Es una experiencia pedagogica que va a permitir el desarrollo de actividades sgnificativas en las aulas, contando con el protagonismo e involucramiento de los estudiantes y mejorar sus competencias planificadas.

1. ELABORACIÓN DE PROYECTOS
DE APRENDIZAJE
MG. ALVARO DE LA CRUZ CHOQUEZ
I.E.E. “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

2. PLANIFICACION
CURRICULAR
PLANIFICACIÓN
A LARGO
PLAZO
Planificación
anual
PLANIFICACIÓN
A CORTO
PLAZO
Proyectos de
Aprendizaje
Unidades de
Aprendizaje
Módulos de
Aprendizaje

3. UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Se planifica al
inicio. Docente o
GRUPO de
docentes
Situación
problemática
PROYECTOS
DE
APRENDIZAJE
Se planifica al
inicio. Docente
y/o GRUPO de
docentes.
La planificación
final se realiza de
manera conjunta
con los
estudiantes
Desarrollo de
competencias
y capacidades
1. Situación problemática
2. Intereses de los
estudiantes
3. Producto público

4. Proyectos de
aprendizaje
Producto
Los
estudiantes
son los que
presentan
el producto
Presentación
del producto
a la
comunidad
Unidad de
aprendizaje
Desarrollo
de
competenci
as y
capacidade
s
Producto

6. NECESIDAD
OPORTUNIDA
D
INTERÉS
ESTUDIANTE
PROBLEMA
SURGIMIENTO
DE UN
PROYECTO DE
APRENDIZAJE

8. Sesiones /
actividades
creativas
flexibles
Propiciar el
desarrollo de la
competencia
PRODUCTO,
RESULTADO
DEL
PROYECTO
Vivenciar
indagar
experimentar
(Situación del
contexto
Parte de un
problema u
oportunidad
del contexto
Se sostiene en los
intereses y necesidades
del estudiante
Condiciones de un proyecto de
aprendizaje

9. Recopilació
n de
informació
n
PLANIFICA
CIÓN
Análisis
síntesis
ACTIVIDAD
ES
Puesta en
común –
aula
Presentació
n interna
Revisión y
reflexió
Situación
significativa
Reflexión,
diálogo
sobre
proyecto
¿Qué
sabemos?
Definición
del
producto
Organización y
planificación
Producción
Presentación
del producto
Respuesta a la
situación
inicial
Evaluación y
autoevaluación
Roles
Tarea
Fuentes
Indagación
investigación
Tema de
decisiones
Preparación
Organización
Aplicación
diseño
RUTAS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

10. FASES DE UN
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Planificación
Implementación /
desarrollo
Presentación /
comunicación
Evaluación

11. ROLES DOCENTES – ESTUDIANTES EN EL
PROYECTO DE APRENDIZAJE

12. JUSTIFICACION DEL PROYECTO
La realización de este proyecto pretende apoyar el aprendizaje del
estudiante que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su
entorno mediante el ejercicio de diseñar y llevar a la acción una iniciativa
colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. El proyecto de
emprendimiento de sublimado de polos con imágenes va a fortalecer la
identidad y una alternativa de solución plasmadas en forma de bien o
servicio, que están diseñadas para resolver un problema económico y de
identidad que afecta a un grupo de personas, la familia y a los propios
estudiantes, en las que se espera sean pertinentes y con alto potencial
de transformación, considerando los marcos éticos y culturales.

13. • Encuentro con
el proyecto
PLANIFICACIÓN
• Comprenden
Intencionalida
d
Conocen el
proyecto
• Asumen Roles
Establecen
Acuerdos
ECO HUERTO
FAMILIAR PARA LA
CONVIVENCIA Y
PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA
ESPACIO DE
PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA
ESPACIO DE
APRENDIZAJE
FASE 1: PLANIFICACIÓN

14. PREGUNTAS EXPLORATORIAS
PRECISIÓN CONCEPTUAL
GENERA REFLEXIONES
PRECISA IMPLICANCIAS, REPERCUSIONES
PREGUNTAN, OPINAN
ESTABLECEN PRIORIDADES
PROPONEN ACTIVIDADES
DEFINICIÓN CONJUNTA DE PROYECTO
DEFINIR
SITUACIÓN
PROBLEMA
Incremento de
la violencia
escolar
Poco cuidado y
protección de
la ecología
Perdida de la
identidad
institucional,
local y nacional

