si
practican algún deporte.
Desarrollo:Una vez preguntado a cada alumno se hará una tabla en donde se
clasificarán los gustos y se harán equipos referentes a los gustos de los alumnos.
Cierre: A cada equipo se le dará una caja con imágenes de actividades alimentos
entre otros objetos, para que en una hoja coloquen lo que les gusta.
Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula
Recursos: títere, hojas de máquina, variedad de imágenes con acciones, alimentos,
juegos
Evaluación:
Rasgos a evaluar
Reconoce sus cualidades y capacidades
desarrolla su sensibilidad hacialas cualidades y necesidades de
otros
Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o
disgusta.
“Juguemos a la mímica”
Grupo: 3° A
Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal
Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en losdiferentes ámbitos en que
participa
Aprendizaje esperado: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se
enfrenta a una situación que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
“Juguemos a la mímica”
Inicio: Se jugará el juego de mímica donde en una caja colocada a un costado del
pizarrón tendrá papelitos con una imagen de una emoción.
Desarrollo: Se les explicará que tendrán que imitarla para que sus compañeros la
adivinen ¿Qué emoción están haciendo?
Cierre: para concluir se les cuestionará ¿Qué emociones adivinamos?, ¿Qué es una
emoción?, ¿Dónde vemos las emociones?
 Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula
 Recursos: caja, imágenes de emociones
Evaluación:
Rasgos a evaluar
Actúa gradualmente con mayor confianza y control
Regulan su conducta en losdiferentes ámbitos en que participa
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas
para la convivencia
“Conozcamos las reglas del salón”
Grupo: 3° A
Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto:Relaciones interpersonales
Competencia:Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y
la empatía
Aprendizaje esperado: Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en
la equidad y el respeto, y las pone en práctica
Inicio: Se iniciará con un abreve explicación ¿Qué son las reglas?, ¿Para qué nos
sirven?, ¿Por qué son importantes?, ¿Qué pasa si no las cumplimos? (imágenes
alusivas para la explicación).
Desarrollo: Se les dirá que en todos lados existen las reglas cuando una maneja,
cuando van al cine, en la calle, se les preguntará han visto alguna o que hacen para
respetar esa regla.
Con una lámina de las reglas del salón se les mostrará a los alumnos por medio de
imágenes que se tienen que practicar dentro del salón, pero también existen reglas en
sus casas y que van a investigarlas y las dirán en la clase siguiente.
Se les dará un pequeño reglamente para que lo ilustren y lo peguen en su casa en un
lugar visible para que siempre se acuerden y las practiquen todos los días.
Cierre: Se formarán equipos de 5 integrantes. En una urna estarán papeles con el
dibujo de una regla del salón, cada equipo tomará un papel, verán la imagen y la
dibujarán en una mitad de cartulina en conjunto para fomentar el trabajo colaborativo.
Una vez terminado de dibujarlo e ilustrarlo pasarán a decir porque es importante esa
regla y la colocarán en papel bond, todos los equipos harán lo mismo.
 Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula
 Recursos: lamina de las reglas del salón, imágenes de las reglas, cartulinas,
reglamento chico individual.
Evaluación:
Rasgos a evaluar
Establece relaciones positivas con otros
Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica
“Voy yo y sigues tu”
Grupo: 3° A
Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto:Relaciones interpersonales
Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con
los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía
Aprendizaje esperado: Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
las pone en práctica.
Inicio: Se sentarán formando un círculo. La maestra comenzará preguntando ¿quién
ha ido al cine? La educadora comenzará a dar un pequeño relato o suceso que allá
presenciado cuando fue al cine.
Se comenzará a jugar la papa caliente la educadora realizará las siguientes preguntas:
 ¿Qué se tiene que hacer para poder entrar al cine?
 ¿Qué hacen cuando están viendo la película?
 ¿En que otros lugares se tienen que hacer fila?
 ¿Cómo hay que comportarse en esas situaciones?
Desarrollo: Comentar entre todos que pasa cuando una persona no sabe respetar a
los demás y esperar su turno.
La educadora dará un ejemplo de como en el salón es necesario respetar a sus
compañeros cuando están hablando y cuando se les pide que formen filas para salir a
cómputo y a educación física que es muy importante ser ordenados en los lugares a
donde vamos.
Cierre: Se les indicará a los alumnos que ordenaremos las sillas en 5 filas cada una
tendrá un número que será repartido en una caja. Los alumnos saldrán afuera del
salón para formar una fila del más chico al más grande y pasarán en orden a tomar un
número y se irán a sentar a sus respectivos lugares. Se les mostrará una lista donde
estarán a notadas las reglas. Y tendrán que respetarlas, el alumno que no las
obedezca ya no se le permitirá ver la película. Se pondrá la película el patito feo.
Se les preguntará ¿por qué son importantes las reglas y qué pasa cuando no las
obedecemos? (Cómo retroalimentación) por último se les preguntará que vimos toda la
semana.
 Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula
 Recursos: caja, números chicos, lista de las reglas del cine.
Evaluación:
Rasgos a evaluar
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía
Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento
basadas en el respeto, y las pone en práctica.
Actividad: “Expresándome”
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Identidad personal
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizaje Esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Consigna: Menciona lo que te gusta y que es lo que no.
Tiempo: 30 minutos
Recursos:
Inicio:
La actividad se iniciará mencionando que todas las personas tienen gustos diferentes,
y que puede ser que estos gustos no coincidan en lo mismo.
Desarrollo:
Luego la educadora comentará sus gustos personales , así como lo que no le gusta
tanto y se dará oportunidad a un espacio de anécdotas personales en donde los
alumnos expongan que les ha sucedido y como se sintieron con ese suceso.
Cierre:
Cada alumno de acuerdo al que desee participar y en un círculo se encargará de
mencionar al menos dos cosas que les gusta y que no.
Evaluación:
Esta actividad será evaluada con una lista de cotejo con más indicadores actitudinales
y procedimentales para descubrir el avance de los alumnos ante la exposición con sus
compañeros.
Actividad: “Juguemos Jenga”
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Identidad personal
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizaje Esperado: Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca
estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de
construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Consigna: Quita y coloca las piezas hasta que puedas hacer una torre más grande
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Jenga
Inicio:
La educadora presentará a grandes rasgos sobre de que trata este juego y al mismo
tiempo dará indicaciones generales para que se comprenda sobre cómo debe de
jugar.
Desarrollo:
La educadora jugará una ronda junto con los alumnos para orientar la actividad y dirigir
los turnos y movimientos de los alumnos.
Cierre:
Para finalizar la actividad la educadora permitirá que los alumnos jueguen por su
propia cuenta y ella solo supervisará la actividad
Evaluación:
La educadora evaluará esta actividad mediante una lista de cotejo donde se vean
plasmados aspectos procedimentales y se identifiquen las habilidades grupales de
resolución de problemas.
Actividad: “El doctor”
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Identidad personal
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa
Aprendizaje Esperado: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que
siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.
Consigna: Sin ver el proceso de cómo se enredaron, encuentra la forma de
desenredarlos y cura este grupo de personas.
Tiempo: 20 – 30 minutos
Recursos: Música
Inicio:
La educadora les preguntará sobre el juego y si es que alguna vez lo han jugado.
De acuerdo a las respuestas, posteriormente explicará detalladamente en qué consiste
el juego paso a paso para que los alumnos puedan realizarlo sin apoyo, solo
supervisión.
Desarrollo:
Una vez que se explicó el juego se elegirá un capitán de equipo que se encargará de
comenzar la actividad.
Posteriormente se dará la consigna y se otorgará oportunidad de que comiencen a
jugar como previamente se dejó en claro.
Cierre:
Finalmente pasarán al salón para mencionar que fue lo difícil de la actividad y cuales
son algunas posibles soluciones que podrían plantear entre todos.
Evaluación:
Nuevamente con apoyo de una lista de cotejo se pretende evaluar los 3 rubros.
Participación, actitud y conceptual.
Actividad: “Simón dice”
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Identidad personal
Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa
Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las
normas para la convivencia.
Consigna: Escucha la indicación que dice simón e imita la acción que se sugiera
Tiempo: 20 – 30 minutos
Recursos: Música, Grabadora, Letrero
Inicio:
La educadora mencionará las características de este juego las reglas y normas que
deben seguirse para jugar. Luego, de una tómbola se seleccionará al alumno que será
el que juegue el papel de Simón.
Se presentará un ejemplo de la educadora.
Desarrollo:
Una vez que se haya hecho una demostración con la educadora, se procederá a que
todos o la mayoría de los alumnos participen en el papel de simón con instrucciones
variadas como: Brincar en un pie, en dos, baile duranguense, pop, entre otros.
Cierre:
Reunidos en un circulo en el medio los alumnos mencionaran que es lo que les gustó
de la actividad y que fue lo que no. También se cuestionará que es lo que se necesita
para realizar correctamente la dinámica y que fue lo que nos faltó.
Evaluación:
Esta dinámica será evaluada mediante una lista de cotejo en la que se evaluaran
aspectos procedimentales, actitudinales y conceptuales.
Actividad 4.- “¿Quién es quién?”
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
vida cotidiana.
Aprendizaje Esperado: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
Consigna: Identifica que es lo que pueden hacer las niñas y que pueden hacer los
niños
Tiempo: 30 minutos
Recursos: Imágenes, canasta, pelota de fútbol.
Inicio:
La educadora mostrará una serie de imágenes sobre las actividades que realizan los
niños y las niñas y les preguntará a los niños qué actividades realiza cada quien y si es
posible que la realicen los niños del sexo opuesto, por ej. El futbol.
Desarrollo:
Se comenzará con un debate en el que los niños mencionarán porque lo pueden
realizar las niñas y porque no; y finalmente que es lo que los hace diferentes a ambos.
Cierre:
Como cierre se propone un juego de futbol en donde los niños junto con las niñas en
equipos mixtos, demuestre sus habilidades sobre el juego.
Evaluación:
Esta actividad será evaluada con una lista de cotejo que refleje conocimientos
actitudinales, procedimentales y conceptuales.
Actividad 5.- “Contando contamos”
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Relaciones Interpersonales
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,
la aceptación y la empatía.
Aprendizaje Esperado: Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Consigna: Escucha a tus compañeros y de acuerdo a su anécdota cuéntale tu punto
de vista.
Tiempo: 30 minutos
Recursos: ninguno
Inicio:
La maestra se encargará de guardar silencio dentro del salón, posteriormente
comenzará a contar una anécdota propia.
Desarrollo:
Se solicitará una anécdota de manera aleatoria, primero el niño que desee participar y
al menos tres alumnos serán los encargados de responder un comentario acerca de lo
que acaba de escuchar.
Cierre:
Finalmente la educadora extraerá conclusiones sobre la actividad, que es lo que está
bien y que no; resaltando que todos tenemos derecho de escuchar y ser escuchados.
Evaluación:
Esta actividad será evaluada de acuerdo a ciertos puntos enlistados previamente por
la educadora, resaltando aspectos actitudinales, conceptuales y procedimentales.
Tema: Las reglas
Título: Conociendo las reglas
Grado: 2 ° “C”
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Aspecto:
-Identidad personal Competencia:
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios y reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa. Aprendizajes esperados:
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresa lo que siente, cuando se enfrenta
a una situación que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Transversalidad:
Desarrollo físico y salud.
-Coordinación fuerza y equilibrio
Lenguaje y comunicación.
-Lenguaje oralMantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Combina
acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar;
correr y saltar; correr y girar; correr, lanzar y cachar, en actividades que requieren
seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos.
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué
sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristezas.
Juguemos al futbol soccer Cuestionar al grupo alguien conoce el futbol soccer
¿Dónde lo han visto?
¿Saben cómo se juega?
¿Qué se necesita para jugarlo?
¿Quién participan?
¿Hay reglas en el juego?
¿Cuáles?
La educadora las anotará en el pizarrón. Previamente la educadora llevará
imágenes de las reglas del futbol y otras necesarias (falta: tarjeta amarilla y roja,
árbitro, jugadores, pelota, porterías).
Cada imagen se irá complementando con la información que entre todos proporcionen.
Se preguntará ¿Por qué se está realizando eso?
¿Qué falta para poner en práctica las reglas?
¿Quién será jugador y quién arbitro?
*Se harán dos equipos, los líderes escogerán uno a uno sus integrantes
Consigna: Práctica las reglas del juego del futbol.
Se les dirá que saldrán a la cancha pero antes revisarán las reglas en silencio,
recordando lo acordado. Se dará un tiempo y posteriormente pasarán a la cancha.
Terminarán después de 15-20 min. Y pasarán al aula a conversar sobre las reglas que
practicaron.
¿Qué sucedió al jugar futbol?
¿Qué fue necesario?
¿Qué hace falta revisar para volver a jugarlo en un futuro?
SITUACIÓN DIDÁCTICA: “JUGANDO TODOS JUNTOS”
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Relaciones interpersonales.
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar
de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejercen su vida
cotidiana
Aprendizajes esperados: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos
tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea
compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.
INICIO:
Actividad 1° Cómo respetar a mis compañeros.
Se organizará a los alumnos en un círculo, y con la ayuda del juego de la ruleta, se
elegirá a los alumnos para que den respuesta a los siguientes cuestionamientos, ¿Qué
es el respeto?, ¿Cómo puedo respetar a mis compañeros?, ¿juegan con sus
compañeros?, ¿Cuándo juegan respetan a sus compañeros? ¿Cómo? Cabe aclarar
que cada niño sólo dará respuesta a una de las preguntas.
Actividad 2° reglamento del grupo.
Posteriormente se les preguntará acerca de que son las reglas, que es un reglamento,
etc., y se les dirá que haremos un reglamento que nos servirá para cuando juguemos
todos juntos, sepamos que debemos respetar los turnos de nuestros compañeros, se
irán pidiendo sugerencias, hasta diseñarlo.
DESARROLLO:
Actividad 3° Juego del memorama.
Se les pedirá que hagan 4 equipos y se les entregará un memorama, mencionándoles
que deberán compartirlo con sus compañeros de equipo, y que tienen que respetar las
reglas que anteriormente hicimos. Este juego se hará con el fin de que los alumnos
interactúen entre sí, y aprendan a respetar turnos.
