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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LCDA. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INGLÉS LA INFLUENCIA DEL MATERIAL VISUAL EN EL APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO EN INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES DE LOS QUINTOS Y SEXTOS AÑOS DE EDUCACIÓN DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JAIME ANDRADE FABARA” DE LA CIUDAD DE LATACUNGA, PROVINCIA DE COTOPAXI. AUTORA: Jenny Isabel Vega Iza AMBATO – ECUADOR 2011 CAPÍTULO I EL PROBLEMA Tema La influencia del material visual en el aprendizaje del vocabulario en inglés de los estudiantes de los quintos y sextos años de educación de la Escuela Fiscal Mixta “Jaime Andrade Fabara” de la ciudad de Latacunga, provincia de Cotopaxi. Planteamiento del Problema Contextualización MACRO En el Ecuador, la enseñanza del inglés requiere estar al tanto de los nuevos métodos, estrategias, técnicas, recursos, entre otros que son muy efectivos a la hora de aprender y enseñar inglés, prácticos y de ayuda para el profesor durante la clase, para así lograr un aprendizaje satisfactorio en los estudiantes y avivar el interés por el idioma inglés y desarrollar la creatividad. MESO En la provincia de Cotopaxi, el problema existe en varias escuelas; que no tiene los recursos para enseñar el idioma inglés con material visual y solo utilizan el libro de inglés puesto que el uso de recursos, material visual es escaso y en algunos casos desactualizado y hace que los estudiantes desistan de un buen nivel de conocimiento en inglés. MICRO El material visual ayuda a la comunicación y a la ilustración de contenidos que se tratan en clases por lo que el aprendizaje del idioma inglés es muy importante y este debe ser eficaz por lo tanto es transcendente investigar este aspecto para poder contribuir al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en la Escuela Fiscal Mista “Jaime Andrade Fabara.” El material visual es relevante para el aprendizaje del idioma inglés, esto hace que las clases sean significativas y auténticas para estimular a los estudiantes a aprender vocabulario y a utilizar el inglés en contextos para poder comunicarse. Se ha tomado al vocabulario con mucha ligereza en el ámbito de la enseñanza del idioma inglés sin darse cuenta que los estudiantes no pueden comunicarse debido a que no tienen una adecuada retención del vocabulario. Desde este punto de vista, se ha limitado al vocabulario a situaciones concretas a la gramática que se presenta en el aula de clase repercutiendo en una comunicación efectiva. El material visual ha sido relegado de la enseñanza del vocabulario en ingles ya que se venido utilizando métodos donde el vocabulario queda en segundo plano. La Escuela Fiscal Mista “Jaime Andrade Fabara” tiene fortalezas como debilidades: este establecimiento esta dirigida por la Licenciada Gladys Silva como Rectora del establecimiento, además cabe mencionar que cuenta con una infraestructura adecuada para los estudiantes, pero no cuenta con laboratorios de inglés, siendo así una debilidad en el área de inglés. La distribución de la asignatura de inglés es de cinco horas semanales en cada curso. Este establecimiento cuenta con una cantidad de 600 estudiantes, que se encuentran distribuidos según años y paralelos. Análisis Crítico Deficiente comprensión y codificación de las instrucciones y conocimientos Causas EfectosLimitada desarrollo de las destrezas productivas El escaso uso del material visual influye en el aprendizaje del vocabulario en inglés.Limitado vocabulario básico de inglésUtilización parcial del material visual Poco comprometimiento del docente Genera bajos niveles de conocimientoDificultad en la discriminación visual Material visual desactualizadoÁrbol de Problemas Gráfico SEQ GRAFICO ARABIC 1 – Árbol de ProblemasELABORADO POR: Jenny Isabel Vega Iza En la actualidad el uso de recursos educativos, métodos, técnicas, material didáctico entre otros se ha puesto en la cima para enseñar y aprender el idioma inglés por lo que el escaso uso del material visual en el establecimiento limita el vocabulario básico en inglés y tiene como consecuencia la deficiente codificación del conocimiento y comprensión de las instrucciones que el docente da en las horas de clase. Al tener la utilización parcial del material visual en el aula de clases, ha limitado el desarrollo de las destrezas productivas que son muy importantes a la hora del aprendizaje del idioma inglés y aun más si se trata de la comunicación que es esencial en el aprendizaje de este idioma. Debido al poco comprometimiento por parte del docente en la preparación de la clase y el uso de material visual que ayude a los estudiantes a comprender las situaciones presentadas y al docente como soporte para dar la clase, esto ha resultado en niveles bajos de conocimiento de los estudiantes en la materia de inglés y retención de vocabulario. Asimismo, cabe mencionar que el material visual existente esta desactualizado lo que da como resultado la dificultad de discriminación visual y hace que los estudiantes se confundan, y aprendan las estructuras gramaticales sin tomar en cuenta que el vocabulario es importante para utilizarlo con las gramáticas y sin utilizar objetos o material visual para enseñar dinámicamente la clase. Prognosis Si la problemática de estudio sigue siendo el escaso uso de material visual, los estudiantes tendrán dificulta en el aprendizaje del idioma inglés, la compresión y codificación de las explicaciones del profesor en clase. Además no habrá un adecuado desarrollo de las destrezas productivas del idioma inglés. Y por otra parte, el profesor seguirá obviando el material visual que es un apoyo muy importante para el estudiante y para el profesor pues esto generará un bajo nivel de conocimiento de vocabulario en inglés. Asimismo, el desactualizado material visual produce dificultad en la discriminación visual y hace que los estudiantes se confundan y no retengan el vocabulario en inglés y los estudiantes no podrán comunicarse. Formulación del Problema ¿Cuál es la influencia del material visual en el aprendizaje de vocabulario en inglés de los estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Jaime Andrade Fabara” de la Ciudad de Latacunga? Variable Independiente: Influencia del material visual. Variable Dependiente: Aprendizaje de vocabulario en inglés. Preguntas Directrices ¿Que tipo de material visual debe ser utilizado en el aula de clases? ¿Con qué manera se puede lograr un aprendizaje efectivo del vocabulario de inglés? De que manera la influencia del material visual puede lograr el aprendizaje de vocabulario de inglés. Delimitación del Problema Delimitación de Contenidos CAMPO: Educación ÁREA: Pedagogía ASPECTO: La influencia del material visual en el aprendizaje del vocabulario en inglés. Delimitación Espacial: Escuela Fiscal Mixta “Jaime Andrade Fabara” de la Ciudad de Latacunga. Delimitación Temporal: Junio 23-Enero 2012 Justificación El interés en este trabajo de investigación es conocer el impacto que causa el material visual en el aprendizaje de vocabulario de inglés, los mismos que permitirán desarrollar y mejorar el desempeño académico por parte de los estudiantes, desarrollando así sus destrezas en el idioma ingles que están aprendiendo. Esta investigación es muy novedosa ya que en la actualidad los materiales visuales se han desarrollado