Este documento trata sobre la psicología. Explica brevemente qué es la psicología y sus principales campos como la psicología del desarrollo, neurociencia, experimental, de la personalidad, clínica y social. Luego resume los antecedentes históricos de la psicología y sus principales aportadores como Wundt, James, Freud, Watson, Skinner, Köhler, Wertheimer y Koffka. Finalmente, menciona algunos filósofos y psicólogos sobresalientes como Platón, Sócrates y Aristóte

1. Universidad autónoma de Coahuila
Esc. de bachilleres Prof. Ladislao Farías
Campos.
“Inicio de la Psicología 2013”
Monclova, Coahuila 25/Noviembre/2013
Lorena Abigail Camarillo Frausto
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2. Índice
1
¿Qué es la psicología?
4
2
Antecedentes históricos de la psicología y sus
6
principales aportadores…………………………………….
3
Principales filósofos y psicólogos sobresalientes………. 11
4
Psicología clínica…………………………………………… 13
5
Psicología experimental…………………………………… 15
6
Psicología de la personalidad…………………………….. 16
7
Principales corrientes psicológicas………………………. 19
8
Psicología Conductista……………………………………. 22
9
Psicología Humanista……………………………………… 28
10
Psicología Gestalt………………………………………….. 30
11
Principales ramas y áreas de la psicología……………… 33
12
El sistema nervioso central……………………………….. 36
2

3. 13
El sistema nervioso Periférico……………………………. 46
14
El sistema Endocrino……………………………………… 48
15
Trastornos de la Personalidad……………………………
51
16
Órganos de los sentidos…………………………………..
73
17
La vista……………………………………………………… 75
18
El oído………………………………………………………. 78
19
El tacto………………………………………………………
20
El olfato……………………………………………………… 83
21
El gusto……………………………………………………… 85
22
La memoria…………………………………………………. 87
23
Tipos de memoria………………………………………….. 89
24
Las inteligencias múltiples………………………………… 94
3
80

4. ¿Qué es psicología?
Es la ciencia que se encarga del estudio de los procesos cognitivos, el
comportamiento, las semejanzas que poseen los seres vivos así como la forma de
relacionarse.
Los psicólogos pretenden explicar cómo percibimos, aprendemos, recordamos,
resolvemos problemas nos comunicamos, sentimos y nos relacionamos con otras
personas, desde nuestro nacimiento hasta la muerte, en relaciones íntimas y en
grupos. Intentan entender, medir y explicar la naturaleza de la inteligencia, la
motivación y la personalidad. Los psicólogos pueden concentrarse en las
perturbaciones mentales y emocionales, los problemas personales y sociales, la
psicoterapia, o en mejorar la moral y las relaciones.
Campos de la psicología
Existen 54 divisiones que representan los principales campos de indagación
psicológica, de investigación especializada e intereses profesionales. Cada uno de
los subcampos principales descritos más adelante tiene su propio enfoque, así
como sus propios modelos de conducta y procesos mentales.
Psicología del desarrollo
Los psicólogos especializados en este campo estudian el crecimiento humano
mental y físico desde el periodo prenatal hasta la niñez, adolescencia, adultez y
vejez. Se interesan en los patrones universales del desarrollo. Los psicólogos
infantiles se concentran en los bebés y los niños, se interesan en saber si los
bebés nacen con personalidades y temperamentos distintos, la forma en la que los
bebés se apegan a los padres, en la manera en la que los niños aprender a hablar
y se desarrollan moralmente, en la forma que emergen diferencias sexuales en la
conducta, y la manera de evaluar los cambios y la importancia de la amistad en la
niñez. Los psicólogos de la adolescencia se especializan en los años donde se
desarrolla esta etapa, incluyendo la pubertad, los cambios de relación con los
padres y la búsqueda de la personalidad e identidad en la sociedad hacen que
este periodo en algunos jóvenes sea difícil. Los psicólogos del ciclo vital se
enfocan en los años de los adultos y la diferentes formas se relacionan y en la
paternidad, la madurez, la jubilación y, la inminencia de la muerte.
Neurociencia y psicología fisiológica
los psicofisiológicos y los neurocientíficos investigan las bases biológicas de la
conducta, pensamientos y emociones humanas. De manera particular, estudian
los efectos de substancias naturales que actúan como mensajeros químicos,
principalmente hormonas, y de mensajeros químicos sintéticos, que incluyen
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5. medicamentos psicoactivos (antidepresivos) y las llamadas drogas sociales
(alcohol, marihuana y cocaína). También estudian cómo se desarrollan, funcionan
y en ocasiones, fallan el cerebro y el sistema nervioso
Psicología experimental
Los psicólogos experimentales realizan investigación sobre procesos psicológicos
básicos incluyendo el aprendizaje, la memoria, la sensación, la percepción, la
cognición, la motivación y la emoción
Psicología de la personalidad
Los psicólogos de la personalidad estudian las diferencias entre los individuos en
rasgos como la ansiedad, la sociabilidad, la autoestima, la necesidad de logro y la
agresividad. Los psicólogos en este campo intentan determinar qué ocasionan que
algunas personas sean malhumoradas y nerviosas, mientras que otras son
alegres y de trato fácil, y por qué algunas personas son tranquilas y cautelosas y
otras no son impulsivas e inquietas. También estudian si existen diferencias entre
los hombres y las mujeres o en grupos de personas, en características como la
sociabilidad, la ansiedad y la escrupulosidad.
Psicología clínica y consejería
Los psicólogos clínicos se interesan fundamentalmente en el diagnóstico, causa y
tratamiento de los trastornos psicológicos. Los psicólogos consejeros se interesan
principalmente en los problemas “normales” que la mayoría de la gente enfrenta
en algún momento, como la elección de una carrera o un problema conyugal. Los
psicólogos clínicos y consejeros administran su tiempo entre atender pacientes y
realizar investigación sobre las causas de los trastornos psicológicos y la
efectividad de diferentes tipos de psicoterapia y consejería.
Psicología social
Los psicólogos sociales estudian la forma en que la gente se influye entre sí.
Exploran temas como las primeras impresiones y la atracción interpersonal, la
manera en que se forman, mantienen o cambian las actitudes, el prejuicio y la
persuasión, la conformidad y la obediencia a la autoridad. Los principios de la
psicología social se encuentran en los grupos de apoyo para quienes abusan de
sustancias tóxicas, los pacientes de cáncer, los jugadores compulsivos y otras
personas en crisis.
Psicología industrial y organizacional
Los psicólogos industriales y organizacionales se interesan en problemas
5

6. prácticos como la selección y capacitación personal, el mejoramiento de la
productividad y las condiciones de trabajo, y el impacto de las computadoras y la
automatización en los trabajadores.
Antecedentes históricos de la psicología y sus principales
aportadores
Existe la idea de que lo que caracterizaba a los pueblos primitivos sustentaban el
comportamiento anormal como algún tipo de posesión por parte de espíritus
malignos lo que hacía que utilizaran la trepanación
Lo que hizo que la psicología se separara de la filosofía fue cuando en el siglo
XVIII y XIX hizo una gran énfasis en el empirismo.
- Platón concibió en el alma como principio del movimiento y de la vida, afirmó su
inmortalidad y su transmigración (paso del alma a otro cuerpo).
- Aristóteles creía que el cerebro es el instrumento que el alma utiliza para
expresarse.
La historia de la psicología se considera en 1879 en Leipzing, ahí el padre de la
psicología Wilhem Wundt.
Principales aportadores de la psicología
Wilhem Wundt
Creó el primer laboratorio científico de
psicología en 1879, y es a partir de este
momento cuando aparece la Psicología
Científica, fue profesor de medicina y fisiología
humana, fue el fundador del Estructuralismo.
Escribió el libro Fundamentos de la Psicología
Fisiológica. Entre 1900 y 1920 publicó una
obra de diez volúmenes titulada Psicología de
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7. los pueblos, en la que examinaba el desarrollo psicológico de la humanidad. Otros
de sus libros fueron Psicología fisiológica (1880) y Esquema de psicología (1896).
William James
Fue escritor, profesor de medicina, filosofía y
psicología. Hizo una importante aportación
referente a la vida menta. Desarrollo una teoría
funcionalista de los procesos mentales y la
conducta. El funcionalismo sirvió de inspiración a
los avances de la psicología aplicada en sus
diversas ramas (por ejemplo, la psicología
industrial, la creación y administración de test de
inteligencia, la psicología educacional,
etc.).Compartía la creencia de que la mera de la
psicología era analizar la experiencia. Describió
tres partes de la personalidad: el Mi o Yo material
(mi cuerpo), el Mi social (las personas de nuestro alrededor como la familia,
amigos, etc) y el Mi espiritual (lo que pienso, mis ideas y sensaciones). Publico en
1890 su obra clásica en dos volúmenes. Principies of Psychology (Principios de
psicología).
Sigmund Freud
Fundador del psicoanálisis, donde resaltó el
inconsciente. Estudió medicina
especializándose en neuropatología.
Creador de la psicología psicodinámicas.
Freud supuso que la personalidad se
conforma alrededor de tres estructuras el
Ello (id), el YO (ego), y el Superyó
(superego). En colaboración con Joseph
Breuer desarrolló el método catártico. Entre
sus libros mejor conocidos se encuentran La
interpretación de los sueños (1900), Obras
completas tomos 1 y 2, tomos 4 y 5,
Psicopatología de la vida cotidiana (1901),
Obras completas, tomo 6, Conferencias de
introducción al psicoanalista (1916-17),
Obras completas, tomos 15 y 16 y El yo y el
ello (1923), Obras completas, tomo 19.
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8. John B. Watson
Creador del conductismo. Fundador la Escuela
Psicológica Conductista, que inauguró en 1913.
Sus libros pueden mencionarse Psychology from
the Stand-point of a Behaviorist, Behaviorism
(1925) y Psychological Care of the Infant and Child
(1928).
B.F Skinner
Fue psicólogo, filósofo social, autor
norteamericano, profesor y pionero en el análisis
experimental de la conducta humana, junto con
otros intelectuales de la época fundó la revista
"Journal of the Experimental Analysis of Behavior".
Fue el descubridor del Condicionamiento
Operante. En el año 1939 desarrolló el Proyecto
Pigeon. Conocido por su proyecto la Caja de
Skinner (Baby box).Sus libros, Más allá de la
libertad y la dignidad (1971), La conducta de los
organismos (1938), Walden II (1948) y Sobre el
conductismo (1974).
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9. Wolfgang Köhler
Se doctoró en psicología en
1909. Uno de los principales
teóricos de la Psicología de la
Gestalt, contribuyó a establecer
el concepto de aprendizaje por
Insight: discernimiento repentino
y automático sobre una serie de
estímulos. En su libro The
Mentality of Apes (La mentalidad
de los monos), publicado en
1925.
Entre sus obras podemos
destacar Pruebas de inteligencia
en antropoides (1917), Dinámica
en psicología (1940), La
psicología de la forma (1947) y Conexiones dinámicas en psicología (1959).
Max Wertheimer.
Un psicólogo alemán y fue el creador de la
psicología de la Gestalt. Estudió el efecto
del movimiento aparente de imágenes
generadas por un taquistocopio, al que
bautizó como fenómeno phi. Tuvo dos
importantes publicaciones de Wertheimer
son su artículo germinal Estudios
experimentales sobre la percepción del
movimiento (1912), el libro Pensamiento
Productivo (1945) y el libro Productive
Thinking (1959).
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10. Kurt Koffka
Psicólogo alemán, cofundador de la Escuela
de Psicología de la Gestalt. Fundó la revista
Investigación Psicológica, que fue publicada
hasta 1938. Su obra más importante es El
crecimiento de la mente (1924).Otras de sus
obras fueron Percepción: una introducción a la
Teoría Gestalt (1922). Principios de la
Psicología Gestalt (1935), Psicología del
conocimiento. (2013).
Abraham Maslow
Fue un psicólogo estadounidense conocido
como uno de los fundadores y principales
exponentes de la psicología humanista.
Maslow también propuso una ordenación
jerárquica de los motivos, conocida como la
pirámide motivacional de Maslow (1968).
Pionero de la psicología transpersonal. El libro
más conocido e influyente de Maslow es
Toward a Psychology of Being (1962).
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11. Principales filósofos y psicólogos sobresalientes
Plantón
Fue un filósofo griego seguidor de Sócrates y
maestro de Aristóteles. En 387 fundó la Academia,
institución que continuaría su marcha a lo largo de
más de novecientos años y a la que Aristóteles
acudiría. Escribió, siempre en forma de diálogo,
sobre los más diversos temas, tales como filosofía
política, ética, psicología, antropología filosófica,
epistemología, gnoseología, metafísica, cosmogonía,
cosmología, filosofía del lenguaje y filosofía de la
educación; intentó también plasmar en un Estado
real su original teoría política. Fue un alto
representante del idealismo el cual se dividía en dos en:
Doxa: el cual consistía en lo real o lo material.
Épisteme: se enfocaba en lo inato y perfecto.
Sócrates
Fue un filósofo clásico ateniense considerado como uno
de los más grandes, tanto de la filosofía occidental
como de la universal. Fue maestro de Platón, quien tuvo
a Aristóteles como discípulo, siendo estos tres los
representantes fundamentales de la filosofía de la
Antigua Grecia. Creador de la ley de conocerte a ti
mismo y la conducta.
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12. Aristóteles
Padre etimológico de la psicología se le conoce
por los 3 tipos de almas
Alma-vegetativa: para las plantas
Alma vegetativa-sensible: para los animales
Alma sensitiva-racional: para los seres humanos.
Descartes
En sus diferentes obras, como El
Discurso del método, las Meditaciones
Metafísicas, Los principios de la
filosofía, El tratado del hombre, Las
pasiones del alma y otros más, nos
habla de asuntos diversos de la mente,
del alma, del cerebro, de sus partes y
tantas cosas más.
Nos habla que nosotros somos alma,
con cuerpo, que estamos
entremezclados con este en cada una
de sus partes, nos indica cómo se
efectúa esta entremezcla, y de qué
manera el cuerpo afecta al alma y
viceversa. Dicha interacción se efectúa
en el cerebro, específicamente la
Glándula Pineal, centro de las
interacciones entre el alma y el cuerpo,
y allí es donde se dejan sentir los
efectos del alma en el cuerpo y viceversa. Por medio de esta, es donde el alma
tiene sus respectivas pasiones, emociones, sensaciones, en conexión con el
cuerpo.
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13. Heráclito
Fue considerado el padre de la teoría de la ley del cambio de la naturaleza
Hipócrates
Se enfocaba en la conducta humana y los 4 humores: Bilis amarilla, sangre, linfa,
bilis negra.
- Tipo sanguíneo:
Se caracteriza por sur alegre, optimista, rápido, comunicativo, sociable siempre
buen humor.
- Colérico (bilis amarilla):
Se caracteriza por ser violento agresivo, muy inteligente, egoísta, vengativo,
rencoroso.
- Linfático o flema:
aquella persona que le agrada la vida fácil y cómoda.
- Bilis Negra (melancólico)
Se caracteriza por ser una persona triste, desconfiada y sensible, lento.
Ludwing Bose
Se enfocaba en la teoría biosico social.
Weber
Se enfocaba en los estímulos y sensaciones de cuerpo humano.
Fechner
Se enfocó en lo psifisico.
Psicología clínica
¿Qué es?
Se puede definir como la rama que investiga y aplica los principios de la psicología
a la situación única y exclusiva del paciente, para reducir sus tenciones y ayudarlo
a funcionar de forma eficaz y con mayor sentido, se preocupa por entender y
mejorar la conducta humana.
El aspecto clínico tiene en mejorar la situación de las personas que se encuentran
en problemas, utilizando pare ello los conocimientos y las técnicas más
avanzadas, procurando al mismo y amplias los conocimientos para lograr mayor
eficiencia en el futuro. Estudia o podríamos decir “exclusivamente” la conducta
humana, se encuentra tratando de aplicar lo que ha encontrado como el resultado
de investigación.
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14. La psicología clínica se relaciona con el resto de la psicología mediante la
investigación científica, al mismo tiempo, es diferente a otras áreas de la
psicología debido a su desarrollo social, fisiología y aprendizaje.
El psicólogo
El psicólogo clínico se relaciona en recoger la información de la persona que está
observando, para analizar y confirmar las conclusiones a las que ha llegado,
ayudando a las personas que puede o no tener un problema psicológico. Los
psicólogos clínicos son comúnmente llamados psicoterapeutas.
Los psicólogos clínicos se especializan en consejería o se quedan en clínicas
Los psicólogos clínicos ayudan a las persona a resolver sus problemas
personales, se interesan fundamentalmente en el diagnóstico, causa y
tratamientos de los trastornos psicológicos. Trabajan especialmente en
consultorio, hospitales psiquiátricos, cárceles y clínicas.
Los psicólogos consejeros se interesan principalmente en los problemas normales
de ajuste que la mayoría enfrenta en algún momento, como la elección de una
carrera o los problemas conyugales, Ambos tipos de psicólogos se dividen el
trabajo para dar una buena atención al cliente. Las tareas principales de los
psicólogos clínicos son: investigación, enseñanza, evaluación. Tratamiento,
prevención, consultoría (consejos) y administración.
Panorama histórico.
La consecuencia más importante fue en la guerra que tuvo la psicología clínica fue
en centrar la atención de la especialidad en el diagnóstico de adultos no
hospitalizados. Se desarrollaron un gran número de pruebas psicológicas: de
personalidad, interés, habilidades específicos, emociones y cualidades.
Empezaron a adelantar la teoría sobre temas importantes como: la naturaleza de
la personalidad, origen de la inteligencia, causas del desorden del
comportamiento, etc.
Una terapia muy importante fue la orientación psicoanalista. Debido al gran
número de personas dentro de los hospitales psiquiátricos y el gran número de
psicólogos se lanza una publicación con la definición del psicólogo clínico como el
profesionista que se dedicaba al tratamiento, diagnóstico y a la investigación de
los desórdenes del comportamiento de los adultos y se describía a los psicólogos
como P.H.D ( Philosophica Doctors) y declaraban que necesitaban 47000
psicólogos para otros tontos puestos bien pagados y de gran prestigio.
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15. Con el apoyo de la madre de la psicología y las universidades de la a la psicología
clínica la independencia y sus funciones dentro de la ciencia, aunque todavía no
se han llegado a su pleno desarrollo e identificación.
Los modelos de la Psicología clínica
Un buen modelo debe incluir una explicación completa, eficiente y verificable del
desarrollo, mantenimiento y modificación, Los mejores modelos clínicos son
aquellos cuyas implicaciones e hipótesis pueden ser investigadas rigurosamente
en una amplia de variedades de situaciones.
El modelo psicodinámico fue impulsado por Sigmund Freud quien decía que el
libido determinaba nuestra conducta, libido era toda nuestra energía psíquica de
nuestra mente.
El modelo del aprendizaje social se concentra directamente en la conducta y su
relación con las condiciones ambientales que la afectan.
El modelo psicodinámico se basó en un número reducido de principios
fundamentales. Uno de estos es el determinismo psíquico, una creencia de la
conducta no ocurre al azar si no de acuerdo con causas identificables que en
algunas ocasiones son manifiestas en otras se ocultan tanto de la vista de los
observadores externos como el mismo individuo.
Rogers, presenta el fenómeno de la autorrealización que consiste en que todos
tenemos la tendencia o la necesidad de desarrollarnos completamente según
nuestras conductas y maslow lo apoya.
La psicología moderna ha tenido un cambio de énfasis ampliándose del solo
interés por el sujeto enfermo o anormal que enfrenta problemas psicológicos más
o menos inesperados como consecuencia de una enfermedad física, de la
exposición a distintas condiciones ambientales, de estrés en la familia o en la vida
profesional o debido a las situaciones extremadamente difíciles.
Psicología Experimental
La psicología experimental es una disciplina que se encarga de considerar los
distintos fenómenos psicológicos como objetos de estudios experimentales, es
decir que pueden ser estudiados a través del método experimental.
Lo que el método experimental implica es la observación, la manipulación y el
registro de datos y las variables que pueden afectar a un determinado objeto de
estudio o un fenómeno de índole psicológico en este caso. Se puede predecir las
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16. variables según el comportamiento humano y también dar una explicación de las
mismas.
Los psicólogos experimental suelen llevar a cabo investigaciones en laboratorios
con el sujeto, que en la mayoría de los casos es un animal y muy rara vez se ve
un ser humano de por medio. El hecho de usar animales permite explicar el
comportamiento del hombre basándose en diferencia y también permite disponer
del sujeto en cualquier momento. Hay ciertas razones éticas que impiden que
algunos experimentos se hagan en humanos, pero aun así están permitidos en
animales, aunque en algunos países las investigaciones de los mismos han
bajado debido a las amplias protestas de los defensores de los derechos de los
animales.
El término Psicología Experimental comprende cualquier escuela o rama de la
psicología que use un método experimental a la hora de realizar sus estudios o
investigaciones.
Psicología de la personalidad.
¿Qué es?
Es la ciencia que intenta entender el comportamiento del ser humano en el mundo.
El estudio de la personalidad es abordada desde distintas perspectivas, cada una
de las cuales presenta argumentos significativos, de todo que probablemente
ninguna de ellas sea más importante que otra, dado que todas contribuyen a la
comprensión última de lo que es la personalidad.
Las teorías de la personalidad cumplen un papel muy importante en la psicología.
Teoría
Teoría viene de la palabra griega theoria la cual se refiere al acto de ver,
contemplar o pensar respecto a algo. Teoría es, según lo define el diccionario de
la lengua española, conocimiento especulativo ideal, considerado
independientemente de toda aplicación, como también es el conjunto de leyes y
reglas sistemáticamente organizadas, que son la base de una ciencia y sirven
para relacionar y explicar un determinado orden de fenómenos. Una teoría de la
personalidad es por consiguiente, un sistema organizado de creencias que ayuda
a entender la naturaleza humana.
Los datos y las experiencias pueden ser explicados de muchas formas y las
personas de culturas y antecedentes variados formulan una amplia variedad de
explicaciones, es por ello que existen varias teorías de la personalidad.
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17. Personalidad
Se remonta a la historia humana antigua. La conciencia acerca del "yo" y del
mundo existió con probabilidad antes de la reflexión deliberada, la filosofía y la
ciencia. Con el transcurrir del tiempo, conforme las personas comenzaron a
reflexionar sobre sus ideas, la filosofía se desarrolló como un modo de
entendimiento y de expresión.
Historia
Galeno asignó a cada tipo de persona un fundamento biológico basado en los
cuatro fluidos corporales de la época; así el entusiasmo del sanguíneo, se atribuía
a la fuerza de la sangre, la tristeza al melancólico y era fruto a la sobre activación
de la bilis negra, la irritabilidad del colérico al predominio de la bilis amarilla, y la
apatía y lentitud del flemático a la influencia de la flema.
En las modernas teorías de la personalidad responden a métodos científicos cuyo
objetivo es determinar a través de las respuestas habituales y específicas los
conceptos básicos que definen los tipos y los rasgos, como también las basadas
en la constitución corporal. Estos modelos observacionales asignaban diferentes
rasgos de personalidad a los sujetos dependiendo de su pertenencia a distintas
categorías definidas por características físicas.
Ernst Kretschmer, que diferenciaba entre leptosómicos, pícnicos y atléticos
(delgados, gruesos y fornidos). Más tarde William Sheldon, partiendo de preceptos
teóricos distintos llegó a una clasificación paralela, si bien llamó a sus tres grupos:
ectomórficos (leptosomo), endomorfo (pícnico) y mesomorfo (atlético).
Hasta hoy, Sigmund Freud, es el más influyente teórico de la personalidad, este
abrió una nueva dirección para estudiar el comportamiento humano. Según Freud,
el fundamento de la conducta humana se ha de buscar en varios instintos
inconscientes, llamados también impulsos, y distinguió dos de ellos, los instintos
cocientes y los instintos inconscientes., llamados también, instintos de la vida e
instintos de la muerte.
Objeto de estudio
El objeto de estudio de la psicología de la personalidad se centra en los procesos
psicológicos existentes de la persona y la identificación de los principales
subsistemas que la constituyen.
Objetivos
- Descripción fiable y útil de las personas en base a sus características físicas y
psicológicas (a partir de la observación de la conducta).
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18. - Predicción fiable de las diferentes formas de comportarse de las personales
(diferencias individuales) en una misma situación o situaciones similares.
- Predicción, una vez identificado el patrón de conducta y actitudes de la
personalidad, de cómo o bajó qué condiciones se adquiere y mantiene dicho
patrón de conducta.
- Explicación a partir de la identificación de aquellos factores personales y
situacionales determinantes de la conducta, de cómo y por qué se modifica y
puede modificarse el comportamiento de las personas.
Características
La Psicología de la Personalidad se interesa especialmente en la integración de
esos procesos que forman una unidad diferenciada global.
Esta diferenciación integrada está constituida por la motivación que la impulsa y la
dirige. Por esta razón el estudio de la personalidad en el campo de la Psicología
General se interesa ante todo en la motivación y en su influencia sobre la
percepción, el aprendizaje y los procesos cognoscitivos en general.
El enfoque clínico abarca la personalidad total de un paciente, es decir, la manera
en que se percibe a sí mismo y a su entorno, sus deseos, los conflictos que lo
atormentan, su vida privada e íntima y su conducta social. De esa manera explican
el funcionamiento psíquico.
Métodos de estudio
La Psicología de la Personalidad se interesa también en el estudio de las
actitudes, las opiniones, y los rasgos de carácter.
Existen métodos psicométricos que sirven para descubrir las diferencias
individuales, así como los que tratan de agrupar las características de la
personalidad de acuerdo a tipologías según los rasgos de sus estructuras. El
Psicoanálisis trata de entender la personalidad a través de las distintas etapas del
desarrollo, teniendo en cuenta la relación entre las experiencias de la primera
infancia y los rasgos de carácter de la persona adulta. La Antropología Cultural
puso en evidencia la interacción entre la personalidad y la cultura y demuestra que
los rasgos de personalidad de un pueblo determinan las particularidades de su
cultura.
Otros autores van más lejos y reconocen la existencia de una personalidad básica
que contiene el conjunto de las actitudes afectivas y los sistemas de valores
comunes de los miembros de una misma cultura y esenciales para la
configuración de la personalidad. Los psicólogos de orientación más biológica en
cambio, consideran como “base de la personalidad” a las estructuras de la
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19. constitución y del temperamento que subyacen a los rasgos más formales del
carácter, por ejemplo, la emotividad o la afectividad.
Temas de estudio
El término persona designa al individuo humano concreto. Una personalidad es
una idea de la manera de ser y de funcionar que caracteriza a una persona. Esta
idea, desde el punto de vista psicológico, se forma en función de los
comportamientos observados, de las disposiciones o rasgos inferidos y de las
relaciones comprobadas, con el fin de llegar a un conjunto funcional que explique
los diferentes fenómenos que caracterizan a una persona en particular.
El carácter es el conjunto de rasgos psíquicos individuales, una impronta individual
o signo característico que distingue a una persona de otra, o sea su manera
habitual y constante de reaccionar. Todo individuo humano tiene un carácter como
también una personalidad o sea que no existe ninguno que carezca de
personalidad. El temperamento es el componente estable y hereditario de los
rasgos, el armazón más o menos fijo. El carácter reúne esos rasgos, combinados
con la acción de la experiencia personal y el medio.
La organización total más o menos estable y relativamente idéntica a si misma en
el funcionamiento psíquico del individuo de todas las funciones psíquicas de una
persona constituye su personalidad.
Principales Corrientes Psicológicas
Las corrientes psicológicas cada una se concentra en distintos tipos de problemas
y sirve para tratar a distintos pacientes.
La psicoterapia
¿Qué es?
La psicoterapia se centra principalmente en el pasado del paciente, el paciente es
analizado para buscar el conflicto psíquico que ocasiona el malestar, con el fin que
se haga consciente lo inconsciente y se pueda comprender y ordenar el mundo
interior. Se indagara prender y ordenar el mundo interior. Se indagara en su avuda
para dar con la raíz del problema, dándole herramientas para que haga el cambio
necesario para que sus sufrimientos desaparezcan.
La psicoterapia es un tratamiento científico, de naturaleza psicológica que, a partir
de manifestaciones psíquicas o físicas del malestar humano, promueve el logro de
cambios o modificaciones en el comportamiento, la adaptación al entorno, la salud
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20. física o psíquica, la integración de la identidad psicológica y el bienestar de las
personas o grupos tales como la pareja o la familia.
El psicólogo
En la psicoterapia, los psicólogos aplican procedimientos científicamente válidos
para la creación de hábitos más sanos y efectivos. La psicoterapia cuenta con
varios métodos como el cognitivo-conductual, el interpersonal y otros tipos de
terapia conversacional que ayudan a resolver los problemas.
La psicoterapia es un tratamiento de colaboración basado en la relación entre una
persona y el psicólogo. Como su base fundamental es el diálogo, proporciona un
ambiente de apoyo que le permite hablar abiertamente con alguien objetivo,
neutral e imparcial. Usted y el psicólogo trabajarán juntos para identificar y
cambiar los patrones de pensamiento y comportamiento que le impiden sentirse
bien.
Al concluir el tratamiento, no sólo habrá resuelto el problema que le trajo a la
consulta, sino que, además, habrá aprendido nuevas destrezas para enfrentar con
mayor efectividad cualquier desafío que pueda surgir en el futuro.
¿Cuándo se debe considerar la psicoterapia como opción?
Es posible que, debido a la existencia de numerosos conceptos erróneos sobre la
psicoterapia, usted podría mostrarse reacio a ésta. Incluso si conoce las
realidades y no los mitos, probablemente se sienta nervioso a la hora de
considerar ese método para tratar su problema.
Pero vale la pena vencer el nerviosismo porque, si en algún momento su calidad
de vida no es la que desea, la psicoterapia puede ayudarle. Feeling angry,
anxious, depressed
Algunas personas recurren a la psicoterapia porque han estado deprimidas,
ansiosas o enojadas por demasiado tiempo. Otras podrían querer ayuda ante una
enfermedad crónica que interfiere en su bienestar emocional o físico. Y otras
podrían tener problemas a corto plazo para los que necesitan ayuda. Por ejemplo,
un divorcio, la partida de los hijos, sentirse abrumado por un nuevo empleo o estar
de duelo por la muerte de un familiar.
La terapia podría serle de beneficio si usted presenta estas señales:
- Tiene un sentimiento abrumador y prolongado de desamparo y tristeza.
- Parece que sus problemas no se solucionan a pesar de sus esfuerzos y de la
ayuda de familiares y amigos.
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21. - Tiene dificultad para concentrarse en las tareas de su empleo o realizar otras
actividades cotidianas.
- Se preocupa excesivamente, espera lo peor o está constantemente nervioso. Sus acciones, como beber alcohol exageradamente, consumir drogas o ser
agresivo, le están dañando a usted o a otras personas.
¿Cuáles son los diferentes tipos de psicoterapia?
La psicoterapia cuenta con muchos métodos diferentes. Generalmente, los
psicólogos aprovechan uno o más métodos. Cada perspectiva teórica actúa como
hoja de ruta para que el psicólogo pueda comprender a sus clientes y sus
problemas y crear soluciones.
El tipo de tratamiento que recibirá depende de una gran variedad de factores:
investigaciones psicológicas actuales, la orientación teórica del psicólogo y lo que
sea más adecuado a su situación.
La perspectiva teórica del psicólogo influirá en lo que ocurra en su consulta. Por
ejemplo, los psicólogos que recurren a la terapia cognitivo-conductual tienen un
método práctico con respecto al tratamiento. El psicólogo podría pedirle que
realice ciertas tareas concebidas para ayudarle a crear destrezas más efectivas
para enfrentar los problemas. A menudo, este método consiste en asignaciones
para hacer en casa. Además, el psicólogo podría pedirle que recopile más
información, como anotar sus reacciones ante una situación en particular, a
medida que vayan ocurriendo. O tal vez que ponga en práctica nuevas destrezas
entre una sesión y otra, como pedirle a una persona que tiene fobia a los
ascensores que intente apretar los botones de un ascensor. También podría
señalarle determinadas lecturas para que tenga más conocimiento de un tema en
particular.
Por el contrario, los métodos psicoanalíticos y humanista se concentran
generalmente en el diálogo más que en la acción. Las sesiones podrían dedicarse
a analizar sus experiencias en etapas previas de su vida, para que usted y el
psicólogo puedan comprender mejor las causas que originan sus problemas
actuales.
El psicólogo puede combinar elementos de varios estilos de psicoterapia. De
hecho, la mayoría de los terapeutas no se circunscriben a un método específico,
sino que, por el contrario, combinan elementos de métodos diferentes y adaptan el
tratamiento de acuerdo a las necesidades de cada cliente. Lo principal es saber si
el psicólogo tiene conocimientos en el área en la que usted necesita ayuda y si el
psicólogo cree que puede ayudarle.
21

