Unidad III

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
BENEMÉRITAY CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso:
Bases Psicológicas del Aprendizaje
Proyecto de intervención:
‘’DESARROLLO COGNITIVO Y SEGURIDAD EMOCIONAL”
Profr(a):
María Guadalupe Siqueiros Quintana
Alumnas:
Domínguez Quesney Valeria Guadalupe
Casillas Borboa Génesis Iveth
Torres Yañez María Paola
Grupo:
2° “A”

2. El presente trabajo tiene como objetivo integrar una propuesta de intervención psicoeducativa en
el campo de aprendizaje estratégico en el nivel de educación primaria en la cual realizamos
prácticas de observación y ayudantía, donde se identificó un ámbito de problemática y necesidad
a atender en la población estudiantil

3. Contextualización:
Esta investigación, fue hecha en una escuela pública ubicada al sur poniente de la ciudad de
Hermosillo, Sonora, México. El entorno donde se encuentra inmersa la escuela primaria es una
residencial que pertenece a casa-habitación y nivel socioeconómico medio.
Se observaron algunas de las actividades del grupo aplicadas por el docente, al igual que otras
actividades, como la materia de deportes, inglés y eventos escolares para hacer posible esta
investigación.

4. Descripción del problema
Alumna de 4to grado, presenta desarrollo diferente al de sus compañeros, muestra dificultad para
comprender los temas de matemáticas, por lo cual la maestra a cargo requiere adecuar todas las
actividades y evaluaciones bajando el nivel de dificultad, buscando darle una enseñanza
personalizada y efectiva para que pueda avanzar y llegar al nivel que tienen sus compañeros.
Presenta dificultad para la escritura, usualmente se muestra distraída.Se menosprecia a sí misma y se
considera no apta para realizar la mayoría de las actividades.

5. Posibles causas:
Adentrándonos en las posibles causas de esta problemática, se plantea la posibilidad de que los
padres no le ponen atención en su casa, ya que como siempre decimos que la educación se enseña
en casa. Es de suma importancia para los niños q req de atención, ya que lo que buscan es la
aprobación de los mayores para realizar las actividades. Otra posibilidad, es que no tenga buena
convivencia dentro del aula con sus compañeros, y por la misma actitud que toma por la situación
en su hogar, quiera tratar igual asus compañeros, porque lo ve normal y pueda ser causa de no
querer trabajar junto con los Demás y estar siempre al lado de la maestra.

6. Justificación
La elección de dicho problema se dio al ver el nivel de desarrollo que tiene la alumna y los
problemas que tiene al momento de realizar las actividades establecidas por la maestra, de igual
forma se pudo notar el gran apoyo que tiene por parte de la maestra. Esto se debe a las medidas
tomadas por la docente para que la alumna pueda avanzar al mismo ritmo que sus compañeros.
La alumna requiere de seguimiento, puesto que la manera en que aprende es diferente a la de sus
compañeros.

7. PROPUESTA:
Actividades en vinculación con la arteterapia, es una técnica de desarrollo personal, de
autoconocimiento y de expresión emocional. Es una disciplina especializada en acompañar, facilitar
y posibilitar un cambio significativo en la persona mediante la utilización de diversos medios
artísticos: atendiendo a su proceso creativo, a las imágenes que produce y a las preguntas y
respuestas que éstas le suscitan.

8. ¿Qué se quiere hacer? Descripción de lo que se quiere
hacer.
Integrar a la alumna a la vida escolar por medio de actividades y dinámicas ejecutadas por la
docente, en las cuales participaran sus compañeros de clase con el fin de facilitar la comunicación e
interacción con ellos. La alumna podrá desarrollarse personalmente y crear una iniciativa por
terminar los trabajos de clase. Se busca disminuir su falta de seguridad , que la dificultan en la
realización de las actividades, la comunicación con sus compañeros de clase, maestra y a su vez
mejore su relación familiar.

9. ¿A quiénes va dirigido? Destinatarios o beneficiarios.
El proyecto va dirigido principalmente a la alumna, sin embargo se involucran también sus
compañeros de clases los cuales crearán un vínculo de amistad con la alumna y los demás, además
saldrán beneficiados adquiriendo nuevos conocimientos. La familia de la alumna podrá lograr
comprender las posibles causas de su bajo nivel de desarrollo en cuanto a lo académico, su actitud
y expresiones emocionales, las cuales deberán tomar en cuenta para apoyarla.

10. ¿Dónde se quiere hacer? Localización física (ubicación
en el espacio). Cobertura espacial.
Las actividades establecidas se llevarán a cabo en el salón de clases, ya que es el lugar donde
principalmente se presenta el problema, se realizarán una serie de acciones que intervengan en su
formación académica y social.

11. ¿Quiénes lo van a hacer? Recursos Humanos o
responsables de su implementación
El docente será el actor principal en este proyecto, él ejecutara las actividades en el grupo de clases,
La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) participara en las actividades
que le sean solicitadas. La aplicación de estas estrategias para el desarrollo de habilidades sociales
en el centro educativo, también requería el involucramiento de los padres/madres de familia.

