El documento resume conceptos clave sobre el sonido, el oído y la audición musical. Explica que el sonido se produce por vibraciones que se transmiten a través de un medio elástico y que el oído lo capta y lo transmite al cerebro. Describe las partes del oído y cómo se producen, transmiten y perciben los sonidos. También distingue entre sonido, ruido y silencio, y sugiere actividades para trabajar estos conceptos con niños.

1. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL OÍDO. CONCEPTOS DE SONIDO, SILENCIO Y RUIDO. MEDIOS TRANSMISORES DEL SONIDO.

2. + El sonido es la parte fundamental de la música, porque sin él, la música simplemente no existiría. + Es por eso que el estudio del sonido es vital para el entendimiento de la música.

3. RECURSOS Contenidos teóricos prácticos Utilización nuevas tecnologías. Utilizar ejemplos cercanos. Ayudas visuales, y acústicas.( dibujos ilustrativos, videos, esquemas, sonidos, etc.) Temas transversales.( Educación en la higiene y salud, educación en valores, educación ambiental, etc.)

4. EL SONIDO Tomar conciencia de que vivimos en un mundo sonoro. Descubrir la utilidad del sonido en la vida del ser humano. Adquirir nociones básicas acerca de las cualidades del sonido. Experimentar con su propio cuerpo y con el de diversos objetos como se produce y propaga el sonido Conocer el funcionamiento de los órganos que intervienen en la recepción del sonido en el ser humano y en diferentes animales. Explicar con sus propias palabras qué es el sonido. Tomar conciencia de la gravedad que conlleva la contaminación acústica.

5. EL SONIDO Mundo lleno de sonidos. Distintos tipos: -NATURALES -HUMANOS -ARTIFICIALES Producido por vibraciones de cuerpos (ondas) que se propagan por un medio elástico ( ejemplo: el aire, agua, etc…) Fases: Producción, propagación y percepción.

6. Actividades previas - Partir de sonidos familiares. -Ejercicios de localización, distancia y duración del sonido, número de objetos agitados al mismo tiempo. -Visualización del sonido. -Reconocimiento tímbrico de objetos sonoros. Memoria auditiva/Canto interior para conseguir imaginación creadora.

7. CUALIDADES BÁSICAS DEL SONIDO Los sonidos se diferencian unos de otros por sus cualidades: Altura: Permite distinguir si un sonido es agudo o alto y si es un sonido bajo o grave. La altura la representamos con las notas musicales ( Do, Re, Mi, Fa, sol, La, Si ) Intensidad: Permite distinguir sonidos fuertes o débiles. Musicalmente lo representamos por matices y reguladores. Timbre: Permite distinguir sonidos iguales en altura, duración e intensidad, producidos por diferentes voces o instrumentos. Duración : Permite distinguir entre un sonido largo de uno corto. Musicalmente lo representamos con las figuras musicales ( redonda, blanca, negra, corchea, silencios, etc.)

8. EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN INFANTIL Educar la sensibilidad para, a través de ella, captar el mensaje musical (comprender la música).(Ej: triste/ alegre). Desarrollar las capacidades y cualidades musicales.(de forma general) Educar el oído, la voz y el ritmo. Adquirir una educación auditiva relacionada con los conceptos del sonido y silencio: Un descubrimiento de las cualidades del sonido. Una educación rítmica, del canto y la danza.

9. EDUCACIÓN INFANTIL Experiencias vivenciales sin tener que profundizar en los conocimientos. Los juegos y ejercicios dirigidos a trabajar: La discriminación visual, auditiva y táctil. El conocimiento del espacio, sus direcciones y formas. La precisión de movimientos. El equilibrio. Nociones temporales, sobre todo la de orden. La memoria visual y auditiva. La sensibilidad. La capacidad estética. Armonía gestual. La imaginación. La creatividad.

10. EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA Ampliación de conocimientos que se trabajaron en etapas anteriores. Aprender a escuchar (musicograma) Canto, expresión vocal e instrumental. Lenguaje musical (figuras, ritmos, lenguaje no convencional.) Expresión corporal y movimiento.