4° Haciendo una pirámide.
Se les entregará material para construir una pirámide, mencionándoles que el que
haga la pirámide más grande será el equipo ganador, se les preguntará ¿Qué pueden
hacer para poder ganar?, ¿quiénes deben participar en la elaboración de la pirámide?,
¿por qué?
CIERRE
Actividad 5° Plasmando partes de mi cuerpo.
Al terminar se les preguntará que cómo le hicieron para hacer su pirámide grande,
quiénes participaron, si participaron todos y por qué. Finalmente se les pondrá un
vídeo acerca del tema, es decir, que hable acerca de que deben respetarse, y
apoyarse unos a otros. Al término del vídeo se les pedirá que le digan a un compañero
que es lo que les gusta de ellos y que lo hace especial, entre otras palabras que ellos
quieran agregar.
RECURSOS: Memoramas, cajas para hacer las pirámides, cartulina, vídeo.
TIEMPO: 3 días
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad Personal
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizaje esperado: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones
retadoras y accesibles a sus posibilidades.
“Superestrellas”
Inicio: Cuestionar lo siguiente: ¿Cómo podrían crear una estrella? ¿Saben cuántos
picos tiene una estrella? Hacer una superestrella para cada niño. Decirles que todos
tenemos características únicas y especiales.
Desarrollo: Algo que hace más bien, algo con lo que disfrutamos o algo sobre
nuestros cuerpos, algo que nos gusta de nuestra casa, colonia, etc. Dejar que los
niños compartan lo que consideran sus características especiales. Pedirles que se
dibujen en el centro de la estrella. Dictarán sus características especiales para que la
educadora las escriba en las puntas de las estrellas.
Cierre:Animarlos a que compartan sus estrellas con sus compañeros y después las
cuelgan en el techo. Y por último se pedirá que
Tiempo: 30 min.
Recursos: Una hoja de papel amarillo para cada niño tijeras, crayolas o lápices de
colores, hilo, clips y patrón de una estrella.
“Vamos a ayudar”
Inicio: Se mostrará a los alumnos películas sobre accidentes, terremotos, etc. Los
niños explicarán lo que harían si se encontraran en semejante situación: ¿Qué haría?
¿A quiénes ayudarían?, ¿cómo los ayudarían? ¿Qué sugerirían para que ya no
pasaran este tipo de situaciones?, etcétera.
Desarrollo: Los niños pueden dramatizar una situación de emergencia, en donde un
equipo es el afectado y otro equipo es el de auxilio; puede simularse un hospital en
donde entre todos suben a los accidentados o afectados a una camilla y en donde
sugiere a un colega doctor que no sabe qué hacer con un enfermo, sobre la mejor
solución a seguir.
Cierre: El maestro hablará sobre la importancia de ayudar a quien lo necesite y sobre
el valor de sugerir algo positivo a alguien. Y para finalizar con ello se cuestionará
¿Cómo se sintieron en esta actividad? ¿Creen que es importante ayudar a las
personas? ¿Qué otra cosa harían para apoyar a las demás personas?
Tiempo: 30 min.
Recursos: Video y televisión, carteles para la dramatización (auxilio, ambulancia etc.)
“Ya puedo”
Inicio: Se pedirá a los niños que piensen sobre algo que no podían hacer cuando eran
más pequeños, pero que sí pueden hacer ahora Hacer que completen (dictándole al
maestro) ' esta frase, “yo no podía pero ahora ya puedo” (por ejemplo: y no podía
montar en bicicleta, pero ahora ya puedo y lo hago muy bien).
Desarrollo: Pedir a los niños que mencionen algo que les gustaría hacer pero todavía
no han logrado, y por qué no lo han conseguido. Entre todos los niños y con ayuda de
la educadora, hacer que los niños logren hacer la actividad que siempre han querido
hacer (si no existieran actividades que hacer por parte de los niños, el maestro deberá
poner alguna actividad).
Cierre: Una vez que el niño realice la actividad debe manifestar: ¿cómo se siente?
¿Cómo lo logré? ¿Qué dificultades tuve?
Tiempo: 15 min.
Recursos: -----------------------------
“Si nos esforzamos podemos”
Inicio: La actividad puede ser realizar un mural alusivo a una festividad importante.
Todos los niños en grupo deciden sobre qué tema realizarán él mural para decorar el
salón para el festival referido. No deben dejar espacios en blanco.
Desarrollo: Se determinan los materiales y la división de funciones. La maestra da un
tiempo determinado que estime suficiente, por ejemplo la hora. Faltando 15 minutos
les dirá que se está terminando el tiempo; propiciar que, al sentirse presionados, los
niños que hayan terminado sientan el compromiso de ayudar a sus compañeros y
logren el objetivo en equipo en el tiempo establecido.
Cierre: Si dejan espacios la maestra invitará a que observen su mural de lejos y
descubran los espacios para rellenarlos. Al finalizar, en grupo analizar haber
alcanzado su objetivo trabajando en equipo, y explicando el proceso de su trabajo.
Tiempo: 45 min.
Recursos: Papel estraza, pinturas, recortes, resistol.
“El venado”
Explicación de ejemplo: Esta actividad se puede llevar a cabo cuando el grupo está
inquieto. Ustedes han visto que hay personas que cuando van en la calle en sus autos,
se enojan y desesperan, tocan el claxon, gritan palabras altisonantes y se enojan,
¿verdad? A esas personas les cuesta trabajo controlar sus impulsos porque de
pequeños no ejercitaron para controlarlos.
Inicio: Nosotros vamos a practicar un ejercicio para auto controlarnos. Vamos a jugar
al venado. ¿Saben qué es un venado? ¿Dónde vive?, ¿qué come? ¿Cómo camina?,
¿Quiénes son sus enemigos?
Desarrollo: Vamos a jugar a que ustedes son los venados y yo soy el león, ustedes
van a caminar en silencio por doto el salón, tal y como lo hacen los venados. Voy a
pronunciar el nombre de quien haga ruido y éste se quedará sentado y congelado sin
moverse durante 10 segundos. Así hasta ver quien logra salvarse moviéndose tan
despacio y silenciosamente como esos hermosos animales.
Cierre: Se preguntará ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué fue lo que más les gusto?, ¿Cómo
podrían controlar sus emociones?
Tiempo: 15-20 min.
Recursos: -------------------------------
Evaluación:
Indicadores Logr
ado
En
proces
o
No
logra
do
Observaciones
 Muestra de manera clara sus intereses.
 Acepta la motivación que se da, para que logre los
objetivos de las actividades.
 Atiende de manera accesible a las opiniones que se le dan.
 Comparte sus experienciassobre las actividades o
experienciaspropias.
 Muestra emoción e interés por las diversas actividades que
se realizan.
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y comprende que
todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana
y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
Aprendizaje esperado: Explica que le parece justo o injusto y por qué, y propone
nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.
“No te enojes”
Inicio: Cuando se presenta una discusión entre dos o más niños que se estén
agrediendo física o verbalmente; es necesario llamar a los niños involucrados y
escucharlos uno a uno sin que el otro o los otros interrumpan, para desarrollar la
escucha.
Desarrollo: Preguntar a cada parte qué es lo que realmente le enoja ' y por qué, cómo
empezó la situación. Cuándo cada uno de los niños esté hablando el ' maestro puede
repetir lo que escuchó, ejemplo: 'A ti te enoja que te digan tonto y él te dijo tonto...
¿Por qué crees que te lo haya dicho? ¿Tú crees que eres tonto? Entonces, si no eres
tonto, no te lo decía a ti; si tú le haces caso cuando lo dice te enojas, ¿qué pasaría si
le contestaras que no eres tonto? ¿Qué crees que haría él?
Cierre: ¿Creen ustedes que pueden estar en paz y jugar juntos si se disculpan? La
educadora hace que se disculpe cada una de las partes diciendo lo que le molestó al
otro.
Tiempo: 20 min.
Recursos: ------------------------------------
“Ponte guapo”
Inicio: Se presentará las imágenes de los dos niños: el arreglado y el desarreglado.
Pedirá que describan las imágenes. Verán las semejanzas y las diferencias de cada
personaje.
Desarrollo: Se identificarán con los personajes y dirán los sentimientos que tienen
cuando están limpios y arreglados ¿Cómo se sienten cuando están bañados y
arreglados?, ¿Cómo los tratan los demás? ¿Qué les dice su mamá cuando están
desarreglados? ¿Qué sienten cuando están sucios, manchados y desarreglados?
¿Cómo les gusta estar?
Cierre: Se explicará que en su salón habrá un espacio donde antes de irse a casa
podrán peinarse y arreglarse para que cuando los vean sus familiares que los recogen
de la escuela, los vean bien arreglados. Con ello se podrán hacer un ejercicio de
práctica.
Tiempo: 30 min.
Recursos: Dos ilustraciones una de un niño limpio y otra de un niño desarreglado,
espejo grande, mesa con peines, cepillos, atomizador con agua, crema, pasadores o
ligas para peinar.
“¿Te ayudo?”
Inicio: Se dividirá a los niños en grupos de tres integrantes y se numerarán del uno al
tres. A cada grupo se le dará un rompecabezas, conforme a su edad y madurez, los
grupos pares estarán atentos para ayudar a sus compañeros en el momento en que
vean que les está resultando difícil armar el rompecabezas.
Desarrollo: Se proporcionará primero un alumno, posteriormente ingresará otro hasta
que estén todos armando el rompecabezas.
Cada niño se acercará diciendo: ¿Puedo ayudarles? O algún niño del grupo que está
armando el rompecabezas podrá decidir: ¿Puedes ayudarnos?
Cierre: Una vez armado el rompecabezas comentarán sobre que sintieron cuando les
pidieron ayuda sus compañeros, y en qué momento decidieron solicitar la ayuda.
Y la educadora comentará la importancia de solicitar y proporcionar ayuda a quien lo
necesite.
Tiempo: 30 min.
Recursos: Rompecabezas de 15 a 25 piezas.
Evaluación:
Indicadores Lograd
o
En
proceso
No
logrado
Observaciones
 Muestra disponibilidad para
trabajar individual o
colaborativamente.
 Explica de manera clara con lo que
está de acuerdo o en desacuerdo.
 Participa constantemente y
propone nuevas ideas referentes a
sus propias necesidades.
 Acepta y colabora con sus
compañeros.
 Se relaciona con sus compañeros
mostrando los valores de respeto,
compañerismo y colaboración.
SITUACIÓN 1: Dialogamos para llegar a acuerdos.
INICIO:
1° ACTIVIDAD
Aprendizajes esperados:
• Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se
enfrenta a una situación que le causa conflicto.
Nombre de la actividad: Aprendemos a dialogar.
Desarrollo: Se comenzará una plática amena con el grupo haciendo cuestionamientos
iniciales como ¿saben qué es dialogar o hablar?, ¿dónde lo hacen?, ¿para qué?, etc.
Se comentarán situaciones que hayan vivido los alumnos donde fue necesario utilizar
el diálogo para resolver un conflicto, ya sea escolar o de casa, cómo se inició y cómo
fue su solución.
Organización: Plenaria
Tiempo: 30 minutos
DESARROLLO:
2° ACTIVIDAD
Aprendizajes esperados:
• Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se
enfrenta a una situación que le causa conflicto.
Nombre de la actividad: Nuestro primer debate
Desarrollo: Se propondrá el tema de la contaminación ambiental para iniciar un
debate donde los alumnos den su punto de vista sobre los factores que afectan el
planeta y propicia la contaminación. Se colocarán carteles al frente con dibujos
referentes a cada uno de estos factores, por ejemplo: tirar basura en la calle, el
desperdicio del agua, la tala de árboles, etc. cada alumno tendrá la oportunidad de
expresar su opinión acerca de cada una de estas situaciones y cómo ve que afecta su
entorno.
Organización: Dos equipos
Recursos: Carteles.
Tiempo: 30 minutos.
CIERRE:
3° ACTIVIDAD
Aprendizajes esperados:
• Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se
enfrenta a una situación que le causa conflicto.
Nombre de la actividad: Proponemos una solución
Desarrollo: Después de haber analizado las problemáticas de la contaminación
ambiental y al escuchar las opiniones de cada alumno. Se hará una lista de
propuestas para evitar esta y comenzar a darle una solución desde dentro del aula
para posteriormente compartirla con el resto del Jardín. Este listado se hará con las
soluciones que cada alumno proponga y se tendrá a la vista de todos para darle
seguimiento durante el resto del ciclo escolar.
Organización: Plenaria
Recursos: Papel bond, marcadores.
Tiempo: 30 minutos.
Actividad 2: ¿Cómo es mi casa?
Se les explicará que el día de hoy harán dos dibujos de su casa, uno de cómo es por
fuera y otro de cómo es por dentro. Se les repartirán dos hojas blancas y se les pedirá
que se levanten por su caja de colores, posteriormente se les dará la indicación de
comenzar a dibujar y cuando terminen se levanten a dejar su caja de colores para así
saber cuando todos hayan terminado.
Pasarán al frente uno a uno a describir su casa diciendo lo que gusta y lo que le
disgusta de ella, además de cómo les gustaría que fuera, las cosas que hacen en cada
una de las áreas de esta.
Recursos: hojas blancas, crayolas
Tiempo: 20 min.
Espacio: Salón de clases
Organización: Individual
Actividad 3: Construyamos nuestra casa
Se les repartirán bloques de construcción en 6 equipos de 4 personas, se procurará
repartir la misma cantidad de bloques en cada uno de los equipos, se les dará la
indicación de que con esos bloques deberán construir la casa que ellos quieren tener,
sin embargo se les dirá que solamente es una casa por equipo en donde se pretende
que trabajen en colaboración. Al finalizar se les pedirá que pase a observar cada una
de las casa de sus compañeros, y se les pedirá también que describan su casa.
Recursos: bloques de construcción
Tiempo: 30 min.