y están al alcance de todos, como pueden ser objetos reales, gráficos, dibujos, tablas, entre otras y estos son una herramienta muy útil para desarrollar de manera didáctica e interactiva la clase para que los estudiantes participen activamente. Es muy importante saber si el uso del material visual ayuda al aprendizaje de vocabulario, y a que los estudiantes y maestros estén envueltos en el uso de los mismos para aprender vocabulario en inglés, y de esta manera los estudiantes lo puedan usar correctamente en una conversación y familiarizarse con los términos nuevos en contextos. Es factible hacer esta investigación porque al material visual se puede encontrarlo en el aula de clase, como son objetos reales, posters, tarjetas, entre otras o mejor aún se puede elaborar; pues ayudan a tener un aprendizaje eficaz del vocabulario. Y de esta manera se verán beneficiados los estudiantes, maestros, y autoridades de la institución ya que de este modo se podrá mejorar el rendimiento académico y también se ampliará el conocimiento del vocabulario en inglés y el interés por el mismo porque las clases serán más entretenidas. Muchas personas piensan que el uso de material visual es una ventaja para motivar, aprender e interactuar tanto los estudiantes como el docente, siendo este un trabajo muy original ya que no se ha visto plasmado en las aulas de la escuela y que causaría una gran acogida por parte de los estudiantes y docentes. Objetivos Objetivo General Analizar la influencia del material visual en el aprendizaje de vocabulario en inglés en los estudiantes del quinto y sexto año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta “Jaime Andrade Fabara” de la ciudad de Latacunga, provincia de Cotopaxi. Objetivos Específicos Establecer el tipo de material visual que debe ser utilizado en el aula de clases. Determinar la manera que se puede lograr un aprendizaje efectivo del vocabulario de inglés. Proponer una guía de estrategias y técnicas, material visual para lograr el aprendizaje de vocabulario de inglés. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes Investigativos COBOS, Janeth y TUFIÑO Laura (2010). Chillanes. “Técnicas de aprendizaje visual para desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes de los segundos años de bachillerato sección diurna del colegio nacional “Chillanes” durante el año lectivo 2009 - 2010.” Objetivos Objetivo General Contribuir al fortalecimiento de aprendizaje significativo en los estudiantes de los segundos años de bachillerato, sección diurna del Colegio Nacional “Chillanes”, mediante el empleo de técnicas de aprendizaje visuales que permitan sistematizar una nueva información. Objetivos Específicos Diagnosticar y analizar el proceso de aprendizaje y empleo de técnicas visuales por parte de docentes y estudiantes del Colegio Nacional “Chillanes” y sus especialidades Ciencias Sociales, Físico Matemática y Químico Biológicas. Determinar bibliográficamente el uso de las técnicas de aprendizaje visual y su interrelación con el desarrollo de los aprendizajes significativos Diseñar una alternativa como solución al problema planteado, mediante el empleo de organizadores gráficos visuales interactivos. Conclusiones Existe un bajo conocimiento en lo que es referente al manejo de computadora e internet por parte de los docentes y de los alumnos. Algunos profesores no tienen capacitación permanente en lo referente a las técnicas de aprendizaje visual Existe una falta de uso por parte de los maestros como de los alumnos de técnicas de aprendizaje visual orientados a su educación y a conseguir un aprendizaje significativo. La falta de utilización de herramientas informáticas por parte de maestros y de alumnos hace difícil la incorporación inmediata de técnicas de aprendizaje visual NOBOA, Mariela y BAZANTE Ruth (2008). Guaranda. “How the inappropriate learning material affects the writing skill on students of the 1st year in the tourism career at the Bolivar University in Guaranda, Ecuador school year 2007 -2008. Alternative proposal (motivating alternative material).” “Como el inapropiado material de aprendizaje afecta la habilidad de escribir en los estudiantes del primer año de la carrera de Turismo en la Universidad de Bolívar en Guaranda.” Objetivos General (objetivo general) To analyze how the inappropriate learning material affects writing skill in the students of the 1st year in the Career of Tourism. Analizar como el inapropiado material de aprendizaje afecta la habilidad de escribir en los estudiantes del primer año de la carrera de turismo. Specific (objetivo específico) To establish correct writing techniques according to their need and level of knowledge. Establecer técnicas de escritura correcta según sus necesidad y nivel de conocimiento To determine the didactic material contents that let the students to interact with the real language. Determinar los contenidos del material didáctico que permitieron a los estudiantes interactuar recíprocamente con el idioma real. To set up evaluation methods specifically focused on writing skill in order to let the students to be aware of their failures and success. Preparar métodos de la evaluación específicamente enfocados en la habilidad de escribir para permitir que los estudiantes estén conscientes de sus fracasos y éxitos. Conclusions (Conclusiones) An appropriate Didactic Material will develop the writing skill on students of the first year Tourism career at the University of Bolivar according to the data from table num. 10, the 92% of the students surveyed consider that is necessary the use of additional didactic material to help them to develop the writing skill. Un apropiado material didáctico desarrollará la habilidad de la escritura en los estudiantes del primer año de la carrera de Turismo en la Universidad de Bolívar según los datos del número del cuadro 10, los 92% de los estudiantes inspeccionados consideran que es necesario el uso de material didáctico adicional para ayudar que ellos desarrollen la habilidad de la escritura. The correct techniques according to their knowledge will help the students to develop their writing skill according to data table 7, 83 % of the students state that they do not do practical exercises and there are not the uses of practical techniques which can help to develop their writing skill. Las técnicas correctas según los conocimientos del estudiante ayudarán a que ellos desarrollen su habilidad de la escritura según los datos del cuadro 7, 83% de los estudiantes declaran que ellos no hacen los ejercicios prácticos y no hay uso de técnicas prácticas que ayuden a desarrollar su habilidad de la escritura. The content of the didactic material will enable the students to interact with the real language. Write a conference guide, write a triptych of a touristic place or elaborate a touristic package are real situation that the students will face on their jobs, but most of the student do not posses these abilities. El contenido del material didáctico les permite a los estudiantes que actúen recíprocamente con el idioma real. Escribir una guía de la conferencia, escribir un tríptico de un lugar turístico o elaborar un paquete turístico son situaciones reales que los estudiantes enfrentan en sus trabajos, pero la mayoría de estudiantes no destaca estas habilidades. CIFUENTES, Sandra y PONCE, Gloria (2010) Imbabura “Estratégias metodológicas para la enseñanza de vocabulario