12. Días Actividad Objetivo Tarea Métodos y técnicas Recursos.
Lunes Conócete a ti mismo
Esta actividad consiste en que los niños
plasmen en una cartulina lo que les gusta,
lo que los hace felices, lo que los entristece
y lo que les molesta, Lo presentarán ante el
grupo
La finalidad es
que puedan
conocerse a sí
mismos y que
lo compartan
con sus
compañeros
Traer fotos,
revistas,
pegamento,
cartulina, y
materiales
para decorar
su trabajo.
Trabajo individual,
libre y ordenado, en
el espacio del salón
que deseen, pueden
sentarse en el piso
y trabajar como les
parezca más
cómodo
Materiales
traídos desde
su casa.
*Tijeras
*Resistol
*Fotos
*Cartulina
*Colores
Martes Conoce a los demás (Dinámica de
integración)
Se sentarán con alguien que casi no
convivan en el salón, deben hablar y llegar
a conocer que es lo que les gusta y que no
les gusta.
Después presentarán ante el grupo a su
compañero como si fuera nuevo.
Que convivan
con algún
compañero
diferente.
Que todo el
grupo pueda
conocerse aún
más.
Trabajo en binas.
¿Cómo se va a hacer? actividades y tareas. Métodos y
técnicas.

13. Miércoles Actividad de improvisación
En equipos de 5 alumnos se hará una rifa de
emociones, a cada equipo le tocará una emoción y
deberán ponerse de acuerdo para expresarla con gestos
y movimientos, sin hablar. Los demás equipos deberán
descubrir qué emoción es.
- libro de las emociones
En los mismos equipos, deberán investigar el
significado de una emoción y cómo se puede controlar
o desarrollar la misma. Se hará una antología con los
recursos de los niños.
Que conozcan las
diferentes
emociones, sepan
identificarlas y
trabajar con ellas,
ya sea para
desarrollarlas o
para calmarse en
el caso de que se
salga de su
control.
Investigación
sobre una
emoción en
específico.
Actividad en equipo
Jueves Busca el tesoro (equipo)
Se esconderá un premio, se harán equipos de 7
personas y se darán pistas a cada equipo, el que
encuentre el tesoro gana.
Realizarán un escrito de cómo se sintieron mientras
jugaban.
Que logren poner
en práctica el
dominio de sus
emociones y se
fomente el trabajo
en equipo.
Actividad en equipo. Tarjetas con
pistas.
Premio.
Viernes Reflexión sobre el valor de cada quien.
A manera de cierre se dará una pequeña plática sobre
la importancia de la diversidad en los alumnos, cada
quien es diferente pero todos somos importantes.
Al final individualmente comentarán lo que piensan
sobre las emociones y la diversidad.
Que comprendan
la diversidad y
que todos nos
necesitamos unos
a otros.
Se pondrán cómodos,
pueden sentarse en el
suelo y se expondrá con
imágenes la reflexión.
Imágenes
impresas.

14. Teoría psicológica del aprendizaje en la que se sustenta
su propuesta y por qué.
Nuestra propuesta se basa en hacer notar las emociones de la alumna canalizada, es por eso que se
sustenta con la teoría humanista, donde el estudiante es una persona integral; por lo que el objetivo
más que aprender cosas académicas, es ayudarlo en su crecimiento personal, a desarrollar valores
humanos, el movimiento hacia el autoconocimiento y la comprensión de los otros. Además, el
enfoque comunicativo ha tomado del humanismo el énfasis en el trabajo de grupos, la búsqueda de
la sensibilidad, las dinámicas grupales y el sentido de la necesidad del crecimiento personal.

15. La página web “Educalandia. NET” fue seleccionada para aportar un reforzamiento en las materias
de español y matemáticas, las cuales son las asignaturas en donde la alumna tiene problemas para
realizar las actividades en clase. La página web cuenta con varios videojuegos de las asignaturas de
español y matemáticas, los videojuegos se encuentran clasificados por el curso en que se encuentra
el niño, sin Embargo todos los videojuegos pueden adaptarse a las necesidades que carece el niño.
Se tiene estimado comunicar a los padres de la estrategia a utilizar para que puedan acompañarla al
momento de entrar a la página

16. La alumna fue el foco de atención para esta intervención, por lo cual se vio reflejada la funcionalidad
del desarrollo de esta, de acuerdo a la mejora o cambios que fue presentando, en cuanto a la relación
con sus compañeras y sus actitudes al realizar cada actividad. Gracias a la educación emocional y
arteterapia se pudo dar posibles soluciones de está problemática y así fomentar un ambiente de
aprendizaje más cómodo para la alumna, ya que se trabajó de manera colectiva. Académicamente, la
alumna logró fortalecer sus áreas de oportunidad escolar, porque al sentirse segura puede tomar
decisiones y comprender los diferentes trabajos a realizar.