22. Psicología conductista
¿Qué es?
Es una corriente de la psicología con tres niveles de organización científica que se
complementan y retroalimentan recíprocamente: el conductismo, el análisis
experimental del comportamiento y la ingeniería del comportamiento. Esta última
comprende a su vez toda una gama de aplicaciones tecnológicas, tanto en el
campo de la terapia como de la modificación de conducta.
Los tres niveles de organización científica:
Conductismo
El conductismo, según su fundador John Watson, es una escuela natural que se
atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas. Para B. F. Skinner se trata
de una filosofía de la ciencia de la conducta, que define varios aspectos
esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de
diversos modos, según el enfoque conductista del cual sea parte.
Otro reconocido autor de esta corriente en su modalidad psicoanalítica, J. R.
Kantor (1963/1990), lo define como: una renuncia a las doctrinas del alma, la
mente y la consciencia, para ocuparse del estudio de los organismos en
interacción con sus ambientes (p. 573). En términos más amplios, lo considera
como equivalente al término "ciencia" (Kantor 1968, cit. por Campos, 1973, p. 91),
dado que se ocupa de la naturaleza a partir del "principio del comportamiento".
Así, la química estudia el comportamiento de los elementos y la sustancia, la física
estudia el comportamiento de la materia y sus propiedades, la astronomía estudia
el comportamiento de los astros y galaxias, y la Psicología estudia las
interacciones entre los organismos y su entorno.
El conductismo surgió como oposición directa al énfasis que había puesto el
psicoanálisis en los impulsos ocultos e inconscientes. El problema era que tales
impulsos no podían estudiarse y cuantificarse, lo que implicaba que la psicología
parecía no ser científica. A comienzos del siglo XX, John Watson (1878-1958)
expuso que, para que la psicología fuera considerada una ciencia, los psicólogos
debían examinar solo lo que pudieran ver y medir: la conducta y no los
pensamientos y los impulsos ocultos. Según Watson , si los psicólogos se centran
en la conducta, se darán cuenta de que todo lo demás se puede aprender.
Las leyes de la conducta Las leyes específicas del aprendizaje se aplican al
condicionamiento, que es el proceso por el cual las respuestas se unen a un
22

23. estímulo particular; también se lo denomina condicionamiento ER (estímulorespuesta). Hay dos tipos de condicionamiento: clásico y operante.
Condicionamiento clásico: Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un
estímulo que acarrea significado (tal como el olor de un alimento para un animal)
con un estímulo neutro que no tenía ningún significado especial antes del
condicionamiento. Por ejemplo, el dinero es neutro para un bebé, sin embargo, los
adultos han sido condicionados a desear el dinero porque han aprendido que éste
se relaciona con la obtención de alimentos y otras cosas básicas. (también se
considera condicionamiento pavloviano).
Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual una acción en
particular es seguida por algo deseable (lo cual hace más factible que la persona o
animal repita la acción) o por algo no deseable (lo cual hace menos factible que se
repita la acción). Un estudiante, por ejemplo, estudia durante varias horas porque
anteriormente el estudio le proporcionó satisfacción intelectual, notas altas o
elogios de sus padres. Su aplicación es consecuencia del condicionamiento
operante. (También se denomina condicionamiento instrumental).
En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la
perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas
extra materiales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar
explicaciones tomadas de disciplinas como la neurología, la lógica, la sociología o
el procesamiento de información).
El análisis experimental del comportamiento
¿Qué es?
Es un sistema conceptual y metodológico elaborado por el psicólogo
norteamericano Burrhus Frederic Skinner y ampliado posteriormente por otros
psicólogos.
Es una ciencia natural del comportamiento que comprende tres subdisciplinas:
- Análisis conceptual del comportamiento, que se ocupa de las investigaciones
filosóficas, históricas, conceptuales y metodológicas.
- Investigación básica en AEC.
- Análisis conductual aplicado, que se ocupa de la aplicación de los principios de la
ciencia de la conducta.
23