técnico en inglés, con los estudiantes de los segundos años de bachillerato del “Instituto Tecnológico 17 de Julio” del cantón Ibarra, provincia de Imbabura.” Objetivos Objetivo general Identificar las estrategias metodológicas, para la enseñanza de vocabulario técnico en inglés con los estudiantes de los Segundos Años de bachillerato del “Instituto Tecnológico 17 de Julio”. Objetivos específicos Diagnosticar el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de los Segundos Años de bachillerato sobre vocabulario técnico en Inglés. Identificar que estrategias metodológicas aplican los docentes en la destreza de hablar escribir utilizando vocabulario técnico. Diseñar una guía de vocabulario técnico en inglés, que sirva de apoyo para el personal docente y estudiantes de los segundos Años de Bachillerato de las especialidades de Mecánica Automotriz, Industrial y Electricidad. Conclusiones La enseñanza de temas con vocabulario técnico relacionado a las especialidades que cuenta el Instituto, no es habitual, el Inglés forma parte del Área Instrumental, es decir que las unidades didácticas programadas no se diferencian del bachillerato general. Existe una gran cantidad de manuales, folletos, guía de prácticas, instructivos de manejo y mantenimiento de equipos y herramientas que no han sido utilizados por los docentes técnicos ya que todos vienen en el idioma Inglés. El personal docente que dicta la asignatura de inglés a los estudiantes de los segundos años de bachillerato, si están utilizando técnicas innovadoras, aunque el plantel no cuenta con un laboratorio apropiado, si se realizan en el aula actividades y procesos mediante las nuevas tecnologías de la información. Fundamentación Filosófica La presente investigación debido a sus características tendrá como base el paradigma critico-propositivo, para la cual se han tomado en cuenta las siguientes razones: Fundamentación ontológica El problema radica en que los estudiantes se conforman con la clase que da el maestro dentro del aula, cumplir con las tareas que le designan y rendir el examen. Donde se ve reflejado el nivel de aprendizaje lingüístico y muchas veces es evaluado el aprendizaje del vocabulario, lo que es un falencia ya que se debe enseñar vocabulario como parte primordial, porque actualmente esta relegado. Por ende los alumnos demuestran un desempeño muy bajo. Lo que me hace pensar es: “No quieren aprender el Inglés, no entienden o no tienen un conocimiento básico de vocabulario.” Fundamentación epistemológica La fundamentación epistemológica determina, entre otras cosas, el camino o estrategia que debe seguir la metodología, por tener una estructura lógica de acuerdo a las disciplinas del conocimiento, el plan de estudios de sus relaciones; así como también el estado de evolución científica de conocimiento de dichas disciplinas. La epistemología del aprendizaje es una construcción completa donde existe un espacio y contenido completo los mismos que requieren y persiguen un pensamiento que le ofrecen saberes específicos al estudiante permitiéndole así discernir entre lo disciplinario, pedagógico y del contexto. En la Escuela “Jaime Andrade Fabara” se debe hacer algunos cambios en la enseñanza del idioma Inglés ya que los estudiantes necesitan material visual para poder aprender efectivamente el vocabulario y que ayuden a entretenerlos y envolverlos en el mundo del inglés por medio del uso material visual que le permitirán ampliar sus conocimientos. Fundamentación axiológica La responsabilidad es un valor que debe ser practicado en todo momento por los estudiantes y docentes ya que obligan a un mejor cumplimiento a la actualización de estrategias para poder enseñar el idioma Inglés por medios visuales, y ayudando al estudiante a la solución de sus problemas con este idioma que es muy importante hoy en día. La creatividad es un valor importante que tiene que ser practicado en el campo educativo ya que por medio de la creatividad y la variedad de materiales visuales que los maestros tienen a su alcance, entre más práctica existe en el aula y en casa el aprendizaje del inglés será mucho más divertido y esta asignatura dejará de ser tediosa para mucho de los estudiantes. La paciencia juega un rol importante en el docente ya que en ocasiones esta es una debilidad existente en los docentes. Un docente debe ser capaz de resistir y saber sobrellevar las situaciones que se presentan en clases. La perseverancia es muy importante ya que si existe perseverancia se va a dejar a un lado la mediocridad y la ignorancia no se va a reflejar en ella, con la perseverancia los estudiantes y maestros se ven obligados a investigar y buscar nuevos métodos de enseñanza que sean útiles para un buen aprendizaje del inglés. La cooperación dentro del área de Inglés y los estudiantes permitirá que funcione dando así buenos resultados de aprendizaje y los estudiantes se verán inmersos en su auto-aprendizaje. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Existen algunos artículos de la Ley de Educación (2009), Código de la Niñez y Adolescencia (2003) y la Constitución del Ecuador (2008) que son referentes al tema, especialmente sobre el derecho al aprendizaje y la obligación que cada ser tiene en educarse entre ellos puedo mencionar los siguientes: El artículo 347 numeral 11 de la Constitución expresa: “Garantizar la participación activa de estudiantes…. Docentes en los procesos educativos” En estos artículos se expresa que todos somos responsables de nuestra educación y que depende de nuestra responsabilidad. El artículo 27 de la Constitución expresa: “La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico…. Y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar” El artículo 343 de la Constitución expresa: “El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potenciales individuales…” En el artículo 19, literal b letra e sobre los objetivos de educación regular dice: “Facilitar la adquisición del conocimiento y el desarrollo de destrezas y habilidades que le permitan al educando realizar actividades prácticas” Con estos artículos los docentes deben preocuparse por el desarrollo integral del estudiante y deberá proporcionar actividades en las que puedan desarrollar sus habilidades. En el artículo 77 literal i del Reglamento de Educación se permite que el director de las instituciones puedan “Orientar la elaboración y utilización de recursos didácticos” En el artículo 82 literal l del Reglamento de Educación explica sobre los deberes y atribuciones del Consejo Técnico permite “Diseñar y elaborar el material didáctico y utilizarlo oportunamente” Por medio de estos artículos se está obligando a que las instituciones mejoren su calidad de educación además obliga a que se vayan realizando investigaciones que se puedan implementar en la formación de los estudiantes con el uso de material didáctico. Categorías Fundamentales Variable Dependiente: Material Visual Didáctica Según CARRASCO José Bernardo. (2004) Una didáctica para hoy El autor define a la didáctica como: “El término Didáctica proviene del verbo quot;
