DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO IBRTH

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este
formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS
DE PENSAMIENTOS A TRAVÉS DE LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los
docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente CERA CASTELLANO IBETH ISABEL.
Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA INMACULADA
Código DANE108001003190
Sede educativa: 1 R adicado Sede:2795
Dirección principal: CARRERA 29 # 70B-60
Teléfono: 3650062 Fax:
Correo Electrónico: codimi50@yahoo.es
Página Web:
Ciudad/Municipio:BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: SUR OCCIDENTE Departamento: ATLANTICO
2. Nombre del Docente: LARA CERVANTE LIANA ESTHER.
Sede educativa: 1 R a dicado Sede:2795
Dirección principal: CARRERA 29#70B-60

Página Web:
Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:
3. Nombre del Docente: MOLINA VARGAS MYRIAM DEL CARMEN
Código DANE 108001003190
Dirección principal: CARRERA 29#70B-60
Página Web:
4. Nombre del Docente: PEREZ VARGAS LILIA VIVIANA
Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARI INMACULADA
Dirección principal: CARRERA 29 # 70B-60
Correo Electrónico:codimi50@yahoo.es
Página Web:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Ibeth Cera Castellanos
Cargo: Docente Teléfonos: 3004815623
Correo Electrónico: ibethceracastellano@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Ciencias naturales y educación ambiental. X

Curricul
ar
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
X
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la
que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 62
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el
Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos

Desplazados
Condición de
Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Agosto
Fecha de finalización: Octubre
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Habilidad ,destreza, imaginación, creatividad, creación
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
En el colegio distrital María Inmaculada, los docentes de tercer grado han manifestado su preocupación por que a pesar de utilizar
estrategias y materiales didácticos (recortes de revistas, álbumes, consultas en el diccionario, sopas de letras y crucigramas entre
otros), en las áreas de Español, Naturales y Sociales, la mayoría de las estudiantes muestran poco interés, apatía y desmotivación, lo
que les genera dificultades para asimilar los procesos durante el desarrollo de las secuencias didácticas, es así, como los estudiantes
proponen como estrategias la incorporación de las TIC en el aula de clase.
Justificación:
La vida de hoy se lleva a cabo en un mundo multicultural e interconectado. Este hecho exige a los sistemas educativos orientar la
educación para el desarrollo de capacidades, competencias, actitudes y valores que habiliten a los estudiantes a actuar en ambientes
abiertos que exigen el aprovechamiento de los grandes avances de las tecnologías de la comunicación y de la información.
Dentro de ese contexto “la evolución de las estrategias particularmente a raíz del auge de las TIC” los computadores y las redes de
informática, han colocado al servicio de la educación lo mejor de las características del computador, es decir, dinamismo,

interactividad, almacenamiento y procesamiento de la información.
Por tal razón, se desarrollan estrategias donde se implementen actividades que ayuden a ampliar las destrezas y habilidades en las
áreas de español, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
Diseñar, elaborar e implementar actividades que motiven con el uso de las TIC, para el fortalecimiento de las estrategias didácticas
de la comunicación de aprendizajes dentro del aula.
Objetivos Específicos
 Diseñar actividades de español, ciencias naturales y sociales que faciliten a las estudiantes la solución de situaciones
planteadas en un campo de participación y creatividad, haciendo del proceso de enseñanza aprendizaje una experiencia
realmente agradable y significativa.
 Elaborar actividades que fomenten habilidades y destrezas de pensamiento de las áreas de español, ciencias sociales,
ciencias naturales y tecnología, mejorando la calidad de la enseñanza y la capacidad de aprendizaje de las estudiantes
mediante los recursos didácticos que la tecnología coloca a su alcance.
 Implementar las actividades diseñadas y elaboradas para fortalecer el aprendizaje y motivar a las estudiantes para que
participen activamente en los juegos y actividades interactivas y virtuales con el fin de desarrollar habilidades y destrezas de
pensamiento a través de las TIC.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar
relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Identifico la computadora como
artefacto tecnológico para la
información y la comunicación, y
la utilizo en diferentes actividades.
Participo en equipos de trabajo
para desarrollar y probar
proyectos que involucran algunos
componentes tecnológicos.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento
Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Comunico de diferentes maneras
el proceso de indagación y los
resultados obtenidos.
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista
diferentes.
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Uso diversas fuentes para obtener
la información que necesito
(entrevistas a mis familiares y

profesores, fotografías, textos
escolares y otros)
Establezco relaciones entre la
información obtenida en diferentes
fuentes y propongo respuestas a
mis preguntas.
Utilizo diversas formas de
expresión (oral, escrita, gráfica)
para comunicar los resultados de
mi investigación
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Una vez identificado el problema el docente le indicara a las estudiantes, iniciar entrando al siguiente link
http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index.html

Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar la temática. Se realizarán las siguientes preguntas:
¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la
computadora la temática dada?
¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora, porque?
¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora?
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Las estudiantes tuvieron una participación activa durante esta fase, ya que se motivaron todo el tiempo se mostraron participativas y
respondieran las preguntas en cada una de las actividades realizadas. Se le dio mucho valor a las respuestas de las niñas y se hicieron
aportes importantes de acuerdo con sus experiencias.
TEMATIZACION
Una vez identificado el problema el docente le indicara a las estudiantes, iniciar entrando al siguiente link

¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en l a
computadora la temática dada?
A continuación
Las estudiantes entraran a el siguiente link:
http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.ht
ml

Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la información que emiten los medios de comunicación.
Realizando:
Haz el puzzle
Haz parejas
Ordena la palabra carta
Ordena la palabra periódico
Ordena la palabra ordenador
Ordena la palabra televisión
Ordena la palabra teléfono
Señala los medios que usan la palabra escrita
Señala los medios que usan la imagen y/o sonido
Observa las imágenes y las palabras
Coloca cada etiqueta en su lugar
Marca la respuesta correcta
Continua la serie
Relaciona
Asocia la palabra con su imagen
Señala cuáles son medios de comunicación
Completa el nombre del medio de comunicación
Busca las cartas
Busca los ordenadores
Busca los periódicos
Clasifica
Arrastra las tarjetas dónde corresponda.

Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las responderán en su cuaderno
Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de ellos te gustaría trabajar y porque?
Al diferenciar los medios de comunicación ¿cuál te parece el mejor y porque?
Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego socializarán las respuestas de las preguntas anteriores.
Finalmente
Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando los programas de Windows producirán
textos dependiendo del medio de comunicación que se le asigne al azar.
De la siguiente forma:
Carta: Redactara una carta hacia un ser querido.
Teléfono o celular: Escribir una conversación entre dos personas.
Periódico: Producir una noticia.
Internet: buscar una información de interés referente al uso de la TV en los niños.
Televisión: Escribir los programas que deben ver los niños.
Radio: buscar emisoras radiales que ocupen los primeros lugares y colocar un programa en vivo.
Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida realizando la actividad.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Las actividades que utilizamos para trabajar con las estudiantes fueron seleccionadas de acuerdo al tema y donde se observara
interacción entre las estudiantes y las actividades, manteniendo la motivación, atención, concentración y memorización.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre
del
Docente
quien
realiza la
activida
d
Fech
a
Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Molina
Vargas
Myriam
Del
Carmen.
Liana Lara
Agosto
25
/2014.
iniciar entrando al siguiente link
http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index.
html
Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar
la temática. Se realizarán las siguientes preguntas:
Se observó que las estudiantes
Estuvieron motivadas, atentas,
Concentradas y participativas.

¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver
un video o interactuar con un juego en la computadora la temática dada?
Finalmente las estudiantes socializarán las respuestas y cada una harán una
autoevaluación de cuan motivada estaba en la actividad.
2
Perez
Vargas
Lilia
Viviana
Ibeth
Isabel
Cera
Castellano
Septiem
bre 29 -
2014.
http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunica
cion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.html
Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la
información que emiten los medios de comunicación.
Realizando:
Haz el puzzle
Haz parejas
Las estudiantes se mantuvieron
interesadas, la participación
en las respuestas fue mayor y la
Motivación es constante.

Continua la serie
Relaciona
Busca las cartas
Clasifica
Arrastra las tarjetas dónde corresponda.
Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las
responderán en su cuaderno
Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de
ellos te gustaría trabajar y porque?

Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego
socializarán las respuestas de las preguntas anteriores.
3
Molina
Vargas
Myriam
Del
Carmen.
Cera
Castellano
Ibeth
Isabel
Octubre
3/2014
Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y
utilizando los programas de Windows producirán textos dependiendo del medio de
comunicación que se le asigne al azar.
Teléfono o celular: Escribirá una conversación entre dos personas.
Periódico: Producirá una noticia.
Internet: buscara una información de interés referente al uso de la TV en los niños.
Radio: buscar emisoras radiales que ocupen los primeros lugares y colocar un
programa en vivo.
Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida
realizando la actividad.
Los resultados de la
Actividad fueron
Satisfactorios, las
Estudiantes participaron
Realizando la actividad
Que le corresponde y
Motivadas todo el tiempo.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por
los docentes.
Los resultados fueron satisfactorios, se logró mantener motivadas a las niñas durante el trabajo de las actividades lo que facilito
captar la atención y que se aprovechara al máximo el desarrollo de las potencialidades de cada una de las estudiantes
empoderándolas y fortaleciendo sus competencias para la vida, de esta manera la ponen al servicio de la sociedad.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La experiencia es muy significativa tanto para el docente, como para el estudiante, ya que la forma de interactuar y obtener un
aprendizaje interactivo conlleva a que la motivación, el interés, la atención y concentración fue mayor obteniendo un aprendizaje
significativo para el estudiante, construyendo él su propio aprendizaje a partir de las herramientas utilizadas. También cabe destacar
que no hay que excederse en el uso del computador como herramienta única para obtener información, comunicación y socialización.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula
con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1
PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su
contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
X
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califiqu
e de 1
a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
5
manejados?
EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a
los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles.
Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6
Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://habilidadesdestrezasconlastic.blogspot.com/
Dirección web2: http://habilidadesdestrezasconlastic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la
máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales,
pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para
el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o
producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los
estudiantes.
1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS DE
PENSAMIENTOS A TRAVÉS DE LAS TIC
GRADO: 3° AREAS QUE INTEGRA: LENGUAJE, CIENCIAS SOCIALESY NATURALES, TECNOLOGIA
FECHA: AGO – OCT 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 MESES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
Conceptual Procedimental Actitudinal COMPETENCIA
Identifico la computadora
como artefacto tecnológico
para la información y la
comunicación, y la utilizo en
diferentes actividades.
Participo en equipos de
trabajo para desarrollar y
probar proyectos que
involucran algunos
Identifica los medios de
comunicación masiva,
con los que interactúan.
Diferencia la información
que emiten los medios
de comunicación masiva
y la forma de presentarla.
Reconoce diferentes
medios de
comunicación,
diferenciando la
información que estos
emiten.
Utiliza medios de
comunicación
reconociendo la
importancia de cada uno
Demuestra interés por
utilizar medios de
comunicación.
Disfruta al utilizar cada
uno de los medios de
comunicación, a partir del
conocimiento de sus
Sabe utilizar cada uno de los medios de
comunicación, para interactuar en su vida
cotidiana.
Desarrolla sus capacidades y habilidades
usando los medios de comunicación con las
TIC.

componentes tecnológicos.
Comunico de diferentes
maneras el proceso de
indagación y los resultados
obtenidos.
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista
diferentes.
Uso diversas fuentes para
obtener la información que
necesito (entrevistas a mis
familiares y profesores,
fotografías, textos escolares y
otros)
Establezco relaciones entre la
información obtenida en
diferentes fuentes y propongo
respuestas a mis preguntas.
Utilizo diversas formas de
expresión (oral, escrita,
gráfica) para comunicar los
resultados de mi
investigación
Reconoce el proceso de
la comunicación,
utilizándolo en su diario
vivir.
Reconoce la información
emitida por cada uno de
los medios de
comunicación, dándole
importancia de cada una
de ellas.
de ellos.
Utiliza el proceso de los
medios de comunicación
identificando el proceso
de la comunicación.
Maneja cada una de la
información dada en los
medios de
comunicación.
distintos aspectos.
Comparte las experiencias
vividas en el manejo de la
información de los
diferentes medios de
comunicación.
Muestra motivación al
trabajar cada una de la
información de los medios
de comunicación.
Utiliza el proceso de la comunicación
identificándolos en la información que dan
los medios de comunicación.
Interactúa con sus compañeros al escuchar
y exponer sus ideas al momento de
socializar lo que crea.
Maneja el proceso de la comunicación
(emisor, receptor, mensaje, canal) en los
medios de comunicación
Diferencia la información emitida por los
medios de comunicación.
Crea y produce información emitida por los
medios de comunicación utilizando las TIC.