24. Supuestos iniciales
Skinner era un psicólogo muy interesado en los temas filosóficos, y fortaleció la
concepción anterior de John B. Watson argumentando que el conductismo es la
filosofía propia de la ciencia del comportamiento (Skinner, 1975). Hecho esto,
defendió la idea de desarrollar una metodología y un esquema conceptual que
permitieran la creación y desarrollo de una verdadera ciencia de la conducta. Sus
esfuerzos constituyen el AEC.
Los objetivos del AEC, según Ardila (1999) son:
- La descripción de relaciones funcionales entre clases de respuestas y clases de
estímulos - explicación del comportamiento.
- Demostrar la confiabilidad y generalidad de las mismas.
Esquema conceptual
La ciencia del comportamiento se enmarca dentro de la tradición naturalista, lo
cual implica que el análisis de la conducta encontrará regularidades y orden, y que
es susceptible de investigación científica.
Mucho se ha hablado de una causalidad de tipo mecanicista en el AEC, que le ha
merecido críticas severas de los pensadores contemporáneos. La realidad es que
Skinner habló de "causas" como "factores que inciden o influyen sobre la
conducta", no como factores determinantes, que se ajustaría más al uso corriente
de los términos causa y efecto (Moore, 1990).
Igualmente, las concepciones conductistas sobre el organismo han sufrido
ataques por parte de muchos teóricos. En el esquema conceptual del AEC, el
organismo es un locus, un "lugar" o "caja negra" en el que confluyen diversas
condiciones genéticas y ambientales (Skinner, 1974). A pesar del énfasis que se
hace en el AEC sobre las condiciones ambientales (que se piensa incorrectamente
que son exclusivamente externas al organismo), la contribución genética no se
desconoce en ningún punto.
El AEC distingue tres tipos de contingencias (relaciones ambiente-conducta),
según los niveles de evolución:
- Filogenéticas: relacionadas con las posibilidades de la especie.
- Ontogenéticas: relacionadas con el desarrollo del individuo.
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25. - Culturales: relacionadas con las construcciones que se realizan al interior de un
grupo.
Ingeniería del comportamiento
La ingeniería del comportamiento se puede definir sumariamente como la
aplicación práctica de conocimientos científicos para la elaboración,
perfeccionamiento y manejo de técnicas de establecimiento, mantenimiento o
eliminación de conductas humanas. En tal sentido, se entronca con la psicología
conductista y con los hallazgos y principios del análisis experimental del
comportamiento.
El amplio rango de procedimientos tecnológicos agrupados bajo la denominación
de ingeniería de la conducta puede dividirse en dos tipos genéricos cuyas
relaciones se sintetizan en la composición de la secuencia de tres términos:
a) Tecnología del control por el estímulo (estimulación discriminativa), y
b) Tecnología de administración de contingencias (actuación - hecho reforzante).
Igualmente, las combinaciones de ambos tipos y la naturaleza de los valores
asumidos para dar cuenta de la secuencia, originan líneas novedosas para el
planteamiento de los problemas y las soluciones. A esas líneas se les podría
llamar: c) tecnologías mixtas y tecnologías heterodoxas, según su grado de
acercamiento o lejanía del tronco primitivo.
Cabe manifestar que a la tecnología de tipo (a) corresponde el desarrollo primario
de la terapia conductual, a la de tipo (b) el desarrollo de la modificación de
conducta o análisis conductual aplicado, y a la de tipo (c) el desarrollo de las
terapias de aprendizaje social, conductual-cognitiva y cognitiva-conductual.
Tecnología del control por el estímulo
Se define el control por el estímulo como el grado en que el valor o magnitud de
un evento antecedente determina la probabilidad de ocurrencia de una respuesta
condicionada. Esta definición de laboratorio es variada en función a las
preocupaciones aplicadas sustituyendo "valor o magnitud" por "presencia o
ausencia" del estímulo, en una relación de probabilidad dicotómica.
Como lo involucrado en esta tecnología es la organización de los estímulos a los
que responde un individuo, se prefiere utilizar el epíteto de "control de las
relaciones estímulo-respuesta", haciendo hincapié en que los elementos de la
ecuación conductual subyacentes a tal enfoque son los de E-O-R, y su sustento
experimental el paradigma pavloviano.
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26. La Terapia Conductista
Habiendo esta corriente tomado inspiración de Hull y Pavlov, sus contribuciones
conforman la representación por excelencia de la terapia conductista clásica, que,
desde la órbita de sus autores (Eysenck y Wolpe), incluye además de la extinción
y recompensa, las prácticas del contra-condicionamiento para tratar neurosis
ansiógenas, la terapia asertiva para mejorar aspectos de personalidad, y la terapia
aversiva para desviaciones sexuales, vicios, etc.
Tecnología de administración de contingencias
Lo definitorio en este tipo de tecnología es la medida en la cual la presencia o
ausencia de un evento consecuente aumenta o disminuye la probabilidad de
ocurrencia de una respuesta. Su paradigma de sostén es el condicionamiento
operante, elaborado por Skinner sobre la Ley del Efecto de Thordnike, partiendo
de la especificación de una relación contingencia entre la respuesta y su
consecuencia (R-K-C) en un determinado arreglo temporal.
Los primeros estudios experimentales relativos a trastornos de la conducta
señalan un fenómeno llamado supresión condicionada, ocasionado por
procedimientos en los cuales un estímulo inicialmente neutro adquiere
propiedades aversivas incidentes en la interrupción de la respuesta instrumental;
fundamentando la adquisición operante de la ansiedad y de la evitación. También
destacan investigaciones sobre masoquismo, agresión, dilución verbal y otras
patologías.
Tecnologías mixtas y heterodoxas
En rigor, es un hecho que la práctica combinada de las tecnologías conductuales,
a veces con el añadido explícito de variables "sobre significativas" (constructos, es
lo más frecuente. Para efectos de mejor comprensión, se divide este tercer grupo
en tecnologías mixtas (que hacen prevalecer mezclas de procedimientos
operantes y respondientes), y heterodoxas (que además de ello incluyen
conceptos mentalistas). Estas líneas se han englobado indistintamente con los
epítetos de "modificación de conducta", o "terapia de la conducta"; en ocasiones
con el adjetivo de "cognitivas".
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27. Tecnologías mixtas
Los experimentos desarrollados en el marco general del contra condicionamiento
distan mucho de ser "puros". Entre los modelos que fundamentan procesos
terapéuticos semejantes, destacan el de "conflicto" de Miller, el de "paradoja
neurótica" de Mowrer y el de "inhibición recíproca" de Wolpe, cuyo denominador
común es el interés por los problemas de ansiedad neurótica.
Los dos primeros modelos acogen explícitamente el argumento de la pulsión como
energía sobrante de diverso cuño, cuya reducción poseería propiedades
reforzantes para el individuo. Su estrategia, pues, consiste en reducir dicha
energía mediante técnicas de: a) escape de la situación aversiva o molesta, b)
recompensa de respuestas alternativas, y c) castigo de la conducta mal adaptada.
El modelo de inhibición recíproca es más complejo y, aunque se basa en hipótesis
neurales discutibles, muestra una efectividad relacionada con la provocación de
respuestas antagónicas (por ejemplo la relajación), que inhiben la aparición de la
ansiedad.
Tecnologías heterodoxas
Este grupo de tecnologías se bifurca en dos líneas: una proveniente del
aprendizaje social y otra más disímil por lo ecléctica, que suele abarcarse con el
nombre de variantes conductual-cognitivas y cognitivo-conductuales.
a) La teoría e investigación del aprendizaje social se llevó a cabo desde los años
cuarenta, por los modelos de "reducción de la pulsión" (Miller, Dollard, Mowrer);
del "refuerzo positivo" (Skinner), y de la "expectancia" (Rotter). En todos ellos, el
papel de la recompensa a las respuestas de imitación del modelo observado
parece ser el factor crucial.
b) Las aproximaciones conductual-cognitivas y cognitivo-conductuales oscilan
entre el seguimiento más o menos consecuente de los principios operantes y
respondientes de orden encubierto, pasando por las alternativas que vinculan de
alguna manera sus constructos mediacionales con una metodología de base
empírica, y aquellas que utilizan libremente tales constructos (en algunos casos de
procesamiento de información), pero en el marco de una instigación sistemática;
hasta los eclécticos que combinan todo lo anterior con técnicas introspectivas;
incluyendo en casos ayuda farmacológica. Un ingrediente saltante de estas
formulaciones es el énfasis en el logro del autocontrol de conductas verbales o
afectivas en el individuo, mediante un entrenamiento o instigación de su
capacidad.
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28. Psicología humanista
Se denomina psicología humanista a una corriente dentro de la psicología, que
nació como parte de un movimiento cultural más general surgido en Estados
Unidos en los años sesenta y que involucra planteamientos en ámbitos como la
política, las artes y el movimiento social denominado «contracultura».
La psicología humanista es una escuela que pone de relieve la experiencia no
verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar el pleno
potencial humano.
La perspectiva humanista comienza a desarrollarse en 1960 como el movimiento
cognitivo. Actualmente en Estados Unidos de Norteamérica se lo conoce como la
tercera fuerza en Psicología, después del Psicoanálisis y el Conductismo.
El humanismo surge en oposición al auge de las teorías sociológicas que definen
al hombre como un producto de su ambiente.
Las ideas que se destacan son:
1) La importancia que se le asigna al individuo, a la libertad personal, al libre
albedrío, a la creatividad individual y a la espontaneidad.
2) Se hace hincapié en la experiencia consciente.
3) Se pone énfasis en todo lo relacionado con la naturaleza humana.
Las raíces del movimiento humanista fueron William James, la Teoría de la
Gestalt, Adler, Jung, Horney, Ericsson y Allport.
También surge a partir de conceptos de la Fenomenología, precursora de la
Gestalt, cuyos principales representantes fueron Husserl, Muller, Stumpf, y que
estudia el fenómeno o experiencia inmediata tal como se produce
independientemente del pasado.
El Humanismo forma parte de una perspectiva fenomenológica más amplia.
Considera al Conductismo muy limitado por reducir al ser humano a la condición
de una máquina programable.
El Humanismo también se opone a los que considera aspectos deterministas y
degradantes del Psicoanálisis Freudiano, criticando la insistencia de Freud en
explicar la psiquis normal a partir de la patología y poner énfasis en todos los
aspectos negativos de la naturaleza humana, como el sufrimiento, los celos, el
odio, el temor, el egoísmo.
28

29. En cambio, los humanistas desean destacar la salud mental y todos los atributos
positivos de la vida, como la felicidad, la satisfacción, el éxtasis, la amabilidad, la
generosidad, el afecto, etc.
Maslow y Rogers compartían esta visión.
Maslow (1908-1970) fue el padre espiritual de la Psicología Humanista.
El resultado de sus investigaciones dio origen a la teoría de la autorrealización.
La motivación innata en todo ser humano es realizar su potencial usando sus
aptitudes y capacidades, logrando así una sensación de plenitud; esa
autorrealización la denomina experiencia cumbre.
Para alcanzar la autorrealización personal, debemos satisfacer las necesidades en
el siguiente orden jerárquico:
1) Necesidades fisiológicas
2) Necesidad de seguridad
3) Necesidad de amor y pertenencia
4) Necesidad de aprecio
5) Necesidades cognitivas (relacionadas con la adquisición de conocimientos)
6) Necesidades estéticas (sensibilidad hacia el arte)
7) Autorrealización (ser todo lo que uno es capaz de llegar a ser. Plena realización
del potencial.
Carl Rogers (1902-1987) sostiene una similar teoría de la necesidad última de
autorrealización y destaca un impulso innato hacia ese propósito.
La diferencia con Maslow es que a su proceso de autorrealización lo considera
constante y continuo.
Rogers sostiene que la crianza y sobre todo el papel de la madre es un factor
básico para lograr una personalidad adulta.
La Psicoterapia de Rogers se centra en la persona, que él llama cliente y no
paciente, porque no es pasivo sino activo y responsable en el proceso de mejorar
su vida, debiendo decidir conscientemente y racionalmente qué está mal y qué
debe hacer al respecto.
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30. El terapeuta es como un confidente o consejero que escucha y alienta en un plano
de igualdad, con una actitud comprensiva, entendiéndolo. A esta actitud que debe
tener terapeuta la denomina “encuentro”.
Psicología Gestalt
Gestalt es un término alemán, sin traducción directa al castellano, pero que
aproximadamente significa "forma", "totalidad", "configuración". La forma o
configuración de cualquier cosa está compuesta de una "figura" y un "fondo". Por
ejemplo, en este momento para usted. que lee este texto, las letras constituyen la
figura y los espacios en blanco forman el fondo; aunque esta situación puede
invertirse y lo que es figura puede pasar a convertirse en fondo.
El Enfoque Gestáltico (EG) es un enfoque holístico; es decir, que percibe a los
objetos, y en especial a los seres vivos, como totalidades. En Gestalt decimos que
"el todo es más que la suma de las partes". Todo existe y adquiere un significado
al interior de un contexto específico; nada existe por sí solo, aislado.
El EG es esencialmente una forma de vivir la vida con los pies bien puestos en la
tierra. No pretende encaminar al individuo por el camino de lo esotérico o de la
iluminación. Es un modo de llegar a estar en este mundo en forma plena, libre y
abierta; aceptando y responsabilizándonos por lo que somos, sin usar más
recursos que apreciar lo obvio, lo que ES.
El EG es en sí mismo un estilo de vida; de allí que sea más adecuado denominarlo
"enfoque", que es un término más amplio, en lugar de "terapia", que restringe sus
posibilidades de aplicación a lo clínico.
Bases de la gestalt
El EG ha recibido la influencia de las siguientes corrientes:
- El psicoanálisis de Freud, retomando y reformulando su teoría de los
mecanismos de defensa y el trabajo con los sueños.
- La filosofía existencial, de la que rescata la confianza en las potencialidades
inherentes al individuo, el respeto a la persona y la responsabilidad.
- La fenomenología, de la que toma su apego por lo obvio, por la experiencia
inmediata y por la toma de conciencia (insight).
- La psicología de la Gestalt, con su teoría de la percepción (figura-fondo, Ley de
la buena forma, etc.).
- Las religiones orientales, y en especial el Budismo Zen.
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31. - El psicodrama, de J.L. Moreno, del que adopta la idea de dramatizar las
experiencias y los sueños.
- La teoría de la coraza muscular de W. Reich.
- La teoría de la Indiferencia Creativa, de Sigmund Friedlander, de la que extrae su
teoría de las polaridades.
- El EG no es sólo la suma o la yuxtaposición de las doctrinas y enfoques antes
mencionados, sino su integración creativa, su elevación a un nuevo plano, llevada
a cabo por FRITZ PERLS, creador del Enfoque Gestáltico.
El darse cuenta (Awareness)
Este es el concepto clave sobre el que se asienta el EG. En pocas palabras darse
cuenta es entrar en contacto, natural, espontáneo, en el aquí y ahora, con lo que
uno es, siente y percibe. Es un concepto semejante en algo al de insight, aunque
es más amplio; una especie de cadena organizada de insights.
Existen tres Zonas del Darse Cuenta:
1.- El darse cuenta del mundo exterior: Esto es, contacto sensorial con objetos y
eventos que se encuentran fuera de uno en el presente; lo que en este momento
veo, toco, palpo, degusto o huelo.
2.- El darse cuenta del mundo interior: Es el contacto sensorial actual con eventos
internos, con lo que ocurre sobre y debajo de nuestra piel. Tensiones musculares,
movimientos, sensaciones molestas, escozores, temblores, sudoración,
respiración, etc.
3.- El darse cuenta de la fantasía, la Zona Intermedia (ZIM): Esto incluye toda la
actividad mental que transcurre más allá del presente: todo el explicar, imaginar,
adivinar, pensar, planificar, recordar el pasado, anticiparse al futuro, etc
Reglas de la gestalt
El objetivo principal de la Terapia Gestáltica es lograr que las personas se
desenmascaren frente a los demás, y para conseguirlo tienen que arriesgarse a
compartir sobre sí mismos; que experimenten lo presente, tanto en la fantasía
como en la realidad, en base a actividades y experimentos vivenciales
Las principales reglas son las siguientes:
1.- El principio del ahora: Este es uno de los principios más vigorosos y más
fecundos de la TG. Con el fin de fomentar la conciencia del ahora, y facilitar así el
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32. darse cuenta, sugerimos a la gente que comunique sus experiencias en tiempo
presente.
2.- La relación Yo-Tú: Con este principio procuramos expresar la idea de que la
verdadera comunicación incluye tanto al receptor como al emisor.
3.- Asumir la propiedad del lenguaje y la conducta, o sea, responsabilizarse de lo
que se dice y/o se hace. Esto se vincula directamente con el lenguaje personal e
impersonal. Es común que para referirnos a nuestro cuerpo, a nuestras acciones o
emociones, utilicemos la 2º ó 3º persona.
4.- En Gestalt está prohibido decir "no puedo"; en su lugar se debe decir "no
quiero", esto es, ser asertivo. Ello debido a que muchas veces el sujeto se niega a
actuar, a experimentar, a entrar en contacto, descalificándose antes de intentarlo
siquiera
5.- El continuum del darse cuenta: El dejar libre paso a las experiencias presentes,
sin juzgarlas ni criticarlas, es algo imprescindible para integrar las diversas partes
de la personalidad.
6.- No murmurar: Toda comunicación, incluso las que se supone son "privadas" o
que "no interesan al grupo", debe ventilarse abiertamente en él o en su defecto
evitarse.
7.- Traducir las preguntas en afirmaciones; salvo cuando se trata de datos muy
concretos. Preguntas como "¿Puedo ir al baño? ¿Me puedo cambiar de sitio? ¿Me
puedo ir?", etc., deben ser traducidas como "Quiero ir al baño; Me quiero cambiar
de sitio; Me quiero ir". Así, el preguntón asume su responsabilidad y las
consecuencias de lo que afirma, en lugar de adoptar una postura pasiva y de
proyectar su responsabilidad en el otro, a fin de que él le dé la autorización.
8.- Prestar atención al modo en que se atiende a los demás. ¿A quién le
prestamos atención? ¿A quién ignoramos?, etc.
9.- No interpretar ni buscar "la causa real" de lo que el otro dice. Simplemente
escuchar y darse cuenta de lo que uno siente en función a dicho contacto.
10.- Prestar atención a la propia experiencia física, así como a los cambios de
postura y gesto de los demás. Compartir con el otro lo que se observa, lo obvio,
mediante la fórmula de "ahora me doy cuenta de ..."
11.- Aceptar el experimento de turno; correr riesgos al participar en la discusión.
12.- Considerar, aunque no se haga explícito, que todo lo dicho y vivido en el
grupo es estrictamente confidencial.
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33. Cognitivo conductual
Se centra en cambiar la manera de pensar y razonar, también cambia las
emociones, por lo tanto, conforme vayamos adoptando pensamientos más
racionales y objetivos, también nuestros sufrimientos irán remitiendo. Las malas
experiencias causan parte de malestares psicológicos. En esta terapia se
aprenderá que las cosas no siempre tienen que ser iguales, ahora en el presente
se pueden cambiar y se puede llegar a empezar otra vez con una nueva forma de
pensar y razonar. No está indicada pata descargar problemas y desahogarse, si
no que se centrara en el presente y pretende enseñar
Principales ramas y áreas de la psicología
Fisiología, antropología, filosofía y medicina.
La psicología tuvo auge a partir de los siglos XVIII al XXI, y su principal fuente de
estudio es la mente, conducta y alma. Anteriormente en la psicología era
encabezada por un jefe el cual se encargaba de dar diversas órdenes en las tribus
de acuerdo a su capacidad, inteligencia, la forma en que tomaba decisiones y
como podía resolverlos.
Anteriormente se les consideraba a las personas como locas, poseídas y eran
sometidas a un castigo, por lo general, eran considerados hechiceros o brujas
Psicología Teórica o Pura y Psicología Aplicada
- La Psicología Pura: contribuye a desarrollar la teoría psicológica elaborando
conceptos, principios, leyes y teorías; ejemplo: investiga cómo la percepción es
una totalidad de la cual las sensaciones constituyen solamente una parte.
- La psicología aplicada: estudia la vida psíquica para utilizar esos conocimientos
en diversas esferas de la acción humana; ejemplo: investiga experimentalmente
los mejores métodos para medir la inteligencia y las diversas funciones mentales.
Algunas ramas de la psicología aplicada son:
- Psicología Pedagógica: Investiga la vida mental en función de la educación;
ejemplo: función que desempeña la atención en el aprendizaje.
- Psicología del Trabajo: Estudia los factores y fenómenos psíquicos relacionados
con el trabajo. Investiga las preferencias y aptitudes de los individuos a fin de
orientarlos a ocupaciones más convenientes, relaciones entre patrones y obreros,
33