didaskein, que significa enseñar, instruir, explicar.” La didáctica es importante en cuanto a Educación se refiere por lo que se da un concepto: Según HERRERA Gascón Agustín y PAREDES Labra Joaquín (2008) pág. 13 Da un concepto a la didáctica: “Como acción intencionada de comunicar conocimientos, la didáctica es la forma de concretar diferenciada y privilegiada que conduce a la educación” La didáctica es una parte primordial que contribuye al proceso enseñanza aprendizaje del estudiante, y esta aporta estrategias que ayudan a mejorar el aprendizaje. Por lo que se puede decir que el docente es aquel que propone y diseña las clases y decide lo que se va a utilizar durante las mismas que pueden ser actividades, ejercicios, u otros recursos que ayuden a la internalización de los contenidos explicados en clases y a favorecer el aprendizaje. La didáctica como comunicación de conocimientos Según HERRERA Gascón Agustín y PAREDES Labra Joaquín (2008) pág. 13 También acotan: “…,toda acción didáctica es educativa puesto que se refiere a la enseñanza, incluso como arte que se dice en algunos casos, y la enseñanza es la condición de todo aprendizaje” Así, todo lo que el docente utilice en una clase; ya sea recursos, actividades, materiales, entre otros aportan al desarrollo del conocimiento del estudiante es decir los medios con los que los estudiantes pueden adquirir los nuevos conocimientos. Puesto que el docente, el estudiante, y el saber se relacionan en un contexto que es el de la educación. Los conocimientos como fuente y necesidad de comunicación Cabe recalcar que el docente esta a cargo de transmitir el conocimiento del lenguaje. Por lo que es necesario que el docente se mantenga actualizado. Según HERRERA Gascón Agustín y PAREDES Labra Joaquín (2008) pág. 13. Además señalan que “los conocimientos fluyen del docente investigador al alumno en un fluir que no es solo transmitir, sino comunicar en el que lo comunicado es un mero pretexto educativo, un incentivo para que le alumno crezca como ser humano, crecimiento que supone un deseo practicado de seguir conociendo, de mejorar el conocimiento y el conocer.” De esta manera, la didáctica se basa en fundamentos y métodos, por lo que queda en cautela la responsabilidad del docente de preparar la clase, y de hacerlas más activas, dinámicas, entretenidas, para que los estudiantes tengan una formación intelectual y aprendan efectivamente a comunicarse. Material educativo El material educativo es un elemento importante para el docente, es un aporte útil para los estudiantes, ya que sirve de soporte para el docente a la vez que motiva y llama la atención a los estudiantes. Según TANCA Freddy S. en su extracto dice que: “Los materiales educativos son componentes de calidad, son elementos concretos físicos que portan mensajes educativos. El docente debe usarlos en el aprendizaje de sus alumnos para desarrollar estrategias cognoscitivas, enriquecer la experiencia sensorial, facilitar el desarrollo, adquisición y fijación del aprendizaje; aproximando a los alumnos a la realidad de lo que se quiere encontrar, motivar el aprendizaje significativo, estimular la imaginación y la capacidad de abstracción de los alumnos, economizar el tiempo en explicaciones como en la percepción y elaboración de conceptos y estimular las actividades de los educandos.” Es necesario indicar que el docente debe utilizar materiales que ayuden a los estudiantes a pensar y por ende saquen sus propias conclusiones de lo que aprenden en clases. Los estudiantes tienen la capacidad que para internalizar las cosas que van aprendiendo cuando están interesadas en ellas. Es por esto también que el material educativo que se utilice durante la clase debe tener algunas características puede ser llamativo, atractivo, entretenido, para que así los niños se interesen y lo tomen para no dejar ir ese aprendizaje. El arte de enseñar con excelente calidad de material educativo El enseñar es un reto para cada docente, es quien sabe llegar a los estudiantes. Por lo que el profesor debe facilitar del material educativo adecuado para que resulte un aporte en la educación y enseñanza de quienes requieren aprender y de soporte para el docente. Según estudios realizados señalan que la mejor edad para aprender es cuando se es pequeño ya que la mente se encuentra mucho más habilitada debido a la juventud y por esta razón se debe hacer el aprendizaje lo más efectivo con lo que la utilización de material es útil. La razón es que los niños son curiosos por naturaleza, siempre están al tanto de lo que pasa en el entorno de su vida preguntando el porqué de todo las cosas, y es preciso responderles y aprovechar ese momento para enseñarles y educarlos. Hay que aprovechar la curiosidad de los niños para dar respuestas a sus preguntas, a veces es un poco complicado ya que a su edad se les es difícil entender, por lo que es necesario el uso de elementos, gestos, imágenes, palabras y así de esta manera lograr que entienda. El material educativo es una muy buena opción para que el niño enganche y logre comprender lo que se le está queriendo decir. Según la página recrea (1991) <http://www.recrea-ed.cl/material_educativo/default.htm> “Todo material educativo debiera ser absolutamente completo a la hora de entregar la información necesaria que la docencia requiere y que el alumnado exige.” Sin duda alguna el docente tiene que utilizar el material para su apoyo y así poder alcanzar los objetivos que se proponen en clases. El material educativo, un apoyo a la educación El docente debe saber que material debe escoger para utilizar en la clase y de esa manera obtener un buen resultado, y de esa manera evitar confusiones o que los estudiantes simplemente no entiendan de lo que se está tratando en clases. “Cuando es algo tangible y además ya conocido por la persona que entienda y así se eduque, es mucho más fácil, pero cuando ese material educativo resulta ser un elemento abstracto, quizás perjudique la intención de enseñanza y no se logre llegar a la educación que se pretendía.” El material educativo es de apoyo cuando se pretende explicar o transmitir algo durante las horas de clase. El material tiene con fin aportar con la educación e ir hacia un entendimiento correcto, y fortalecer el aprendizaje. Recursos didácticos Recursos didácticos son material elaborado que facilitan al docente en la clase, pues es que aun mas a los estudiantes ya que son muy utilices a la hora de clase. Según BELLO Andrés (2003) pág. 143 Material Educativos. Procesos y Resultado. “Se entiende por recurso didáctico aquello que el docente utiliza para producir aprendizaje en sus alumnos y alumnas. Desde esta perspectiva, se puede hablar de recursos materiales, humanos y organizativos. Los recursos son aquellos tangibles y manipulables por el estudiante; los recursos humanos aluden a las personas, y los recursos organizativos se refieren al empleo acertado del espacio y del tiempo.” Ya que estos son facilitadores en el proceso enseñanza aprendizaje pues con estos recursos cuenta el establecimiento. ¿Qué Funciones desarrollan los recursos didácticos? A continuación seis funciones importantes: Los recursos didácticos proporcionan información al alumno. Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas. Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo. Evaluación. Los recursos didácticos nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione. Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan … Funciones de los Recursos Didácticos Se considera que las principales funciones de los recursos didácticos son: Ayudar a sintetizar el tema y reforzar los puntos clave Sensibilizar y despertar el interés en los participantes. Ilustrar los puntos difíciles mediante las imágenes o cuadros sinópticos. Ilustrar objetivamente la información (esto cuando se utiliza maqueta, modelos reales o películas). Hacer que la exposición de un tema sea dinámico y agradable, facilitando con ello la comunicación de grupo. Favorecer el aprendizaje de los participantes por medio de la asociación de imágenes y esquemas. Consejos Prácticos para crear un recurso didáctico. Debemos tener claras las siguientes cuestiones: Qué queremos enseñar al alumno. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento. La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno. Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno. Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo. Material Visual Esta categoría incluye todos los recursos que emplean principalmente los códigos verbales como sistema simbólico predominante. En este tipo de material tenemos los medios textuales o impresos Con el nacimiento de la imprenta a finales del siglo XV, se genera un recurso capaz de plasmar en forma condensada y sintetizada la cultura y el conocimiento. Gracias a la imprenta y al afán de democratizar las ideas se impulsó un modelo de escolaridad basado en el aprendizaje por medio de los textos escolares. Sin embargo hoy día se pueden encontrar diversos materiales impresos que transmiten información mediante el lenguaje escrito, aunque muchas veces se encuentra acompañado de imágenes o dibujos que lo complementan. Actualmente estos medios continúan siendo utilizados en su mayoría, considerándose entre ellos: Los libros de texto, Los diccionarios, los catálogos, los manuales, los cuadernos de trabajo, los periódicos, las revistas, los documentos históricos, las guías didácticas, mapas, afiches, murales, etc. Es posible realizar una clasificación en función de los beneficiarios de los medios textuales. La clasificación es la siguiente: Material orientado al profesor: dentro del cual se incluyen todos aquellos recursos elaborados con el fin de orientar al profesor, por ejemplo, las guías didácticas y las guías curriculares. Material orientado al alumno: dentro del cual se encuentra todo el material textual, que persigue brindar algún tipo de experiencia que conduzca al aprendizaje del alumno, algunos son los libros de texto y el material de lecto-escritura. Porque las imágenes son más fáciles de recordar Según, JENSEN Sonja, (2008) pág. 130 Como Presentar para Convencer “El cerebro organiza todas las impresiones, o sea, las informaciones que recibe, en un sistema y va formando categorías. Para el cerebro le es más fácil si las informaciones tienen alguna conexión de contenido entre ellas, y si una presentación tiene en cuenta este aspecto de trabajar del cerebro, tendrá más efecto.” Con este concepto se puede decir que la mente es capaz de almacenar mucha información y varias palabras que se encuentre en un mismo grupo o categoría. Por lo que se puede deducir que se tendrá un aprendizaje eficaz de vocabulario si se utiliza material visual como imágenes, posters, rota folios, carteles, entre otros. Pues si se enseña a los estudiantes el vocabulario en categorías utiliza este tipo de material será más fácil que aprendan y comprendan el inglés y de esta forma puedan utilizar e un contexto apropiado. Y aumente el conocimiento de vocabulario en inglés. El aprendizaje visual Según HERNÁNDEZ Virgilio (2007) Mapas conceptuales. La Gestión del conocimiento en la didáctica. Dice que “El aprendizaje visual tiene un punto de apoyo en las capacidades mentales del ser humano.” Con ya se ha mencionado antes según JENSEN Sonja, (2008) pág. 130 Como Presentar para Convencer Al cerebro se le es más fácil recordar lo que ve, y aún se le es más fácil recordar cuando se aprende el vocabulario en categorías …si las informaciones tienen alguna conexión de contenido entre ella. “El hemisferio derecho del cerebro elabora la información visual (las dimensiones de los objetos, las formas, el movimiento, los colores, etc.), que es no-verbal y global; su modo de gestionar tal información es rápido, complejo, globalizador, espacial y perceptivo” Es decir que la cognición visual percibe la información visual y la memoria por cuanto es un proceso en el que la atención es importante examinar cuidadosamente las imágenes que luego ayudaran al reconocimiento. La Percepción Visual Como se lo acaba de mencionar. Según HERNÁNDEZ Virgilio (2007) Mapas conceptuales. La Gestión del conocimiento en la didáctica. Dice: “La percepción visual esta correlacionada con el reconocimiento de las formas de los métodos de los objetos que se encuentran en el campo visual.” Por cuanto se puede afirmar que el cerebro puede recordar o que ha visto anteriormente y que tuvo algún significante, lo que hace tener una imagen mental de lo que ya se ha visto anteriormente. La Capacidad Visual Se pude definir como la habilidad de entender (y producir) mensajes gráficos Una definición mas amplia de la fuente de la imagen: La elaboración mental de la imagen: La interpretación psicológica de la imagen: Las teorías didáctica subyacentes: La estética Variable Independiente: Vocabulario Lenguaje y Comunicación Según MAQUEO Ana María y MÉNDEZ Veronica (2004) Español Lengua y Comunicación pág.7 La mayor eficacia de la lengua en contraste con formas de comunicación “En el circuito del habla está constituido por un hablante y un oyente. Los papeles naturalmente, se invierten cuando el segundo responde el mensaje y el primero lo recibe. Por mensaje entendimos aquí lo que dice el hablante. “Para que establezca la comunicación el hablante y el oyente tienen la necesidad de compartir un código o sistema de símbolos y reglas. Si esto fuera así -como sucede cuando intentan comunicarse en forma oral personas que no hablan la misma lengua- la comunicación no se realizara. Hay otro elemento importante para la comunicación, el contexto. Para que una palabra adquiera un significado determinado, necesita un marco de referencia, es decir estar situada entre palabras. Si alguien nos pregunta, por ejemplo que querer decir clavo no le podemos contestar porque nos hace falta el contexto para elegir la aceptación correcta de la palabra. Sin embargo, si la palabra se nos da dentro de su contexto no tenemos ninguna dificultad para asignarles un significado. Por ultimo existen otros factores no lingüísticos que también desempeñan un papel en el acto de comunicación: los gestos y ademanes que acompañan el mensaje, el lugar en donde se realiza la comunicación, lo que sucede mientras se esta llevando a cabo, las relaciones entre participantes, algunos factores psicológicos como el miedo, la alegrías, el nerviosismo, etc. Teorías A lo largo de la historia de la lingüística y psicolingüística, los investigadores han elaborado distintas teorías sobre la adquisición del lenguaje. Pero la que esta más enfoca a este tema de investigación es la siguiente: Teorías constructivistas. (Piaget, Vygotski) Estas teorías defienden que el lenguaje resulta de una acción constructiva del sujeto, que existe un paralelismo entre las actividades manipulativas y la adquisición o actividades del lenguaje. Para estos autores, el hecho de tener cerca objetos hace que el niño adquiera el significado. Didáctica de la Lengua Hasta los años 60 la concepción de lengua era considerarla como materia de conocimientos, como un conjunto cerrado de contenidos que había que analizar, memorizar, aprender... se sabía pues más lengua en cuanto más gramática (fonética, morfología, sintaxis...) se sabía. Por diversas razones (filosofía del lenguaje, sociolingüística...) el concepto de lengua cambió. Se considera la lengua con una visión funcionalista y comunicativa, o sea, lo importante es poner el énfasis en el uso de la lengua. Ya no es un sistema de contenidos sino un medio de comunicación, el medio más importante para comunicarnos. Según MAQUEO Ana María (2005) Lengua, Aprendizaje Y Enseñanza pág. 136 “…el fenómeno de la comunicación no fue un importante objeto de estudio dentro de la investigación lingüística” Pero ahora es muy importante el uso de la lengua puesto que tiene una función comunicativa. ¿Qué es la Ortografía? Según en el Diccionario de la Lengua Española. Recuperado el 26 de abril de 2009. Da un concepto a ortografía: ORTO: Prefijo que significa correcto, recto, como debe ser. GRAFÍA: Letras o signos que se emplean para poder representar sonidos. ORTOGRAFÍA: Es la parte de la Gramática que estudia el correcto uso al escribir de las letras, acentos, mayúsculas y signos auxiliares de escritura, para poder ser comprendidos e interpretados correctamente cuando se lean. Vocabulario Definida en términos generales, el vocabulario es el conocimiento de las palabras y los significados de las palabras. En primer lugar, las palabras vienen en dos formas: por vía oral y de impresión. Vocabulario oral incluye las palabras que reconocemos y su uso en escuchar y hablar. El vocabulario de impresión incluye esas palabras que nosotros reconocemos y usamos leyendo y escribiendo. El aprendizaje de vocabulario en el salón de clases: las estrategias de los estudiantes AKERBERG Marianne. (2005) Adquisición de Segundas Lenguas pág. 144 “La adquisición del vocabulario adecuado es esencial para tener éxito en el uso de una segunda lengua, porque sin un vocabulario amplio no seremos capaces de usar las estructuras y funciones que hayamos podido aprender para lograr una comunicación comprensible.” Como ya se puedo mencionar el vocabulario es fundamental a la hora de tener una buena comunicación, producción y aprendizaje principalmente en un segundo idioma este ceso el idioma inglés. “La capacidad de adquirir vocabulario no disminuye conforme con la edad, sino que parece ser más útil incrementar el vocabulario conforme uno madura.” Se debe partir con bases firmes con los niños desde sus inicios para que sigan superando ya alcanzando un adecuado nivel de vocabulario y de sea manera su desarrollo se progresivo para que el idioma inglés. Enseñanza de vocabulario ALCÓN Eva Soler (2002) Bases Lingüísticas y Metodológicas de la Enseñanza de la Lengua Inglesa pág. 94 “En primer lugar, y en referencia a lo que constituye el léxico de un lengua, el vocabulario se concibe como parte del desarrollo de las capacidades lingüísticas de un hablante, en el que mediante su uso, además de hacer referencia a una realidad objetiva. Designamos procesos o cualidades como si fueran entidades objetivables, construimos el discurso (progresión temática, cohesión léxica), o expresamos actitudes. En segundo lugar, el papel de profesor y del alumno también se ha visto afectado por la concepción del vocabulario y la adquisición del mismo. Por una parte, considerando la investigación sobre la adquisición de vocabulario, el profesor, teniendo en cuenta la representación cognitiva de las palabras y la forma en la que almacenamos, localizamos y utilizamos dichas palabras, promoverá la interacción con los estudiantes a fin de activar el conocimiento previo de sus estudiantes y delimitar términos léxicos.” El estudiantes utilizará un conjunto de estrategias que le ayudaran a comprender el vocabulario desconocido (mediante el estrategia de adivinar e inferir le significado), así como ha recordarlo a través de anotaciones. Dichas estrategias a su vez le permitirán considerar su propio estilo de aprendizaje y reafirmar su papel como aprendiz autónomo. Categorización Superordinación de las Variables Material VisualVocabulario en inglésInfluye Variable Dependiente Variable Dependiente Variable Independiente Variable Independiente Gráfico 2 – Categorización ELABORADO POR: Jenny Isabel Vega Iza HipótesisEl escaso uso de material visual influirá en el aprendizaje del vocabulario de inglés.Señalamiento de variablesVariable Independiente: Aprendizaje del Vocabulario en inglésVariable Dependiente: El Material Visual CAPITULO III METODOLOGÍA Enfoque Este trabajo de investigación utilizó el enfoque crítico propositivo por lo que corresponde utilizar el enfoque cualitativo que permite comprender el objeto de estudio de una manera directa. Este enfoque permite conocer el problema dentro del contexto que pertenece, y entender lo que sucede dentro de la institución en donde se investigará el problema. Modalidad básica de la investigación El presente proyecto de investigación se acentuará en los siguientes tipos de investigación: Investigación bibliográfica o documental En este tipo de investigación permite tener un conocimiento científico más amplio y profundo ya que el propósito es tener un conocimiento sólido sobre el objeto de estudio, mediante el internet, libros, tesis de grado y otros recursos donde se puede encontrar y analizar información que es fundamental sobre el problema de estudio por lo que éste es el primer paso para la realización de investigación científica. Investigación de campo En este tipo de investigación permite el estudio de los hechos que se suscitan en la institución teniendo un acercamiento directo con la realidad y de esa manera poder reunir y conseguir datos importantes concernientes al objeto de estudio, utilizando un banco de preguntas para la entrevistas para obtener la información primaria que despejara dudas sobre el problema. Niveles de investigación Nivel exploratorio Esta investigación se inicia por este nivel para tener una idea clara del problema que se va a investigar y así de esta manera tener un contacto directo y familiarizarse con la realidad que se va estudiar. Teniendo fundamentos acerca del problema para poder formular hipótesis para realizar una investigación que sea basada científicamente. Nivel descriptivo En este nivel se detalla las características más relevantes del problema de estudio en el cual se conoce lo suficiente para poder realizar predicciones sobre el problema y conocer como se presenta el problema y estar al tanto de cada unos de las aspectos involucrados en la investigación y detallar las características de cada unos de ellos en el lugar donde se suscitan los hechos. Población Población Frecuencia%Docentes1100Estudiantes147-Total 148 En el presente proyecto de investigación el universo de estudio está conformado de los siguientes estratos: Tabla 1 – Tablas de Frecuencias ELABORADO POR: Jenny Isabel Vega Iza Considerando que la población es grande se va aplicar la técnica de muestreo. Datosn = ¿?m = 148e = 0.04 n= me2m-1+1 n = tamaño de muestra m = tamaño de población e = 0.04 n= 1480.042148-1+1 n= 148 0.0016147+ 1 n= 148 0.2352+ 1 n= 148 1.2352 n=119.8186 PoblaciónFrecuencia%MuestraDocentes1100-Estudiantes147-120 n= 120 Tabla 2 – Tabla de Muestra ELABORADO POR: Jenny Isabel Vega Iza Tomado en cuenta el reducido número de los docentes se va a considerar el 100%, mientras que la población de los estudiantes es grande se ha sacado una muestra la que corresponde a 120 estudiantes que se va a realizar la investigación. Operacionalización de variables Hipótesis: El uso de material visual influye en el aprendizaje de vocabulario de inglés. Variable Independiente: Aprendizaje de Vocabulario de inglés CONCEPTUALIZACIÓNCATEGORÍASINDICADORESITEMSTÉCNICA EINSTRUMENTOVocabulario Conjunto de los términos y de las expresiones usadas por un escritor, o de los que hace uso habitualmente un hablante.Vocabulario oral (productivo)Vocabulario de impresión (receptivo)ConversacionesDiálogosDebatesExposicionesSinónimos/ antónimosDiccionarioLibrosComicsLectura¿Utiliza conversaciones para presentar nuevos vocabulario?