1. Formulario
Documento de Proyecto de Aula con TIC
2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía
para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
JUGANDO APRENDO Y ME COMUNICO
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno
de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

2. 1. Nombre del Docente MARTHA MILENA GUIO ALVAREZ
Nombre de la institución: SANTO TOMAS DE AQUINO
Código DANE
Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: 7605458 Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:WWW.SANTOTO.EDU.CO
Ciudad/Municipio:DUITAMA Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: URBANO Departamento: BOYACA
2. Nombre del Docente: MARTHA MILENA GUIO ALVAREZ
Nombre de la institución: SANTO TOMAS DE AQUINO
Código DANE
Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: 7605458 Fax:
Correo Electrónico:
Página Web: www.santoto.edu.co
Ciudad/Municipio: Duitama Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Urbano Departamento: Boyacá
3. Nombre del Docente:
Nombre de la institución: SANTO TOMAS DE AQUINO
Código DANE
Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: 7605458 Fax:
Correo Electrónico:
Página Web: www.santoto.edu.co
Ciudad/Municipio: Duitama Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Urbano Departamento: Boyacá
4. Nombre del Docente:
Nombre de la institución:
Código DANE
Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

3. Localidad/Comuna/sector: Departamento:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
MARIA DEL PILAR CAMARGO
Cargo: COORDINADORA Teléfonos:
Correo Electrónico:
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SIx NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° X 2° 3° 4° X 5° 6°X 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________

4. C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 35___________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados X
Condición de Discapacidad X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: X-22-2014
Fecha de finalización:XI-28-2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación X
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Memoria
Secuencias
Percepción
Lateralidad
Espacialidad
Lateralidad
Ritmo
Vocabulario
Letras
Palabras
Definición del problema (Problematización)
En el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino se ha observado que los estudiantes del grado 101 están
presentando problemas de dislexia, debido a la dificultad que tienen al distinguir y memorizar letras o grupos
de letras, falta de orden y ritmo en la colaboración, mal estructuración de frases que se hace evidente tanto
en la lectura como en la escritura.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General:
• Desarrollar estrategias apoyadas en las TIC para superar la dislexia en los niños del grado 101.
Objetivos Específicos:
• Despertar en los niños sentimientos de confianza en sí mismo y en la expresión oral y escrita.
• Identificar debilidades y fortalezas presentadas por los estudiantes disléxicos.
• Implementar estrategias basadas en las tics que contribuya a la superación de la dislexia

5. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Marque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual X
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. X
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
INDAGACION
Al observar a diario en el salón de clase el progreso de los alumnos en el proceso de lectoescritura,
encontré que ciertos niños, tienen dificultades y desmotivación es este proceso.
Los niños omiten, invierten, confunden, rotan las letras cuando se les hace el dictado o cuando se hacen
ejercicios de producción textual.
TEMATIZACION
Ejercicios de percepción auditiva con la grabadora (dictados, juego de roles, cuentos)
Videos de youtube ( lecturas- ordenar- palabras, frases, párrafos)
Juegos con la pagina maguare en video been (karaoke, cuentos, trabalenguas, adivinanzas, coplas,
lectura de cuentos, hacer cuentos con imágenes y palabras dadas)
http://maguare.gov.co/home/index.html
http://www.orientacionandujar.es/
http://www.simuladorpedagogico.es/cognitivaspc/index.html#
https://www.youtube.com/watch?v=reNW4YN8AEY
https://www.youtube.com/watch?v=JCAc7VxFhPI
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del
Docente quien
realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Martha Milena
Guio Alvarez
1
semana
Construcción del escenario problélico. Árbol de problemas.
2
Martha Milena
Guio Alvarez
2
semana
s
Desarrollo de las competencias básicas. Objetivos
Competencias de los
estudiantes del proyecto de
aula.
3 Martha Milena
Guio Alvarez
3
semana
Presentar a los niños por medio de
diapositivas los diferentes tipos de de
ova

6. s dislexia.
4
Martha Milena
Guio Alvarez
4
semana
s
Se realizó el diagnóstico de los niños con
talleres de
http://www.simuladorpedagogico.es/c
ognitivaspc/index.html#
Para identificar las debilidades más
comunes.
Diagnostico
Fotos
5
Martha Milena
Guio Alvarez
5
semana
s
Se trabajó con la página web
http://maguare.gov.co/home/index.html :
secuencias temporales, coplas, adivinanzas,
karaoke.
Video subido yuo tube y al
blog
6
Martha Milena
Guio Alvarez
1
semana
Se trabajó en yuotube videos de lectura
de palabras, frases; identificación de
imagen palabra; ordenar oraciones y
ejercicios de fonética.
Fotos
7
Martha Milena
Guio Alvarez
2
semana
s
Se trabajó con guías de la página web
http://www.orientacionandujar.es/ de
percepción visual y auditiva, y diferentes
ejercicios con palabras, frases y párrafos.
Fotos
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social X
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog X

7. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X

8. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a
5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 7
¿Aporta a la solución del problema planteado? 8
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 8
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 9
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 7
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direcciónweb1:wehttps://www.blogger.com/blogger.g?

9. blogID=1706547650755610587&pli=1#overview/src=dashboard
Dirección web2: http://maguare.gov.co/home/index.html
Dirección web 3:http://www.orientacionandujar.es/
Dirección web 4:http://www.simuladorpedagogico.es/cognitivaspc/index.html#
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la
menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 x 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto,
que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de
barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 x 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las
TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 x 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de
los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la
selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de
todos los estudiantes.
1 2 3 4 x 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 x 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 x 5

10. blogID=1706547650755610587&pli=1#overview/src=dashboard
Dirección web2: http://maguare.gov.co/home/index.html
Dirección web 3:http://www.orientacionandujar.es/
Dirección web 4:http://www.simuladorpedagogico.es/cognitivaspc/index.html#
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la
menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
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2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto,
que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de
barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 x 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las
TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 x 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de
los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la
selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de
todos los estudiantes.
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5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
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6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
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