1. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA
DEL OÍDO.
CONCEPTOS DE SONIDO, SILENCIO Y RUIDO.
MEDIOS TRANSMISORES DEL SONIDO.

2. + El sonido es la parte fundamental de la
música, porque sin él, la música
simplemente no existiría.
+ Es por eso que el estudio del sonido es
vital para el entendimiento de la música.

3. RECURSOS
 Contenidos teóricos prácticos
 Utilización nuevas tecnologías.
 Utilizar ejemplos cercanos.
 Ayudas visuales, y acústicas.( dibujos
ilustrativos, videos, esquemas, sonidos, etc.)
 Temas transversales.( Educación en la higiene y
salud, educación en valores, educación
ambiental, etc.)

4. EL SONIDO
 Tomar conciencia de que vivimos en un mundo sonoro.
 Descubrir la utilidad del sonido en la vida del ser humano.
 Adquirir nociones básicas acerca de las cualidades del
sonido.
 Experimentar con su propio cuerpo y con el de diversos
objetos como se produce y propaga el sonido
 Conocer el funcionamiento de los órganos que intervienen
en la recepción del sonido en el ser humano y en diferentes
animales.
 Explicar con sus propias palabras qué es el sonido.
 Tomar conciencia de la gravedad que conlleva la
contaminación acústica.

5. EL SONIDO
 Mundo lleno de sonidos.
 Distintos tipos:
-NATURALES
-HUMANOS
-ARTIFICIALES
 Producido por vibraciones de cuerpos (ondas)
que se propagan por un medio elástico
( ejemplo: el aire, agua, etc…)
 Fases: Producción, propagación y percepción.

6. Actividades previas
-Partir de sonidos familiares.
-Ejercicios de localización, distancia y
duración del sonido, número de objetos
agitados al mismo tiempo.
-Visualización del sonido.
-Reconocimiento tímbrico de objetos
sonoros. Memoria auditiva/Canto interior
para conseguir imaginación creadora.

7. CUALIDADES BÁSICAS DEL SONIDO
Los sonidos se diferencian unos de otros por sus cualidades:
 Altura: Permite distinguir si un sonido es agudo o alto y si es un
sonido bajo o grave. La altura la representamos con las notas
musicales ( Do, Re, Mi, Fa, sol, La, Si )
 Intensidad: Permite distinguir sonidos fuertes o débiles.
Musicalmente lo representamos por matices y reguladores.
Timbre: Permite distinguir sonidos iguales en altura, duración e
intensidad, producidos por diferentes voces o instrumentos.
Duración : Permite distinguir entre un sonido largo de uno
corto. Musicalmente lo representamos con las figuras
musicales ( redonda, blanca, negra, corchea, silencios, etc.)

8. EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN INFANTIL
 Educar la sensibilidad para, a través de ella, captar el
mensaje musical (comprender la música).(Ej: triste/
alegre).
 Desarrollar las capacidades y cualidades musicales.(de
forma general)
 Educar el oído, la voz y el ritmo.
 Adquirir una educación auditiva relacionada con los
conceptos del sonido y silencio:
– Un descubrimiento de las cualidades del sonido.
– Una educación rítmica, del canto y la danza.

9. EDUCACIÓN INFANTIL
 Experiencias vivenciales sin tener que profundizar en los
conocimientos. Los juegos y ejercicios dirigidos a trabajar:
 La discriminación visual, auditiva y táctil.
 El conocimiento del espacio, sus direcciones y formas.
 La precisión de movimientos.
 El equilibrio.
 Nociones temporales, sobre todo la de orden.
 La memoria visual y auditiva.
 La sensibilidad.
 La capacidad estética.
 Armonía gestual.
 La imaginación.
 La creatividad.

10. EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN PRIMARIA
 Ampliación de conocimientos que se trabajaron
en etapas anteriores.
 Aprender a escuchar (musicograma)
 Canto, expresión vocal e instrumental.
 Lenguaje musical (figuras, ritmos, lenguaje no
convencional.)
 Expresión corporal y movimiento.

