Este documento presenta la planificación de un taller sobre proyectos de aprendizaje. El taller cubrirá las siguientes áreas: concepto y fases de un proyecto, análisis de ejemplos, y diseño de un proyecto basado en una situación del contexto. Los participantes aprenderán a diseñar proyectos que integren diferentes áreas de aprendizaje y promuevan el desarrollo de competencias en los estudiantes.

1. Lima, octubre de 2013
Programar por proyectos de
aprendizaje
Contenido:
¿Qué es un proyecto?
Fases del proyecto de aprendizaje
Componentes básicos del proyecto

2.  Comprendan la planificación por
proyectos de aprendizaje en el marco
de un enfoque por competencias.
 Diseñen un proyecto de aprendizaje a
partir de una situación o problema del
contexto planteada por el facilitador.
Objetivo del taller
Programar por PROYECTOS DE
APRENDIZAJE

3.  Visualizar un VIDEO . Analizar 20’
¿Qué ACTIVIDADES realizaremos
en la jornada?
 LEEN, ANALIZAN UN EJEMPLO DE PROYECTO
DE APRENDIZAJE 1 hora
 Reconocemos, FASES, CARATERÍSITICAS DEL
PROYECTO 20’
 ELABORAMOS UN PROYECTO DE
APRENDIZAJE . Exponemos, evaluamos 6 horas

4. VISUALIZAMOS EL VIDEO: “La Buena Escuela”
10’
1. ¿Qué les impactó? (tarjetas)
2. ¿Qué tipo de PLANIFICACIÓN se puede
haber dado en lo visualizado?
¿Proyecto de Ap? ¿Porqué?
3. Lo realizado en la escuela, trabaja
COMPETENCIAS? ¡Porque lo dicen?
¿Cuáles por ejemplo?
4. ¿Trabaja APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES?, cuales?

5. a. Reconocen algunas SITUACIÓN/es o
PROBLEMA/as DEL CONTEXTO que
aborda el Proyecto
b. Identifican las FASES DEL PROYECTO
¿Qué fases tiene un proyecto? ¿En qué
consiste cada fase?
En Grupos (de 5) LEEN, ANALIZAN UN EJEMPLO DE
PROYECTO DE APRENDIZAJE 1 hora

6. ¿Qué es un Proyecto de Aprendizaje?
Una forma de planificación
integradora que permite desarrollar
competencias en los estudiantes
con sentido holístico e intercultural
promoviendo su participación en
todo el desarrollo del proyecto. Esta
se implementa en el marco de una
situación de interés de los
estudiantes o problema del
contexto.

7. Características del proyecto de aprendizaje
 Se orienta a resolver algún problema del contexto, alcanzar un
propósito o responder a una inquietud de los estudiantes.
 Se enmarca en un contexto real.
 Su duración es variable.
 Exige la movilización de diversos recursos personales (saberes
diversos, actitudes, habilidades, etc.), así como recursos del
entorno.
 Permite integrar diferentes áreas de desarrollo.
 Requiere de la participación activa de los estudiantes, del
docente y de otros actores en su desarrollo.

8. Preguntas para definir la situación o problema:
Ω ¿La situación o el problema del contexto puede abordarse
desde la planificación de un proyecto? ¿por qué?
Es importante que la situación o problema del
contexto sea lo suficientemente relevante y
significativa, que permita la motivación, despierte el
interés, responda a una necesidad sentida y
provoque en los estudiantes desarrollar o movilizar
diversas capacidades, para abordar la situación o
problema del contexto.

9. 3 Fases del proyecto de aprendizaje

10. Fase de planificación
Ω Selección y definición de una situación o
problema del contexto. Sensibilización.
Ω Pre planificación , Planificación con los
estudiantes. Negociación.
Ω Determinación del Título del proyecto.
Ω Planificación del proyecto por el docente.
1°

11. La situación o problema del contexto
La situación de
aprendizaje
La situación de
aprendizaje
La situación de
aprendizaje
Situación
comunicativa
Situación
problemática
Situación para el ejercicio
ciudadano democrático e
intercultural
ENFOQUES

12. Nos referiremos al espacio que tiene sentido
para unos individuos y unos grupos sociales
concretos. El contexto es el entorno
significativo en que las personas desarrollan
su vida. El contexto presenta situaciones o
problemas que demandan a la escuela dar
una respuesta pedagógica en la medida de
sus posibilidades.
Un docente curioso, con
sensibilidad pedagógica y
capacidad de observación
e indagación.
Estudiantes interesados,
dispuestos a participar de
la situación.
La situación o problema del contexto
Para identificarla se requiere:

13. Situación de aprendizaje
• Se refiere a un contexto específico que implica un
reto o desafío para el estudiante; este implica la
articulación de diversos aprendizajes.
• Activa en el estudiante la adquisición o movilización
de variados recursos (capacidades, actitudes,
conocimientos) que deben combinarse para atender
al requerimiento de la situación o problema del
contexto.