11. AUDICIONES La audición musical es el primer paso en la educación musical. (oído educado ) Sonidos aislados de diferentes instrumentos, melodías populares. Harán que el niño esté más familiarizado con la música y con su escucha atenta. Creará una mayor predisposición a la hora de dedicarse a la música de manera más especializada. Contribuirá al fomento de la formación de la memoria musical. Capacidad crítica, emocional, reflexiva y creadora del niño. Musicograma , como guía visual

12. ACTIVIDADES ALTURA Emitir sonidos con la boca y taparla con la mano, ¿por qué varía la altura del sonido? Imitación voces-sonidos de personajes de cuentos y animales Relación altura-gesto y movimiento corporal: Martenot, Kodaly, Ward... Relación tamaño y longitud con altura a través ejemplos de instrumentos. Iniciación a las grafías no convencionales: Willems Agudeza auditiva

13. ACTIVIDADES INTENSIDAD Preescritura no convencional. Juegos de intensidades: adaptación de Suzuki del juego de frío-caliente, consistente en abrir más o menos la ventana escuchando con distintas intensidades los sonidos del exterior Preguntas y respuestas fuerte-piano, contraste ruido-silencio, etc. Asociación a distintos sonidos un volumen concreto (moto-fuerte, pez-suave, etc.). “ Concerto grosso” : interpretamos una canción a boca cerrada, flojo, fuerte y lo contrastamos con el canto de un solista o de un grupo más reducido

14. ACTIVIDADES DURACIÓN. Dictados de duraciones (trazos largos y cortos, silencios). Juegos como las “cadenas de duraciones” (similar a las palabras encadenadas pero con distintas duraciones que se van acumulando y que cada alumno debe memorizar e intentar reproducir) o los “mensajes telegráficos”, los trenes rítmicos, carreras de duraciones, etc. Adivinar obras o canciones musicales solamente con el ritmo.

15. ACTIVIDADES TIMBRE Test auditivos sobre objetos sonoros, reconocimiento de nuestros compañeros con los ojos cerrados por su voz o de instrumentos ¿Cómo suena?... Juegos de discriminación tímbrica.

16. PROPAGACIÓN DEL SONIDO La transmisión del sonido se produce: A través de un cuerpo elástico. Ondas sonoras, esféricas, se propagan en todas las direcciones , formando esferas concéntricas. Rayo acústico: Línea que indica la propagación de la onda. F RAYO

17. PERCEPCIÓN AUDITIVA Definición: Interpretación de los datos que llegan al sujeto a través de los sentidos. Intervienen : oído externo e interno. Proceso objetivo y subjetivo. Audición : - Depende de memoria musical auditiva - Experiencias previas musicales

18. Actividades Discriminar sonidos producidos por el propio cuerpo. Pedir al niño que, con los ojos cerrados, reconozca la voz de un compañero. Discriminar sonidos de distintos instrumentos. Discriminar sonidos producidos por animales. Discriminar intensidades de sonido. Localizar el lugar de donde procede un sonido. Reproducir canciones.

19. El oído Es el órgano encargado de captar las impresiones sonoras procedentes del ambiente exterior y transmitirlas a los centros nerviosos. Se divide en: -- Oído externo. -- Oído medio. -- Oído interno.

20. Usando un diagrama o modelo del oído, mostrar a los niños los nombres y funciones de las partes del oído. EL OÍDO

21. Oído

22. OÍDO EXTERNO 2 partes: Pabellón de la oreja: capta el sonido. Conductor auditivo externo: resonador, intensifica las ondas sonoras.

23. Oído

24. OÍDO MEDIO Partes: Caja de tímpano. Huesecillos del oído: martillo, yunque y estribo Músculos de los huesecillos. Ventana oval - Trompa de Eustaquio.

25. Oído

26. OÍDO INTERNO 2 partes: Laberinto óseo Vestíbulo Canales semicirculares Caracol (parte más importante de la audición) Laberinto membranoso

27. ACTIVIDADES COMPLETAR. ( Esquemas, dibujos, oraciones, etc.) UNIR CON FLECHAS. VERDADERO FALSO. EXPERIMENTOS. INDAGACIÓN. (Buscar información sobre como cuidar y prevenir enfermedades que causan al oído.) CREATIVAS. (Realización de un mural, representar el órgano del oído utilizando plastilina)

28. ACTIVIDADES 1- Colorea y pon los nombres de las distintas partes del oído interno.

29. ACTIVIDADES 2- Invitar a un audiólogo o fonoaudiólogo de la (Asociación del Habla y del Lenguaje) de la comunidad para que hable sobre la "audición" y la "comunicación“ y para que realice exámenes de audición. 3- Mostrar orejeras y audífonos con sus explicaciones. 4-Mostrar un gráfico de "consejos para conservar la audición".