15. Situación significativa
Proyecto 1
En nuestra institución educativa hemos observado que la identidad cultural de nuestros estudiantes
enfrenta grandes desafíos debido a la globalización, el pluralismo cultural y la marginación de las
tradiciones locales. Esto ha generado que muchos alumnos desconozcan o no valoren las costumbres
y festividades de su comunidad, debilitando su sentido de pertenencia e identidad. Reflexionar sobre la
importancia de nuestras raíces nos permitirá fortalecer nuestra identidad y compromiso con la
preservación de nuestra cultura.
¿Por qué es importante conocer y valorar las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad?
¿Para qué debemos fortalecer nuestra identidad cultural y nuestro sentido de pertenencia?
Proyecto 2
En nuestra institución educativa , se ha identificado que muchos de nuestros estudiantes presentan un
desconocimiento sobre aspectos fundamentales de la historia política y social del Perú. Esta situación
limita su participación ciudadana y su sentido de responsabilidad cívica, afectando su capacidad para
comprender los procesos que han construido nuestra sociedad. Es fundamental reflexionar sobre
cómo el conocimiento de nuestra historia fortalece nuestra identidad nacional y nos ayuda a tomar
decisiones informadas.
¿Por qué es fundamental conocer la historia del Perú para fortalecer nuestra identidad nacional?
¿Para qué debemos analizar el pasado para comprender los desafíos actuales de nuestra sociedad?

16. DIÁLOGO
CON
ESTUDIANTES
¿Qué vamos
a
investigar?
¿Cómo lo
haremos?
¿Cómo nos
organizaremos?
¿Cuál será
el producto?
¿Cómo
comunicaremos
el resultado?
¿Cómo
presentaremos
el resultado?
¿Qué
necesitamos?
¿Qué
recursos
tenemos?
¿Cuánto
tiempo
durará?
PREY PLANIFICACION
¿Qué haremos?

17. DIÁLOGO
CON
ESTUDIANTE
S
¿Qué
haremos?
¿Qué
sabemos?
¿Qué queremos
saber?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Cómo nos
organizamos?
PREY PLANIFICACION

18. Esta área de aprendizaje tiene el propósito de gestionar, reflexionar,
tomar decisiones sobre sus metas y favorecer su acceso al mundo
laboral o la generación de empleo a través del impulso de
actividades productivas con la sublimación de polos, donde podrán
movilizar estrategias colaborativas, sus habilidades técnicas,
conocimientos y actitudes proponiendo alternativas de servicios de
sublimación para al consumidor; asimismo, se contribuya en la
difusión de imágenes sublimadas para conservar la identidad
institucional y local en el aniversario institucional, distrital y aumente
sus posibilidades de empleabilidad.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE

19. Garantiza desarrollo de la
competencia, estándares y
criterios e instrumentos.
Precisa las evidencias o productos
Establece el vinculo con otras
áreas y detemina los enfoques.
Estructura la secuencia de
actividades.
PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA

20. FASE 2 IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
DE APRENDIZAJE
Situar el
aprendizaje
Acceso
a
fuentes
Trabajo
de
campo
Producir
información
Acompañar,
mediar,
retroalimentar
Revisió
n
conjunt
a de
avances
Mediar el aprendizaje
Propicia el desarrollo
de la competencia a
través de la
indagación,
investigación, recojo
de datos,
procesamiento de
información,
conclusiones
VINCULAR EL
AULA CON EL
CONTEXTO

21. Produce
información
Organiza
información
Analiza
información
Concluye
Propone
Deduce
Interactúa con
otros y el
contexto
GESTIÓN DE LA
INFORMACIÓN

22. TRABAJOEN EQUIPO
TRABAJO DE CAMPO
OBSERVACIÓN
SITEMÁTICA
ORIENTA, COMPLEJIZA
LA ACTUACIÓN DEL
ESTUDIANTE
REVISA, PILOTOS,
BORRADORES,
PROTOTIPOS
RETROALIMENTACIÓN
FORMATIVA
PROPICIA LA
INDAGACIÓN,
INVESTIGACIÓN
GENERA EL DEBATE,
RELFEXIÓN,
ARGUMENTACIÓN
ORIENTA A LOS
ESTUDIANTES A LA
INTERVENCIÓN,
MEJORA Y
TRANSFORMACIÓN DE
SU ENTORNO
ESTRATEGIAS DEL DOCENTE

24. PRODUCTO DE
PROCESO
Muestra coherencia y
articulación
Responde al problema, la
situación
ELABORAR
PRODUCTO FINAL
Se ajusta a los criterios de
evaluación
Responden sustentan
fundamentan

25. FASE 3: COMUNICACIÓN
REVISIÓN DE
PRODUCTO
ORGANIZACIÓN
DE LA
PRESENTACIÓN
INVITACIÓN A
“OTROS”
ESTABLECER
FECHAS DE
PRESENTACIÓN
ORGANIZAN
RECURSOS

26. PRESENTACIÓN - DIFUSIÓN

27. PARTICIPACIÓN – CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES
PARTICIPACIÓN COLABORACIÓN VALORES
TRABAJO EN
EQUIPO
APRENDIZAJES
LOGRADOS
REFLEXIÓN
SOBRE LAS
ACTIVIDADES
REALIZADAS

28. GRACIAS