Espacio: Salón de clases
Organización: Equipo
Evaluación
Indicadores:
1. Se describe tal y como es.
2. Expresa sus disgustos hacia él.
3. Describe su casa conforme el dibujo expuesto.
4. Expresa sus disgustos hacia su casa.
5. Trabaja en colaboración.
6. Selecciona las piezas necesarias para la construcción.
PLAN DE TRABAJO
Campo formativo: Desarrollo Personal y Social. Aspecto: Identidad Personal
Competencia que se favorece:
 Reconoce sus cualidades y capacidades,
y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros
Aprendizajes esperados:
*Habla acerca de cómo es él o
ella, de lo que le gusta y/o disgusta
de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la
escuela.
*Apoya a quien percibe que lo
necesita
*Muestra interés emoción y
motivación ante situaciones
retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
*Realiza un esfuerzo mayor para
lograr lo que se propone, atiende
sugerencias y muestra
perseverancia en las acciones que
lo requieren.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “Juguemos a conocernos”
INICIO:
-Se iniciará la clase con un coro llamado
“Buenos Días”, posteriormente se
colocarán los nombres de cada uno de los
alumnos en una mesa, para que ellos
puedan identificar su nombre y colocarlo en
la gráfica del pase de lista, el cual será
utilizado todos los días.
Tiempo:
20 Minutos
Recursos:
Gráfica de pase de lista
Organización:
Todo el grupo
ACTIVIDAD 1: ¿Qué me gusta y
disgusta?
Inicio:
Se comenzará la actividad formando un
círculo en el patio del Jardín de Niños, para
Campo formativo: Desarrollo Personal
y Social.
Aspecto: Identidad Personal
jugar a la papa caliente y al niño o niña que
se quede con la pelota se le cuestionará
acerca de lo que le gusta hacer en la
escuela y en su casa, ¿a qué le gusta
jugar?, ¿a qué no le gusta jugar?, ¿por
qué?, ¿salen a pasear con su familia?,
¿qué es lo que hacen los fines de semana?
Pasarán todos los alumnos, ya que se
espera que cada uno mencione y escuche
las cosas que le gustan y disgustan.
Desarrollo:
Posteriormente se entregará a cada
alumno una superestrella del tamaño de
una cartulina, para que al centro de ella
coloquen una fotografía de ellos (la cual se
les encargará de tarea un día antes). Así
mismo en los picos de la estrella dibujarán
lo que más les gusta hacer con su familia y
amigos.
Cierre:
Para finalizar se formará un círculo para
seleccionar de la tómbola, 5 niños para que
participen y expliquen al resto de sus
compañeros que es lo que dibujaron en su
estrella y porqué lo hicieron. De igual
forma, la educadora cerrará la actividad,
mencionando que todas las personas
tenemos características diferentes, pero
que debemos de respetarlos debido a que
todos somos únicos y especiales.
Competencia que se favorece:
Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de
otros
Aprendizaje esperado:
Habla acerca de cómo es él o ella, de lo
que le gusta y/o disgusta de su casa, de
su ambiente familiar y de lo que vive en
la escuela.
Tiempo:
30 minutos.
Recursos:
-Pelota (papa caliente)
-Estrellas de cartulina
-Fotografías de los alumnos
-Pegamento
-Crayolas
-Tómbola
Organización:
Individual
ACTIVIDAD 2: Escúchame
compañero/a…
Inicio
Ubicados en la explanada de la institución,
se dará la indicación de que en binas
realizarán la actividad llamada: escúchame
compañero/a… La cual consiste en
presentarse con su otro compañero,
expresando lo que le gusta hacer en la
escuela, en el salón, en su casa, con quien
le gusta jugar, a que le gusta jugar. Una
vez que termine de comentar, el otro
compañero tendrá que realizar lo mismo
que él, para expresarle sus gustos.
Desarrollo:
Al terminar ambos alumnos, se cambiarán
con otra bina para poder escuchar y
compartir sus gustos y disgustos, tratando
Campo formativo: Desarrollo Personal
y Social.
Aspecto: Identidad Personal
Competencia que se favorece:
Reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de
otros
Aprendizaje esperado:
*Habla acerca de cómo es él o ella, de lo
que le gusta y/o disgusta de su casa, de
su ambiente familiar y de lo que vive en
la escuela.
*Apoya a quien percibe que lo necesita
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Fichero de actividades

  • 1. Escuela Normal Federal de Educadoras “Mtra. Estefanía Castañeda” Clave 28DNE0006V Lic. en Educación Preescolar FICHERO DE ACTIVIDADES Curso: El niño como sujeto social Mtra. Mayra Miriam Heredia Grupo: 3° “B” Cd. Victoria Tamps.
  • 2. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto:Relaciones interpersonales Competencia:Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Aprendizajes Esperados:  Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.  Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad. Situación de aprendizaje: ¡Conócete! Secuencia de actividades: Actividad 1: ¿Somos iguales? Inicio: Para dar inicio a la actividad se les cuestionará la los niños ¿Saben si todos los niños son iguales o diferentes? ¿Creen que todos piensan igual? Desarrollo: Se tomará participación con la ayuda de una tómbola y posteriormente se les solicitará que se vean al espejo; que se pregunten cómo son y cuáles son los rasgos físicos que los distinguen. Pedir a los pequeños que conversen con un compañero sobre lo que observaron. Cierre: ¿Qué diferencias encontraron? ¿Podemos ser amigos si somos diferentes? Tiempo: 10 minutos Organización: Salón de clases. Recursos: Un espejo grande. Actividad 2: ¡Conozcámonos! Inicio: La actividad se realizará de manera grupal, se les irá preguntando¿qué rasgos son similares entre el grupo? Desarrollo: se irá escribiendo una lista para identificar las cualidades y otra de sus limitaciones o debilidades. Comparar las listas para determinar cuál de ellas es más larga y preguntarles cómo se dieron cuenta. Cierre:Seleccionar algunas debilidades para plantear posibles formas para superarlas, aprovechando las cosas buenas que poseen. Tiempo: 20 minutos Organización: Salón de clases. Recursos: Plumones y cartulinas
  • 3. Actividad 3: El correo Inicio: Para esta actividad se les pedirá con anterioridad a algún familiar cercano al niño o a la niña que escriban una carta dirigida a él o ella, en la que hagan saber las buenas que, desde su punto de vista, posee y aquellas debilidades que tiene, así como algunos consejos y sugerencias para mejorar como ser humano. Desarrollo:Invitar a los familiares que puedan y lo deseen, a que asistan a la escuela al día siguiente para leer a sus pequeños la carta que escribieron, pero sin decir al niño que visitará la escuela para participar en esa actividad, de no ser posible, pedirles que hagan llegar su carta a la maestra. Cierre: Los padres de familia leerán las cartas a sus hijos, a los niños que no fueron sus padres se les leerán sus cartas con ayuda de algunos padres o de la educadora. Tiempo: 20 minutos Organización: Salón de clases. Recursos: Cartas de los padres de familia. Actividad 4: Los carteles Inicio: ¿Saben qué es un cartel? ¿Cómo se hacen? ¿Qué podríamos utilizar para hacer uno? Desarrollo:Se hará la elaboración de un carteles con dibujos que elaborarán los alumnos y padres de familia con las cualidades de cada uno de los alumnos y poniendo pequeñas frases. Cierre: Se cuestionará a los alumnos acerca de ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó trabajar con estas actividades y que sus papas los ayudarán? ¿Qué cualidades tiene cada persona? ¿Todos somos iguales o diferentes? ¿Por qué? Tiempo: 30 minutos Organización: Salón de clases. Recursos: Hojas de máquina, Resistol, tijeras, crayolas, papel bond. Actividad 5. Las virtudes Inicio: Se les cuestionará a los alumnos ¿Saben qué son las virtudes? Se les dirá que se realizará una actividad para conocerse a sí mismo y a sus compañeros. Se les explicará que las virtudes son cosas buenas que tienen las personas. Desarrollo: se les pegará una hoja de maquina en la espalda a cada alumno y los demás tendrán que poner un dibujo o algo que represente algo bueno de sus compañeros, en la hoja que tienen en la espalda. Cierre: irán pasando voluntariamente a decir 2 virtudes de 2 alumnos diferentes el reto será decir 1 virtud de sí mismo. Tiempo: 20 minutos Organización: en el salón de clases. Recursos: Hojas de máquina
  • 4. SITUACIÓN DIDÁCTICA“EL LIBRO DE MI VIDA” Edad y Grado escolar: Entre 5 y 6 años, 3er grado de preescolar. Campo Formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Identidad personal / Relaciones interpersonales. Competencias: • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. • Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. Aprendizajes Esperados: • Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. • Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros. • Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. • Habla sobre las características individuales y de grupo –físico, de género, lingüístico y étnico– que identifican a las personas y a sus culturas. • Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad. ACTIVIDAD 1: “CONOCIÉNDONOS”. Se comenzará cuestionando ¿Saben qué es un diferencia? ¿En qué consiste? ¿Cómo se manifiesta en el salón de clases? ¿Podrían dar un ejemplo?, posteriormente se les explicará que se abordará el tema de Los valores, se la dará una explicación acerca del tema y de las actividades por realizar. Se les pedirá que en orden se formen para pasar a la biblioteca para ver un video de un cuento llamado “todos somos diferentes” el cual presenta información acerca de las diferencias que existen, de la importancia de escuchar y respetar las opiniones de los demás, y de lo importante que es aceptarse, se le indicará que tendrán que poner atención porque al final se les harán preguntas. Al finalizar de ver el cuento se les harán los siguientes cuestionamientos ¿De qué trató el video? ¿Cuál es el mensaje que presenta? ¿Les gusto? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron?, después se les indicará que en orden se formen para salir y regresar al salón. Se retomará la información del video, se explicará las diferencias que existen entre ellos, su color de ojos, de cabello, de piel, su estatura y complexión. Se les explicará que antes de comenzar la actividad tendrán de hacer y decorar unos abatelenguas que se les entregarán para hacer uso de ellos en las actividades donde se requiera su participación. Al término se colocarán en un bote y se sacarán dos abatelegunas los cuales serán los alumnos que tendrán que pasar al frente a participar describiéndose entre ambos y después pasarán otros dos compañeros utilizando la misma técnica.
  • 5. Por último se les explicarán que todas las actividades que se realicen serán para hacer un libro acerca de la historia de su vida, con la finalidad de conocerse entre todos. Se les explicará que de tarea se les encargarán 2 fotografías una individual y una de su familia, así como también a los alumnos que no sepan les pregunten a sus papás el día de su cumpleaños. Tiempo: 30 minutos. Recursos: 27 abatelenguas, un bote y video de “todos somos diferentes”. Adecuación Curricular: Organización del grupo en el aula y en la biblioteca, se sentarán en distintos lugares separados a Isael, Max, Victor y Pablo. En la entrega de material se le pedirá ayuda a Pablo Antonio. ACTIVIDAD 2: “SIGUIENDO LAS REGLAS” Se comenzará preguntando a los alumnos acerca de ¿Cuentan con reglamento en el salón? ¿Saben qué son las reglas? ¿Para qué sirven? ¿Las conocen? ¿Cuáles reglas conocen?, después se les explicarán que individualmente tendrán que escribir una norma en un pedazo de hoja de color que se les entregará y al término pasarán a pegarlas en un papel que la educadora pegará en la pared. Tiempo: 15 minutos. Recursos: 27 hojas de colores, lápices, pliego de papel japonés blanco y pegamento. ACTIVIDAD 3: “JUGANDO A CONOCERNOS” Se cuestionará a los alumnos mediante el uso de los abatelenguas y tendrán que decir una de las normas que se vieron anteriormente, al termino se les explicará que se realizará una actividad en la cual se tendrá que salir al patio, se les preguntará sobre la manera adecuada y como se tendrá que hacer, con la finalidad de que reconozcan que tendrán que ir en orden y formados, y se les hará ver que el alumno que no atienda a las indicaciones no podrá jugar. Al llegar al patio se formará un círculo grande en medio de la explanada, la educadora le pondrá un pañuelo a un alumno en los ojos y la educadora mencionará el nombre de uno de los alumnos paraqué el que tenga los ojos vendados describa totalmente a ese compañero o compañera que le haya indicado la educadora, el resto del grupo tendrá que decir si esta en lo correcto o no y el que lo realice adecuadamente se le entregará una estrellita. Este juego se realizará las veces necesarias para que todos los alumnos participen. Al finalizar, se les indicará que de la misma manera se regresará al salón, se les realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Qué les pareció el juego? ¿Se les hizo fácil o difícil y por qué? ¿Por qué y para qué creen que es importante conocerse? Tiempo: 30 minutos. Recursos: Unpañuelo y estrellitas.
  • 6. ACTIVIDAD 4: “MI FAMILIA” Se comenzará cuestionando a los alumnos acerca del tema que se está viendo y de lo que hicieron el día anterior. Posteriormente se les explicará que durante ese día se hablará sobre la familia y se realizarán los siguientes cuestionamientos: ¿Alguien sabe lo que es familia? ¿Quién tiene familia? ¿Cuántos son en tu familia? ¿A las familias se les quiere? ¿Tu familia te quiere? ¿Por qué? ¿Qué hacen las familias? ¿Cuándo se celebra a la familia? Posteriormente se les explicará que se jugará con una pelota la cuál será lanzada y al alumno que le toque la pelota tendrá que responder unas preguntas, las cuales serán: ¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos? ¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia?, se dará tiempo para que los niños piensen su respuesta que expresarán. Cuando hayan participado algunos alumnos se les preguntará al resto del grupo sobre la información que los alumnos participante mencionaron, dichos cuestionamientos serán ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el niño haya mencionado)?, Se escucharán los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros. Al finalizar se les indicará que se les entregará una hoja en la cual tendrán que dibujar a su familia, antes de comenzar tendrán que escribir el título de la actividad el cual será “mi familia”, se les entregará una carpeta en la cual escribirán su nombre para ir anexando todos los trabajos que realicen para la elaboración del libro. Por último se hará uso de los abatelenguas y los alumnos que se mencionen pasarán al frente a exponer y explicar el dibujo realizado. Tiempo: 30 minutos. Recursos: Pelota, 27 hojas blancas, lápices, crayolas o colores. Adecuación curricular: Se pedirá ayuda a Isael para repartir las hojas y al exponer el dibujo se tratará de pasar a Lucio y Erick que son los alumnos más tímidos del salón. ACTIVIDAD 5: “CONOCIENDO ALAS FAMILIAS” Para ésta actividad se entregarán las fotografías que se encargaron de tarea de su familia, se hará un círculo en el salón o mediante el uso de los abateleguas se pasará al alumno a exponer y explicar su fotografía, acerca de cada integrante que la conforman, que les gusta, que hacen, que es lo que no les gusta hacer a cada uno de ellos. Luego de que algunos alumnos hayan participado se les explicará que se realizará un portarretrato para colocar la fotografía y regalársela a su familia para que la coloquen en un lugar apropiado y que la gente que visite sus casas la puedan observar. Se les entregarán los materiales para que decoren y realicen el portarretrato haciendo uso de algunos materiales como papel china, pintura, diamantina u otros, se ayudará a los alumnos que se les dificulte colocar la fotografía. Por último se les indicará que tomen un pinza y salgan a colgar en el tendedero su trabajo para que se terminen de secar y que sus papás lo observen y se los lleven a sus casas.