30. EL SILENCIO Inculcar a los niños la necesidad del silencio como paso previo a la audición Autocontrol Concentración Relajación Concienciación de la contaminación sonora. Conocer la importancia del silencio en música.

31. EL SILENCIO ACTIVIDAD PREVIA: - Torbellino de ideas, ¿Qué es el silencio? Definición : Abstención de hablar. Falta de ruido. Existen dos clases de silencio: - RELATIVO . - ABSOLUTO: Ausencia TOTAL de cualquier sonido.

32. CÁMARA ANECOICA Cámara anecoica es una sala “insonorizada” especialmente diseñada para absorver el sonido que incide sobre sus paredes, suelo y techo. John Cage: Dos sonidos uno agudo (sistema nervioso) y uno grave (circulación). Sensación de acorchamiento y terror. Conclusión: El silencio absoluto no existe, siempre esta ocurriendo algo que produce sonido.

33. 4`33” Obra más famosa de Cage. Un pianista, permanecía 4 minutos y 33 segundos “en silencio” hasta completar los tres movimientos de la obra. Los sonidos ambientales son los que crean el fenómeno musical.

34. CONCLUSIÓN Con estos ejemplos los niños entienden que El silencio TOTAL NO EXISTE , solo podemos hablar de un silencio relativo. En música, cuando hablamos de silencio, nos referimos a la ausencia de sonidos musicales tradicionales.

35. EL RUIDO Concepto de ruido. Conocer la diferencia entre sonido y ruido. Las causas del ruido. Las consecuencias del ruido como un factor de contaminación ambiental. Concienciar a los alumnos sobre el problema del ruido. Informarles de los perjuicios y peligros que ocasiona el ruido. Aconsejarles cómo deben protegerse del ruido.

36. EL RUIDO Actividad previa : Torbellino de ideas. Definición : Sonido inarticulado, por lo general desagradable. Cualquier señal sonora indeseada. Concepto RELATIVO o SUBJETIVO : lo que es ruido para unos, es música para otros. Contaminación acústica (relación ejes transversales) VON HELMHOLTZ.

37. ACTIVIDADES Poner algunos ejemplos de ruido (El ruido de tráfico, de los aviones, del televisor del vecino de las obras públicas urbanas.) ilustrar con algunos ejemplos de sonidos naturales agradables (el piar de los pájaros, el caer el agua de una cascada, el sonido de las olas del mar). Componer una partitura con ruidos.

38. Experimento VON HELMHOLTZ (s.XIX) Demostración física del concepto de sonido musical y ruido: OSCILOSCOPIO. Qué es un osciloscopio, para qué se utiliza. Instrumento que presenta el sonido visualmente como ayuda para su análisis. - Sonido musical: Armónicos proporcionales a su fundamental. Diseño regular y periódico. - Sonido ruidoso: Es más complejo, consistiendo en muchas fundamentales, cada una con su superestructura armónica, suenan en disarmónica competencia entre sí.

39. ¿ Es ésta una definción satisfactoria? Poner un ejemplo: Si imaginamos una motocicleta, por su carácter de máquina mecánica tiene que ser periódica, por tanto, “musical” ( no debería ser considerada ruidosa). Por otra parte, muchos instrumentos de percusión son no periódicos, y no obstante los hallamos en las orquestas. Problema semántico por llamar a uno “sonido musical” y a otro “ruido”. Conclusión: RUIDO es cualquier señal sonora indeseada Concepto relativo música concreta.(ejemplo: música electrónica)

40. Ejemplo de música concreta: Schaeffer Música concreta: estilo que utiliza materiales sonoros grabados y elaborados como un collage. PAISAJE SONORO Fue de los primeros en manipular el sonido grabado de manera que pudiera usarse en unión con otros sonidos para hacer una pieza musical.

41. ACTIVIDADES ¿Cuál es el primer sonido que recuerdas? Crear listado de sonidos desaparecidos, en vías de extinción y nuevos sonidos Cuadros sonoros: ¿Qué sonidos priman en las siguientes escenas? ¿Seríamos capaces de ambientarlas de forma sonora? Construir su propio paisaje sonoro: sonidos del colegio, de la granja, del mar, de la selva, de la fábrica.