11. AUDICIONES
 La audición musical es el primer paso en la educación musical.
(oído educado )
 Sonidos aislados de diferentes instrumentos, melodías
populares.
 Harán que el niño esté más familiarizado con la música y con
su escucha atenta.
 Creará una mayor predisposición a la hora de dedicarse a la
música de manera más especializada.
 Contribuirá al fomento de la formación de la memoria musical.
 Capacidad crítica, emocional, reflexiva y creadora del niño.
 Musicograma, como guía visual

12. ACTIVIDADES
ALTURA
 Emitir sonidos con la boca y taparla con la mano, ¿por qué
varía la altura del sonido?
 Imitación voces-sonidos de personajes de cuentos y
animales
 Relación altura-gesto y movimiento corporal: Martenot,
Kodaly, Ward...
 Relación tamaño y longitud con altura a través ejemplos
 de instrumentos.
 Iniciación a las grafías no convencionales: Willems
 Agudeza auditiva

13. ACTIVIDADES
INTENSIDAD
 Preescritura no convencional.
 Juegos de intensidades: adaptación de Suzuki del juego de
frío-caliente, consistente en abrir más o menos la ventana
escuchando con distintas intensidades los sonidos del exterior
 Preguntas y respuestas fuerte-piano, contraste ruido-silencio,
etc.
 Asociación a distintos sonidos un volumen concreto (moto-
fuerte, pez-suave, etc.).
 “Concerto grosso” : interpretamos una canción a boca cerrada,
flojo, fuerte y lo contrastamos con el canto de un solista o de
un grupo más reducido

14. ACTIVIDADES
DURACIÓN.
 Dictados de duraciones (trazos largos y cortos,
silencios).
 Juegos como las “cadenas de duraciones” (similar a
las palabras encadenadas pero con distintas
duraciones que se van acumulando y que cada
alumno debe memorizar e intentar reproducir) o los
“mensajes telegráficos”, los trenes rítmicos, carreras
de duraciones, etc. Adivinar obras o canciones
musicales solamente con el ritmo.

15. ACTIVIDADES
TIMBRE
 Test auditivos sobre objetos sonoros,
reconocimiento de nuestros compañeros
con los ojos cerrados por su voz o de
instrumentos
 ¿Cómo suena?...
 Juegos de discriminación tímbrica.

16. PROPAGACIÓN DEL SONIDO
La transmisión del sonido se produce:
Y O
RA
 A través de un cuerpo elástico.
F
 Ondas sonoras, esféricas, se propagan
en todas las direcciones, formando
esferas concéntricas.
 Rayo acústico: Línea que indica la
propagación de la onda.

17. PERCEPCIÓN AUDITIVA
 Definición: Interpretación de los datos que
llegan al sujeto a través de los sentidos.
 Intervienen : oído externo e interno.
 Proceso objetivo y subjetivo.
 Audición: - Depende de memoria musical
auditiva - Experiencias previas musicales

18. Actividades
 Discriminar sonidos producidos por el propio
cuerpo.
 Pedir al niño que, con los ojos cerrados,
reconozca la voz de un compañero.
 Discriminar sonidos de distintos instrumentos.
 Discriminar sonidos producidos por animales.
 Discriminar intensidades de sonido.
 Localizar el lugar de donde procede un sonido.
 Reproducir canciones.

19. El oído
Es el órgano encargado de captar las impresiones
sonoras procedentes del ambiente exterior y
transmitirlas a los centros nerviosos.
Se divide en:
-- Oído externo.
-- Oído medio.
-- Oído interno.

20. EL OÍDO
Usando un diagrama o modelo del oído,
mostrar a los niños los nombres y
funciones de las partes del oído.

21. Oído

22. OÍDO EXTERNO
2 partes:
- Pabellón de la
oreja: capta el
sonido.
- Conductor auditivo
externo: resonador,
intensifica las ondas
sonoras.

23. Oído

24. OÍDO MEDIO
Partes:
-Caja de tímpano.
-Huesecillos del oído:
martillo, yunque y estribo
-Músculos de los
huesecillos.
-Ventana oval
- Trompa de Eustaquio.

25. Oído

26. OÍDO INTERNO
2 partes:
-Laberinto óseo
-Vestíbulo
-Canales semicirculares
-Caracol (parte más
importante de la
audición)
-Laberinto membranoso

27. ACTIVIDADES
 COMPLETAR.( Esquemas, dibujos, oraciones,
etc.)
 UNIR CON FLECHAS.
 VERDADERO FALSO.
 EXPERIMENTOS.
 INDAGACIÓN.(Buscar información sobre como
cuidar y prevenir enfermedades que causan al
oído.)
 CREATIVAS. (Realización de un mural,
representar el órgano del oído utilizando
plastilina)

28. ACTIVIDADES
1- Colorea y pon los nombres de las
distintas partes del oído interno.

29. ACTIVIDADES
2- Invitar a un audiólogo o fonoaudiólogo de la
(Asociación del Habla y del Lenguaje) de la
comunidad para que hable sobre la
"audición" y la "comunicación“ y para que
realice exámenes de audición.
3- Mostrar orejeras y audífonos con sus
explicaciones.
4-Mostrar un gráfico de "consejos para
conservar la audición".