  • 7. Tiempo: 30 minutos. Recursos: Materiales de decoración (hojas de colores, papel china, crayolas colores, marcadores), pegamento y fotografías familiares. ACTIVIDAD 6: “CARTA A MI FAMILIA” Se comenzará cuestionando a los alumnos acerca de la carta ¿Saben qué es una carta? ¿La conocen? ¿Cómo son? ¿Para qué sirven?, después se les explicará que realizarán una carta para su familia, para esto se les entregarán hojas en blanco y se les pedirá que tomen sus lápices. Se darán algunos ejemplos sobre algunas frases de afecto que pueden tener sus cartas como por ejemplo “te quiero mucho” “eres lo mejor de mi vida” “gracias por estar conmigo” pero se les explicará que todo dependerá para quien vaya dirigido, si a su familia o algún miembro en específico. Al finalizar se les cuestionará acerca de ¿Saben cómo se envían las cartas? ¿De qué manera?, con la finalidad de que se den cuenta que la mayoría de las veces se hace mediante un sobre, el cual se les entregará para que guarden dentro su carta, conozca cómo se manejan las cartas, para esto la educadora explicará en lo que consiste, les ejemplificará como lo tendrán que cerrar, donde deberán colocar el destinatario, remitente y fecha. Por último se pedirá la participación de 5 compañeros que quieran pasar a exponer su carta, para que expliquen a quien va dirigida, por qué a esa persona y que expliquen lo que expresaron en el contenido de dicha carta. Tiempo: 30 minutos. Recursos: 27 Hojas de máquina, lápices y 27 sobres. Adecuación curricular: Se apoyará a Pablo y Andrea de Jesús, debido a que presentan dificultad para escribir, mientras el grupo esté trabajando a ellos se les preguntará lo que quieren escribir en su carta y se les escribirá en un papel para que ellos lo copien. ACTIVIDAD 7: “CUANDO SEAGRANDE” Se comenzarán cuestionando a los alumnos acerca del tema que se está abordando y las actividades que se realizaron el día anterior. Posteriormente se les harán algunos cuestionamientos ¿Saben que son los oficios y profesiones? ¿Los conocen? ¿Cuáles conocen?, posteriormente se les dará una pequeña información acerca de esto. Después se les preguntarán a cinco alumnos, mediante el uso de los abateleguas que les gustaría ser de grandes, luego se les indicará que esa será la actividad que se realizará para conocer lo que quieren ser cuando estén grandes. Se les explicará que se les entregarán unas revistas para que busquen recortes acerca de la profesión u oficio que quieran, en caso de no encontrar podrán dibujarlo, se les entregará una hoja en la cual tendrán que pegar el recorte y por último escribir el título de la actividad, para esto la educadora lo escribirá en el pizarrón para que lo copien.
  • 8. Por último pasarán a exponer sus dibujos, explicarán el por qué eligieron esa profesión o oficio y porque les gusta. Tiempo: 30 minutos. Recursos: 27 hojas de máquina, 27 revistas, tijeras, pegamento y lápices. ACTIVIDAD 8: “MEMORAMADE VALORES” Se iniciará cuestionando a los alumnos acerca de ¿Conocen los valores? ¿Cuáles? ¿Para qué nos sirven los valores? ¿Saben el día en que se celebran los valores?, posteriormente se leerá un cuento llamado “Los problemillas del arca” el cual transmite el valor e importancia de la colaboración y trabajo en equipo. Al término de la lectura se les realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Qué les pareció el cuento? ¿Qué mensaje les dejó? Después se les darán las instrucciones de la siguiente actividad, la cual consistirá en que por equipos se entregarán memoramas de los valores, tendrán que compartir, respetar y esperar su turno, comunicarse y organizarse de quien comenzará primero el juego, se explicará que el alumno que no respete las instrucciones no jugará. Para finalizar se realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Cuáles valores contenía el memorama? ¿Por qué son importantes? ¿Cómo los aplican en su vida?, conforme se vayan mencionando la educadora los escribirá en el pizarrón para posteriormente entregar a los alumnos un pliego de papel por equipo para que escriban los valores y por último saldrán a pegarlos en la parte de afuera del aula. De tarea se encargarán recortes de comida, deportes que practican o el juego que más les gustas jugar. Tiempo: 30minutos. Recursos: Cuento, 6 memoramas de los valores y 6 pliegos de papel japonés de distintos colores. Adecuación curricular: Se organizarán en distintos equipos Isael, Pablo, Max y Victor para evitar conflictos, y en cuanto a la integración y trabajo se distribuirán en distintos equipos a Jaqueline, Nora y María Camila, las cuales presentan un ritmo de trabajo más avanzado que el resto de sus compañeros, con la finalidad de que apoyen a sus compañeros en las dificultades que se les presenten para la realización de la actividad. ACTIVIDAD 9: “LO QUE MÁS ME GUSTA” Se comenzará cuestionando a los alumnos acerca del tema que se está abordando y de las actividades realizadas previamente. Posteriormente se les entregarán los recortes que se les habían encargado de tarea acerca de la comida, deportes y juegos preferidos. Se les entregarán revistas a los alumnos que deseen buscar algo que les haya faltado o no haya llevado la tarea, se les explicará que se les entregará una hoja para que peguen los recortes, se les entregará pegamento a cada mesa y en el
  • 9. pizarrón la educadora escribirá el titulo de la actividad el cual lleva por nombre “lo que más me gusta” para que los alumnos lo escriban en su trabajo. Al término se les indicará que tendrán que guardar silencio y poner mucha atención porque cada uno pasará a explicar su dibujo, al terminar todos los alumnos de dar su explicación se mencionará un juego, un deporte o una comida y el alumno que diga el nombre del compañero con ese gusto se anotará en la gráfica de participaciones, dicha gráfica se habrá explicado en un comienzo para que los alumnos que mayor participación obtengan en la semana se les dará un premio. Para finalizar se realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Qué les pareció la actividad? ¿Por qué creen que es importante conocernos? ¿Para qué nos sirve? Tiempo: 30 minutos. Recursos: Revistas, recortes, tijeras, pegamento y 27 hojas de máquina. ACTIVIDAD 10: “DESCUBRIENDO LOS SENTIMIENTOS” Se les explicará a los alumnos acerca de la actividad, para comenzar se les preguntará ¿Saben qué son los sentimientos? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué sirven?, después la educadora dará una explicación para reforzar dicho tema. Se les explicará a los alumnos que se les contará una historia acerca de los sentimientos, para esto tendrán que poner mucha atención y guardar silencio para escuchar debido a que la historia irá mencionando algunos sentimientos y al finalizar tendrán que decir los que recuerdan y el alumno que más sentimientos recuerde se ganará una estrella. Conforme se vayan mencionando, se irán escribiendo en el pizarrón cada uno de ellos y se les pedirá que digan un ejemplo o acción en la cual se muestre ese sentimiento mencionado. Tiempo: 30 minutos. Recursos: Historia de los sentimientos. ACTIVIDAD 11: “EL TELÈFONO DESCOMPUESTO DE LOS SENTIMIENTOS” Se comenzará retomando el tema anterior sobre los sentimientos y se preguntarán sobre los que recuerdan. Posteriormente se les explicará que se jugará al teléfono descompuesto, se les preguntará que si lo han jugado y si conocen la dinámica, se explicará que el juego consistirá en que va a dividir al grupo en dos equipos, habrá un capitán el cual será el responsable de tener muy buena memoria y recordar debido a que la educadora les dirá la frase a los capitanes, el último de la fila será el encargado de decir en voz alta el mensaje, para esto se le dará el turno al que termine primero. Al finalizar se les leerá la adivinanza las cuales serán sobre los sentimientos y el equipo que la adivine será el ganador. Para esto se realizarán 5 jugadas. Por último se cuestionará a los alumnos acerca de ¿Qué les pareció la actividad? ¿Se les hizo fácil o difícil y por qué? ¿Qué creen que deben de hacer para poder ganar? ¿De qué manera lo hubieran hecho mejor?
  • 10. Tiempo: 30 minutos. Recursos: Adivinanzas de los sentimientos. Adecuación curricular: Los equipos se formarán como estén acomodados en sus mesas de trabajo, pero al comenzar la mañana se realizará el cambio de lugar, lo cual se hará constante, en este caso de un lado se sentará Isael y Pablo, y del otro lado Victor y Max. ACTIVIDAD 12: “LA EXPERIENCIA” Se comenzará cuestionando a los alumnos acerca de ¿Conocen las fábulas? ¿Saben qué son?, posteriormente se les dará un explicación acerca del tema. Se indicará que se leerá una fábula, que todos tendrán que poner mucha atención y el que descubra la moraleja o mensaje que les dejará se anotará en la gráfica de participación. Se leerá la fábula llamada “Los hijos del labrador” la cual presenta una situación de dos niño que peleaban mucho y el mensaje que da a entender es que el trabajo en colaboración se realiza mejor. Al finalizar de la lectura se hará los cuestionamientos acerca de lo que aprendieron y/o entendieron. Se preguntará si alguien ha vivido una situación similar, con la finalidad de que expresen sus sentimientos de como se sintieron o identifiquen lo que podría ocurrir si ellos discriminarían a sus compañeros. Posteriormente se realizará una dinámica acerca de los distintos sentimientos que anteriormente se habían abordado, se les entregará una hoja para que dibujen todos los sentimientos que ellos conocen y/o aprendieron. Para finalizar mediante los abatelenguas se preguntará los distintos sentimientos que hayan plasmado en su dibujo y se les hará una pregunta acerca de uno de los sentimientos que a ellos les agrade y uno que no y se les pedirá que expliquen por qué. Tiempo: 30 minutos. Recursos: Fábula “los hijos del labrador” y 27 hojas de máquina. ACTIVIDAD 13: “ELABORANDO MI CUENTO” Se comenzará cuestionando acerca del tema que se estuvo abordando durante la semana, se preguntará acerca de las actividades que se realizaron y las experiencias vividas. Se le entregarán las carpetas a cada alumno las cuales contendrán los trabajos realizados durante toda la semana, se realizará una retroalimentación para darle secuencia a cada actividad, con la finalidad de que recuerden y reflexionen sobre lo que hicieron. Se les preguntará que secuencia o seguimiento les gustaría darle y entre todos se llegará a un acuerdo para darle la misma secuencia.
  • 11. Posteriormente se les entregarán los cuadernillos donde formarán su libro, se escribirá en el pizarrón el título “el libro de mi vida”, se les indicará que peguen su foto, la cual se les había encargado de tarea anteriormente, se colocará en la portada de su libro en la parte de abajo del título. Por último se les entregarán materiales para que lo decoren. Tiempo: 30 minutos. Recursos: Cuadernillos, carpetas de trabajos de los alumnos, materiales de decoración (diamantina, papel china, plumones, crayolas y colores) y fotografías de cada alumno. ACTIVIDAD 14: “NARRANDO MI VIDA” Se retomará el cuadernillo realizado, se les explicará a los alumnos que pasarán a exponer su cuadernillo, se preguntará quién quiere pasar voluntariamente, en caso de no ser así, se hará mediante el uso de los abatelenguas. Al pasar se pedirá que expliquen cada uno de sus trabajos y se les realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Qué fue lo que aprendiste? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Cuál fue tu actividad favorita y por qué? ¿Qué te gustaría decirles a tus compañeros sobre la importancia de cada uno de ellos, de conocerse, de respetarse y darse su lugar? Al finalizar se les pedirá que se acomoden para tomarse una foto, si ellos lo deciden se darán abrazos entre todos y por último se hará la entrega de los premios a los alumnos que mayor participación tuvieron, dicho conteo se verá reflejado en la gráfica de participaciones. Tiempo: 30 minutos. Recursos: cuadernillos y premios. *Al comienzo de cada día se hará el conteo de alumnos para verificar asistencia y número de niños y niñas que asistieron. *Se implementarán coros y canciones clásicas para tranquilizar a los alumnos cada que regresen del descanso para que se relajen antes de comenzar y/o continuar con las actividades. *Se hará uso de la estratega del semáforo para el control del grupo.