34. eliminación que generan conflictos, condiciones psicológicas favorables y
desfavorables para el trabajo.
- Psicología Jurídica: investiga los aspectos psicológicos relacionados con el
derecho. Estudia la psicología del delincuente, los motivos de los actos
delictuosos, la veracidad de los testigos. etc.
- Psicología Publicitaria: estudia las condiciones psicológicas para que la
publicidad produzcan el mayor efecto en el público.
- Psicología Médica: aplica principios y conocimientos de la psicología al problema
del tratamiento de los enfermos.
- Psicología Clínica: se ocupa de la evaluación, diagnóstico y tratamiento de los
distintos problemas a nivel de los procesos psíquicos y sus manifestaciones
conductuales; ejemplo: una neurosis se puede curar mediante psicoterapias.
Psicología Normal y psicología Anormal:
- La psicología Normal: estudia la experiencia psicológica que es vivida sin
alteración alguna; ejemplo: la personalidad normal, la memoria normal, la
inteligencia normal, etc.
- La psicología Anormal: estudia las alteraciones de la mente, es decir lo que se
llama psicopatología. La psicología anormal se consagra al estudio de las
alteraciones mentales, emocionales y del comportamiento, alteraciones como la
depresión, ansiedad, esquizofrenia, psicosis, autismo, trastornos alimentarios y
adicciones a las drogas.
- Psicopatología: estudia e investiga las causas (etiología) y los síntomas
(semiología) de las enfermedades mentales y trastornos de la personalidad;
ejemplo: la paranoia es causada por la no consecución y cumplimiento de unas
metas trazadas, y un síntoma característico es el delirio de persecución, tensión,
estado de alerta y desconfianza extrema.
Psicología General y Psicología Diferencial.
- Psicología General: estudia al hombre adulto normal para formular leyes que
rigen los procesos psicológicos sin tomar en cuenta las diferencias individuales de
carácter evolutivo, cultural o grupa. Ejemplo: La inteligencia normal se sitúa dentro
de un cociente intelectual de 90 a 100. La memoria de corto plazo tiene una
capacidad de retención de 5 a 9 unidades.
- Psicología Diferencial: investiga la naturaleza de las diferencias individuales
debidas a diferentes factores como edad, sexo, temperamento, clase social, etc.
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35. Ejemplo: El comportamiento sexual es diferente entre hombres y mujeres
adolescentes.
- Psicología Evolutiva: establece las leyes, etapas y características del desarrollo
ontogenético del individuo, así como también describe y explica la evolución de los
procesos psicológicos durante el ciclo vital del individuo; ejemplo: las
manifestaciones de la sexualidad se van modificando a medida que el individuo
pasa por las diferentes etapas.
- Psicofisiología: estudia el fundamento biológico de la actividad psicológica, de la
conciencia y de la personalidad, para ello investiga el sistema nervioso y
endocrino en relación con los procesos psicológicos; ejemplo: la base biológica de
la personalidad está en la corteza cerebral. El lóbulo temporal registra y almacena
datos de la memoria. En el bulbo raquídeo se presentan los reflejos
incondicionados, succión, estornudo, vómito, etc. El hipotálamo regula la
temperatura, respiración, etc.
- Psicología Social: estudia los fenómenos psíquicos que se producen en la vida
de relación: la imitación, la sugestión, el contagio mental, etc. El hombre es un ser
social, nace, vive, se desarrolla y muere en el seno de la sociedad. Estudia las
características de la multitud y cómo la mentalidad social produce el lenguaje, el
arte, la religión, el derecho, etc.
- Psicología animal: estudia la vida mental de los animales, a través de sus
manifestaciones corporales y de sus actos.
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36. El sistema nervioso central
La organización del sistema nervioso
Todas las partes del sistema nervioso están conectadas entre sí. Para entender su
anatomía y funciones es útil el sistema nervioso en términos de las divisiones y
subdivisiones. El sistema nervioso central incluye el encéfalo y la médula espinal,
los cuales contienen, en conjunto, más del 90% de las neuronas del cuerpo. El
sistema nervioso periférico consta de nervios que conectan el encéfalo y la médula
espinal con todas las demás partes del cuerpo, llevando y trayendo mensajes
entre el sistema nervioso central y los órganos de los sentidos, músculos u
glándulas. El sistema nervioso periférico se subdivide en el sistema nervioso
somático, que y transmite información acerca de los movimientos del cuerpo y del
ambiente externo, y el sistema nervioso autónomo, que transmite información
hacia y desde los órganos y glándulas internos.
36

37. El encéfalo
Es la cede de la conciencia y la razón, el lugar donde se centran el aprendizaje, la
memoria y las emociones, Es la parte de nosotros que hacer y si una decisión fue
correcta o errónea, e imagina cómo habrían resultado las cosas se hubiéramos
actuado de manera diferente.
El encéfalo humano, nuestra “gloria humana”, es el producto de millones de años
de evolución.
Una forma de entender el encéfalo es mirar tres capas que evolucionaron en
diferentes etapas del proceso evolutivo;
1) el núcleo central primitivo
2) el sistema límbico
3) los hemisferios cerebrales, que están a cargo de los procesos mentales
superiores.
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38. El núcleo central
En el punto en que la médula espinal entra al cráneo se convierte en el
metencefalo. Como el metencéfalo se encuentra incluso en los vertebrados más
primitivos, se cree que fue la primera parte del encéfalo en evolucionar. La parte
del metencéfalo más cercana a la médula espinal es la médula una estructura
estrecha de cerca de 3.8 centímetros (1.5 pulgadas) de largo.
La médula controla las funciones corporales como la respiración, el ritmo cardiaco
y la presión sanguínea, también es el punto donde se cruzan muchos de los
nervios que provienen de los centros encefálicos superiores o que se dirigen a
ellos, los nervios de la parte izquierda del cuerpo cruzan al lado derecho del
encéfalo y viceversa. Cerca de la médula se encuentra el puente, el cual produce
las sustancias químicas que nos ayudan a mantener el ciclo del sueño-vigila.
Tanto la médula como el puente transmiten mensajes a las áreas superiores del
encéfalo.
En la parte superior y trasera del tallo cerebral se encuentra una estructura
contorneada llamada cerebelo (o “pequeño encéfalo”), que es responsable de
nuestro sentido del equilibrio y de la coordinación de las acciones del cuerpo para
asegurar que los movimientos se produzcan en secuencias eficientes.
Por encima del cerebelo, el tallo cerebral se amplía para formar la mesencéfalo (o
encéfalo medio), que es especialmente importante para la audición y la visión.
También es uno de diversos lugares del encéfalo donde se registra el dolor. Más o
menos directamente por encima del tallo cerebral se encuentran dos estructuras
con forma de huevo que componen el tálamo, se describe como una estación de
relevo: caso toda la información sensorial de las partes inferiores del sistema
nervioso central pasa a través del tálamo en camino a los niveles superiores del
encéfalo. Directamente por debajo del tálamo se encuentra el hipotálamo, que es
más pequeño y ejerce una influencia enorme en muchos tipos de motivación.
Partes del hipotálamo rigen el hambre, la sed. La pulsión sexual y la temperatura
corporal y están directamente relacionadas con conductas emocionales como la
ira, el terror y el placer.
38

39. El sistema límbico
Es un anillo de estructuras holgadamente conectadas que se localizan entre el
núcleo central y los hemisferios cerebrales, el sistema límbico es más reciente que
el núcleo u sólo está completamente desarrollado en los mamíferos, los animales
límbicos primitivos como los peces y los reptiles, tienen repertorios conductuales
limitados: sus patrones de alimentación, ataque o apareamiento son fijos. Los
mamíferos (incluidos los seres humanos) son más flexibles en sus respuestas al
ambiente, lo que sugiere que el sistema límbico suprime algunas conductas
instintivas.
El sistema límbico parece desempeñarse un papel central en momentos de estrés,
coordinando e integrando la actividad del sistema nervioso. Una parte del sistema
límbico, el hipocampo, también juega un papel esencial en la formación de nuevos
recuerdos.
La amígdala y el hipocampo también están implicados en el gobierno y regulación
de emociones, sobre todo de las relacionada con la auto preservación.
39

40. La corteza cerebral
Montado por encima y alrededor del núcleo y el sistema límbico, ocultándolos
prácticamente, se encuentra el cerebro.
El cerebro se divide en dos hemisferios y está cubierto por una delgada capa de
materia gris (células no mielinizadas) llamada la corteza cerebral. Esto es lo
primero que piensa la mayoría de la gente cuando habla del “encéfalo”; es la
parte del encéfalo que procesa el pensamiento, visión, lenguaje, memoria y
emociones.
La corteza cerebral ocupa la mayor parte dentro del cráneo, pues da cuenta de
cerda del 80% del peso del encéfalo humano y contiene aproximadamente el 70%
de las neuronas del sistema nervioso central.
La corteza cerebral es la parte del sistema nervioso de evolución más reciente y
está más altamente desarrollada en los seres humanos que en cualquier otro
animal.
Una serie de marcas sobre la corteza nos permite identificar las áreas funcionales.
La primera es una fisura profunda, que corre de la parte delantera a la trasera, y
divide al encéfalo en hemisferios derecho e izquierdo, cada uno de esos
hemisferios se divide en cuatro lóbulos, los cuales están separados entre si por
células.
40

41. Los diferentes lóbulos de los hemisferios cerebrales se especializan en funciones
diferentes.
EL lóbulo occipital, situado en la parte posterior de los hemisferios cerebrales,
recibe y procesa la información visual. El daño del lóbulo occipital puede producir
ceguera o alucinaciones visuales.
El lóbulo temporal, localizado delante del lóbulo occipital, aproximadamente detrás
de la sien, juega un papel importante en las tareas visuales complejas como el
reconocimiento de rostros, también recibe y procesa información de los oídos,
contribuye con el balance y el equilibrio, y regula emociones y motivaciones como
la ansiedad, placer e ira. A demás se cree que la capacidad para entender y
comprender el lenguaje se concentra principalmente en la parte posterior de los
lóbulos temporales, aunque parte de la comprensión del lenguaje tiene lugar en
los lóbulos parietal y frontal.
El lóbulo parietal está alojado en la parte superior de los lóbulos temporales y
occipitales y ocupa la parte superior posterior de cada hemisferio, recibe
información sensorial de todo el cuerpo: de los receptores sensoriales de la piel,
músculos, articulaciones, órganos internos y papilas gustativas, los mensajes de
esos receptores sensoriales son registrados en la corteza somatosensorial
primaria. El lóbulo parietal parece supervisar las habilidades espaciales.
El lóbulo frontal situado justo detrás de la frente, representa aproximadamente la
mitad del volumen del encéfalo humano, pero sigue siendo la parte más misteriosa
del encéfalo, recibe y coordina mensajes de los otros tres lóbulos de la corteza y
parece seguir la huella de los movimientos pasados y futuros del cuerpo.
41

42. Especialización hemisférica
El cerebro consta de dos hemisferios cerebrales separados de manera literal, los
humanos tienen un “medio cerebro derecho” y un “medio cerebro izquierdo”. La
conexión principal entre los hemisferios izquierdo y derecho es una banda gruesa,
en forma de listón, de fibras nerviosas bajo la corteza llamada el cuerpo calloso.
El hemisferio izquierdo
Controla la escritura y el movimiento del lado derecho del cuerpo.
El hemisferio izquierdo por lo regular es dominante en el lenguaje y las tareas que
implican el razonamiento simbólico.
El hemisferio derecho
Controla el tacto y el movimiento del lado izquierdo del cuerpo y por lo general
domina en tareas ni verbales, visuales y espaciales
42

43. La medula espinal
El encéfalo y la médula espinal son como dos estructuras distintas, pero en
realidad no existe límite claro entre ellas, en su extremo superior la médula espinal
se agranda en el tallo cerebral.
La medula espinal es nuestra supercarretera de comunicaciones, que conecta el
encéfalo con la mayor parte del resto del cuerpo. Sin ella estaríamos literalmente
indefensos. Más de 400,000 estadounidenses están parcialmente i totalmente
paralizados; aproximadamente la mitad de ellos, como resultados de traumas
súbitos a la médula espinal, y la mitad como resultado de tumores, infecciones y
trastornos como la esclerosis múltiple.
43

44. La medula espinal se compone de haces de axones largos suaves, como gelatina,
envueltos en mielina aislante (materia blanca) y está rodeada y protegida por los
huesos de las vértebras.
En la médula espinal hay dos trayectorias nerviosas principales. Una consta de
neuronas motoras, que desciende del encéfalo, controla los órganos y músculos
internos y ayudan a modular al sistema nervioso autónomo. La otra consta de
neuronas sensoriales ascendientes que llevan información de las extremidades y
los órganos internos al encéfalo.
Además la médula espinal contiene circuitos nerviosos que producen
movimientos reflejos. Esos circuitos no requieren entradas del encéfalo: los
mensajes entrantes producen una respuesta instantánea que es la misma cada
vez. La mayor parte de los reflejos espinales desempeñan una función de
protección: permiten al cuerpo evitar un daño serio y mantienen el tono muscular y
posición adecuada.
44

45. EL SISTEMA NERVIOSO
Sistema Nervioso
Central
Encéfalo
Medula
espinal
Sistema Nervioso
Periférico
División autónoma
Regula el ambiente del
SNC a los órganos, los
vasos sanguíneos y las
glándulas
División somática, Lleva
información al SNC
de los sentidos y de SNC
a los músculos
esqueléticos
Parasimpático
(calma después
de la activación)
Simpático
(activa al
cuerpo)
45

46. El sistema nervioso periférico
El sistema nervioso central depende del sistema nervioso periférico: los circuitos
nerviosos recaban información acerca del ambiente externo a partir de los órganos
sensoriales, y del ambiente interno a partir de los órganos y glándulas del cuerpo,
llevan esta información a la medula espinal y al encéfalo, y luego transmiten
“instrucciones” del encéfalo y medula espinal que indican al cuerpo como
responder. El sistema nervioso periférico está construido por dos diversiones
principales: los sistemas somático y autónomo.
El sistema nervioso somático
Está compuesto por todas la neuronas aferentes o sensoriales, que llevan
información al sistema nervioso central y por todas las neuronas eferentes o
motoras, que llevan mensajes del sistema nervioso central a los músculos
esqueléticos del cuerpo. Todas las cosas que podemos percibir (imágenes,
sonidos, olores, temperatura, presión, etcétera) tienen su origen en el sistema
46

47. nervioso somático. De igual manera todas nuestras acciones voluntarias (comer y
bebe, leer y escribir, encender una computadora, tocar un piano o jugar beisbol)
son dirigidas por el sistema nervioso somático. En capítulos posteriores veremos
cómo afecta el sistema nervioso somático nuestra experiencia del mundo dentro y
fuera de nuestro cuerpo.
El sistema nervioso autónomo
Comprende todas las neuronas que transmite mensajes entre el sistema nervioso
central y órganos internos del cuerpo (las glándulas y los músculos lisos como el
corazón y el sistema digestivo). El sistema nervioso autónomo es crucial para
funciones corporales como la respiración, la digestión, y la circulación, peor
también figura en la experiencia de varias emociones, un hecho que reviste
especial interés para los psicólogos.
El sistema nervioso autónomo constad de dos ramas: las divisiones simpática y
parasimpática. Esas dos versiones actúan casi en completa oposición entre sí,
pero ambas están implicadas en el control e integración de las acciones de las
glándulas y los músculos lisos dentro del cuerpo. La primera actúa principalmente
para activar al cuerpo; la segunda para relajarlo y regresarlo a los niveles
normales de activación. El sistema nervioso simpático tiende a actuar como una
unidad, movilizando con rapidez al cuerpo entero. En contraste, la división
parasimpática tiende a calmar al cuerpo de manera un rasgo humano importante.
Las dos divisiones del sistema nervioso autónomo tienden a trabajar uno detrás de
otro, pero pueden operar de manera independiente o incluso simultánea.
47

48. El sistema endocrino
El sistema nervioso no es el único mecanismo que regula el funcionamiento de
nuestro cuerpo. El sistema endocrino desempeña un papel clave al ayudar a
coordinar e integrar reacciones psicológicas complejas. El sistema nervioso y el
sistema endocrino trabajan juntos en una conversación química constante.
Las glándulas endocrinas liberan sustancias químicas llamadas hormonas que
son transportadas por todo el cuerpo por el torrente sanguíneo que dirigen
procesos como el metabolismo, el crecimiento y el desarrollo sexual.
Las hormonas también participan en la regulación de la vida emocional. En la
pubertad, las hormonas organizan a todo el sistema nervioso y otros tejidos
corporales. A lo largo de la vida, activan conductas afectando factores como el
estado de alerta, la excitabilidad, la conducta sexual, la concentración, la
agresividad y las reacciones al estrés.
La glándula tiroides secreta toxina, una hormona que puede reducir la
concentración y producir irritabilidad cuando la toroides tiene un exceso de
actividad, o bien, causar somnolencia y un metabolismo lento cuando la tiroides
está poco activa. Dentro de la toroide se encuentra cuatro órganos diminutos con
forma de guisante, la paratiroides, que secretan parathormona para controlar y
48

49. equilibrar los niveles de calcio y fosfato en la sangre y los fluidos de los tejidos. A
su vez, esto afecta la excitabilidad del sistema nervioso.
La glándula pineal secreta melatonina, que ayuda a regular los ciclos del sueñovigilia.
El páncreas controla el nivel de azúcar en la sangre secretando insulina y
glucagón.
La hipófisis, que se localiza en la parte inferior del encéfalo, está conectada con el
hipotálamo. La hipófisis produce la mayor cantidad de hormonas diferentes, por lo
que tiene una diversa gama de efectos sobre las funciones del cuerpo. La hipófisis
influye en la presión sanguínea, la sed las contracciones del útero durante el parto,
la producción de leche, la conducta y el interés sexual, Además, esta compleja
glándula juega un papel importante en el crecimiento del cuerpo y en la regulación
de la cantidad de agua en las células corporales, entre otras funciones. A menudo
se le llama la “glándula maestra” por su importante papel en la regulación de otras
glándulas endocrinas.
Las gónadas (los testículos en los varones y los ovarios en las mujeres) secretan
andrógenos (incluyendo testosterona) y estrógenos, los cuales regulan el
desarrollo sexual y están ligados al interés y la conducta sexual.
Las dos glándulas suprarrenales se localizan sobre los riñones. Cada una tiene
dos partes: una cubierta externa, la corteza suprarrenal, y un núcleo interno, la
médula suprarrenal. Ambos producen varias hormonas importantes, incluyendo la
epinefrina, que activa al sistema nervioso simpático, y norepinefrina (un
neurotransmisor) que eleva la presión sanguínea y desencadena la liberación de
la hormona HACT en la hipófisis anterior, prolongando la respuesta del cuerpo al
estrés.
49

50. Sistema nervioso
- En el ser humano de dar origen
de su comportamiento, coordina
sus funciones por tejidos y
nervios.
Sistema endocrino
- Se encarga de regular las
actividades que los órganos que lo
componen.
- Produce sustancias denominados
- Ayuda a controlar todos los
hormonas que van hacia el torrente
nervios fuera o dentro del cerebro, sanguíneo, actúa como mensajero
es fundamental para vivir ya que
y si la sustancia llamada hormona
sin ser controlado cualquiera de
no al secreta nuestro cuerpo en sus
los tipos de nervios empeora la
principales órganos causaría en
salud, tanto física como metal.
gran desorden en nuestro cuerpo.
50

51. Trastornos de la personalidad
Son un grupo de afecciones de salud mental en las cuales una persona tiene un
patrón prolongado de comportamientos, emociones y pensamientos que es muy
diferente a las expectativas de su cultura. Estos comportamientos interfieren con la
capacidad de la persona para desempeñarse en las relaciones interpersonales, el
trabajo y otros escenarios.
Causas
Las causas de los trastornos de personalidad se desconocen. Se cree que
factores genéticos y ambientales juegan un papel en su desarrollo.
Los profesionales en salud mental clasifican estos trastornos en los siguientes
tipos:












Trastorno de la personalidad antisocial
Trastorno de la personalidad por evitación
Trastorno límite de la personalidad
Trastorno de la personalidad dependiente
Trastorno histriónico de la personalidad
Trastorno narcisista de la personalidad
Trastorno de la personalidad obsesivo-compulsiva
Trastorno de la personalidad paranoica
Trastorno esquizoide de la personalidad
Trastorno de la personalidad esquizotípica
Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad
Personalidad Fetichista
Síntomas
Los síntomas varían ampliamente dependiendo del tipo de trastorno de la
personalidad.
En general, los trastornos de la personalidad involucran sentimientos,
pensamientos y comportamientos que no se adaptan a un amplio rango de
escenarios.
Estos patrones generalmente comienzan en la adolescencia y pueden llevar a
problemas en situaciones laborales y sociales.
Estas afecciones varían de leves a graves.
Pruebas y exámenes
Los trastornos de personalidad se diagnostican sobre la base de una evaluación
psicológica que valora los antecedentes y la gravedad de los síntomas.
51

52. Tratamiento
Al principio, las personas con estos trastornos usualmente no buscan tratamiento
por su cuenta. Tienden a buscar ayuda una vez que su comportamiento ha
causado problemas graves en sus relaciones personales o en sus trabajos.
También pueden buscar ayuda cuando están luchando con otro problema
psiquiátrico, como un trastorno del estado anímico o drogadicción.
Aunque lleva tiempo tratar los trastornos de personalidad, ciertas formas de
psicoterapia pueden servir. En algunos casos, los medicamentos son un
complemento útil.
Expectativas (pronóstico)
El pronóstico varía. Algunos trastornos de la personalidad mejoran enormemente
durante la madurez sin ningún tratamiento, mientras que otros sólo mejoran
lentamente incluso con tratamiento.
Posibles complicaciones