METODOLOGIA
La metodología a utilizar en el desarrollo del proyecto de aula, fue el aprendizaje basado en el problema (ABP) con el fin de generar el aprendizaje autónomo
y significativo, implementando estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas de pensamientos en las áreas de lenguaje, ciencias sociales y
naturales a través de las TIC, en las estudiantes de tercer grado del colegio distrital María Inmaculada de la ciudad de Barranquilla.
Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar desde
Windows actividades que con ayuda de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover la motivación, atención, concentración y construcción
de su aprendizaje por medio de actividades como videos, juegos, entre otras.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
iniciar entrando al siguiente link y observar la historieta
¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la computadora la
temática dada?
¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora o algún otro medio utilizado en las TIC, porque?
Finalmente las estudiantes socializarán las respuestas y cada una harán una autoevaluación de cuan motivada estaba en la actividad.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.html
Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la información que emiten los medios de comunicación.
Realizando:
Haz el puzzle
Haz parejas

Continua la serie
Relaciona
Busca las cartas
Clasifica
Arrastra las tarjetas dónde corresponda
Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las responderán en su cuaderno
Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de ellos te gustaría trabajar y porque?
Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego socializarán las respuestas de las preguntas anteriores.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando los programas de office producirán textos
dependiendo del medio de comunicación que se le asigne al azar.
Teléfono o celular: Escribirá una conversación entre dos personas.
Periódico: Producirá una noticia.

Internet: buscara una información de interés referente al uso de las redes sociales en los niños.
Radio: Buscar emisoras radiales en la web y comenta como te parecen.
Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida realizando la actividad.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Después de cada actividad se realizará autoevaluación en donde se realizarán las siguientes preguntas:
¿Cómo te sentiste en cada actividad?
¿Qué te gusto de lo realizado durante las diferentes fases?
¿Cómo fue la participación y motivación en las actividades?
Entre otras que surjan en el proceso de retroalimentación.
Las estudiantes después de terminar las actividades anteriores y tener claro los conceptos de los medios de comunicación socializarán en una mesa redonda
exponiendo la utilidad de ellos y con las herramientas utilizadas de las TIC, el moderador da las conclusiones y aporta sobre el problema y solución.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Una vez se dio la autoevaluación a través de las diferentes preguntas, se identificaron los conocimientos previos que traían las estudiantes y se
vio reflejado como el análisis de estos permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que apuntaran a la apropiación de conceptos y
conocimientos acerca de los medios de comunicación.
También durante del desarrollo de las actividades las estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a la aprensión de nuevos
conceptos y nuevos conocimientos además de mostrarse siempre motivados ante el cada tema y las diferentes actividades propuestas.
Por ultimo las estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido a través de una autoevaluación a conciencia y con resultados claro frente a los

temas desarrollados, expuestos en una mesa redonda
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje
Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción
del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y
estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes,
videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica
cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y
organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a
una problemática.
RECURSOS (Incluya
BIBLIOGRAFIA:
también los
Ministerio de educación nacional
Recursos Digitales
(2009)
utilizados):
Libros
ABP (aprendizaje basado en Problemas)
Computadores
Propuesta CPE-UTP 2014.
Youtube
Evainfantil
Educastur
Libros
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en
los proyectos de aula con TIC, otra forma de
aprender conjuntamente. CPE-UTP.
Estrategia de formación y acceso para
apropiación pedagógica de las TIC. 2012 -
2014
WEBGRAFIA
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
http: www.
Unicef.org/argentina/spanish/estado_arte_desarrollo_cognitiv
o.pdf.
http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los
_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_com
unicacion.html
https://www.youtube.com/watch?v=v9f8FtFT4UA.

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas:
realidades y expectativas. Ponencia magistral
presentada en la XXII Semana Monográfica
de Educación, fundación Santillana, Madrid
España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje.
Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”.
Constructivismo y educación Buenos Aires,
Pléyade, 1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje mediante
dispositivos móviles: “No podemos seguir
viviendo en la era predigital.
Constanza Necuzi
https://www.google.es/maps/place/Colombia/@4.1156735,-
72.9301367,5z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e15a43aae1594a
3:0x9a0d9a04eff2a340.
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Planteamientodel
problema
X
Planeación del
proyecto
X
Fase problemática X
Fase formativa e
investigativa
X

Fase solucionica X
Fase productiva X
Socializacion del
proyecto

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