  • 12. ESCALA ESTIMATIVA SITUACIÓN DIDÁCTICA: “EL LIBRO DE MI VIDA”. Nombre del Alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lo hace siempre ✓ Casi siempre ● Algunas veces - Nunca × 1.-Conoce los sentimientos y sus características. (C) 2.-Identifica los valores en diferentes situaciones plasmadas.(C) 3.-Demuestra los conocimientos adquiridos acerca de la diversidad e inclusión en diversas actividades que impliquen aplicar los aprendizajes logrados.(C) 4.-Resuelve diversos problemas que se le presentan acerca de las diferencias de géneros, sentimientos y valores.(P) 5.-Expresa las ideas que quiere comunicar sobre las características individuales del grupo.(P) 6.-Aplica las medidas de higiene en relación con el consumo de alimentos.(P) 7.-Practica las reglas para el mejoramiento de la relación con sus compañeros.(P) 8.-Respeta las participaciones de sus compañeros.(A) 9.-Participa activamente durante las actividades.(A) 10.-Muestra disponibilidad para trabajar colaborativamente. (A)
  • 13. Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vaive en la escuela. Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. Nombre de la situación de aprendizaje: “Soy especial” Tiempo:3 días Adecuación curricular: Se realizarán adecuaciones en el espacio físico del aula en el momento que las actividades sugeridas en la planeación requieran de más espacio, así que se moverá el mobiliario de donde normalmente se encuentra, de manera que los niños podrán realizar la actividad de una mejor forma. Espacio: Dentro del aula. Explanada INICIO: “¿Quién soy yo?” Inicio: Se iniciará la actividad cuestionando a los alumnos de forma ordenada y utilizando el micrófono para la participación: ¿Qué les gusta hacer?, ¿Qué saben hacer mejor?, ¿Qué les gustaría poder realizar?, ¿Cómo se sienten con su familia y en la escuela? entre otras preguntas que propicien una mejor identidad personal en ellos. Desarrollo: Enseguida se colocará un espejo en la parte de enfrente del salón en donde ellos deberán observarse y describirse, se les pondrá música, de preferencia suave, para que vayan descubriendo sus propias características. Cierre: Realizarán un dibujo de acuerdo a cómo se observaron en el espejo: Se ilustrarán con la ayuda de un compañero, para tratar de que su dibujo sea lo más parecido a ellos. Consigna: Explica cómo te sientes con las diferentes personas que convives y actividades que realizas. DESARROLLO: “¿Cómo soy?” Inicio: Se distribuirán en diferentes espacios de la explanada para que haya espacio entre uno y otro, enseguida se les pedirá que con ayuda de un compañero tracen su silueta en el piso con un gis. Desarrollo: Enseguida ellos mismos tendrán que complementar su silueta dibujándole la cara, el cabello, la ropa, etc. Recordándoles que la expresión de la cara deberá reflejar su estado de ánimo. Cierre: Con participaciones aleatorias se le pedirá a algunos niños que escojan la silueta de algún compañero para observarla y mencionar algunas características de el adivinando como es su estado de ánimo, después de haber adivinado la persona correspondiente explicará porque se siente así. Consigna: Expresa en pocas palabras como te sientes y cuáles son los motivos.
  • 14. “¿A quién me parezco?” Inicio: Se coloca a dos niños al frente y sus compañeros los observarán y comentarán en qué se parecen en qué son diferentes. Para finalizar la maestra realizará una gráfica de doble entrada para ir registrando la información. Desarrollo: Se les comentará que cada uno tiene características físicas y personales que los hacen únicos como a un pequeño niño de un cuento; se les preguntará si quieren escucharlo y la maestra se los relatará con la ayuda de un guiñol. Cierre: Al final la maestra pedirá algunas participaciones al azar sobre lo que aprendieron del cuento y se les darán algunas máscaras y objetos para hacer una pequeña representación. “Me pueden conocer y les agradaré” Inicio: Se les pedirá que recuerden todo aquello que los caracteriza y que los hace sentirse bien y quererse a sí mismos. Desarrollo: Se les repartirá un álbum en donde ellos plasmarán por medio de recortes, fotografías o dibujos todo lo que quieran que sus compañeros conozcan sobre ellos, al mismo tiempo de que lo interactúan con sus compañeros. Cierre: Se hará una exposición con todos los trabajos dentro del salón primeramente entre compañeros y se pedirá a algunos padres de familia que asistan para que sus hijos compartan con ellos su experiencia y su producto. Consigna: Comenta a tus compañeros que te gusta y que te disgusta apoyándote de tu álbum y aceptando todos los comentarios que ellos te hagan para tener una mejor convivencia. CIERRE: “Juego de los sentimientos” Inicio: Se les pedirá a los niños que dramaticen con gestos en sus rostros los sentimientos que se mencionan, por ejemplo: enojado, triste, feliz, con miedo, etc. Desarrollo: Con la ayuda de un dado, el cual tiene en sus lados caras con diferentes expresiones; los niños lo aventarán y según la expresión que les salga, se les dará la consigna de responder a cuestionamientos como: ¿De qué te pones contento?, ¿por qué te enojas?, ¿qué te causa tristeza?, etc., expresándolo en frases cortas. Cierre: Después de haber pasado cada uno se hará una reflexión sobre la importancia que tiene reconocer cuando alguien se siente mal para poder apoyarlo, de aceptar a las personas tal cual son y de no dejar tener una buena autoestima y sentirte bien contigo mismo. Previsión de recursos:  Micrófono  Espejo  Hojas  Gis  Guiñol  Cuento de Pulgarcito  Máscaras y objetos para la representación.  Álbum para cada alumno.  Recortes  Fotografías Dado de los sentimientos
  • 15. ASPECTO COMPETENCIA S I N O CONCEPTUAL Conceptualiza las palabras que lo definen como una persona especial. Se define como ser autónomo PROCEDIMEN TAL Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. ACTITUDINAL Participa activamente en todas las actividades Colabora con sus compañeros para los trabajos colectivos
  • 16. Campo formativo: Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicación. Aspecto: Relaciones interpersonales Lenguaje oral Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Aprendizaje esperado: Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Nombre de la situación de aprendizaje: “Juguemos con reglas y valores” Tiempo: 2 días Adecuación curricular:  Se llevarán dibujos relacionados con el tema para que coloreen al terminar la sesión por parte de la practicante y comiencen a trabajar con la educadora, para reforzar la situación.  Se llevarán 5 rimas sobre los valores para trabajarlas con los alumnos después del descanso todos los días, es decir uno cada día, ya que, entran con mucha energía y esto serviría para controlarlos. INICIO: SABERES PREVIOS Situación 1: “Conozcamos lo que sabemos” Inicio: Se iniciará con una pequeña plática con el guiñol Crispín, para indagar sobre lo que les gusta hacer y así él les pedirá a los niños que se sienten formando un círculo, ahí se les preguntará a los niños: ¿Qué les gusta hacer? ¿Qué les gusta comer y jugar?, ¿Practican algún deporte? etc. Se les cuestionará sobre: ¿Qué son las reglas? ¿Cuáles conocen? ¿Para qué les sirven? ¿En esas actividades siguen reglas? ¿En el salón tenemos reglas? ¿Quién las respeta? Se les expondrá que en todos lados existen las reglas cuando se conduce un vehículo, cuando van al cine, en los museos, etc. Desarrollo: Con una lámina de las reglas del salón se les mostrará a los alumnos por medio de imágenes que se tienen que practicar dentro del salón, recordando que también existen reglas en sus casas, así que van a investigarlas, ilustrarán y las llevarán a comentar en la clase siguiente. Cada una de las aportaciones que realicen los alumnos serán plasmadas por la maestra en el pintarrón. Cierre: Al final la maestra leerá cada una de las aportaciones que anotó para que los niños reafirmen lo que saben y lo que compartieron sus compañeros. DESARROLLO: Situación 2: “Juguemos con el paracaídas” Inicio: Dentro del aula se les preguntará: ¿alguna vez han jugado con un paracaídas?, se les explicará en lo que consiste el juego antes de salir al patio. Se cuestionará a los alumnos con preguntas como: ¿Qué se necesita para que el juego tenga éxito? se les darán pequeñas pistas para que puedan adivinar (reglas). Se les explicará que este juego tiene reglas, como: el no soltar la parte del círculo que les toca, realizar las indicaciones como la maestra lo anuncia, no pelearse con sus compañeros, no empujar a otros cuando estén muy cerca, no realizar otras actividades y salirse del
  • 17. juego, etc. Se les recordará que quienes no sigan las instrucciones y rompan alguna regla se cambiarán de círculo en el semáforo de conducta y pasarán del verde al amarillo o al rojo si es el caso, por lo tanto no recibirán el premio del día y perderán la oportunidad de llevarse a su casa la tortuga del grupo. Antes de salir se le pedirá a un alumno que explique lo que harán de nuevo y después de haber verificado que se haya comprendido se trasladarán a la explanada para llevar a cabo el juego. Desarrollo: Organizados en la explanada se ubicará estratégicamente a cada alumno para evitar generar conflictos entre ellos mismos y se les asignará un color, para indicarles que cuando se mencione su color tendrán que correr al centro para darse un abrazo entre todos mientras los otros siguen tomando el paracaídas. La maestra cambiará la consigna como considere pertinente con acciones como (giren a la derecha, a la izquierda, alto, formen una casa de campaña introduciéndose todos al paracaídas o un árbol colocándose todos en el centro, etc.). Cierre: La maestra los sentará frente a ella para cuestionarlos sobre, ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó de las actividades?, ¿Les gustaría jugar mañana otros juegos? Situación 3: “Valores y antivalores” Inicio: Se les preguntará a los alumnos: ¿qué saben de los valores y los antivalores?, ¿cuáles conocen?, Se les explicará a los niños mediante imágenes lo que son los valores y antivalores. Enseguida se les proyectará un video sobre el valor del respeto llamado: “Respeto - La niña que no se sentía mal cuando actuaba mal”, se tendrá que hacer mediante un proyector por la cantidad de alumnos que son y para su mejor visibilidad. Desarrollo: Se cuestionará a los alumnos con interrogantes como: ¿Qué les pareció el video? ¿Qué acciones de la niña estuvieron mal? ¿Qué aprendieron? etc. Enseguida se les propondrá elaborar una carta en donde se le escriban a la niña que cosas podría haber realizado para practicar valores y no antivalores. Los niños mencionarán ideas a la maestra y ella las anotará en el papel. Cierre: Se les mencionará a los alumnos que el pintarrón está elaborada una cuadro para clasificar del lado derecho los antivalores y del izquierdo los valores, así que para esto se les repartirá una tarjeta con el nombre de un valor o un antivalor a cada alumno, para cuando sea su turno pueda colocarlo el recuadro, según corresponda, a un valor o un antivalor, expresando por qué creen que es clasificado así. Situación 4: “Lotería de los valores” Inicio: Se organizará a los alumnos estratégicamente en las mesas de trabajo de manera que no queden niños inquietos tan juntos si no intercalarlos. Se les preguntará: ¿Quién ha jugado lotería? ¿Saben cómo se juega? ¿Cuáles serán las reglas? Cada una de las reglas de la lotería se va a ir anotando en el pintarrón para que al momento de jugar poder recordarlas. Desarrollo: Se les explicará que la lotería a la que se jugará es relacionada con el tema que se ha estado viendo en la semana, los valores. Se designará el alumno que correrá la baraja (este se va a ir cambiando por instantes). Los premios en este caso serían pequeños dulces. Cierre: Se tomarán 3 participaciones sobre las preguntas: ¿Qué valores de la lotería no conocías y cuál te gustaría conocer? Para posteriormente la maestra hacer una breve explicación. CIERRE Situación 5: “Árbol de los valores y evidencias” Inicio: Se organizarán los alumnos de manera que estén reunidos en la parte de enfrente y se realizará una plática con ellos para recordar los valores que se han visto y se les propondrá realizar un árbol de valores. Se comentará el procedimiento que se seguirá y las reglas sobre todo de participación.
  • 18. Desarrollo: Se ubicará en el centro el árbol en el que se trabajará de manera grupal, se le mancharán las manos al niño con pintura verde para que sea parte de la decoración del árbol, después de que todos hayan puesto su huella y lavado sus manos se comenzará con el dictado de parte de los niños para con la maestra, para que ella escriba en cada manzana el nombre del valor, al terminar de escribir cada valor se les repartirán a los alumnos una manzana para ubicarla en el árbol y otros se les proporcionará una imagen (foto) que evidencia el trabajo que se realizó durante toda la jornada de trabajo. Cierre: Se pegará el mural en la parte de afuera del aula para que cuando sus padres vayan a recogerlos ellos les expliquen qué aprendieron durante la semana. Mediante la ayuda del guiñol Crispín se conversará con ellos sobre la importancia de las reglas en cualquier situación, el guiñol les preguntará: ¿Qué hicieron en sus casas después de lo que aprendieron en el salón? ¿Siguieron algunas reglas? ¿Qué valores practicaron y de qué forma? Previsión de recursos:  Guiñol Crispín.  Tabletas con el nombre de cada alumno.  Paracaídas.  Proyector.  Imágenes sobre valores y antivalores en una presentación.  Video “Respeto - La niña que no se sentía mal cuando actuaba mal” https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI  Lotería de los valores.  Silueta del árbol.  Esponja para manchar con pintura las manos de cada alumno.  Manzanas para escribir los valores. Rimas para todos los días.http://mikinder.blogspot.com/2014/07/rimas-infantiles-sobre- los-valores.html
  • 19. Actividad “Tengo un problema” Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje esperado:Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Desarrollo de la actividad Inicio: Se le cuestionará al alumno lo siguiente:  ¿Alguna vez han tenido un problema?  ¿Cómo se sintieron?  ¿Lo resolvieron solos? Desarrollo: Se seleccionarán a dos alumnos del grupo. Ellos dramatizarán de manera breve una situación que les causa problema. Posteriormente se les dará la siguiente consigna: “Explica a tu compañero como te sentiste al presenciar ese problema” En binas los alumnos comentarán sus sentimientos y la manera en la que ellos podrían resolver el problema. Cierre: Los alumnos a manera de plenaria darán a conocer sus conclusiones y manera de sentirse con la actividad. Tiempo: 20 min Recursos:  Hojas de máquina  Colores Evaluación: Se tomará en cuenta que el alumno exprese como se sintió al presenciar una situación que le causó conflicto. Actividad “¿En dónde están mis cosas?” Campo formativo: Desarrollo personal y social
  • 20. Aspecto: Identidad personal Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje esperado:Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Desarrollo de la actividad Inicio: Al inicio del día se les recordará y mencionará la importancia de cuidar las pertenencias de cada uno. Desarrollo: Se le pedirá a cada alumno que cuide de un objeto en específico dándoles la siguiente consigna: “Cuida el objeto hasta el final del día.” Cierre: Al final del día se le preguntará al niño en donde está el objeto que se le asignó. Si recuerda en donde lo puso y/o lo tiene con él se le dará un premio. Tiempo: Mañana de trabajo Recursos:  Lápices  Colores  Pertenencias de los niños Evaluación: Se evaluará que al final del día el alumno tenga con él el objeto que se le dio a cuidar. Actividad “Jugando” Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
  • 21. Aprendizaje esperado:Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Desarrollo de la actividad Inicio: Se les dará las indicaciones para el juego de “el doctor” recordándoles que se deben de respetar las reglas de un juego. Desarrollo: Se les dirá lo siguiente: “Siguiendo las instrucciones juega con tus compañeros” Cierre: Al finalizar se le preguntará al grupo si todos siguieron las indicaciones que se mencionaron y quienes no respetaron las normas de convivencia. Tiempo: 30 min Recursos:  Grabadora  Música Evaluación: Se verificará que los alumnos sean respetuosos con los demás y respeten las reglas de convivencia durante el juego. Actividad “¿Cuál es mi rol?” Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizaje esperado:Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. Desarrollo de la actividad Inicio: Se les preguntará que roles desempeñan en su casa y cual creen que sea la importancia del mismo. Desarrollo: Se les entregará diferentes elementos como escobas, martillos, trapeadores. Se les dirá lo siguiente: “Interpreta el rol que desempeñas en tu casa utilizando los objetos.”