¿Se presenta vocabulario o solo gramática durante la clase?¿Cuando se presenta un tema nuevo se usa gráficos para explicarlo?¿Se utilizan tablas para la presentación de gramáticas?Se utiliza el diccionario en el aula de clase? Encuesta a los estudiantes Entrevista profesores de la escuela.Encuesta a los estudiantes Entrevista profesores de la escuela.Encuesta a los estudiantes Entrevista profesores de la escuela. Variable dependiente: El Material Visual CONCEPTUALIZACIÓNCATEGORÍASINDICADORESITEMSTÉCNICA EINSTRUMENTOMaterial VisualEsta categoría incluye todos los recursos que emplean principalmente los códigos verbales como sistema simbólico predominante.Para el docentePara el alumnoGuías didácticasLibrosImpresionesRevistasdocumentos históricosDiccionario TablasObjetos realesTextosGráficosmapasafichesmuralescartelcomics¿En la clase se utiliza libros?¿Toma notas cuando aprende una nueva palabra?¿Utiliza dibujos para dar el significado de alguna palabra nueva?¿Hay movimiento corporal que ayuda a comprender lo que se esta hablando en clases?¿Es importante traducir la nueva palabra?Encuesta a los estudiantes Entrevista profesores de la escuela.Encuesta a los estudiantes Entrevista profesores de la escuela.Encuesta a los estudiantes Entrevista profesores de la escuela. Recolección de la información PREGUNTAS BÁSICASEXPLICACIÓN¿Para qué?Analizar la influencia del material visual en el aprendizaje de vocabulario en inglés en los estudiantes del séptimo año de básico de la Unidad Educativa “Miguel Iturralde” de la ciudad de Latacunga, provincia de Cotopaxi.¿De qué personas u objetos?Variable Independiente: Influencia del material visual.Variable Dependiente: Aprendizaje de vocabulario en inglés.¿Sobre qué aspectos?Los aspecto que se tratan en esta investigación es la matriz Operacionalización de variables¿Quién? ¿Quiénes?Jenny Isabel Vega Iza¿A quienes?A los estudiantes y profesores del área de inglés¿Cuándo?Enero 2012¿Dónde?En la Escuela Fiscal Mixta “Jaime Andrade Fabara” de la Ciudad de Latacunga¿Cuántas veces?El número de veces de aplicación de los instrumentos¿Cómo? ¿Qué técnicas de recolección?Observación¿Con qué?EncuestaEntrevista Procesamiento y análisis La información se analizará y procesará mediante la utilización de la fórmula del chi-cuadrado, y de esta manera la información llegará a ser auténtica, se realizará un adecuado procedimiento de todos los datos obtenidos, lo que permitirá que con la información obtenida se detecten posibles errores y poder organizar de forma clara para facilitar la tabulación se realizará por medio de la forma manual mediante ya que los datos recolectados son relativamente cortos. Una vez que se obtienen los datos se procederá a analizarlos para llegar a la comprobación de la hipótesis, y de esta manera los resultados estarán ordenados para poder presentarlos en gráficos para una mejor interpretación. Y por último se describirá los resultados obtenidos estudiándolos y relacionándolos para verificar o rechazar la hipótesis. CAPITULO IV MARCO ADMINISTRATIVO Recursos El presente trabajo investigativo se ha desarrollado gracias a la utilización de los siguientes recursos. Recursos institucionales Lcda. Gladys Silva Recursos humanos Estudiantes Docente Recursos físicos Bibliotecas Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Universidad Técnica de Ambato. Escuela Fiscal Mixta “Jaime Andrade Fabara” Recursos Materiales Un computador Una impresora Hojas de papel bond Dispositivo USB Fotocopias Anillado Recursos Económicos Rubros de Gasto Presupuesto60.50Impresiones$ 15.00Alquiler de computadora$ 9.00Alquiler de internet$ 10.00Copias$ 6.00Anillado y pastas$ 5.00Transporte $ 10.00Subtotal$ 55.00imprevistos 10% (gastos varios)$ 5.50Total $ 60.50 Tabla 3 – Tabla de Gastos ELABORADO POR: Jenny Isabel Vega Iza Cronograma NºMesesActividadesJUNJULAGOSEPOCTNOVDICENE1Elaboración del proyecto 2Prueba piloto 3Elaboración del Marco Teórico 4Recolección de información 5Procesamiento y análisis de la información 6Análisis de los resultados y conclusiones 7Formulación de la propuesta 8Redacción del informe final9Transcripción del informe10Presentación del informe Bibliografía CARRASCO José Bernardo. (2004) Una didáctica para hoy HERRERA Gascón Agustín y PAREDES Labra Joaquín (2008) BELLO Andrés (2003) pág. 143 Material Educativos. Procesos y Resultado JENSEN Sonja, (2008) pág. 130 Como Presentar para Convencer HERNÁNDEZ Virgilio (2007) Mapas conceptuales. La Gestión del conocimiento en la didáctica MAQUEO Ana María y MÉNDEZ Veronica (2004) Español Lengua y Comunicación MAQUEO Ana María (2005) Lengua, Aprendizaje y Enseñanza AKERBERG Marianne. (2005) Adquisición de Segundas Lenguas ALCÓN Eva Soler (2002) Bases Lingüísticas y Metodológicas de la Enseñanza de la Lengua Inglesa 4.2.1. Web grafías TANCA Freddy S. Según la página recrea (1991) <http://www.recrea-ed.cl/material_educativo/default.htm> Didáctica. (2001) En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado el 26 de abril de 2009 http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=did%C3%A1ctico <http://dipi.obolog.com/didactica-43171> <http://edutecnouc.blogspot.com/2009/04/que-es-didactica.html> <http://www.recrea-ed.cl/material_educativo/default.htm> <http://www.pedagogia.es/recursos-didacticos/ > <http://www.monografias.com/trabajos73/medios-recursos/medios-recursos2.shtml> <http://www.ihes.com/bcn/spanish/boletin/trucos.html> <http://www.avizora.com/publicaciones/literatura/textos/aprendizaje_vocabulario_ingles_0020.htm> <http://html.rincondelvago.com/lenguaje-y-comunicacion_4.html> Anexos Croquis Mapas de subordinación Ficha de observación Marco muestral, Encuetas ANEXO 1 Subordinación de la variable dependiente MATERIAL VISUAL ¿Porque las imágenes son mas fáciles de recordar?Recomendaciones de su uso en clase Criterio para seleccionar medios y recursosCaracterísticas Definición La capacidad visual La perspectiva visual Tipos de Material Visual Para el estudiantePara el profesor Subordinación de la variable independiente Vocabulario Trucos Enseñanza de Vocabulario Técnicas Definición El aprendizaje de vocabulario En el salón de clases, las estrategias de los estudiantes ANEXO 2 CROQUIS Escuela Fiscal Mixta “Lcdo. Jaime Andrade Fabara” Calle Río Pita1548765190500 Calle Río YanayacuCalle Río Guayas36023552072640360172016789403162300207200531623001666875 Calle Río AlaquézAv. Marco Aurelio SubíaCalle Río AmbatoCalle Río CristalCalle Río PitaCalle Río EsmeraldasANEXO 3 FICHA DE OBSERVACIÓN UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓNFICHA DE OBSERVACIÓN No……….Objeto de estudio: ……………………………………………Lugar de observación:………………………………………..Fecha de observación:………………………………………..Nombre del investigador:……………………………………..DESCRIPCIÓN DE LA OBSERVACIÓN:INTERPRETACIÓN DE LA OBSERVACIÓN: QUINTO quot;
Aquot;