Problemas con las relaciones interpersonales
Problemas en el trabajo o el colegio
Otros trastornos de salud mental
Tipos de trastornos
Trastorno de personalidad antisocial
Es una afección de salud mental por la cual una persona tiene un patrón
prolongado de manipulación, explotación o violación de los derechos de otros. A
menudo este comportamiento es delictivo.
Causas
La causa del trastorno de personalidad antisocial se desconoce, pero se cree que
factores genéticos y ambientales, como el maltrato infantil, contribuyen a su
desarrollo. Las personas con padres antisociales o alcohólicos están en mayor
riesgo. Los hombres resultan de lejos muchísimo más afectados que las mujeres.
Esta afección es común en las personas que están en prisión.
El hecho de prender fuegos y la crueldad con los animales durante la infancia
están ligados al desarrollo de la personalidad antisocial.
Algunos médicos creen que la personalidad psicopática (psicopatía) es el mismo
trastorno. Otros creen que la personalidad psicopática es un trastorno similar pero
más grave.
52

53. Síntomas
Una persona con trastorno de personalidad antisocial puede:








Ser capaz de actuar jovial y encantador
Ser buena para adular y manipular las emociones de otras personas
Quebrantar la ley constantemente
Descuidar su propia seguridad y la de los demás
Tener problemas de consumo de drogas
Mentir, robar y pelear con frecuencia
No mostrar culpa ni remordimiento
Estar a menudo enojado o ser arrogante
Pruebas y exámenes
El trastorno de personalidad antisocial se diagnostica con base en una evaluación
psicológica que examina la historia y gravedad de los síntomas. Para recibir el
diagnóstico de trastorno de personalidad antisocial, una persona tiene que haber
tenido trastorno de conducta durante la niñez.
Tratamiento
El trastorno de personalidad antisocial es uno de los trastornos de la personalidad
más difíciles de tratar. Las personas con esta afección rara vez buscan tratamiento
por su cuenta y pueden iniciar una terapia únicamente cuando los obliga una
corte.
Los tratamientos conductuales, como los que recompensan el comportamiento
adecuado y tienen consecuencias negativas para la conducta ilegal, pueden ser
los más prometedores. También se están explorando ciertas formas de
psicoterapia.
A las personalidades antisociales que tienen otros trastornos, como del estado de
ánimo o de consumo de sustancias, también se las trata a menudo por estos
problemas.
Expectativas (pronóstico)
Los síntomas tienden a alcanzar su punto máximo durante los últimos años de la
adolescencia y comienzos de los 20. Algunas veces mejoran por sí solos cuando
la persona llega a los 40 años.
Posibles complicaciones
Entre las complicaciones se pueden mencionar encarcelamiento, drogadicción,
violencia y suicidio.
53

54. Nombres alternativos
Sociopatía; Personalidad sociopática; Desorden de personalidad antisocial
Trastorno de la personalidad por evitación
Es una afección psiquiátrica en la cual una persona tiene un patrón vitalicio de
sentirse muy tímida, inadecuada y sensible al rechazo.
Causas
La causa de trastorno de la personalidad por evitación se desconoce. Los genes o
una enfermedad física que cambió la apariencia de la persona pueden jugar un
papel. Aproximadamente el 1% de la población padece este trastorno.
Síntomas
Las personas con trastornos de la personalidad por evitación no pueden dejar de
pensar en sus propias limitaciones y establecen relaciones interpersonales con
otras personas sólo si creen que no serán rechazadas. La pérdida y el rechazo
son tan dolorosos que estas personas prefieren estar solas antes que arriesgarse
a tratar de conectarse con otros.
Una persona con el trastorno de la personalidad por evitación puede:







Ser fácilmente lastimada cuando la gente la crítica o la desaprueba.
Refrenarse demasiado en las relaciones íntimas.
Ser renuente a involucrarse con la gente.
Evitar actividades o trabajos que impliquen contacto con los demás.
Ser tímida en situaciones sociales por miedo de hacer algo mal.
Hacer que las dificultades potenciales parezcan peores de lo que son.
Mantener el punto de vista de que no son buenas socialmente, no tan
buenas como los demás, o que son poco atractivas.
Pruebas y exámenes
El trastorno de la personalidad por evitación se diagnostica con base en la
valoración psicológica que evalúa los antecedentes y la gravedad de los síntomas.
Tratamiento
La psicoterapia se considera el tratamiento más efectivo para esta afección. Le
ayuda a las personas con este trastorno o ser menos sensibles al rechazo. Los
antidepresivos se pueden utilizar como complemento.
54

55. Expectativas (pronóstico)
Las personas con este trastorno pueden desarrollar alguna habilidad para
relacionarse con los demás. Esto se puede mejorar con tratamiento.
Posibles complicaciones
Sin tratamiento, una persona con este trastorno puede llevar una vida de casi o
total aislamiento. Estas personas pueden pasar a desarrollar un segundo trastorno
psiquiátrico, como la drogadicción, o un trastorno del estado de ánimo como la
depresión.
Nombres alternativos
Trastorno evitativo de la personalidad
Trastorno límite de la personalidad
Es una afección de salud mental por la cual una persona tiene patrones
prolongados de emociones turbulentas o inestables. Estas experiencias interiores
a menudo los llevan a tener acciones impulsivas y relaciones caóticas con otras
personas.
Causas
La causa del trastorno límite de la personalidad se desconoce. Se cree que los
factores genéticos, familiares y sociales juegan un papel.
Entre los factores de riesgo para este trastorno están:




Abandono en la niñez o en la adolescencia
Vida familiar disociada
Comunicación deficiente en la familia
Abuso sexual, físico o emocional
Este trastorno de la personalidad tiende a ocurrir más a menudo en las mujeres y
entre pacientes psiquiátricos hospitalizados.
Síntomas
Las personas con este trastorno a menudo presentan incertidumbre acerca de su
identidad y como resultado sus intereses y valores pueden cambiar rápidamente.
También tienden a ver las cosas en términos extremos, o todo es bueno o todo es
malo. Sus puntos de vista sobre otras personas pueden cambiar rápidamente. Una
persona que luce admiradora un día puede lucir despreciativa al siguiente día.
Estos sentimientos súbitamente cambiantes a menudo llevan a relaciones intensas
e inestables.
55

56. Otros síntomas de este trastorno abarcan:






Miedo intenso de ser abandonado
Intolerancia a la soledad
Sentimientos frecuentes de vacío y aburrimiento
Manifestaciones frecuentes de ira inapropiada
Impulsividad, como con el consumo de sustancias o las relaciones sexuales
Crisis repetitivas y actos de lesionarse a sí mismo, como hacerse cortes en
las muñecas o tomar sobredosis
Pruebas y exámenes
El trastorno límite de personalidad se diagnostica sobre la base de una evaluación
psicológica que valora los antecedentes y gravedad de los síntomas.
Tratamiento
La psicoterapia individual puede tratar eficazmente este tipo de trastorno. Además,
la terapia de grupo algunas veces puede servir.
Los medicamentos tienen un papel menor en el tratamiento de este trastorno, pero
en algunos casos pueden mejorar los altibajos en el estado de ánimo y tratar la
depresión u otros trastornos que se pueden presentar con esta afección.
Expectativas (pronóstico)
Las perspectivas del tratamiento dependen de la gravedad de la afección y de si la
persona está dispuesta a aceptar ayuda. Con la psicoterapia a largo plazo, la
persona a menudo se mejora gradualmente.
Posibles complicaciones




Depresión
Drogadicción
Problemas con el trabajo, la familia y las relaciones sociales
Intentos de suicidio y suicidio
Nombres alternativos
Trastorno fronterizo de la personalidad
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57. Trastorno de la personalidad dependiente
Es una afección de salud mental en la cual las personas dependen demasiado de
otras para satisfacer sus necesidades físicas y emocionales.
Causas
El trastorno de la personalidad dependiente generalmente comienza en la infancia
y su causa se desconoce. Es uno de los trastornos de la personalidad más
frecuentes y es igualmente común en hombres y mujeres.
Síntomas
Las personas que sufren este trastorno no confían en su propia capacidad para
tomar decisiones. Es posible que se sientan devastadas por la separación y la
pérdida de alguien y pueden hacer lo que sea, incluso sufrir maltrato, con tal de
conservar una relación.
Los síntomas del trastorno de la personalidad dependiente pueden abarcar:








Evitar estar solo
Evitar la responsabilidad personal
Resultar fácilmente lastimado por la crítica o la desaprobación
Enfocarse demasiado en los miedos de ser abandonado
Volverse muy pasivo en las relaciones interpersonales
Sentirse muy perturbado o impotente cuando las relaciones terminan
Tener dificultad para toma decisiones sin el apoyo de otros
Tener problemas para expresar desacuerdos con otros
Pruebas y exámenes
El trastorno de la personalidad dependiente se diagnostica con base en una
evaluación psicológica que valora los antecedentes y gravedad de los síntomas.
Tratamiento
La psicoterapia se considera el tratamiento más efectivo. El objetivo es ayudar a
que las personas con esta afección hagan elecciones más independientes en la
vida. Los medicamentos pueden ayudar a tratar otras afecciones de salud mental,
como la ansiedad o la depresión, que ocurren junto con este trastorno.
Expectativas (pronóstico)
El mejoramiento suele verse sólo con terapia a largo plazo.
57

58. Posibles complicaciones



Alcoholismo o drogadicción
Depresión
Mayor probabilidad de abuso sexual o maltrato físico y emocional
Trastorno histriónico de la personalidad
Es una afección de salud mental por la cual las personas actúan de manera muy
emocional y dramática que atrae la atención hacia ellas.
Causas
La causa del trastorno histriónico de la personalidad se desconoce. Los
acontecimientos de la primera infancia y los genes pueden ser los responsables.
Se diagnostica con mayor frecuencia en mujeres que en hombres. Los médicos
creen que hay más hombres que pueden tener el trastorno de los que reciben el
diagnóstico.
El trastorno histriónico de la personalidad generalmente comienza al final de los
años de la adolescencia o poco después de cumplir los 20 años.
Síntomas
Las personas con este trastorno generalmente están en capacidad de
desempeñarse a alto nivel y pueden ser exitosos tanto a nivel social como laboral.
Los síntomas abarcan:











Actuar o lucir exageradamente seductor
Dejarse influenciar fácilmente por otras personas
Estar demasiado preocupados por su apariencia física
Ser exageradamente dramáticos y emocionales
Ser demasiado sensibles ante las críticas o la desaprobación
Creer que las relaciones personales son más íntimas de lo que realmente
son
Culpar a otras personas de sus fracasos o decepciones
Buscar constantemente confianza o aprobación
Tener baja tolerancia ante la frustración o la demora en la gratificación
Necesidad de ser el centro de la atención (egocentrismo)
Estados emocionales rápidamente cambiantes que pueden parecer
superficiales para otros
58

59. Pruebas y exámenes
El trastorno histriónico de la personalidad se diagnostica con base en una
valoración psicológica que evalúa los antecedentes y gravedad de los síntomas.
El médico puede diagnosticar este trastorno observando en la persona:




El comportamiento
Los antecedentes
La apariencia general
La evaluación psicológica
Tratamiento
Las personas con esta afección a menudo buscan tratamiento cuando
experimentan depresión o ansiedad por relaciones sentimentales fallidas u otros
conflictos con personas. Los medicamentos pueden ayudar con los síntomas. La
psicoterapia es el mejor tratamiento para el trastorno en sí.
Expectativas (pronóstico)
Este trastorno puede mejorar con psicoterapia y algunas veces medicamentos. Sin
tratamiento, puede causar problemas en la vida personal e impedir que se
desempeñen al máximo en su trabajo.
Complicaciones
Este trastorno puede afectar las relaciones sociales o sentimentales. La persona
puede ser incapaz de hacerle frente a las pérdidas o fracasos. Puede cambiar de
trabajo frecuentemente, debido al aburrimiento o a su incapacidad de hacerle
frente a la frustración. Una persona con este trastorno anhela cosas nuevas y
excitantes, lo cual la conduce a situaciones arriesgadas. Todos estos factores
pueden llevar a una mayor probabilidad de depresión.
59

60. Trastorno de personalidad narcisista
Es una afección por la cual las personas tienen un sentido exagerado de
egocentrismo, una extrema preocupación por sí mismas y una falta de empatía
con otras personas.
Causas
Se desconoce la causa de este trastorno. Se piensa que las experiencias
tempranas en la vida, como una crianza particularmente insensible, juegan un
papel en el desarrollo de este de este trastorno.
Síntomas
Una persona con trastorno de personalidad narcisista puede:










Reaccionar a la crítica con sentimientos de rabia, vergüenza o humillación
Aprovecharse de otros para lograr sus propias metas
Tener sentimientos excesivos de egocentrismo
Exagerar sus logros y talentos
Estar preocupado con fantasías de éxito, poder, belleza, inteligencia o amor
ideal
Tener expectativas irracionales de tratamiento favorable
Requerir atención y admiración constantes
Desdeñar los sentimientos de otros y tener poca capacidad para sentir
empatía
Tener un interés obsesivo en sí mismo
Perseguir principalmente metas egoístas
Pruebas y exámenes
El trastorno de personalidad narcisista se diagnostica sobre la base de una
evaluación psicológica que valora los antecedentes y la gravedad de los síntomas.
Tratamiento
La psicoterapia puede ayudar a la persona afectada a relacionarse con otros en
una forma más positiva y compasiva.
Expectativas (pronóstico)
El resultado del tratamiento depende de la gravedad del trastorno.
60

61. Posibles complicaciones


Alcoholismo o farmacodependencia
Problemas en las relaciones interpersonales, laborales y familiares
Trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva
Es una afección de salud mental en la cual una persona está preocupada por las
reglas, el orden y el control.
Causas
El trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva tiende a darse en familias, así
que los genes pueden estar involucrados. La niñez y el medio ambiente de la
persona también pueden jugar su papel.
Esta enfermedad puede afectar tanto a hombres como a mujeres, pero se
presenta con más frecuencia en los hombres.
Síntomas
El trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva (TPOC) tiene algunos de los
mismos síntomas del trastorno obsesivo-compulsivo (TOC). Sin embargo, las
personas con trastorno obsesivo-compulsivo tienen pensamientos indeseables,
mientras que las personas con trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva
creen que sus pensamientos son correctos. Además, el trastorno obsesivocompulsivo a menudo comienza en la niñez, mientras que el trastorno de
personalidad obsesivo-compulsiva por lo regular comienza en los años de
adolescencia o poco después de cumplir los 20 años.
Las personas que tienen tanto el trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva
como el trastorno obsesivo-compulsivo tienden a ser altamente exitosos y
experimentan un sentido de urgencia respecto a sus acciones. Pueden llegar a
estar muy molestos si otras personas interfieren con sus rutinas rígidas, pero tal
vez no sean capaces de expresar su ira directamente. Las personas con el
trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva experimentan sentimientos que
ellas consideran más apropiados, como la ansiedad o la frustración.
Una persona con el trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva tiene síntomas
de perfeccionismo que generalmente comienzan a principios de la edad adulta.
Dicho perfeccionismo puede interferir con la capacidad de la persona para
completar tareas, debido a que sus estándares son muy rígidos. Ellas se pueden
aislar emocionalmente cuando no son capaces de controlar una situación. Esto
puede interferir con su capacidad para resolver problemas y formar relaciones
interpersonales estrechas.
61

62. Otros signos del trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva son, entre otros:







Excesiva devoción por el trabajo
Incapacidad para deshacerse de cosas, incluso si el objeto carece de valor
Inflexibilidad
Falta de generosidad
Negativa a permitir que otras personas hagan las cosas
Falta de deseo por mostrar afecto
Preocupación por detalles, reglas y listas
Pruebas y exámenes
El trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva se diagnostica con base en la
valoración psicológica que evalúa los antecedentes y la gravedad de los síntomas.
Tratamiento
Los medicamentos pueden ayudar a reducir la ansiedad y la depresión a raíz de
este trastorno. Se piensa que la psicoterapia es el tratamiento más efectivo para
esta afección. En algunos casos, los medicamentos en combinación con
psicoterapia pueden ser más efectivos que cualquier tratamiento por separado.
Expectativas (pronóstico)
El pronóstico para las personas con trastorno de personalidad obsesivocompulsiva tiende a ser mejor que el de otros trastornos de la personalidad. La
rigidez y el control del trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva pueden
prevenir muchas de las complicaciones, como el consumo de drogas, que son
comunes en otros trastornos de la personalidad.
El aislamiento social y la dificultad para manejar la ira que son comunes con
el trastorno de personalidad obsesivo-compulsiva pueden llevar a depresión y
ansiedad posteriormente en la vida.
Posibles complicaciones




Ansiedad
Depresión
Dificultad para avanzar en situaciones profesionales
Dificultad en las relaciones interpersonales
62

63. Trastorno de personalidad paranoica
Es una afección de salud mental en la cual una persona tiene un patrón de
desconfianza y recelos de los demás en forma prolongada, pero no tiene un
trastorno psicótico completo como la esquizofrenia.
Causas
La causa del trastorno de personalidad paranoica se desconoce. El trastorno
parece ser más común en familias con trastornos psicóticos, como la esquizofrenia
y el trastorno delirante, lo cual sugiere que los genes pueden estar involucrados.
Los factores ambientales también pueden jugar un papel.
La afección parece ser más común en los hombres.
Síntomas
Las personas con un trastorno de personalidad paranoica son altamente recelosas
de los demás y como resultado limitan su vida social de manera drástica. Con
frecuencia sienten que están en peligro y buscan evidencia para apoyar sus
sospechas. Las personas con este trastorno tienen dificultad para ver que su
desconfianza es desproporcionada para su entorno.
Los síntomas comunes abarcan:






Preocupación porque los demás tienen motivos ocultos
Expectativa de que serán explotados (usados) por otros
Incapacidad para trabajar junto con otros
Aislamiento social
Desapego
Hostilidad
Pruebas y exámenes
El trastorno de personalidad paranoica se diagnostica sobre la base de una
evaluación psicológica que valora los antecedentes y la gravedad de los síntomas.
Tratamiento
El tratamiento es difícil debido a que las personas que padecen este trastorno a
menudo sienten extrema desconfianza de los médicos. Si el tratamiento se acepta,
los medicamentos y la psicoterapia con frecuencia pueden ser efectivos.
Expectativas (pronóstico)
El pronóstico generalmente depende de si la persona está dispuesta a aceptar
ayuda. La psicoterapia y los medicamentos pueden algunas veces reducir la
paranoia y limitar su impacto sobre el desempeño diario de la persona.
63

64. Posibles complicaciones


Aislamiento social extremo
Problemas con el trabajo o el colegio
Nombres alternativos
Trastorno de personalidad paranoide
Trastorno esquizoide de la personalidad
Es una afección de salud mental en la cual una persona tiene un patrón vitalicio de
indiferencia hacia los demás y de aislamiento social.
Causas
La causa del trastorno esquizoide de la personalidad se desconoce. Este trastorno
puede estar relacionado con la esquizofrenia y comparte con ésta muchos de los
mismos factores de riesgo.
Este trastorno generalmente no es tan incapacitante como la esquizofrenia. No
provoca la desconexión de la realidad (en la forma de alucinaciones o delirios) que
ocurre en la esquizofrenia sin tratamiento (o resistente al tratamiento).
Síntomas
Una persona con trastorno esquizoide de la personalidad con frecuencia:



Parece distante y desconectada.
Evita las actividades sociales que involucren intimidad emocional con otras
personas.
No desea ni disfruta de relaciones estrechas, ni siquiera con miembros de
la familia.
Pruebas y exámenes
El trastorno de la personalidad esquizoide se diagnostica con base en una
evaluación psicológica que valora la historia y la gravedad de los síntomas.
Tratamiento
Las personas con este trastorno rara vez buscan tratamiento, de manera que se
sabe muy poco acerca de cuáles tratamientos funcionan. Es posible que la
psicoterapia no sea efectiva, dado que las personas con este tipo de trastorno
pueden tener una gran dificultad para formar una relación efectiva y funcional con
un terapeuta.
Un método que parece ayudar es poner menos exigencias para la intimidad o
cercanía emocional sobre la persona con esta afección.
64

65. A las personas con este trastorno a menudo les va bien en relaciones que no se
enfoquen en la cercanía emocional y tienden a ser mejores para manejar
relaciones que se enfocan en las expectativas o actividades laborales o
intelectuales.
Expectativas (pronóstico)
Este trastorno es una enfermedad prolongada (crónica) que generalmente no
mejora mucho con el tiempo. El aislamiento social a menudo impide que la
persona busque la ayuda o el apoyo que podría mejorar la afección.
El hecho de limitar las expectativas de la intimidad emocional puede ayudar a las
personas con esta afección a establecer y mantener conexiones con otras
personas.
Nombres alternativos
Trastorno de la personalidad esquizoide
Trastorno esquizotípico de la personalidad
Es un padecimiento de salud mental en el cual una persona tiene dificultad con las
relaciones interpersonales y alteraciones en los patrones de pensamiento,
apariencia y comportamiento.
Causas
La causa exacta del trastorno esquizotípico de la personalidad se desconoce. Se
cree que los genes están involucrados, debido a que esta afección es más común
en familiares de esquizofrénicos.
Síntomas
El trastorno esquizotípico de la personalidad no se debe confundir con
la esquizofrenia. Las personas con el trastorno esquizotípico de la personalidad
pueden tener creencias y comportamientos raros, pero, a diferencia de las
personas con esquizofrenia, no están desconectados de la realidad y por lo
general no tienen alucinaciones. Asimismo, tampoco tienen delirios.
Las personas con el trastorno esquizotípico de la personalidad pueden estar muy
perturbadas. Por ejemplo, también pueden tener preocupaciones o miedos
inusuales, como el miedo a ser vigiladas por las agencias gubernamentales.
Más comúnmente, las personas con este trastorno se comportan de forma extraña
y tienen creencias inusuales (por ejemplo, en extraterrestres). Se aferran a estas
creencias tan fuertemente que tienen dificultad para establecer y mantener
relaciones cercanas.
65

66. Las personas con este trastorno también pueden tener depresión. Un segundo
trastorno de la personalidad, como el trastorno de la personalidad paranoica,
también es común.
Los signos comunes del trastorno esquizotípico de la personalidad son:






Incomodidad en situaciones sociales
Manifestación inapropiada de sentimientos
Ausencia de amigos cercanos
Comportamiento o apariencia extraños
Creencias, fantasías o preocupaciones extrañas
Discurso extraño
Pruebas y exámenes
El trastorno esquizotípico de la personalidad se diagnostica con base en la
valoración psicológica que evalúa los antecedentes y la gravedad de los síntomas.
Tratamiento
La psicoterapia es una parte importante del tratamiento. La orientación en
destrezas sociales les puede ayudar a algunas personas a hacerle frente a
situaciones de la vida social. Los medicamentos también pueden ser un agregado
útil.
Expectativas (pronóstico)
El trastorno esquizotípico de la personalidad generalmente es una enfermedad
prolongada (crónica). El pronóstico del tratamiento varía según la gravedad del
trastorno.
Posibles complicaciones


Desempeño social deficiente
Falta de relaciones interpersonales.
Prevención
No existe una forma de prevención conocida. Estar consciente de los riesgos,
como el tener antecedentes familiares de esquizofrenia, puede permitir un
diagnóstico temprano.
66

67. Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad
Son aquellas personas que cambian drásticamente de comportamiento suelen ser
malhumoradas o demasiado débiles.
Causas
Se desconoce la causa de la pasividad-agresividad. Pueden existir factores
ambientales y genéticos (o biológicos) que contribuyen al desarrollo de este patrón
de comportamiento.
Factores de riesgo
No existen factores de riesgo establecidos para el comportamiento pasivoagresivo. Sin embargo, la genética puede estar relacionada.
Síntomas
Los síntomas incluyen:










Comportamiento contradictorio e incoherente: una persona con este patrón de
comportamiento puede verse entusiasta para llevar a cabo los pedidos de otros,
pero actúa intencionalmente de una manera que no resulta útil y que puede
incluso ser perjudicial.
Evitar la responsabilidad de manera intencional: algunos comportamientos que
pueden usarse para evitar la responsabilidad incluyen lo siguiente.
 Postergar: retrasar o posponer sin necesidad e intencionalmente
 Ineficiencia deliberada: comportarse a propósito de manera incompetente
 Olvido
Sentimientos de resentimiento hacia otras personas
Torpeza
Argumentativos, molestos y hostiles, especialmente hacia figuras de autoridad
Ofenderse fácilmente
Resentimiento de sugerencias útiles por parte de los demás
Culpar a los demás
Impaciencia crónica
Ira u hostilidad no expresadas
67

68. Diagnóstico
Un profesional de salud mental diagnostica el trastorno de personalidad pasivoagresiva después de realizar una evaluación psicológica. En esta puede incluirse
una variedad de exámenes de salud mental y neurológica (para evaluar de qué
modo funciona el cerebro).
Tratamiento
No hay medicamento disponible para el comportamiento pasivo-agresivo. Si el
paciente también presenta ansiedad o depresión , es posible que el médico le
recete antidepresivos. Los antidepresivos son medicamentos que alivian los
síntomas de la ansiedad y la depresión.
El asesoramiento puede ayudarlo a tomar conciencia del problema y reconocer la
necesidad de cambiar.
Prevención
No hay maneras conocidas para prevenir el trastorno de personalidad pasivoagresiva.
Personalidad Fetichista
El fetichismo es considerado una parafilia, un trastorno de la identidad
sexual, donde la persona busca el placer o la excitación mediante un objeto,
talismán o fetiche. Este puede estar representado en una prenda íntima, un
lápiz labial, un zapato, la ropa misma, un aroma, o alguna parte del cuerpo,
entre otros.
Se le considera una práctica inofensiva, pero ejercida como un modelo de
conducta obsesivo, puede volverse en algo patológico; y su práctica suele
darse más en los varones que en las mujeres.
El fetichista, por lo general, emplea cualquiera de los objetos mencionados
para estimularse sexualmente, como la masturbación, rozándose directamente
con él, o exigiéndole a su pareja que se exhiba ante él con la prenda puesta. Solo
de esta manera podrá alcanzar el orgasmo.
¿Cómo saber si una persona es fetichista?
He aquí algunos aspectos:
- Si por un periodo de seis meses ha tenido fantasías, impulsos o
comportamientos sexuales con la utilización de algún objeto o prenda, puede ser
un primer indicio.
68

69. - Fantasías e impulsos sexuales como modelo de conducta pueden deteriorar
aspectos de su vida cotidiana, sea en el centro laboral, con la familia o entorno
social.
- Utilización de fetiches como zapatos, prendas íntimas u otros para satisfacerse
sexualmente. Al final el acto sexual se reduce a la observación o manipulación de
esos objetos.
- Excitación sexual limitada al uso del fetiche.
- Disminución de la actividad sexual con otras personas, centrando su atención en
el empleo de objetos.
- Baja autoestima e introversión. Suelen ser personas solitarias con dificultades
para establecer una relación.
Causas por la que se produce
Muchas teorías defienden que experiencias producidas en la infancia pueden ser
la causa de la relación entre el placer sexual y un objeto.
Otras posturas indican que, en general, los comportamientos sexuales no usuales
son una respuesta a traumas vividos en la infancia.
Existe como condición previa en los fetichistas, una disminución del impulso hacia
el acto sexual normal que puede estar provocado por razones psicológicas o
fisiológicas, como puede ser una debilidad funcional del aparato sexual.
También debemos señalar que hay factores de la personalidad que predisponen a
este tipo de comportamientos, como son una autoestima baja o la dificultad para
establecer relaciones interpersonales.
En algunos casos, el objeto fetiche sustituye a la persona con la que el fetichista
no es capaz de lograr una relación.
Podemos concluir con que se produce mucho en personas con un predominio de
fantasías sexuales con connotaciones sadomasoquistas.
También se produce en algunos individuos psicóticos y personas con deficiencias
mentales que actúan por frustración o soledad.
¿Cómo afecta el fetichismo en la persona?
Las fantasías e impulsos sexuales propios de estas personas tienen un fuerte
carácter obsesivo y por lo tanto producen en éstos un malestar que les afecta en
su personalidad, produciendo un deterioro en su vida social y laboral.
69

70. Obviamente, supone una dificultad para encontrar una pareja y, en caso de
encontrarla, sería muy poco probable que esa relación se mantenga. Lo normal es
que, tarde o temprano, el fetichista intente involucrar a su pareja con el objeto o
los objetos de deseo, lo que en la mayoría de los casos producirá en ésta una
sensación de incomodidad y rechazo.
El fetichista es, a menudo, una persona solitaria y vive con mucha reserva su
comportamiento sexual, por lo que no es frecuente que acuda a un especialista
para que estudie su problema. La pareja es la que suele buscar ayuda.
Este problema se puede tratar con psicoterapia, bien por parte de psicólogos
como de psiquiatras especializados en temas sexuales.
70

71. Personaje con un trastorno de la personalidad
Trastornos que presenta:
Trastorno obsesivo compulsivo
Trastorno de la personalidad obsesivo-compulsiva
Hipocondría
Alergias (abejas)
Asma y varias fobias
Sheldon Lee Cooper es un personaje de ficción de la serie estadounidense The
Big Bang Theory, interpretado por Jim Parsons.
Sheldon es un científico que ha consagrado su vida a la ciencia desde niño,
consiguiendo resultados asombrosos gracias a su gran inteligencia, pues posee
un C.I. de 187 y memoria eidética. Sheldon tiene dos doctorados y un máster con
los que trabaja como físico teórico en el Instituto de Tecnología de California junto
a sus compañeros Howard Wolowitz, Rajesh Ramayan Koothrappali y Leonard
Hofstadter,5 con quien comparte vivienda.
Su personalidad es difícil y está fuertemente caracterizada por la egolatría que le
hace considerarse intelectualmente superior a todo ser que le rodea, de ese modo
subestima a los ingenieros como "los Oompa Loompa de la ciencia” (en referencia
a los obreros enanos de Willy Wonka), afirmando que la ingeniería "es la hermana
menor retrasada de la física" y da por supuesto que ganará el Premio Nobel.
En su vida siempre ha estado acostumbrado a ordenar, organizar y etiquetar todo
lo que este a su alrededor. También tiene un persistente, anormal y exagerado
miedo a los gérmenes, la suciedad o la contaminación, ha confesado que se baña
2 veces al día y lava sus manos tan seguidas como puede.
Pese a su gran inteligencia, tiene serios problemas con tareas sencillas que se
niega a reconocer, por ejemplo el ejercicio físico o el conducir un vehículo.
Considera a Leonard, Penny y Rajesh sus tres mejores amigos mientras
a Howard lo considera solamente "un conocido estimado"
Se ha llegado a considerar que Sheldon Cooper padece síndrome de Asperger lo
que explicaría que Las relaciones sociales para él son horribles y repulsivas, y no
tiene problema en admitirlo, llegando al grado de creer que la inexplicable
necesidad de contacto humano hacen que una persona sea débil también su
intolerancia a sonidos agudos o inesperados; las compulsiones como tocar tres
veces la puerta y decir el nombre de la persona que está dentro y esto a su vez
hacerlo tres veces; sus estrictas rutinas diarias, dificultad para socializar y
aparente indiferencia emocional por los demás; así como la interpretación literal
del lenguaje que le dificulta entender bromas, doble sentido, o sarcasmo aún
cuando él mismo en ocasiones pronuncia frases sarcásticas en las cuales aclara
que "está siendo sarcástico", no demuestra atracción sexual por hombres o
mujeres, por lo que podría ser asexual, aunque él mismo aclaró que encontraba la
71

72. relaciones sexuales increíblemente antihigiénicas por lo que
su hipocondría también podría ser un factor determinante de su inexistente interés
por las relaciones sexuales o personales. Sin embargo, los creadores dicen
simplemente que "él es así". Sus amigos creen (a modo de broma) que
probablemente se reproduce por mitosis, que algún día se comerá una gran
cantidad de comida tailandesa y se dividirá en dos Sheldons (teoría de Howard) o
que es la larva de su especie, que se convertirá en un capullo y saldrá como un
Sheldon con exoesqueleto y alas (teoría de Leonard). Tiene, sin embargo, una
gran admiración por la madre de Leonard (neuróloga y psiquiatra), a la que
considera brillante en el área de las neurociencias y la actitud racional-científica,
además de ser la única persona con la que se encuentra completamente cómodo,
y la única mujer (exceptuando a Amy Farrah Fowler) con quien se ha besado
(cabe señalar que ambas estaban ebrias y lo hicieron por sorpresa).
Rige su vida con programación de hábitos y horas, como dedicar una noche de la
semana a cada tarea o afición, semana tras semana e igualmente con la cena o
siempre ir al baño de 7:00 a 7:20 por las mañanas. Suele comer comida
asiática en especial la comida tailandesa, aunque a veces prefiere
las hamburguesas de Big Boy.
72

73. Órganos de los sentidos
Hasta el momento sabemos que poseemos cinco sentidos: el olfato, la vista, el
gusto, el oído o audición y el tacto. Cada uno de ellos cumple una función
diferente, aunque en ciertos casos, están conectados, como el olfato y el gusto.
El tacto nos permite sentir la textura de las cosas, si están fríos o calientes; el
olfato nos permite percibir el aroma, y el gusto el sabor de las comidas. La vista
nos deja ver todo lo que nos rodea y el oído, captar ondas sonoras para que
podamos escucharlas.
Receptores Sensoriales
Los receptores sensoriales son células especializadas en la captación de
estímulos, que representan la vía de entrada de la información en el sistema
nervioso de un organismo.
Los receptores pueden ser neuronas algo modificadas, las cuales reciben el
nombre de células sensoriales primarias; o células no nerviosas, células
sensoriales secundarias, quienes se ponen en contacto química o eléctricamente
con las neuronas. Estas células sensoriales secundarias se concentran,
frecuentemente, en estructuras denominadas órganos sensoriales.
73

74. Los órganos sensoriales, en los seres humanos y otros animales, son los órganos
especializados para recibir estímulos del exterior y transmitir el impulso a través de
las vías nerviosas hasta el sistema nervioso central donde se procesa y se genera
una respuesta. Los cinco sentidos son el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto,
aunque los científicos contabilizan más de 15 sentidos adicionales, debido a que
las sensaciones generales de las necesidades del organismo, como la sed, el
hambre, la fatiga y el dolor, también se consideran sentidos.
Según el tipo de estímulo que reciben, los receptores se pueden clasificar en:
• Quimiorreceptores: se excitan al ponerse en contacto con sustancias químicas
por aire o agua, y se encuentran en los sentidos del gusto y del olfato. También se
encuentran en los senos carotideos y aórticos, quienes captan los cambios de PH
en la sangre.
• Mecano receptor: reciben la información de tipo mecánico, es decir, responden al
contacto, a las diferencias de presión, a la fuerza de gravedad, etc. Existen
mecano receptores especializados, por ejemplo, los estatorreceptores informan
sobre la posición del equilibrio, y los fono receptores perciben las ondas sonoras.
• Termo receptores: se especializan en procesar la información sobre los
cambios de temperatura, algunos perciben el frío y otros el calor.
74

75. • Foto receptores: perciben los fotones (cuantos de luz) y transforman la energía
electromagnética en impulsos nerviosos. Tienden a concentrarse en órganos más
o menos complejos: los ojos simples (hombre) o los compuestos (artrópodos).
La vista
La visión es una facultad por la cual a través del ojo, órgano visual, se percibe el
mundo exterior. Muchos organismos simples tienen receptores luminosos capaces
de reaccionar ante determinados movimientos y sombras, pero la verdadera visión
se compone por la formación de imágenes en el cerebro.
Las fotos receptoras son las células nerviosas que captan los fotones y se
denominan conos o bastones. En el hombre, ellos se encuentran en la retina, y a
través de ellos se puede obtener la información acerca del volumen, tamaño, la
forma, el color y el movimiento de los objetos.
En primer lugar, las ondas luminosas inciden sobre la retina del ojo, pero si estas
ondas son superiores o inferiores a determinados límites no producen impresión
visual. El color depende, en parte, de la longitud o longitudes de onda de las
ondas luminosas incidentes, y en parte del estado del propio ojo, como ocurre en
75

76. el daltonismo, que quienes lo padecen invierten los colores cuando la imagen se
forma en el cerebro.
Dentro de los principios ópticos normales, un punto por encima de la línea directa
de visión queda un punto por debajo del centro de la retina y viceversa, es decir si
la retina fuera observada por otra persona, el observador vería que la imagen del
objeto formada en ella es una imagen invertida. Cualquier incremento en la
magnitud de la imagen retiniana suele estar asociado con la proximidad del objeto,
aunque ciertas veces la mente asigna a cierto objeto una talla determinada o
conocida.
El ojo.
En su conjunto es llamado globo ocular y es una estructura esférica de
aproximadamente 2,5 cm de diámetro con una marcado abombamiento o
curvatura sobre su superficie delantera. La parte exterior, o la cubierta, se
compone de tres capas de tejido:
• La esclerótica, es la más externa y tiene una función protectora, cubre unos
cinco sextos de la superficie ocular y se prolonga en la parte anterior con la córnea
transparente.
• La capa media o úvea tiene a su vez tres partes diferenciadas: la coroides que
reviste las tres quintas partes posteriores del globo ocular. Continúa con el cuerpo
ciliar, formado por los procesos ciliares, y a continuación el iris, que se extiende
por la parte frontal del ojo.
• La capa más interna es la retina, sensible a la luz. Es una capa compleja
compuesta por conos y bastones que se encuentran en su superficie exterior
detrás de una capa de tejido pigmentado. Según nos alejamos del área sensible,
las células con forma de cono se vuelven más escasas y en los bordes exteriores
de la retina sólo existen las células con forma de bastones. La retina tiene una
pequeña mancha de color amarillo, llamada mácula lútea; en su centro se
encuentra la fóvea central, la zona del ojo con mayor agudeza visual. El nervio
óptico entra en el globo ocular por debajo y algo inclinado hacia el lado interno de
la fóvea central, originando en la retina una pequeña mancha redondeada llamada
disco óptico. Esta estructura forma el punto ciego del ojo, ya que carece de células
sensibles a la luz.
La córnea es una membrana resistente, que posee el ojo y está compuesta por
cinco capas, a través de la cual la luz penetra en el interior del ojo. Por detrás, hay
una cámara llena de un fluido claro y húmedo, llamado humor acuoso, que separa
la córnea de la lente del cristalino El iris es una estructura pigmentada suspendida
76