  • 22. Se les dará un tiempo para que todos puedan hacer uso de los objetos. Posteriormente se les dirá: “Utilizando un objeto nuevo desempeña un nuevo rol” Cierre: Al finalizar los alumnos harán mención de la importancia que tiene desempeñar roles distintos en el hogar. Tiempo: 30 min Recursos:  Escoba  Martillo  Trapeador  Mandiles Evaluación Se observará que el alumno acepte desempeñar diferentes roles y su actitud ante ellos. Actividad “Valores” Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizaje esperado:Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia. Desarrollo de la actividad Inicio: A manera de plenaria se les preguntará a los alumnos lo siguiente:  ¿Qué son los valores?  ¿Son importantes?  ¿En dónde se ven reflejados?
  • 23. Desarrollo: Se colocarán 3 cajas al frente del salón con el nombre de un valor cada una. Se le pedirá al grupo que escoja una cada quien y hagan una fila detrás de la caja. Se les dirá lo siguiente: “Cuanta una experiencia que involucre este valor”. Cierre: Al finalizar se les presentará un video que aborde el tema de los valores para reforzar lo aprendido. Tiempo: 35 min Recursos:  Video  Cajas  Letreros Nombre de la actividad: ¿Qué me gusta de mí? Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad personal Competencia:Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizaje Esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Adecuación curricular: Pueden ser menos cuestionamientos de acuerdo a la edad de los niños. Recursos: Guiñol, hojas y crayolas. Tiempo:20 minutos. INICIO: Se iniciará con los niños sentados en el piso y la maestra les platicará con un guiñol sobre las características del muñeco mencionando cosas buenas y malas, y por último les cuestionará ¿Y tú cómo eres? DESARROLLO:La maestra pasará con cada niño sentado en el piso preguntando con el guiñol ¿Y tú cómo eres? ¿Te gusta la escuela? ¿Sonríes y juegas mucho en casa, con la familia? Todos contestan las preguntas que les haga el Sr. Margarito. CIERRE: De forma individual realizan un dibujo en una hoja de máquina sobre lo que les hace feliz. EVALUACIÓN: Se evaluará que los niños expresen sus sentimientos, gustos y disgustos, así como la
  • 24. relación que tienen con su familia, respetando las opiniones de sus compañeros. Nombre de la situación de aprendizaje: “Juguemos todos juntos” Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad personal Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizaje Esperado:Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Adecuación curricular: Los ganadores serán los primeros en decir quienes no respetaron las reglas. Recursos: Cuerdas, conos y gusano de tela. Tiempo: 25 minutos. INICIO: Se plantearán las reglas del circuito el cual consiste en pasar algunas pruebas como saltar, correr y arrastrarse. DESARROLLO: En la explanada del jardín de niños hay distintas pruebas que deben pasar pero será por equipos de 4 integrantes, cada integrante debe esperar a que su compañero termine el circuito para poder continuar el segundo integrante y al final el que termine más rápido será el ganador. CIERRE: Todos compartirán sus experiencias de quién sí respeto las reglas y quién no. EVALUACIÓN: Se evaluará que los niños respeten las reglas del juego y respeten los turnos y así que no haya conflictos. Nombre de la situación de aprendizaje: ¿Y mis cosas? Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad personal Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
  • 25. diferentes ámbitos en que participa Aprendizaje Esperado:Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Adecuación curricular: Es una actividad realizada para niños pequeños que aún no logran hacerse cargo de sus pertenencias, y debe ser una actividad diaria. Recursos: Pertenencias de los niños. Tiempo: una mañana de trabajo. INICIO: Todos los días por las mañanas se les recordará que deben cuidar sus juguetes y mochilas así como prendas de ropa. DESARROLLO: Durante el recreo se les cuestionará sobre ¿Dónde está tu mochila? ¿Dónde debe ir? Colócala en el lugar correspondiente, y siempre cuida tus cosas para eso debes ponerlas en un solo lugar. CIERRE: Al final del día se les cuestionará ¿Dónde están sus cosas? Para ver si durante el día aprendieron a guardar sus cosas en su lugar. EVALUACIÓN: Se evaluará que desde que llega al jardín cuida sus pertenencias, es ordenado y cuidadoso de sus materiales. Nombre de la situación de aprendizaje: “Nuestra kermes” Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad personal Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizaje Esperado:Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Adecuación curricular: El uso del dinero puede ser con otro fin, o puede ser otro tipo de venta. Recursos: Cartulina y marcadores. Tiempo: 15 minutos
  • 26. INICIO: Se les propondrá a los niños que den opiniones de como reunir dinero para el grupo y así poder traer regalos para el día del niño, se les cuestionará ¿Qué podemos hacer? ¿Qué proponen? ¿Cómo podemos ganar un poco de dinero? DESARROLLO: Se apuntarán las propuestas de los niños en un cartel y se escucharán las opiniones de cada uno, digan una actividad que podamos hacer para recolectar dinero para los juguetes. (Encaminándolos a una kermes). CIERRE: Ahora ¿Qué podemos vender? ¿Quién puede traer comida? ¿Quién más puede traer más cosas para vender? EVALUACIÓN: Se evaluará que todos se involucren en las propuestas y que se comprometa con lo que va a traer. Nombre de la situación de aprendizaje:“Los medios de transporte” Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad personal Competencia:Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizaje Esperado:Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. Adecuación curricular: No se dará la indicación del trabajo en equipo o individual para observar la resolución de problemas de ellos, al ser pequeños de 3 años si se les puede poner en equipo para observar si comparten o aún son egocéntricos. Recursos: Cajas, fichas, juegos de ensamble, vasos, entre otros. Tiempo:20 minutos. INICIO: Se les presentarán diversos materiales como fichas, juegos de ensamble, vasos, cajas de medicina, entre otras, ¿Qué podemos hacer con esto? Después de escuchar sus opiniones, se les mostrará un ejemplo de un tren realizado con cajas. DESARROLLO:Así como yo realicé un tren con cajas, construye un medio de transporte menos el tren. CIERRE: Se observará las creaciones de los niños y cada uno expondrá que pasos siguió para hacer su construcción. EVALUACIÓN: Se evaluará que desafíos enfrentó, y si pidió ayuda a sus compañeros o solo construyó el transporte.
  • 27. Nombre de la situación de aprendizaje: “Los derechos y obligaciones de los niños” Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizaje Esperado:Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles. Adecuación curricular: Al ser niños muy pequeños se les debe orientar más que a niños de 5 o 6 años. Recursos: Video, cartulinas, crayolas. Tiempo:30 minutos. INICIO: Primeramente se les mostrará un video sobre la violación de los derechos de los niños y se les cuestionará sobre ¿Es correcto lo que sucede en el video? ¿Por qué? ¿Qué es un derecho y qué es una obligación? DESARROLLO:Después de escuchar sus opiniones y ver el video se aclararán las respuestas. Y ahora realiza un cartel de los derechos y obligaciones de los niños, por equipos de 4 personas. CIERRE:Al finalizar el cartel expondrán ¿Porque los niños tienen derechos? Y ¿por qué tienen obligaciones? Los carteles se pegarán en las ventanas del aula para que los vean los padres. EVALUACIÓN: Se evaluará que los niños expresen sus ideales sobre lo justo e injusto, pero fundamentando en algún conocimiento previo su respuesta. Nombre de la situación de aprendizaje: “La familia” Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
  • 28. Aprendizaje Esperado:Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados. Adecuación curricular: A los niños pequeños se les pedirá un dibujo. Recursos: dos cuentos, cuaderno, lápiz. Tiempo: 20 minutos. INICIO: Se les presentarán dos cuentos de familias distintas en donde uno es una familia unida y compartida en los deberes, pero siempre les exigen a los niños ha hagan tarea y en la otra familia será una familia que siempre quiere que los hijos realicen los quehaceres del hogar aunque no realicen la tarea. DESARROLLO: ¿Cuál familia es más buena? ¿En dónde no se respetan los derechos de los niños? ¿Con cuál familia te gustaría vivir? Ahora escribe en tu cuaderno porque te gusta esa familia y cuál no respeta tus derechos. CIERRE: mostrarán la carta a sus padres antes de salir, para ver que opiniones tienen sobre esas dos familias. EVALUACIÓN: Al presentar los cuentos se observarán las actitudes y opiniones de los niños sobre sus derechos. Nombre de la situación de aprendizaje: “Mis aventuras” Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia:Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Aprendizaje Esperado:Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Adecuación curricular: Los niños que menos participen serán los elegidos para participar. Recursos: Mural, hojas. Tiempo: 20 minutos. INICIO: Se empieza con una descripción de ¿Qué es una experiencia? Y como ejemplo la educadora inicia contando una experiencia triste cuando se perdió en un supermercado. DESARROLLO: Se toman opiniones voluntarias para contar experiencias “quién tiene una experiencia cuéntala y dime como te sentiste”. CIERRE: Todos los niños dibujarán las experiencias más significativas que han tenido en su vida y las pondrán en un mural de las experiencias. EVALUACIÓN: Se evaluará que escuche con atención y opina sobre qué haría el en ciertas situaciones.
  • 29. Nombre de la situación de aprendizaje:“Los oficios” Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia:Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Aprendizaje Esperado:Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad. Adecuación curricular: pueden utilizarse más oficios. Recursos: Disfraces. Tiempo:25 minutos. INICIO: Se iniciará con cuestionamientos sobre ¿qué es un oficio? ¿Qué oficio te gustaría tener? DESARROLLO:después de las preguntas se les explicará sobre los oficios del bombero, el carpintero y la modista. Elijan un oficio y dramaticen las acciones de cada persona. CIERRE: Todos compartirán experiencias y se les cuestionará ¿Todos los oficios son iguales? ¿Tienen la misma dificultad? ¿Creen que si no hubiera soldados estaríamos bien? Con todo eso se propiciará una reflexión. EVALUACIÓN: Se evaluará que los niños reflexionen sobre cada persona, que todos son indispensables y que todos son distintos pero tienen una función indispensable. Nombre de la situación de aprendizaje:“Los valores” Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizaje Esperado:Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia. Adecuación curricular: pueden ser carteles también.
  • 30. Recursos:Mural, video. Tiempo:30 minutos. INICIO: Se observará un video de los valores para vivir bien en comunidad. DESARROLLO:Después de observar el video se realizará un mural de un valor por semana, cada alumno dibuje personas actuando con el valor correspondiente en este caso del respeto. Pensando en que hacen las personas respetuosas y como deben de comportarse. CIERRE:el mural se expondrá en la entrada del jardín de niños y todos los del grupo van a practicar ese valor. EVALUACIÓN: Se evaluará que los niños durante toda la semana practiquen el valor y hagan conciencia de la importancia de los valores. Actividad: ¿Cómo me veo? Grupo: 3° A Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Inicio: Se iniciará con esta actividad para conocer como el niño se ve a sí mismo, si se acepta o encuentra algún defecto en él. Desarrollo: Se llevará un espejo en el cual los niños por turnos pasarán a verse en él y a describirse. Una vez concluido el niño se dibujará en una mitad de cartulina especificando todos sus rasgos. Cierre: Se pasará al frente a que expongan su dibujo y describan su dibujo. La educadora hará mención de que todos tenemos diferentes características y eso nos hace únicos, por eso hay que querernos mucho y aceptar a los demás. Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula Recursos: cartulinas, espejo
  • 31. Evaluación: Rasgos a evaluar Reconoce sus cualidades y capacidades Desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta “Conozcámonos más” Grupo: 3° A Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Inicio:Conociendo a Josh (títere) se iniciará con una pequeña plática con el títere, donde dirá que es lo que les gusta hacer y así él les pedirá a los niños que se sienten formando un círculo. Se les preguntará a los niños que les gusta hacer, que les gusta comer, jugar, o si practican algún deporte. Desarrollo:Una vez preguntado a cada alumno se hará una tabla en donde se clasificarán los gustos y se harán equipos referentes a los gustos de los alumnos. Cierre: A cada equipo se le dará una caja con imágenes de actividades alimentos entre otros objetos, para que en una hoja coloquen lo que les gusta. Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula Recursos: títere, hojas de máquina, variedad de imágenes con acciones, alimentos, juegos
  • 32. Evaluación: Rasgos a evaluar Reconoce sus cualidades y capacidades desarrolla su sensibilidad hacialas cualidades y necesidades de otros Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o disgusta. “Juguemos a la mímica” Grupo: 3° A Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal Competencia:Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en losdiferentes ámbitos en que participa Aprendizaje esperado: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. “Juguemos a la mímica” Inicio: Se jugará el juego de mímica donde en una caja colocada a un costado del pizarrón tendrá papelitos con una imagen de una emoción. Desarrollo: Se les explicará que tendrán que imitarla para que sus compañeros la adivinen ¿Qué emoción están haciendo? Cierre: para concluir se les cuestionará ¿Qué emociones adivinamos?, ¿Qué es una emoción?, ¿Dónde vemos las emociones?  Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula  Recursos: caja, imágenes de emociones
  • 33. Evaluación: Rasgos a evaluar Actúa gradualmente con mayor confianza y control Regulan su conducta en losdiferentes ámbitos en que participa Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia “Conozcamos las reglas del salón” Grupo: 3° A Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto:Relaciones interpersonales Competencia:Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Aprendizaje esperado: Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica Inicio: Se iniciará con un abreve explicación ¿Qué son las reglas?, ¿Para qué nos sirven?, ¿Por qué son importantes?, ¿Qué pasa si no las cumplimos? (imágenes alusivas para la explicación). Desarrollo: Se les dirá que en todos lados existen las reglas cuando una maneja, cuando van al cine, en la calle, se les preguntará han visto alguna o que hacen para respetar esa regla. Con una lámina de las reglas del salón se les mostrará a los alumnos por medio de imágenes que se tienen que practicar dentro del salón, pero también existen reglas en sus casas y que van a investigarlas y las dirán en la clase siguiente. Se les dará un pequeño reglamente para que lo ilustren y lo peguen en su casa en un lugar visible para que siempre se acuerden y las practiquen todos los días. Cierre: Se formarán equipos de 5 integrantes. En una urna estarán papeles con el dibujo de una regla del salón, cada equipo tomará un papel, verán la imagen y la dibujarán en una mitad de cartulina en conjunto para fomentar el trabajo colaborativo. Una vez terminado de dibujarlo e ilustrarlo pasarán a decir porque es importante esa regla y la colocarán en papel bond, todos los equipos harán lo mismo.  Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula
  • 34.  Recursos: lamina de las reglas del salón, imágenes de las reglas, cartulinas, reglamento chico individual. Evaluación: Rasgos a evaluar Establece relaciones positivas con otros Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica “Voy yo y sigues tu” Grupo: 3° A Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto:Relaciones interpersonales Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Aprendizaje esperado: Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. Inicio: Se sentarán formando un círculo. La maestra comenzará preguntando ¿quién ha ido al cine? La educadora comenzará a dar un pequeño relato o suceso que allá presenciado cuando fue al cine. Se comenzará a jugar la papa caliente la educadora realizará las siguientes preguntas:  ¿Qué se tiene que hacer para poder entrar al cine?  ¿Qué hacen cuando están viendo la película?  ¿En que otros lugares se tienen que hacer fila?  ¿Cómo hay que comportarse en esas situaciones? Desarrollo: Comentar entre todos que pasa cuando una persona no sabe respetar a los demás y esperar su turno. La educadora dará un ejemplo de como en el salón es necesario respetar a sus compañeros cuando están hablando y cuando se les pide que formen filas para salir a cómputo y a educación física que es muy importante ser ordenados en los lugares a donde vamos.