14. La situación de aprendizaje
Implica el desarrollo de procesos pedagógicos orientados por los
enfoques para el desarrollo de desempeños en los estudiantes.
Mediación
docente
Diversas interacciones Diversas actividades
secuenciadas.
Estrategias didácticas y
organizativas. diversas:
Desarrollo de competencias
Evaluación

15. ¿Qué aprendizajes
lograrán mis
estudiantes
Se establece el/los aprendizajes y los
producto(s) final (es) que se obtendrán del
proyecto. (capacidades)
¿Cómo lo vamos
hacer?
Se detalla claramente qué actividades y tareas
contemplará el proyecto. … ( en forma de
SITUACIONES DE APRENDIZAJE)
¿Cuándo lo vamos
hacer?
Se estima el tiempo que los niños necesitan
para realizar las actividades o tareas. Se
elabora una agenda.
¿Quiénes lo vamos
hacer? ¿Quién lo hará o
le ayudará a hacerlo?
Asignar los roles y las responsabilidades para
la ejecución del proyecto, es decir hace
referencia al profesor, los estudiantes, las
familias.
¿Qué
necesitaremos?
Anticipar los recursos necesarios para
ejecutar las actividades del proyecto.
Preguntas guía para realizar la pre planificación

16.  Desarrollo de proyecto: experiencias vivenciales.
 Realización de las situaciones de aprendizaje:
experiencias individuales y/o colectivas.
 Retroalimentación
Fase de implementación2°

17. Orientación de los procesos de
aprendizaje y enseñanza para que
los alumnos desarrollen las
competencias previstas en el
proyecto, utilizando estrategias
didácticas pertinentes al nivel de
desarrollo de los estudiantes y a las
características del contexto
sociocultural.
La implementación
del proyecto
requiere de la
mediación docente :

18. Invita a los estudiantes a movilizar y demostrar las competencias
y habilidades desarrolladas durante el proyecto. Se socializan los
productos del proyecto.
Para ello:
Los estudiantes toman decisiones acerca de ¿Cómo lo
van a dar a conocer las actividades realizadas y los productos
logrados?
Fase de comunicación3°

19. Se requiere reflexionar permanentemente sobre el
proceso de implementación del proyecto, valorando en
él las fortalezas, logros y dificultades. Se trata de
recuperar el valor formativo de la evaluación.
Para:
 Proveer retroalimentación asertiva y oportuna.
 Informar sobre el desarrollo de las competencias y
capacidades de los estudiantes.
Proceso de evaluación4°

20. ¿Qué?
Título del Proyecto
Descripción de la situación a desarrollar sea un problema o un tema de interés de los
estudiantes.
¿Para qué?
Definición de Competencias y capacidades a desarrollar
Productos que se deben alcanzar.
¿Cómo? Situaciones de aprendizaje,
secuencias didácticas / Evaluación: Estrategias.
¿Dónde?
Escenarios de aprendizaje: adentro y afuera.
¿Con quiénes?
Los talentos humanos: docentes, miembros de la comunidad y familias.
¿Con qué?
El tipo de recursos externos: materiales educativos, equipos, etc.
¿En qué tiempo?
Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades más importantes
Componentes básicos del proyecto de aprendizaje

21. Planifica un proyecto de aprendizaje , a partir
de la siguiente situación del contexto que te proponemos.
Evalúa tu planificación utilizando una lista de cotejo.
Revalorando juegos tradicionales
Este domingo presenciamos que
muchas familias salieron a compartir
juegos tradicionales con sus hijos en
las calles del centro histórico de la
ciudad. La actividad fue promovida por
la municipalidad como una manera de
rescatar y revalorar los juegos
tradicionales que se practicaban
antaño.

22. CADA GRUPO APLICA LA LISTA DE COTEJO para
evaluar eñ Diseño de su Proyecto de aprendizaje
SOCIALIZAMOS NUESTROS
PROYECTOS DE APRENDIZAJE