77. entre la córnea y el cristalino y tiene una abertura circular en el centro, la pupila. El
tamaño de la pupila depende de un músculo que rodea sus bordes, aumentando o
disminuyendo cuando se contrae o se relaja, controlando la cantidad de luz que
entra en el ojo.
Por detrás de la lente, el cuerpo principal del ojo está lleno de una sustancia
transparente y gelatinosa, el humor vítreo, encerrado en un saco delgado que
recibe el nombre de membrana hialoidea.
Visión estereoscópica
Los seres humanos y otros animales son capaces de enfocar los dos ojos sobre
un objeto, lo que permite una visión estereoscópica, fundamental para percibir la
profundidad. Este proceso consiste en la muestra una imagen desde dos ángulos
ligeramente diferentes, que los ojos funden en una imagen tridimensional única.
- Deformaciones: la miopía y la hipermetropía están causadas por una falta de
simetría en la forma del globo ocular, o por defecto, por la incapacidad de los
músculos oculares para cambiar la forma de las lentes y enfocar de forma
adecuada la imagen en la retina.
- El astigmatismo resulta de la deformación de la córnea o de la alteración de la
curvatura de la lente ocular, con una curvatura mayor a lo largo de un meridiano
que del otro; el resultado es una visión distorsionada debido a la imposibilidad de
que converjan los rayos luminosos en un sólo punto de la retina.
- Ceguera: la presión en el nervio óptico puede ser causa de ceguera en la mitad
derecha o izquierda, o en la mitad interior o exterior de los ojos. La separación de
la retina desde el interior del globo ocular provoca ceguera, ya que la retina se
desplaza al fondo del ojo, fuera del campo de la imagen formada por las lentes. La
corrección permanente requiere cirugía.
77

78. El oído
El oído es el órgano responsable de la audición y el equilibrio, y está compuesto
por mecanorreceptores quienes captan las vibraciones y las transforman en
impulsos nerviosos que irán hasta el cerebro, donde los estímulos serán
interpretados.
Se divide en tres zonas fisiológicas: zona externa, zona media y zona interna.
El oído externo es la parte del aparato auditivo que se encuentra en posición
lateral al tímpano o membrana timpánica. Comprende la oreja o pabellón auricular
(lóbulo externo del oído) y el conducto auditivo externo, que mide tres centímetros
de longitud.
El oído medio se encuentra situado en la cavidad timpánica llamada caja del
tímpano, cuya cara externa está formada por el tímpano, que lo separa del oído
externo. Incluye el mecanismo responsable de la conducción de las ondas sonoras
hacia el oído interno. Es un conducto estrecho, que se extiende unos quince
milímetros en un recorrido vertical y otros quince en recorrido horizontal. El oído
78

79. medio está en comunicación directa con la nariz y la garganta a través de la
trompa de Eustaquio, que permite la entrada y la salida de aire del oído medio
para equilibrar las diferencias de presión entre éste y el exterior. Hay una cadena
formada por tres huesos pequeños y móviles (huesecillos) que atraviesa el oído
medio. Estos tres huesos reciben los nombres de martillo, yunque y estribo. Los
tres conectan acústicamente el tímpano con el oído interno.
Capacidad auditiva
Las ondas sonoras son cambios en la presión del aire que son transmitidas a una
velocidad de un kilómetro por segundo, e impactan sobre la membrana del
tímpano, en el cual se produce una vibración.
Equilibrio
Los canales semicirculares y el vestíbulo están relacionados con el sentido del
equilibrio. En estos canales hay pelos similares a los del órgano de Corti, y
detectan los cambios de posición de la cabeza. Los tres canales semicirculares se
extienden desde el vestíbulo formando ángulos más o menos rectos entre sí, lo
cual permite que los órganos sensoriales registren los movimientos que la cabeza
realiza en cada uno de los tres planos del espacio: arriba y abajo, hacia adelante y
hacia atrás, y hacia la izquierda o hacia la derecha.
La sordera
La destrucción traumática del órgano de Corti en el oído interno es la responsable
de una gran proporción de los casos de sordera total
79

80. El Tacto
El tacto, es otro de los cinco sentidos de los seres humanos y de otros animales. A
través del tacto, el cuerpo percibe el contacto con las distintas sustancias, objetos,
etc. Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas y
localizadas en la piel, llamados receptores del tacto. Los receptores se estimulan
ante una deformación mecánica de la piel y transportan las sensaciones hacia el
cerebro a través de fibras nerviosas. Los receptores se encuentran en la
epidermis, que es la capa más externa de la piel, y están distribuidos por todo el
cuerpo de forma variable, por lo que aparecen zonas con distintos grados de
sensibilidad táctil en función de los números de receptores que contengan.
Los receptores del tacto están constituidos por los discos de Merkel. Este, a su
vez, está dividido en diferentes tipos de terminaciones encapsuladas, que serán
detalladas a continuación:
Corpúsculo de Pacini: están situados en diferentes regiones del cuerpo, pero
predominan en los dedos de las manos y de los pies. Captan los estímulos de
presión, estiramientos rápidos o cualquier deformación de la piel. La señal que
transmiten solo dura una fracción de segundo. Esta es una forma compleja de
receptor del tacto en la cual los terminales forman nódulos diminutos o bulbos
terminales
80

81. Corpúsculo de Meissner: se hallan en las puntas de los dedos, en los labios, las
plantas de los pies y las palmas de las manos. Están especializados en el tacto
fino: reconocen los detalles de los objetos que tocamos; también intervienen
cuando buscamos algo en el bolsillo y lo reconocemos, sin verlo, por su forma y
textura.
Corpúsculo de Krause: se distribuyen en la lengua y en los órganos sexuales; y se
especializan en captar el frío.
Corpúsculo de Rufini: se encuentran en las palmas de las manos, las plantas de
los pies y en las puntas de los dedos. Nos informan sobre el estiramiento de los
tejidos y la posición de las cápsulas articulares; y captan el calor.
El tacto es el menos especializado de los cinco sentidos, pero a base de usarlo se
puede aumentar su agudeza.
La piel
La piel es una parte del organismo que protege y cubre la superficie del cuerpo.
Contiene órganos especiales que suelen agruparse para detectar las distintas
sensaciones, como la temperatura y el dolor.
La piel posee, en un corte transversal, tres capas: la epidermis, la dermis y la capa
subcutánea. La que interviene principalmente en la función del tacto es la
epidermis o cutícula, ya que es la más externa Tiene varias células de grosor y
posee una capa externa de células muertas que son eliminadas de forma
constante de la superficie de la piel y sustituidas por otras células formadas en una
capa basal celular, que recibe el nombre de estrato germinativo. Las células
generadas en él se van aplanando a medida que ascienden hacia la superficie,
dónde son eliminadas; también contiene los melanocitos o células pigmentarias
que contienen melanina en distintas cantidades.
Enfermedades Cutáneas
Urticaria
Es una alteración alérgica de la piel caracterizada por la aparición repentina o
reiterada de manchas, ronchas u otras manifestaciones, que son lesiones
cutáneas elevadas de bordes irregulares que se acompañan de inflamación y
prurito. La enfermedad aparece asociada con frecuencia a la fiebre del heno o el
asma.
81

82. Psoriasis
Es una enfermedad crónica y recurrente de la piel, que se caracteriza por la
aparición de placas eritemato escamosas y pápulas sobre la superficie cutánea.
Las lesiones suelen estar ligeramente elevadas sobre la superficie normal de la
piel y se diferencian de forma clara de la piel normal; su color va del rojo al
castaño rojizo. Suelen estar cubiertas por pequeñas escamas blanco grisáceas
que se adhieren a la erupción subyacente y, que si se quitan, dejan una superficie
eritematosa con puntos hemorrágicos.
Dermatitis
Este término se refiere a una inflamación de la piel o dermis. Los síntomas son
enrojecimiento, dolor y exudación de la zona cutánea afectada. En los casos de
larga duración es característica la formación de costras, y la sequedad y
descamación de la piel. El término dermatitis se utiliza indistintamente con el de
eccema, que se refiere de una forma más específica a ciertas enfermedades no
contagiosas de la piel. La inflamación puede deberse a parásitos o irritantes físicos
o químicos.
82

83. El olfato
Este sentido permite percibir los olores. La nariz, equipada con nervios olfativos,
es el principal órgano del olfato. Los nervios olfativos son también importantes
para diferenciar el gusto de las sustancias que se encuentran dentro de la boca.
Es decir, muchas sensaciones que se perciben como sensaciones gustativas,
tienen su origen en el sentido del olfato.
Las sensaciones olfatorias son difíciles de describir y de clasificar. Sin embargo,
se han realizado clasificaciones fijándose en los elementos químicos asociados a
los olores de las sustancias. Ciertas investigaciones indican la existencia de siete
olores primarios: alcanfor, almizcle, flores, menta, éter, acre (avinagrado) y
podrido. Estos olores primarios corresponden a siete tipos de receptores
existentes en las células de la mucosa olfatoria. Las investigaciones sobre el olfato
señalan que las sustancias con olores similares tienen moléculas del mismo tipo.
La captación de los olores es el primer paso de un proceso que continúa con la
transmisión del impulso a través del nervio olfativo y acaba con la percepción del
olor por el cerebro.
83

84. La nariz
La nariz es el órgano del sentido del olfato, que también forma parte del aparato
respiratorio y vocal. Desde el punto de vista anatómico, se divide en una región
externa, el apéndice nasal, y una región interna, constituida por dos cavidades
principales, o fosas nasales, que están separadas entre sí por un tabique vertical.
Las fosas nasales se subdividen por medio de huesos esponjosos, llamados
cornetas, que se proyectan desde la pared externa. Entre ésta y cada cornete
queda un espacio llamado meato, por ellos se comunican varios senos de los
huesos maxilar superior, frontal, esfenoides y etmoides, a través de aberturas
estrechas.
Por lo general, los bordes de los orificios nasales están recubiertos de pelos
fuertes que atraviesan las aberturas y sirven para impedir el paso de sustancias
extrañas, tales como polvo o insectos pequeños. Una parte del esqueleto, o
armazón, de la nariz está constituida por los huesos que forman la parte superior y
los laterales del puente, y la otra parte está constituida por cartílago. En cada lado
existe un cartílago lateral superior y un cartílago lateral inferior. A este último están
unidas tres o cuatro placas cartilaginosas pequeñas, que reciben el nombre de
cartílagos sesamoides. El cartílago del septo separa las fosas nasales entre sí y,
da lugar a una división completa entre la fosa nasal derecha y la izquierda.
Las cavidades nasales son altas y muy profundas, y constituyen la parte interna de
la nariz. Se abren en la parte frontal por los orificios nasales y, en el fondo,
terminan en una abertura en cada lado de la parte superior de la faringe, por
encima del paladar blando, y cerca de los orificios de las trompas de Eustaquio
que conducen a la cavidad timpánica del oído.
En la región olfativa, que es la región de la nariz responsable del sentido del olfato,
la membrana mucosa es muy gruesa y adopta una coloración amarillenta;
constituye la llamada pituitaria amarilla. Está formada por células epiteliales y
células nerviosas, cuyos axones atraviesan la lámina cribosa del hueso etmoides
para llegar hasta los bulbos olfativos y establecen conexiones o sinapsis con las
neuronas situadas allí. De los bulbos olfativos parten las vías olfatorias que
llegarán a la corteza cerebral, donde se generará una respuesta. Las células
nerviosas o receptores olfatorios sufren un proceso de acomodación: para ser
excitados necesitan cantidades muy pequeñas de una sustancia olorosa, pero
pierden esta capacidad muy pronto y dejan de percibirla.
84

85. El gusto
Esta facultad de los humanos, entre otros animales, actúa por contacto de
sustancias solubles con la lengua. El ser humano es capaz de percibir un abanico
amplio de sabores como respuesta a la combinación de varios estímulos, entre
ellos textura, temperatura, olor y gusto. Considerado de forma aislada, el sentido
del gusto sólo percibe cuatro sabores básicos: dulce, salado, ácido y amargo;
cada uno de ellos es detectado por un tipo especial de papilas gustativas.
La lengua posee casi 10.000 papilas gustativas que están distribuidas de forma
desigual en la cara superior de la lengua, donde forman manchas sensibles a
clases determinadas de compuestos que inducen las sensaciones del gusto. Por
lo general, las papilas sensibles a los sabores dulce y salado se concentran en la
punta de la lengua, las sensibles al ácido ocupan los lados y las sensibles al
amargo están en la parte posterior.
85

86. Los compuestos químicos de los alimentos se disuelven en la humedad de la boca
y penetran en las papilas gustativas a través de los poros de la superficie de la
lengua, donde entran en contacto con células sensoriales. Cuando un receptor es
estimulado por una de las sustancias disueltas, envía impulsos nerviosos al
cerebro. La frecuencia con que se repiten los impulsos indica la intensidad del
sabor; es probable que el tipo de sabor quede registrado por el tipo de células que
hayan respondido al estímulo.
La Lengua
La lengua es un órgano musculoso de la boca y es el asiento principal del gusto y
parte importante en la fonación y en la masticación y deglución de los alimentos.
La lengua está cubierta por una membrana mucosa, y se extiende desde el hueso
hioides en la parte posterior de la boca hacia los labios. La cara superior, los lados
y la parte anterior de la cara inferior son libres, solo el resto está unido a la cavidad
bucal, lo que permite muchos y diversos movimientos. La textura rugosa de la cara
superior está dada por las papilas gustativas, captadoras del gusto. El color de la
lengua suele ser rosado, lo que indica un buen estado de salud; cuando pierde
color es síntoma de algún trastorno.
La lengua posee diferentes y muy importantes funciones. La principal, que ya
nombramos anteriormente es la contención de los receptores gustativos, quienes
nos permiten degustar los alimentos; en la masticación, la lengua empuja los
alimentos contra los dientes; y en la deglución, lleva los alimentos hacia la faringe
y más tarde hacia el esófago, cuando la presión que ejerce la lengua provoca el
cierre de la tráquea. También contribuye, junto con los labios, los dientes y el
paladar duro, a la articulación de palabras y sonidos.
86

87. La memoria
La memoria es uno de los aspectos más importantes del proceso del aprendizaje;
sin ella, olvidaríamos lo aprendido, las experiencias se perderían y no podríamos
beneficiarnos de las vivencias pasadas.
Para comprender cómo aprendemos, es necesario saber cómo funciona nuestro
sistema de memoria.
La estructura propuesta por Atkinson y Shiffrin señalan que la memoria es la
capacidad que tenemos los seres humanos para registrar, retener y recuperar
información. La teoría del procesamiento de la información sostiene que nuestro
sistema cognoscitivo procesa los datos recibidos de manera parecida a como lo
hace una computadora: tenemos que guardar y almacenar la información de la
manera más organizada para poder recuperarla en el momento que la
necesitaremos.
Definición
La memoria es la capacidad de recibir y codificar la información, almacenarla
durante algún tiempo y, posteriormente, recuperarla.
El recuerdo designa el acto de traer a la memoria una cosa pasada. Es una
configuración de conexiones almacenadas entre las neuronas.
Distinguiremos tres clases de recuerdos:
a)
Reconocimiento: Supone una cierta impresión de familiaridad; al percibir
algo, nos da la impresión de haberlo visto antes, pero tal vez se nos dificulte
precisar dónde y cuándo.
b) Reproducción: Consiste en reproducir de forma más o menos literal lo
aprendido anteriormente.
c)
Reaprendizaje: Consiste en volver a abordar lo que una vez ya fue
aprendido.
Un fenómeno complementario del recuerdo es la memoria reintegrativa, que
agrega al fenómeno del reconocimiento y de la reproducción el recuerdo preciso
de las circunstancias en que se efectuó el aprendizaje originario.
Podemos distinguir dos grandes tipos de memoria:
·
Memoria inmediata o a corto plazo (MCP): Se refiere a la retención y
eventual recuerdo de un aprendizaje durante un periodo que no excede de unos
cuantos segundos.
87

88. ·
Memoria a largo plazo (MLP): En ésta la retención y la posibilidad del
recuerdo pueden prolongarse durante horas, días, años o decenios enteros, pues
la información que recibe se almacena de forma permanente.
Codificación, almacenamiento y recuperación
La memoria involucra algunos procesos que nos permiten registrar, retener y
evocar la información. Cada uno de estos procesos es diferente y tiene funciones
distintas:
·
La codificación: Es el proceso mediante el cual registramos inicialmente la
información, de manera tal que nuestro sistema de memoria la puede utilizar.
·
El almacenamiento: Consiste en guardar la información en la memoria y
conservarla hasta que la necesitemos.
·
La recuperación: Es el proceso que nos permite localizar la información que
tenemos almacenada en la memoria cuando queremos utilizarla. Sólo si se dan los
tres procesos, seremos capaces de recordar.
Desde que la registramos con nuestros sentidos hasta que la guardamos en
nuestro almacén, la información pasa por diferentes niveles de procesamiento.
Existen tres niveles de procesamiento de la información:
1.
El nivel superficial de procesamiento: Se orienta hacia el procesamiento
de las características sensoriales y físicas de la información. Se refiere a
características relacionadas con la estructura de la información.
2.
El nivel intermedio de procesamiento: Atiende principalmente a los rasgos
de carácter fonológico, añadiéndole sonido a las letras, traduciéndolas en
unidades significativas y considerándolas en el contexto de las palabras.
3.
En el nivel de procesamiento profundo o de rasgos semánticos: Se
analiza la palabra en función de su significado, ubicándola en un contexto más
amplio, derivando asociaciones entre su significado y otros que tengamos
almacenados.
Una concepción alternativa a este enfoque es el modelo multialmacén de la
memoria, ideado por Atkinson y Shiffrin, quienes señalan que el sistema de la
memoria es un multialmacén conformado por tres tipos diferentes de
almacenamiento: memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo.
Este modelo propone que el procesamiento de la información ocurre de una
manera secuencial a lo largo de tres estructuras:
88

89. a)
El almacén sensorial.
b)
El almacén a corto plazo.
c)
El almacén a largo plazo.
Almacén
sensorial
Almacén a corto
plazo
Almacén a largo
plazo
Capacidad
Ilimitada
Limitada
Casi ilimitada
Persistencia
temporal
Escasa
Limitada
Indefinida
Formato
Precategorial
Función
Almacenar
rápidamente toda
la información
posible
Codificado:
propiedades
semánticas y otros
tipos de
información
Retención y
procesamiento de
la información
Retentiva y
práctica
Memoria sensorial
La memoria sensorial (MS) es la fase inicial del desarrollo del proceso de la
atención, tiene una gran capacidad de procesamiento aunque un tiempo de
duración muy breve. Corresponde al almacenamiento inicial y momentáneo de la
información que nos llega a través de los sentidos, también llamados registros
sensoriales (RS). La memoria sensorial toma una impresión de uno o varios de los
sentidos, ya que existe un tipo de memoria acorde a cada uno.
Los almacenes sensoriales más estudiados han sido los de los sentidos de la vista
y el oído:
·
El almacén icónico: Se encarga de recibir la percepción que corresponde a
la memoria visual, la cual comprende un efecto de post imagen al conservarse en
la memoria una serie de imágenes. En este almacén, la información recibida se
mantendrá poco tiempo con el fin de identificar y crear una representación más
duradera de la misma. Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos
aproximadamente por un intervalo de tiempo muy corto. Los que finalmente se
89

90. transferirán a la memoria operativa o de trabajo serán aquellos a los que el usuario
preste atención.
·
El almacén ecoico: Corresponde a la memoria auditiva, la cual comprende
el reconocimiento de una serie de sonidos. Aquí se mantienen almacenados los
estímulos auditivos hasta que el receptor haya recibido la suficiente información
para procesarla definitivamente en la memoria operativa o de trabajo. La
información recibida se mantendrá mayor tiempo que la icónica, con el fin de
lograr la comprensión del lenguaje o de trabajo.
La información que recibimos a través de los sentidos, especialmente por medio
de la vista y el oído, permanece por muy poco tiempo en nuestra memoria
sensorial.
Memoria de corto plazo
La memoria a corto plazo (MCP) guarda y procesa durante breve tiempo la
información seleccionada procedente de los registros sensoriales.
La memoria a corto plazo no solo tiene limitaciones en cuanto al tiempo de
duración del almacenamiento de la información sino que, además, su capacidad
es limitada. Sólo podemos almacenar en ella cierta cantidad de datos y no más. La
capacidad de almacenamiento de este tipo de memoria es de siete unidades de
información, aunque puede variar entre cinco y nueve.
Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retención de
información, el apoyo en el aprendizaje de un nuevo conocimiento, la comprensión
del ambiente en un momento dado, la formulación de metas inmediatas y la
resolución de problemas.
La memoria a corto plazo se puede concebir como una de las etapas en la
secuencia de procesamiento de información, en la cual el material recibido debe
ser atendido por nosotros con el fin de trabajarlo mediante procesos de
agrupamiento, ensayo o elaboración, para poderlo almacenar posteriormente en la
MLP.
La práctica es el proceso que permite la transferencia de la información de la MCP
a la MLP mediante la repetición u otro tipo de estrategia más compleja.
Si practicamos la información mediante un proceso denominado ensayo
elaborativo o práctica elaborativa, es más probable que sea transferida a la MLP
para su almacenamiento.
90