  • 35. Cierre: Se les indicará a los alumnos que ordenaremos las sillas en 5 filas cada una tendrá un número que será repartido en una caja. Los alumnos saldrán afuera del salón para formar una fila del más chico al más grande y pasarán en orden a tomar un número y se irán a sentar a sus respectivos lugares. Se les mostrará una lista donde estarán a notadas las reglas. Y tendrán que respetarlas, el alumno que no las obedezca ya no se le permitirá ver la película. Se pondrá la película el patito feo. Se les preguntará ¿por qué son importantes las reglas y qué pasa cuando no las obedecemos? (Cómo retroalimentación) por último se les preguntará que vimos toda la semana.  Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula  Recursos: caja, números chicos, lista de las reglas del cine. Evaluación: Rasgos a evaluar Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia. Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en el respeto, y las pone en práctica.
  • 36. Actividad: “Expresándome” Campo formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad personal Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizaje Esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Consigna: Menciona lo que te gusta y que es lo que no. Tiempo: 30 minutos Recursos: Inicio: La actividad se iniciará mencionando que todas las personas tienen gustos diferentes, y que puede ser que estos gustos no coincidan en lo mismo. Desarrollo: Luego la educadora comentará sus gustos personales , así como lo que no le gusta tanto y se dará oportunidad a un espacio de anécdotas personales en donde los alumnos expongan que les ha sucedido y como se sintieron con ese suceso. Cierre: Cada alumno de acuerdo al que desee participar y en un círculo se encargará de mencionar al menos dos cosas que les gusta y que no. Evaluación: Esta actividad será evaluada con una lista de cotejo con más indicadores actitudinales y procedimentales para descubrir el avance de los alumnos ante la exposición con sus compañeros. Actividad: “Juguemos Jenga” Campo formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad personal Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizaje Esperado: Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas. Consigna: Quita y coloca las piezas hasta que puedas hacer una torre más grande Tiempo: 30 minutos
  • 37. Recursos: Jenga Inicio: La educadora presentará a grandes rasgos sobre de que trata este juego y al mismo tiempo dará indicaciones generales para que se comprenda sobre cómo debe de jugar. Desarrollo: La educadora jugará una ronda junto con los alumnos para orientar la actividad y dirigir los turnos y movimientos de los alumnos. Cierre: Para finalizar la actividad la educadora permitirá que los alumnos jueguen por su propia cuenta y ella solo supervisará la actividad Evaluación: La educadora evaluará esta actividad mediante una lista de cotejo donde se vean plasmados aspectos procedimentales y se identifiquen las habilidades grupales de resolución de problemas. Actividad: “El doctor” Campo formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad personal Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizaje Esperado: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Consigna: Sin ver el proceso de cómo se enredaron, encuentra la forma de desenredarlos y cura este grupo de personas. Tiempo: 20 – 30 minutos Recursos: Música Inicio: La educadora les preguntará sobre el juego y si es que alguna vez lo han jugado. De acuerdo a las respuestas, posteriormente explicará detalladamente en qué consiste el juego paso a paso para que los alumnos puedan realizarlo sin apoyo, solo supervisión. Desarrollo: Una vez que se explicó el juego se elegirá un capitán de equipo que se encargará de comenzar la actividad.
  • 38. Posteriormente se dará la consigna y se otorgará oportunidad de que comiencen a jugar como previamente se dejó en claro. Cierre: Finalmente pasarán al salón para mencionar que fue lo difícil de la actividad y cuales son algunas posibles soluciones que podrían plantear entre todos. Evaluación: Nuevamente con apoyo de una lista de cotejo se pretende evaluar los 3 rubros. Participación, actitud y conceptual. Actividad: “Simón dice” Campo formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad personal Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Consigna: Escucha la indicación que dice simón e imita la acción que se sugiera Tiempo: 20 – 30 minutos Recursos: Música, Grabadora, Letrero Inicio: La educadora mencionará las características de este juego las reglas y normas que deben seguirse para jugar. Luego, de una tómbola se seleccionará al alumno que será el que juegue el papel de Simón. Se presentará un ejemplo de la educadora. Desarrollo: Una vez que se haya hecho una demostración con la educadora, se procederá a que todos o la mayoría de los alumnos participen en el papel de simón con instrucciones variadas como: Brincar en un pie, en dos, baile duranguense, pop, entre otros. Cierre: Reunidos en un circulo en el medio los alumnos mencionaran que es lo que les gustó de la actividad y que fue lo que no. También se cuestionará que es lo que se necesita para realizar correctamente la dinámica y que fue lo que nos faltó. Evaluación: Esta dinámica será evaluada mediante una lista de cotejo en la que se evaluaran aspectos procedimentales, actitudinales y conceptuales.
  • 39. Actividad 4.- “¿Quién es quién?” Campo formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Relaciones interpersonales Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. Consigna: Identifica que es lo que pueden hacer las niñas y que pueden hacer los niños Tiempo: 30 minutos Recursos: Imágenes, canasta, pelota de fútbol. Inicio: La educadora mostrará una serie de imágenes sobre las actividades que realizan los niños y las niñas y les preguntará a los niños qué actividades realiza cada quien y si es posible que la realicen los niños del sexo opuesto, por ej. El futbol. Desarrollo: Se comenzará con un debate en el que los niños mencionarán porque lo pueden realizar las niñas y porque no; y finalmente que es lo que los hace diferentes a ambos. Cierre: Como cierre se propone un juego de futbol en donde los niños junto con las niñas en equipos mixtos, demuestre sus habilidades sobre el juego. Evaluación: Esta actividad será evaluada con una lista de cotejo que refleje conocimientos actitudinales, procedimentales y conceptuales. Actividad 5.- “Contando contamos” Campo formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Relaciones Interpersonales Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Aprendizaje Esperado: Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
  • 40. Consigna: Escucha a tus compañeros y de acuerdo a su anécdota cuéntale tu punto de vista. Tiempo: 30 minutos Recursos: ninguno Inicio: La maestra se encargará de guardar silencio dentro del salón, posteriormente comenzará a contar una anécdota propia. Desarrollo: Se solicitará una anécdota de manera aleatoria, primero el niño que desee participar y al menos tres alumnos serán los encargados de responder un comentario acerca de lo que acaba de escuchar. Cierre: Finalmente la educadora extraerá conclusiones sobre la actividad, que es lo que está bien y que no; resaltando que todos tenemos derecho de escuchar y ser escuchados. Evaluación: Esta actividad será evaluada de acuerdo a ciertos puntos enlistados previamente por la educadora, resaltando aspectos actitudinales, conceptuales y procedimentales.
  • 41. Tema: Las reglas Título: Conociendo las reglas Grado: 2 ° “C” Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: -Identidad personal Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios y reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizajes esperados: Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresa lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Participa en juegos respetando reglas establecidas y las normas para la convivencia. Transversalidad: Desarrollo físico y salud. -Coordinación fuerza y equilibrio Lenguaje y comunicación. -Lenguaje oralMantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr, lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos. Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristezas. Juguemos al futbol soccer Cuestionar al grupo alguien conoce el futbol soccer ¿Dónde lo han visto? ¿Saben cómo se juega? ¿Qué se necesita para jugarlo? ¿Quién participan? ¿Hay reglas en el juego? ¿Cuáles? La educadora las anotará en el pizarrón. Previamente la educadora llevará imágenes de las reglas del futbol y otras necesarias (falta: tarjeta amarilla y roja, árbitro, jugadores, pelota, porterías). Cada imagen se irá complementando con la información que entre todos proporcionen. Se preguntará ¿Por qué se está realizando eso? ¿Qué falta para poner en práctica las reglas? ¿Quién será jugador y quién arbitro? *Se harán dos equipos, los líderes escogerán uno a uno sus integrantes Consigna: Práctica las reglas del juego del futbol. Se les dirá que saldrán a la cancha pero antes revisarán las reglas en silencio, recordando lo acordado. Se dará un tiempo y posteriormente pasarán a la cancha. Terminarán después de 15-20 min. Y pasarán al aula a conversar sobre las reglas que practicaron. ¿Qué sucedió al jugar futbol? ¿Qué fue necesario? ¿Qué hace falta revisar para volver a jugarlo en un futuro?
  • 42. SITUACIÓN DIDÁCTICA: “JUGANDO TODOS JUNTOS” Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales. Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejercen su vida cotidiana Aprendizajes esperados: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. INICIO: Actividad 1° Cómo respetar a mis compañeros. Se organizará a los alumnos en un círculo, y con la ayuda del juego de la ruleta, se elegirá a los alumnos para que den respuesta a los siguientes cuestionamientos, ¿Qué es el respeto?, ¿Cómo puedo respetar a mis compañeros?, ¿juegan con sus compañeros?, ¿Cuándo juegan respetan a sus compañeros? ¿Cómo? Cabe aclarar que cada niño sólo dará respuesta a una de las preguntas. Actividad 2° reglamento del grupo. Posteriormente se les preguntará acerca de que son las reglas, que es un reglamento, etc., y se les dirá que haremos un reglamento que nos servirá para cuando juguemos todos juntos, sepamos que debemos respetar los turnos de nuestros compañeros, se irán pidiendo sugerencias, hasta diseñarlo. DESARROLLO: Actividad 3° Juego del memorama. Se les pedirá que hagan 4 equipos y se les entregará un memorama, mencionándoles que deberán compartirlo con sus compañeros de equipo, y que tienen que respetar las reglas que anteriormente hicimos. Este juego se hará con el fin de que los alumnos interactúen entre sí, y aprendan a respetar turnos. 4° Haciendo una pirámide.
  • 43. Se les entregará material para construir una pirámide, mencionándoles que el que haga la pirámide más grande será el equipo ganador, se les preguntará ¿Qué pueden hacer para poder ganar?, ¿quiénes deben participar en la elaboración de la pirámide?, ¿por qué? CIERRE Actividad 5° Plasmando partes de mi cuerpo. Al terminar se les preguntará que cómo le hicieron para hacer su pirámide grande, quiénes participaron, si participaron todos y por qué. Finalmente se les pondrá un vídeo acerca del tema, es decir, que hable acerca de que deben respetarse, y apoyarse unos a otros. Al término del vídeo se les pedirá que le digan a un compañero que es lo que les gusta de ellos y que lo hace especial, entre otras palabras que ellos quieran agregar. RECURSOS: Memoramas, cajas para hacer las pirámides, cartulina, vídeo. TIEMPO: 3 días
  • 44. Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad Personal Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizaje esperado: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. “Superestrellas” Inicio: Cuestionar lo siguiente: ¿Cómo podrían crear una estrella? ¿Saben cuántos picos tiene una estrella? Hacer una superestrella para cada niño. Decirles que todos tenemos características únicas y especiales. Desarrollo: Algo que hace más bien, algo con lo que disfrutamos o algo sobre nuestros cuerpos, algo que nos gusta de nuestra casa, colonia, etc. Dejar que los niños compartan lo que consideran sus características especiales. Pedirles que se dibujen en el centro de la estrella. Dictarán sus características especiales para que la educadora las escriba en las puntas de las estrellas. Cierre:Animarlos a que compartan sus estrellas con sus compañeros y después las cuelgan en el techo. Y por último se pedirá que Tiempo: 30 min. Recursos: Una hoja de papel amarillo para cada niño tijeras, crayolas o lápices de colores, hilo, clips y patrón de una estrella. “Vamos a ayudar” Inicio: Se mostrará a los alumnos películas sobre accidentes, terremotos, etc. Los niños explicarán lo que harían si se encontraran en semejante situación: ¿Qué haría? ¿A quiénes ayudarían?, ¿cómo los ayudarían? ¿Qué sugerirían para que ya no pasaran este tipo de situaciones?, etcétera. Desarrollo: Los niños pueden dramatizar una situación de emergencia, en donde un equipo es el afectado y otro equipo es el de auxilio; puede simularse un hospital en donde entre todos suben a los accidentados o afectados a una camilla y en donde sugiere a un colega doctor que no sabe qué hacer con un enfermo, sobre la mejor solución a seguir.