30. EL SILENCIO
 Inculcar a los niños la necesidad del
silencio como paso previo a la audición
 Autocontrol
 Concentración
 Relajación
 Concienciación de la contaminación
sonora.
 Conocer la importancia del silencio en
música.

31. EL SILENCIO
ACTIVIDAD PREVIA:
- Torbellino de ideas, ¿Qué es el silencio?
 Definición : Abstención de hablar.
Falta de ruido.
Existen dos clases de silencio:
- RELATIVO.
- ABSOLUTO: Ausencia TOTAL de cualquier sonido.

32. CÁMARA ANECOICA
Cámara anecoica es una
sala “insonorizada”
especialmente diseñada
para absorver el sonido
que incide sobre sus
paredes, suelo y techo. John Cage: Dos sonidos uno agudo
(sistema nervioso) y uno grave
(circulación).
Sensación de acorchamiento y terror.
Conclusión: El silencio
absoluto no existe, siempre
esta ocurriendo algo que
produce sonido.

33. 4`33”
- Obra más famosa de Cage.
- Un pianista, permanecía 4 minutos y 33
segundos “en silencio” hasta completar
los tres movimientos de la obra.
- Los sonidos ambientales son los que
crean el fenómeno musical.

34. CONCLUSIÓN
 Con estos ejemplos los niños entienden
que El silencio TOTAL NO EXISTE, solo
podemos hablar de un silencio relativo.
 En música, cuando hablamos de silencio,
nos referimos a la ausencia de sonidos
musicales tradicionales.

35. EL RUIDO
 Concepto de ruido.
 Conocer la diferencia entre sonido y ruido.
 Las causas del ruido.
 Las consecuencias del ruido como un factor de
contaminación ambiental.
 Concienciar a los alumnos sobre el problema del
ruido.
 Informarles de los perjuicios y peligros que
ocasiona el ruido.
 Aconsejarles cómo deben protegerse del ruido.

36. EL RUIDO
 Actividad previa:
Torbellino de ideas.
 Definición : Sonido inarticulado, por lo
general desagradable.
 Cualquier señal sonora indeseada.
 Concepto RELATIVO o SUBJETIVO: lo que es ruido
para unos, es música para otros.
 Contaminación acústica (relación ejes transversales)
 VON HELMHOLTZ.

37. ACTIVIDADES
 Poner algunos ejemplos de ruido (El ruido
de tráfico, de los aviones, del televisor del
vecino de las obras públicas urbanas.)
 ilustrar con algunos ejemplos de sonidos
naturales agradables (el piar de los
pájaros, el caer el agua de una cascada, el
sonido de las olas del mar).
 Componer una partitura con ruidos.

38. Experimento VON HELMHOLTZ (s.XIX)
 Demostración física del concepto de sonido musical y ruido:
OSCILOSCOPIO.
 Qué es un osciloscopio, para qué se utiliza.
Instrumento que presenta el sonido visualmente como
ayuda para su análisis.
- Sonido musical: Armónicos
proporcionales a su fundamental.
Diseño regular y periódico.
- Sonido ruidoso: Es más complejo,
consistiendo en muchas
fundamentales, cada una con su
superestructura armónica, suenan
en disarmónica competencia entre
sí.

39. ¿ Es ésta una definción satisfactoria?
 Poner un ejemplo:
 Si imaginamos una motocicleta, por su carácter de máquina
mecánica tiene que ser periódica, por tanto, “musical” ( no
debería ser considerada ruidosa). Por otra parte, muchos
instrumentos de percusión son no periódicos, y no obstante los
hallamos en las orquestas.
 Problema semántico por llamar a uno “sonido musical” y a otro
“ruido”.
 Conclusión: RUIDO es cualquier señal sonora indeseada
Concepto relativo música concreta.(ejemplo: música
electrónica)

40. Ejemplo de música concreta: Schaeffer
 Música concreta: estilo que utiliza materiales
sonoros grabados y elaborados como un
collage. PAISAJE SONORO
 Fue de los primeros en manipular el sonido
grabado de manera que pudiera usarse en
unión con otros sonidos para hacer una
pieza musical.

41. ACTIVIDADES
 ¿Cuál es el primer sonido que recuerdas?
 Crear listado de sonidos desaparecidos, en vías de
extinción y nuevos sonidos
 Cuadros sonoros: ¿Qué sonidos priman en las siguientes
escenas? ¿Seríamos capaces de ambientarlas de forma
sonora?
 Construir su propio paisaje sonoro: sonidos del colegio,
de la granja, del mar, de la selva, de la fábrica.