91. Memoria a largo plazo
La memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que nos referimos cuando
hablamos de la memoria en general. En esta memoria se almacenan recuerdos
vividos, conocimiento acerca de la realidad, imágenes, conceptos, estrategias de
actuación, etc.; desde información de carácter más conceptual hasta episodios de
nuestra vida personal, pasando por el amplísimo repertorio de habilidades y
destrezas cognitivas y motoras que acumulamos en el curso de nuestra existencia.
La memoria a largo plazo es el último almacén de nuestro sistema de memoria. En
él guardamos la información recibida a través de los sentidos, la cual, al ser
elaborada en nuestra MCP, puede ser transferida a este tipo de memoria. La MLP
es ilimitada en cuanto a la cantidad de unidades o grupos de información que
podemos almacenar y las asociaciones o relaciones que existen entre ellos.
Los conceptos almacenados en nuestra MLP están organizados de tal manera que
los que se asemejan se encuentran más cerca unos de otros, y cuando uno de
ellos se activa, los otros conceptos que están asociados a él también lo hacen.
Algunos teóricos cognoscitivos consideran que la MLP tiene dos componentes: la
memoria episódica y la memoria semántica, cuyos contenidos permiten explicar la
gran variedad de clases de cosas que conforman la MLP. En ésta tenemos
estructuras como:
a)
Modelos del mundo que nos rodea.
b)
Conceptos de objetos, sus propiedades y las reglas que los relacionan.
c)
Creencias acerca de la gente, de nosotros mismos y destrezas de
interacción social.
d)
Actitudes, valores y objetivos sociales.
e)
Destrezas motoras.
f)
Destrezas de solución de problemas.
g)
Destrezas para comprender el lenguaje.
Cuando una unidad de información llega a la MLP para su almacenamiento,
podemos decir que ha sido aprendida. Existen cinco categorías de habilidades:
1.
Conocimiento declarativo.
2.
Conocimiento procedimental.
91

92. 3.
Estrategias cognoscitivas.
4.
Destrezas motoras.
5.
Actitudes.
Otros tipos de cambios avanzados en el material inicialmente adquirido, se
refieren a la organización del conocimiento almacenado. Esta organización la
llevamos a cabo mediante tres procesos:
a)
Acumulación: Mediante ésta adquirimos nueva información.
b)
Reestructuración: Nos permite la creación de nuevos esquemas.
c)
Ajuste o afinamiento: Posibilita la modificación gradual y el refinamiento de
un esquema como resultado de su utilización en diferentes situaciones.
Una primera distinción dentro de la MLP es la que se establece entre memoria
declarativa y memoria procedimental. La primera es aquella en la que se
almacena información sobre hechos, mientras que la segunda sirve para
almacenar datos acerca de procedimientos y estrategias que permiten interactuar
con el medio ambiente, pero cuya puesta en marcha tiene lugar de manera
inconsciente o automática, resultando prácticamente imposible su verbalización.
Memoria declarativa
La memoria declarativa contiene información referida al conocimiento sobre el
mundo y las experiencias vividas por cada persona, así como información referida
al conocimiento general y a conceptos extrapolados de situaciones vividas.
Esta memoria se refiere a la habilidad para recordar los detalles de los eventos y
los conceptos. También es denominada explícita, relacional o configuracional.
Indica que su contenido puede ser declarado.
Se basa en hechos o eventos evocados por el lenguaje; se expresa habitualmente
por pensamientos y contiene información que puede transmitirse entre individuos.
Se caracteriza por ser flexible y explícita. Las estructuras en el cerebro que se
encargan de contribuir a la función de la memoria declarativa son la corteza, el
hipocampo y el diencéfalo. Podemos dividirla en:
·
Memoria semántica (hechos): Representa el conocimiento del mundo que
el individuo tiene. Entre otras cosas incluye los significados de las palabras y sus
relaciones entre sí, y la noción de hechos, incluyendo los históricos, científicos o
familiares.
92

93. ·
Memoria episódica (experiencias): Se refiere a recuerdos personales, en
los que uno puede referirse de manera concreta al momento y lugar en el que se
adquirieron.
Memoria procedimental
Se caracteriza por ser implícita, ya que la información se adquiere de forma
inconsciente, por lo cual se encarga de la retención de información estimulorespuesta por estímulos secuenciales, entre los que podemos mencionar:
a)
La habituación, la cual se produce por repetición de un estímulo inocuo, por
ejemplo, ponerle siempre sal a la comida aunque no la hayas probado.
b) El condicionamiento clásico, que como ya lo habíamos analizado, gira en
torno a una simple asociación estimulo-respuesta.
c)
La memoria perceptual, como reacción o mención del estímulo
previamente visto.
d) Los hábitos y las habilidades motoras, como las secuencias de conductas
con objetivo; la habilidad de encender un cerillo o un encendedor.
La memoria procedimental solo puede expresarse por medio de la conducta y
adquirirse a través de una práctica intensa. Es la memoria de cómo realizar una
acción para conseguir un objeto y supone el aprendizaje a partir de la experiencia
acumulativa. A su vez, les implicados en ellas. Algunos de los procesos de
aprendizaje descritos son:
a)
Aprendizaje perceptual: se refiere al aprendizaje de determinadas
habilidades a partir de la percepción visual de imágenes. La familiaridad con el
estímulo mejora el desempeño de la habilidad, como con la lectura.
b) Priming: se podría traducir como imprimación, es decir, algo que prepara
para otra cosa. Este es el nombre que se le da al proceso por el cual una mejora
en una actividad es atribuida a una experiencia previa. Por ejemplo, en el uso de
resúmenes o mapas conceptuales, el haber realizado uno, cualquiera de ellos,
puede mejorar el rendimiento del alumno en el segundo resumen o mapa, aun
cuando los temas sean diferentes.
c)
Capacidad de aprender reglas: por ejemplo, aprender a hacer una
declaración de impuestos, interpretar correctamente un reglamento de tránsito,
aprender las reglas para conducirse adecuadamente en una olimpiada del
conocimiento, etcétera.
d)
Aprendizaje motor: por ejemplo, escribir, bailar, nadar, etcétera.
93

94. El papel reconstructivo de la memoria
Este papel reconstructivo se refiere también al tipo de recuerdos implicado cuando
la información se pasa de una persona a otra, con frecuencia de boca en boca,
como en la difusión de rumores o chismes.
Tampoco recordamos nuestro pasado con tanta exactitud cómo nos gustaría
creer. A lo largo del tiempo se producen modificaciones y distorsiones importantes,
las cuales no se producen al azar, tendemos a organizar nuestra historia personal
en función de “auto esquemas” (recuerdos, sentimientos y creencias coherentes a
acerca de nosotros mismos que ensambla un todo integrado), de modo que las
alteraciones de los recuerdos encajan en la imagen general que tenemos de
nosotros mismos. Por ejemplo, si tenemos una imagen general de una infancia
feliz, nos costara recordar sucesos de la infancia que no se ajusten a este
<<esquema >>. Así, con los años, no es que digamos mentiras si no que al no
recordar con exactitud, los recuerdos se hacen cada vez más coherentes y menos
precisos, lo que les da una configuración alejada de la realidad. Ejemplo de ello
son:
a)
Síndrome del recuerdo falso: demostrado por loftus, que consiguió
implantar falsos recuerdos de experiencias infantiles en la mente de adultos
jóvenes, haciendo que parientes cercanos les hablaran de ello como si fueran
reales.
b) Fenómeno de la memoria recuperada: en las décadas de los 80 y 90, miles
de adultos parecieron recordar haber sido objeto de abuso sexuales en su
infancia, durante meses o años, por parte de su padre o algún miembro de la
familia; estos recuerdos solían aflorar durante una psicoterapia intensiva bajo
hipnosis, o tras leer algún libro de auto ayuda muy gráfico y sugerente.
Las Inteligencias Múltiples (IM)
Las ocho inteligencias.
Verbal / Lingüística
Inteligencia Verbal/ lingüística se refiere a la capacidad del individuo para
comprender y manipular las palabras y los idiomas. Todo el mundo se cree que
tienen la información, a cierto nivel. Esto incluye la lectura, escritura, conversación,
y otras formas de comunicación verbal y escrita. Los profesores pueden mejorar
sus estudiantes verbales y la inteligencia lingüística, haciéndoles llevar un diario,
juegos de palabras, y propiciando la discusión. Las personas con una fuerte
capacidad retórica y la oratoria como poetas, escritores, abogados y exhibir la
inteligencia lingüística fuerte. Algunos ejemplos son TS Elliot, Maya Angelou, y
94

95. Martín Luther King Jr. Tradicionalmente, la inteligencia lingüística y lógico
/ matemática de inteligencia han sido altamente valorados en la educación y el
aprendizaje.
Lógico / Matemática
Inteligencia Lógico / Matemática se refiere a la capacidad del individuo para hacer
las cosas con los datos: recopilar y organizar, analizar e interpretar, concluir y
predecir. Las personas fuertes en esta inteligencia ver patrones y relaciones.
Estos individuos están orientados hacia el pensamiento: la lógica inductiva y
deductiva, numeración, y diseños abstractos. Serían un solucionador de
problemas contemplativa; uno que le gusta jugar juegos de estrategia y para
resolver problemas matemáticos. Ser fuerte en esta inteligencia a menudo implica
la capacidad científica. Este es el tipo de inteligencia estudiadas y documentadas
por Piaget. Los profesores pueden reforzar esta inteligencia, fomentando la
utilización de lenguajes de programación, las actividades de pensamiento crítico,
destacando lineal, Piaget ejercicios cognitivos estiramiento, los escenarios
de ciencia-ficción, puzzles de lógica, ya través del uso del pensamiento lógico /
presentación secuencial de la materia. Algunos ejemplos de la vida real las
personas que están dotados de esta inteligencia son Albert Einstein, Bohr Niehls,
y John Dewey.
Visual / Espacial
Inteligencia Visual / espacial se refiere a la capacidad de formar y manipular
un modelo mental. Los individuos con fuerza en esta área serán de pensamiento
visual y muy imaginativo. Las personas con este tipo de inteligencia tienden a
aprender más fácilmente de las presentaciones visuales, tales como
películas, imágenes, vídeos y demostraciones con modelos y accesorios. A ellos
les gusta dibujar, pintar, esculpir o sus ideas y, a menudo expresan sus
sentimientos y estados de ánimo a través del arte. Estos individuos a menudo
soñar, imaginar y lo imaginario. Son buenos para leer diagramas y mapas y
disfrutar de la solución de laberintos y rompecabezas. Los profesores pueden
fomentar esta inteligencia mediante la utilización de tablas, gráficos, diagramas,
organizadores gráficos, cintas de vídeo, el color, actividades de arte, hacer
garabatos, microscopios y software de gráficos por ordenador. Podría definirse
como la actividad del hemisferio cerebral derecho. Pablo Picasso, Da Vinci, y Julio
Cesar son algunos ejemplos de personas dotadas con esta inteligencia.
Corporal / kinestésica
Inteligencia Corporal / kinestésica refiere a las personas que procesan información
a través de las sensaciones que sienten en sus cuerpos. Estas personas les
gustan moverse, tocar a la gente que está hablando y actuar las cosas. Son
buenos para las destrezas musculares grandes y pequeñas, además de disfrutar
de todo tipo de deportes y actividades físicas. A menudo se expresan a través del
baile. Los profesores pueden fomentar el crecimiento en esta área de la
inteligencia a través del uso del tacto, sensación, el movimiento, la improvisación,
las actividades a "primera mano", el permiso a retorcerse y meneo, expresiones
faciales y ejercicios físicos de relajación. Algunos ejemplos de personas que están
95

96. dotados de esta inteligencia son Michael Jordan, Martina Navratilova, y Jim
Carrey.
Naturalista
La inteligencia naturalista es vista en una persona que reconoce y clasifica
las plantas, animales y minerales, incluyendo el dominio de las taxonomías. Son
pensadores holísticos que reconocen las muestras y el valor inusual. Son
conscientes de especies tales como la flora y la fauna que les rodea. Se dan
cuenta de las taxonomías naturales y artificiales, como los dinosaurios a las algas
y los coches de la ropa. Los maestros pueden fomentar mejor esta inteligencia a
través de relaciones entre los sistemas de las especies, y las actividades de
clasificación. Fomentar el estudio de las relaciones como los patrones y el orden, y
establece de comparación y contraste de los grupos o buscar en las conexiones
con la vida real y las ciencias. Charles Darwin y John Muir, son ejemplos de
personas dotadas de esta manera.
Inteligencia Musical
Inteligencia Musical se refiere a la capacidad para entender, crear, interpretar y
lanzamientos musicales, el timbre, el ritmo y los tonos y la capacidad de escribir
música. Los profesores pueden integrar las actividades en sus clases que
fomenten la inteligencia de los estudiantes musical tocando música para la clase y
la asignación de tareas que involucran a los estudiantes la creación de letras
sobre el material que se enseña. Compositores e instrumentistas son individuos
con fuerza en esta área. Wolfgang Amadeus Mozart y Louis Armstrong son
algunos ejemplos.
Interpersonales
Aunque Gardner clasifica inteligencias interpersonales e intrapersonal por
separado, hay mucho de la interacción entre los dos y que se agrupan a menudo
juntos. La inteligencia interpersonal es la capacidad de interpretar y responder a
los estados de ánimo, las emociones, motivaciones y acciones de los demás. La
inteligencia interpersonal también requiere una buena comunicación y habilidades
de interacción, la empatía y la capacidad de mostrar hacia los sentimientos de
otras personas. Los maestros pueden favorecer el desarrollo de inteligencias
interpersonal mediante el diseño de las lecciones que incluyen trabajo en grupo y
por la planificación actividades de aprendizaje cooperativo. Los consejeros y
trabajadores sociales son las profesiones que requieren fuerza en este ámbito.
Algunos ejemplos de las personas con esta inteligencia incluyen Gandhi, Ronald
Reagan y Bill Clinton.
Intrapersonal
Inteligencia intrapersonal, simplemente, es la capacidad de conocerse a sí mismo.
Es una versión interiorizada de Inteligencia Interpersonal. Para exponer la fuerza
de la inteligencia intrapersonal, la persona debe ser capaz de comprender sus
propias emociones, motivaciones y ser conscientes de sus propias fortalezas y
debilidades. Los profesores pueden asignar actividades de reflexión, como el
diario de despertar de los estudiantes de Inteligencia Intrapersonal. Es importante
96

97. señalar que esta inteligencia implica el uso de todos los demás. Las personas
deberían aprovechar sus otras inteligencias para expresar completamente su
inteligencia intrapersonal. Los autores de autobiografías clásicos como Jean
Paul Sartre y Douglas Frederick son ejemplos de individuos que presentaban
fuertes Inteligencia interpersonal en sus vidas.
Hay una inteligencia novena que aún no has probado la plena aceptación por los
docentes en el aula. Esta es la inteligencia existencial, que abarca la capacidad de
plantear preguntas y reflexionar sobre la existencia - en particular la vida y la
muerte. Esto sería en el dominio de los filósofos y líderes religiosos.
El siguiente cuadro resume los puntos fuertes, las preferencias de aprendizaje, y
las necesidades que corresponden a las inteligencias.
Área de
Inteligencia
Verbal /
Lingüística
Matemáticas /
Lógica
Visual /
Espacial
Corporal /
kinestésica
Musical
Interpersonale
s
Resumen de las ocho inteligencias
Preferencias
aprende mejor a
través de
Escribir, leer, memorizar fechas,
Escribir, leer,
Escuchar y ver las
pensando en las palabras, contar contar cuentos
palabras, hablando,
historias
, hablar,
leyendo, escribiendo,
memorizar,
discutiendo y
trabajar en la
debatiendo
resolución de
puzles
Matemáticas, lógica, resolución
Pregunta,
Trabajar con
de problemas, razonamiento, los
trabajar con
relaciones y
patrones de
números,
patrones, clasificar,
experimentar,
categorizar, trabajar
resolver
con el resumen
problemas
Los
Dibujar,
Trabajar con
mapas, lectura de cartas, dibujos
construir,
imágenes y colores,
, laberintos, puzles, imaginando
diseñar, crear,
visualizando, usando
cosas, la visualización
soñar
ojo de la mente, el
despierto,
dibujo
mirar dibujos
Atletismo, danza, artesanía, uso
Moverse, tocar
Tocar, mover, el
de herramientas, en calidad
y hablar,
conocimiento a
lenguaje
través de
corporal
sensaciones
corporales, el
procesamiento
Recogiendo los sonidos, recordar Canta, toca un
El ritmo, el canto, la
melodías, ritmos, cantos
instrumento,
melodía, escuchar
escuchar
música y melodías
música, etc.
Dirigir, organizar, comprender a
Hable con la
Comparando, en
la gente, comunicando,
gente, tener
relación, compartir,
resolviendo conflictos, vendiendo
amigos, se
entrevistando,
unen a grupos
cooperando
Puntos fuertes
97
Necesidades
Libros, cintas, diarios de papel,
las herramientas de escritura,
el diálogo, discusión, debate,
cuentos, etc.
Da que pensar y explorar,
ciencia de los materiales,
manipulador, viajes a el
planetario y el museo dela
ciencia, etc.
LEGO, vídeos, películas,
diapositivas, arte, juegos de
imaginación, laberintos,
rompecabezas, libros
ilustrados, viajes a museos de
arte, etc.
Juego de roles, el teatro, las
cosas para construir, el
movimiento, los deportes y
juegos físicos, experience4s
táctil y manual en el
aprendizaje, etc
viajes a conciertos, la música
juega en casa y la escuela,
instrumentos musicales, etc.
Amigos, juegos en grupo,
reuniones
sociales, eventos comunitarios,
clubes, mentores
y programas de aprendizaje,

98. Intrapersonal
Reconociendo las fortalezas y
debilidades, establecer metas, la
comprensión de uno mismo
Trabajar solo,
reflexionar
perseguir
intereses
Naturalista
Comprender la naturaleza,
haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna
Estar
involucrado
con la
naturaleza,
hacer
distinciones
98
Trabajando solo,
tener espacio, lo que
refleja,
haciendo proyectos
a su propio ritmo
Trabajo en la
naturaleza, la
exploración de los
seres vivos,
aprender sobre las
plantas y los
fenómenos naturales
etc.
Los lugares secretos, tiempo a
solas, los proyectos a su propio
ritmo, opciones, etc.
Orden, igual / diferente, las
conexiones con la vida real y
las ciencias, los patrones de

99. Bibliografía
http://publicaciones.ops.org.ar/publicaciones/publicaciones%20virtuales/libroVirtualAdoles
centes/ejesTematicos/consumoDrogas/cap46V.html
http://es.thebigbangtheory.wikia.com/wiki/Sheldon_Cooper
http://www.psicoactiva.com/bio/bio_6.htm
http://www.psicoactiva.com/bio/bio_9.htm
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http://www.psicoactiva.com/bio/bio_19.htm
http://www.psicoactiva.com/bio/bio_12.htm
http://glosarios.servidor-alicante.com/psicologia/taquitoscopio
http://www.psicoactiva.com/bio/bio_23.htm
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