  • 45. Cierre: El maestro hablará sobre la importancia de ayudar a quien lo necesite y sobre el valor de sugerir algo positivo a alguien. Y para finalizar con ello se cuestionará ¿Cómo se sintieron en esta actividad? ¿Creen que es importante ayudar a las personas? ¿Qué otra cosa harían para apoyar a las demás personas? Tiempo: 30 min. Recursos: Video y televisión, carteles para la dramatización (auxilio, ambulancia etc.) “Ya puedo” Inicio: Se pedirá a los niños que piensen sobre algo que no podían hacer cuando eran más pequeños, pero que sí pueden hacer ahora Hacer que completen (dictándole al maestro) ' esta frase, “yo no podía pero ahora ya puedo” (por ejemplo: y no podía montar en bicicleta, pero ahora ya puedo y lo hago muy bien). Desarrollo: Pedir a los niños que mencionen algo que les gustaría hacer pero todavía no han logrado, y por qué no lo han conseguido. Entre todos los niños y con ayuda de la educadora, hacer que los niños logren hacer la actividad que siempre han querido hacer (si no existieran actividades que hacer por parte de los niños, el maestro deberá poner alguna actividad). Cierre: Una vez que el niño realice la actividad debe manifestar: ¿cómo se siente? ¿Cómo lo logré? ¿Qué dificultades tuve? Tiempo: 15 min. Recursos: ----------------------------- “Si nos esforzamos podemos” Inicio: La actividad puede ser realizar un mural alusivo a una festividad importante. Todos los niños en grupo deciden sobre qué tema realizarán él mural para decorar el salón para el festival referido. No deben dejar espacios en blanco. Desarrollo: Se determinan los materiales y la división de funciones. La maestra da un tiempo determinado que estime suficiente, por ejemplo la hora. Faltando 15 minutos les dirá que se está terminando el tiempo; propiciar que, al sentirse presionados, los niños que hayan terminado sientan el compromiso de ayudar a sus compañeros y logren el objetivo en equipo en el tiempo establecido. Cierre: Si dejan espacios la maestra invitará a que observen su mural de lejos y descubran los espacios para rellenarlos. Al finalizar, en grupo analizar haber alcanzado su objetivo trabajando en equipo, y explicando el proceso de su trabajo.
  • 46. Tiempo: 45 min. Recursos: Papel estraza, pinturas, recortes, resistol. “El venado” Explicación de ejemplo: Esta actividad se puede llevar a cabo cuando el grupo está inquieto. Ustedes han visto que hay personas que cuando van en la calle en sus autos, se enojan y desesperan, tocan el claxon, gritan palabras altisonantes y se enojan, ¿verdad? A esas personas les cuesta trabajo controlar sus impulsos porque de pequeños no ejercitaron para controlarlos. Inicio: Nosotros vamos a practicar un ejercicio para auto controlarnos. Vamos a jugar al venado. ¿Saben qué es un venado? ¿Dónde vive?, ¿qué come? ¿Cómo camina?, ¿Quiénes son sus enemigos? Desarrollo: Vamos a jugar a que ustedes son los venados y yo soy el león, ustedes van a caminar en silencio por doto el salón, tal y como lo hacen los venados. Voy a pronunciar el nombre de quien haga ruido y éste se quedará sentado y congelado sin moverse durante 10 segundos. Así hasta ver quien logra salvarse moviéndose tan despacio y silenciosamente como esos hermosos animales. Cierre: Se preguntará ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué fue lo que más les gusto?, ¿Cómo podrían controlar sus emociones? Tiempo: 15-20 min. Recursos: ------------------------------- Evaluación: Indicadores Logr ado En proces o No logra do Observaciones  Muestra de manera clara sus intereses.  Acepta la motivación que se da, para que logre los objetivos de las actividades.  Atiende de manera accesible a las opiniones que se le dan.  Comparte sus experienciassobre las actividades o experienciaspropias.  Muestra emoción e interés por las diversas actividades que se realizan.
  • 47. Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Aprendizaje esperado: Explica que le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles. “No te enojes” Inicio: Cuando se presenta una discusión entre dos o más niños que se estén agrediendo física o verbalmente; es necesario llamar a los niños involucrados y escucharlos uno a uno sin que el otro o los otros interrumpan, para desarrollar la escucha. Desarrollo: Preguntar a cada parte qué es lo que realmente le enoja ' y por qué, cómo empezó la situación. Cuándo cada uno de los niños esté hablando el ' maestro puede repetir lo que escuchó, ejemplo: 'A ti te enoja que te digan tonto y él te dijo tonto... ¿Por qué crees que te lo haya dicho? ¿Tú crees que eres tonto? Entonces, si no eres tonto, no te lo decía a ti; si tú le haces caso cuando lo dice te enojas, ¿qué pasaría si le contestaras que no eres tonto? ¿Qué crees que haría él? Cierre: ¿Creen ustedes que pueden estar en paz y jugar juntos si se disculpan? La educadora hace que se disculpe cada una de las partes diciendo lo que le molestó al otro. Tiempo: 20 min. Recursos: ------------------------------------ “Ponte guapo” Inicio: Se presentará las imágenes de los dos niños: el arreglado y el desarreglado. Pedirá que describan las imágenes. Verán las semejanzas y las diferencias de cada personaje. Desarrollo: Se identificarán con los personajes y dirán los sentimientos que tienen cuando están limpios y arreglados ¿Cómo se sienten cuando están bañados y arreglados?, ¿Cómo los tratan los demás? ¿Qué les dice su mamá cuando están desarreglados? ¿Qué sienten cuando están sucios, manchados y desarreglados? ¿Cómo les gusta estar?
  • 48. Cierre: Se explicará que en su salón habrá un espacio donde antes de irse a casa podrán peinarse y arreglarse para que cuando los vean sus familiares que los recogen de la escuela, los vean bien arreglados. Con ello se podrán hacer un ejercicio de práctica. Tiempo: 30 min. Recursos: Dos ilustraciones una de un niño limpio y otra de un niño desarreglado, espejo grande, mesa con peines, cepillos, atomizador con agua, crema, pasadores o ligas para peinar. “¿Te ayudo?” Inicio: Se dividirá a los niños en grupos de tres integrantes y se numerarán del uno al tres. A cada grupo se le dará un rompecabezas, conforme a su edad y madurez, los grupos pares estarán atentos para ayudar a sus compañeros en el momento en que vean que les está resultando difícil armar el rompecabezas. Desarrollo: Se proporcionará primero un alumno, posteriormente ingresará otro hasta que estén todos armando el rompecabezas. Cada niño se acercará diciendo: ¿Puedo ayudarles? O algún niño del grupo que está armando el rompecabezas podrá decidir: ¿Puedes ayudarnos? Cierre: Una vez armado el rompecabezas comentarán sobre que sintieron cuando les pidieron ayuda sus compañeros, y en qué momento decidieron solicitar la ayuda. Y la educadora comentará la importancia de solicitar y proporcionar ayuda a quien lo necesite. Tiempo: 30 min. Recursos: Rompecabezas de 15 a 25 piezas. Evaluación: Indicadores Lograd o En proceso No logrado Observaciones  Muestra disponibilidad para trabajar individual o colaborativamente.  Explica de manera clara con lo que está de acuerdo o en desacuerdo.
  • 49.  Participa constantemente y propone nuevas ideas referentes a sus propias necesidades.  Acepta y colabora con sus compañeros.  Se relaciona con sus compañeros mostrando los valores de respeto, compañerismo y colaboración. SITUACIÓN 1: Dialogamos para llegar a acuerdos. INICIO: 1° ACTIVIDAD Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Nombre de la actividad: Aprendemos a dialogar. Desarrollo: Se comenzará una plática amena con el grupo haciendo cuestionamientos iniciales como ¿saben qué es dialogar o hablar?, ¿dónde lo hacen?, ¿para qué?, etc. Se comentarán situaciones que hayan vivido los alumnos donde fue necesario utilizar el diálogo para resolver un conflicto, ya sea escolar o de casa, cómo se inició y cómo fue su solución. Organización: Plenaria Tiempo: 30 minutos DESARROLLO: 2° ACTIVIDAD Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Nombre de la actividad: Nuestro primer debate Desarrollo: Se propondrá el tema de la contaminación ambiental para iniciar un debate donde los alumnos den su punto de vista sobre los factores que afectan el planeta y propicia la contaminación. Se colocarán carteles al frente con dibujos referentes a cada uno de estos factores, por ejemplo: tirar basura en la calle, el desperdicio del agua, la tala de árboles, etc. cada alumno tendrá la oportunidad de expresar su opinión acerca de cada una de estas situaciones y cómo ve que afecta su entorno. Organización: Dos equipos Recursos: Carteles. Tiempo: 30 minutos. CIERRE: 3° ACTIVIDAD Aprendizajes esperados: • Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto. Nombre de la actividad: Proponemos una solución Desarrollo: Después de haber analizado las problemáticas de la contaminación ambiental y al escuchar las opiniones de cada alumno. Se hará una lista de propuestas para evitar esta y comenzar a darle una solución desde dentro del aula para posteriormente compartirla con el resto del Jardín. Este listado se hará con las
  • 50. soluciones que cada alumno proponga y se tendrá a la vista de todos para darle seguimiento durante el resto del ciclo escolar. Organización: Plenaria Recursos: Papel bond, marcadores. Tiempo: 30 minutos. Actividad 2: ¿Cómo es mi casa? Se les explicará que el día de hoy harán dos dibujos de su casa, uno de cómo es por fuera y otro de cómo es por dentro. Se les repartirán dos hojas blancas y se les pedirá que se levanten por su caja de colores, posteriormente se les dará la indicación de comenzar a dibujar y cuando terminen se levanten a dejar su caja de colores para así saber cuando todos hayan terminado. Pasarán al frente uno a uno a describir su casa diciendo lo que gusta y lo que le disgusta de ella, además de cómo les gustaría que fuera, las cosas que hacen en cada una de las áreas de esta. Recursos: hojas blancas, crayolas Tiempo: 20 min. Espacio: Salón de clases Organización: Individual Actividad 3: Construyamos nuestra casa Se les repartirán bloques de construcción en 6 equipos de 4 personas, se procurará repartir la misma cantidad de bloques en cada uno de los equipos, se les dará la indicación de que con esos bloques deberán construir la casa que ellos quieren tener, sin embargo se les dirá que solamente es una casa por equipo en donde se pretende que trabajen en colaboración. Al finalizar se les pedirá que pase a observar cada una de las casa de sus compañeros, y se les pedirá también que describan su casa. Recursos: bloques de construcción Tiempo: 30 min. Espacio: Salón de clases Organización: Equipo Evaluación Indicadores: 1. Se describe tal y como es. 2. Expresa sus disgustos hacia él. 3. Describe su casa conforme el dibujo expuesto. 4. Expresa sus disgustos hacia su casa. 5. Trabaja en colaboración. 6. Selecciona las piezas necesarias para la construcción.
  • 51. PLAN DE TRABAJO Campo formativo: Desarrollo Personal y Social. Aspecto: Identidad Personal Competencia que se favorece:  Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados: *Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. *Apoya a quien percibe que lo necesita *Muestra interés emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. *Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “Juguemos a conocernos” INICIO: -Se iniciará la clase con un coro llamado “Buenos Días”, posteriormente se colocarán los nombres de cada uno de los alumnos en una mesa, para que ellos puedan identificar su nombre y colocarlo en la gráfica del pase de lista, el cual será utilizado todos los días. Tiempo: 20 Minutos Recursos: Gráfica de pase de lista Organización: Todo el grupo ACTIVIDAD 1: ¿Qué me gusta y disgusta? Inicio: Se comenzará la actividad formando un círculo en el patio del Jardín de Niños, para Campo formativo: Desarrollo Personal y Social. Aspecto: Identidad Personal
  • 52. jugar a la papa caliente y al niño o niña que se quede con la pelota se le cuestionará acerca de lo que le gusta hacer en la escuela y en su casa, ¿a qué le gusta jugar?, ¿a qué no le gusta jugar?, ¿por qué?, ¿salen a pasear con su familia?, ¿qué es lo que hacen los fines de semana? Pasarán todos los alumnos, ya que se espera que cada uno mencione y escuche las cosas que le gustan y disgustan. Desarrollo: Posteriormente se entregará a cada alumno una superestrella del tamaño de una cartulina, para que al centro de ella coloquen una fotografía de ellos (la cual se les encargará de tarea un día antes). Así mismo en los picos de la estrella dibujarán lo que más les gusta hacer con su familia y amigos. Cierre: Para finalizar se formará un círculo para seleccionar de la tómbola, 5 niños para que participen y expliquen al resto de sus compañeros que es lo que dibujaron en su estrella y porqué lo hicieron. De igual forma, la educadora cerrará la actividad, mencionando que todas las personas tenemos características diferentes, pero que debemos de respetarlos debido a que todos somos únicos y especiales. Competencia que se favorece: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Tiempo: 30 minutos. Recursos: -Pelota (papa caliente) -Estrellas de cartulina -Fotografías de los alumnos -Pegamento -Crayolas -Tómbola Organización: Individual ACTIVIDAD 2: Escúchame compañero/a… Inicio Ubicados en la explanada de la institución, se dará la indicación de que en binas realizarán la actividad llamada: escúchame compañero/a… La cual consiste en presentarse con su otro compañero, expresando lo que le gusta hacer en la escuela, en el salón, en su casa, con quien le gusta jugar, a que le gusta jugar. Una vez que termine de comentar, el otro compañero tendrá que realizar lo mismo que él, para expresarle sus gustos. Desarrollo: Al terminar ambos alumnos, se cambiarán con otra bina para poder escuchar y compartir sus gustos y disgustos, tratando Campo formativo: Desarrollo Personal y Social. Aspecto: Identidad Personal Competencia que se favorece: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizaje esperado: *Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. *Apoya a quien percibe que lo necesita