 Nº HOMBRES 1ALULEMA TARCO ANDERSON XAVIER 2CAMACHO IZQUIERDO RANDY FRANCISCO 3CANDO GUANOLUISA JONATHAN ISRAEL 4CANDO SOPOLO ANTONY JAVIER 5CANDO CHASILOA EDDY MAURICIO 6CASILLAS PASTUÑA JORGE LUIS 7CERNA CORRALES LUIGUI STIVEN 8CHUSIN ANTE LENIN ANDRES 9ESCOBAR PÁRRAGA JOSUÉ ALEXANDER 10FLORES TRAVEZ DIEGO FERNANDO 11GUERRA TONATO ERIC JOEL 12LEMA JOYA ANTHONY ESTUARDO 13LOZADA CALERO DARWIN SEBASTIÁN 14MAYGUA BRONCAZO CRISTOFER ALEXANDER 15MORENO TRAVEZ LUIS MATEO 16MOSCOSO ALMACHI DAMIAN LEONARDO 17QUIMBITA TARCO JOHNN ESTEVEN 18REATIQUI CHLILUISA ANDERSON PAUL 19RECALDE JUMBO CARLOS PATRICIO 20SOPALO TIPANLUISA BRYAN FERNANDO MUJERES 21BOLAÑOS MONTENEGRO JOYCE ELIZABETH 22CASTILLO ALVAREZ MARÍA NATALIA 23CASTRO GUAMAN ANDREA NICOL 24CUNUAY CUNUAY MARGARITA TATIANA 25CHILUISA CHILUISA GISSELA CATHERINE 26ESCOLA DELGADO MILENA LISETH 27MEDINA MEDINA GILDA MIREYA 28MOLINA TRÁVEZ DEYSSSY NICOL 29MUSO AIMACAÑA MARICELA BRISHITT 30OSORIO CHILUISA JOSELYN ADRIANA 31PRUNA VALVERDE KARINA LISBETH 32PUMASHUNTA TIPAN ESTEFANÍA A. 33ROMERO CHANGALOMBO ESTEFANY NICOL 34RUBIO PAULA MARIELA DE JESÚS 35TOAQUIZA TAIPE JESSICA GABRIELA 36VILLACÍS MADRIL WENDY NIKOL 37ZAPATA CHASILOA MISHEL PAULINA 38MENDOZA NIEVES ALON ANEXO 4MARCO MUESTRAL QUINTO quot;
Bquot;
 Nº HOMBRES 1ÁLVAREZ SALAZAR KEVIN ANDRES 2AMAGUAYA TORRES SANTIAGO ISMAEL 3CALVACHE CHICAIZA JHON ALEJANDRO 4CHALUISA CANDELEJO JAIME JOEL 5CHICAIZA CHABLA JOHN CARLOS 6CHILUISA MORENO KEVIN ALEXANDER 7CHUQUITARCO GUAMANGALLO JOEL ALEX. 8GUAOLUISA CANDO BRYAN RAMIRO 9GUAMAN CANGUI ALEXANDER DAVID 10GUERRA CASANOBA ANTONY JOSHOE 11GUERRA CHASILOA FRANKLIN DARIO 12GUERRERO UNAPANTA JHEFERSON PAUL 13HERRERA GAVILANES DAVID HERNAN 14HERRERA LEMA FREDY MOISÉS 15LARA MEDINA EDWIN ARIEL 16LEAL GORGALEZ JOSEPTH SAGHAM 17PICHUCHO ALMAGRO ANTHONY ISMAEL 18PILALUMBO CUNUAY KEVIN JOEL 19PILLA RODRIGUEZ EISON AGUSTO 20QUINGATUÑA TAPIA BRYAN ARIEL 21RODRIGUEZ MEJIA CRISTIAN DAVID 22TAISINCHANA CONCHA CARLOS DANIEL 23TIBAN SIMBA KEVIN JOSUÉ 24VEINTIMILLA JIMÉNEZ SAMUEL JESÚS MUJERES 25AMORES MENA DAYRA LUCIA 26CALDERON TADAY CARLA NAYELY 27CORDONES JHOANA MISHELL 28CUCHIPE ZAPATA LEYDI ANAHI 29JACHO TIGSE LISBETH ANAHI 30MOLINA CANCHIGNIA KAREN NAYELY 31LLAMUCA CHANGO JESSICA 32OÑA BENAVIDES MARIA JOSE 33QUISHPE CHUGCHILAN DIANA PAOLA 34SASIG ABRAJAN ERIKA NATHALI 35TACO BAUTISTA ABIGAIL ALISON 36TOAQUIZA LICTAPUSON MISHEL ANGELICA SEXTO quot;
Aquot;
 Nº HOMBRES 1ARMAS ROALES JORGE ANDRES. 2BALDERRAMO ARRIAGA GEOVANNY ALBERTO 3CASTRO TACO EDISON ALEXANDER. 4CONSTANTE LASINQUIZA ALEX BRYAN 5COFRE MULLO MARCOS VINICIO 6CUCHIPARTE UMAJINGA FIDEL LUCIO. 7CUCHIPE ZAPATA ALEXANDER MICHAEL 8GUERRA GARCIA LUIGUI ALEXIS 9MENA AYALA ADRIAN ARTURO. 10MONTENEGRO CAZAR FABIAN ALEXANDER 11MOLINA MADRIL ANDERSON REINALDO. 12QUIMBITA TARCO JHON DENIS. 13RIVADENEIRA TRAVEZ BRYAN JOEL 14RUIZ MARTINEZ JOSON DAMIAN. 15SANCHEZ PALLO JOSE ALEJANDRO. 16TOAQUIZA PUCUJI OLGER ALEXANDER MUJERES 17ACURIO TERAN ALISON PAMELA. 18CAJAS TRAVEZ JENNIFER DAYANA 19CORDOVA GALLARDO JOSELINE MISHELL 20CONSTANTE SATIAN NAYELI YEMIMA 21CUCHIPARTE PASTUÑA ERIKA KARINA 22GAVILANEZ MEJIA MONICA LISBETH. 23GUANOLUISA CANDO LISBETH ALEXANDRA 24HERRERA CORDOVA LILIANA MARIBEL 25LOPEZ GALLARDO DAYANARA MADELEINE 26MORALES RUBIO CARLA MISHELL. 27PIRAY OCHOA BRENDA ROSARIO 28RIVERA ALVAREZ RAISA MERCEDES 29SEGOVIA MONGA MARIA CHRISTINA. 30TENELEMA LLUMILUISA EVELYN LISBETH. 31TOVAR CERNA LESLYE OMARA 32TOAPANTA HEREDIA SANDI AIME 33TOAQUIZA TAIPE JOSELYN AZUCENA 34TRAVEZ CERNA SHEILA VANESA 35TRAVEZ CHANGALOMBO CARLA YESENIA 36ULLCO CUNUHAY NATALIA ESTEFANIA SEXTO quot;
Bquot;
 Nº HOMBRES 1AREQUIPA REATIQUI ANDERSON GEOVANNY 2BALLADARES TIPAN JHON KEVIN. 3CHILUISA LAGLA WELLINGTON ISRAEL 4GAVILANES LISINTUÑA ANDDERSON ARIEL. 5GAVILANES MOSQUERA STEEVEN DANIEL 6GUANOQUIZA ALMACHI OLMEDO ISAIAS 7GUEVARA PANTOJA ERNESTO JOSUE 8LANDA TIPANLUISA SANTIAGO DAVID 9LISINTUÑA GUAMAN KEVIN JOEL 10PACHECO ESQUIVEL CRISTIAN PATRICIO 11PACHECO ESTRELLA ANDY ALEXANDER. 12SANGUCHO SANCHEZ JOHN JAIRO 13SANTILLAN TIPAN JOSE LUIS 14SIGCHA QUIMBITA BRANDON STEEVEN 15TAPIA LANDAZUAARI KEVIN AARON. 16TOASA ACURIO DIEGO FERNANDO 17TOAPANTA LAGLA JHONY MAURICIO 18VEGA CAISA OSCAR ALEXANDER 19YUGSI VILLAFUERTE GABRIEL PATRICIO. MUJERES 20CAJAMARCA SEVILLA MIRIAM NAYELLY 21CALERO RUIZ LISBETH CAROLINA 22CUCHIPE QUIMBITA MELANY LISBETH 23GANCHALA TIGMASA CINDY LISBETH 24GAVILANEZ TOAPANTA ALEXANDRA 25GUALPA LLUMIQUINGA KATHERIN NAYELI 26GUAYAS GUANO MELANY LISZETH 27HIDALGO TIPAN PAOLA LISBETH 28JACOME GUAMAN HELEN BELEN 29MUYLEMA TENORIO NAYOLY CRISTINA 30PINTA CLAUDIO DEYSI PAMELA 31QUINGATUÑA TAPIA PATRICIA ELIZABETH 32SANTO LASLUISA YULISA MONSERRATH 33SANTO SANTO YADIRA NATALY 34TAPIA TAPIA BRISHITH PAMELA 35TOAQUIZA LICTAPUSON SILVIA ROCIO 36VACA VILLAVICENCIO THALIA NOEMI 37VALLADARES MORALES ODALIS PAMELA ANEXO 5 Entrevista dirigida a los estudiantes UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN BANCO DE PREGUNTAS SOBRE LA INFLUENCIA DEL MATERIAL VISUAL EN EL APRENDIZAJE DE VOCABULARIO DE LOS ESTUDIANTES DE ESCUELA FISCAL MIXTA “JAIME ANDRADE FABARA” DE LA CIUDAD DE LATACUNGA Cuestionario N°…… Objetivo: Analizar la influencia del material visual en el aprendizaje de vocabulario en inglés Lea con atención y coloque una X en la opción elegida. ¿El profesor utiliza las palabras nuevas en conversaciones y da significado? Siempre Frecuentemente A Veces Rara vez Nunca ¿El profesor utiliza durante la clase se presenta vocabulario a través de … Juegos___________________ Dibujos _________________ Tablas___________________ Carteles_________________ Objetos reales_______________ Gramática_________________ Otro……………………………… ¿Cuando se presenta un tema nuevo se usa gráficos para explicarlo? Siempre Frecuentemente A Veces Rara vez Nunca ¿Cómo se presenta gramáticas? En el pizarrón Con ejemplos Se utiliza el libro Carteles Otros…………………………………… ¿El profesor deja que utilicen un diccionario bilingüe en el aula de clase? Si No A Veces En Pruebas No ¿En la clase se utiliza objetos como: Cuentos Comics Revistas Carteles Posters Otros……………………………………. ¿Toma notas cuando aprende una nueva palabra? SiNo ¿El profesor utiliza dibujos en el pizarrón para dar el significado de alguna palabra nueva? Siempre Frecuentemente A Veces Rara vez Nunca ¿El profesor utiliza el movimiento corporal para ayudar a comprender lo que se esta hablando en clases? Siempre Frecuentemente A Veces Rara vez Nunca ¿Es importante para usted traducir la nueva palabra a su idioma? SiNo Gracias por su colaboración Encuesta dirigida a los docentes UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN Cuestionario N°…… ENCUESTA SOBRE LA INFLUENCIA DEL MATERIAL VISUAL EN EL APRENDIZAJE DE VOCABULARIO DE LOS ESTUDIANTES DE ESCUELA FISCAL MIXTA “JAIME ANDRADE FABARA” DE LA CIUDAD DE LATACUNGA Objetivo: Analizar la influencia del material visual en el aprendizaje de vocabulario en inglés ¿Qué hace usted para que sus estudiantes entiendan el significado de las palabras nuevas? ¿Durante su clase que medios o recursos didácticos utiliza? ¿Cómo presenta un nueva tema a los estudiantes? ¿Qué hace para que los estudiantes aprendan vocabulario? ¿Qué material extra utiliza en la clase de inglés? ¿Que técnica utiliza para que los estudiantes recuerdan palabras? Cuando intenta transmitir el significado de una palabra, pero se le ve que aun los estudiantes no entienden ¿Qué hace usted? Gracias por su colaboración

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