Resumen curricular nelly león
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La Dra. Nelly León es coordinadora del Núcleo de Investigación de Educación Matemática y presidenta fundadora de la Asociación Venezolana de Educación Matemática. Algunos de sus proyectos de investigación recientes incluyen Determinismo y Azar, Resolución de Problemas Inherentes al Teorema De Bayes, y Elementos Matemáticos presentes en El Código Da Vinci. Actualmente está trabajando en proyectos sobre la Actitud de los Docentes hacia la Estadística según su Especialidad y Tendencias de la Investig
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Grado 11
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el grado 11 durante el segundo periodo del año lectivo 2016-2017. Incluye temas como ecuaciones e inecuaciones, funciones, límites y matemática financiera. Los subtemas cubren conceptos como expresiones algebraicas, funciones biyectivas, composición de funciones, funciones polinomiales y límites. El propósito del grado es que los estudiantes se apropien del lenguaje y simbolismos algebraicos para comunicarse con precisión y hacer cálculos, además de usar
III 11
El documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el grado 11 durante el periodo 3 del año lectivo 2016-2017. Cubre temas como funciones, límites y matemáticas financieras, dividiendo cada tema en varios subtemas. El docente es Wilson Oswaldo Palacios Peña y la jornada es por la mañana.
Calendario de Octubre
Este documento presenta el registro de actividades y evaluaciones del mes de octubre para el curso 4° medio. Contiene las asignaturas, profesores, actividades como evaluaciones, contenidos tratados y materiales utilizados. Se realizaron evaluaciones institucionales y sumativas en diversas asignaturas, así como también actividades evaluadas, controles en plataformas virtuales y entrega de trabajos. El valor del mes fue la honestidad.
Los números en primer grado
El documento describe las cuatro generaciones didácticas de la enseñanza de los números en primer grado en México. En los años 60 se distribuyeron por primera vez libros de texto escritos por maestras y se introdujeron los símbolos numéricos hasta el 10. En los años 70 se adoptó el sistema de valor posicional y se enfatizó la correspondencia uno a uno. En los años 80 hubo una reforma que eliminó la lógica y conjuntos en favor de actividades manipulativas acordes al desarrollo cognitivo.
(185) Responsabilidad y compromiso de los centros educativos con el entorno.
Vivimos en un mundo globalizado que plantea retos y exigencias a los centros educativos (Calvo de Mora, 2008). La participación y la colaboración, surgen como retos cada vez más acuciantes en la sociedad actual, y el futuro de la educación pública está orientado a la implicación de los centros educativos en sus comunidades socioculturales (Murillo, 2000). No sólo porque "la unión hace la fuerza" y con el aporte de todos se obtiene más fácilmente el objetivo común, sino porque se da a cada uno la oportunidad de ejercitar sus competencias e iniciativas y de asumir activamente sus responsabilidades. Desde el sistema educativo español se ha abogado por la participación y colaboración (LODE ,1985; LOPEG, 1995 y LOE, 2006). En la LOE (2006) se nos habla de la participación como principio constitucional y de la necesidad de colaborar y trabajar en equipo de manera interna y externa al centro. Ante estos supuestos teóricos nos planteamos la necesidad de conocer las implicaciones de los centros educativos andaluces en redes así como sus compromisos de colaboración con el entorno. Y profundizar en casos concretos para conocer las experiencias, estrategias y recursos utilizados cuando establecen las relaciones de colaboración con el entorno, así como las oportunidades o ventajas que le aportan.
2K
Este documento presenta un proyecto desarrollado por tres docentes de matemáticas en el IE Juan José Nieto para mejorar la comprensión de los estudiantes de sexto grado en esta asignatura. El proyecto consistió en diseñar actividades virtuales usando un blog, Edilim y situaciones problemas, y evaluar su efecto en el aprendizaje de los estudiantes a lo largo de varios meses. Los resultados mostraron que las actividades despertaron el interés de los estudiantes y cumplieron con los objetivos planteados de mejorar el re
1ºes0 2010 11
Ejercicios de alumnos de 1º ESO del Instuto de Ingenio. La asignatura de Educcación Plástica y Visual, se cursa de forma obligatoria en 1ºESO.
Auí tenemo una pequeña muestra de lo trabajado en el curso 10_11
13 marzo-10-abril
Este documento presenta las actividades y tareas asignadas a los estudiantes entre el 13 de marzo y el 10 de abril de 2013. Incluye tareas como leer artículos académicos, elaborar resúmenes, realizar entrevistas, diagnosticar el aula, y exponer sobre lecturas. Los estudiantes deben completar escritos reflexivos, diagnósticos del aula, y presentaciones basadas en las lecturas, siguiendo formatos y pautas específicas.
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Calendario de Octubre
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Los números en primer grado
El documento describe las cuatro generaciones didácticas de la enseñanza de los números en primer grado en México. En los años 60 se distribuyeron por primera vez libros de texto escritos por maestras y se introdujeron los símbolos numéricos hasta el 10. En los años 70 se adoptó el sistema de valor posicional y se enfatizó la correspondencia uno a uno. En los años 80 hubo una reforma que eliminó la lógica y conjuntos en favor de actividades manipulativas acordes al desarrollo cognitivo.
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1ºes0 2010 11
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13 marzo-10-abril
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Los números en primer grado, cuatro generaciones didácticas.
El documento describe cuatro generaciones de situaciones didácticas para la enseñanza de números en primaria en México. En los años setenta se introdujeron por primera vez textos gratuitos en las escuelas y hubo una reforma curricular influenciada por las matemáticas modernas. En los años ochenta, los estudiantes manipularon objetos para aprender sobre cantidades. En los noventa, el enfoque cambió a estudiar las condiciones didácticas para favorecer el aprendizaje de matemáticas a través de problemas.
Profesora
El documento resume los métodos objetivos utilizados en la enseñanza de la aritmética en Venezuela entre 1870 y 1920. Describe las corrientes pedagógicas positivistas que influyeron en la reforma curricular de este periodo y los métodos intuitivo y de lecciones propuestos en libros y manuales de la época para enseñar matemáticas de manera objetiva en la escuela primaria. Asimismo, analiza las características de la formación docente en las Escuelas Normales y su impacto en la enseñanza de la aritmética
''Los números en primer grado: cuatro generaciones de situaciones didácticas''
Este documento analiza los cambios en la enseñanza de los números en primer grado en México entre 1960 y 1990. En los 60, se introducían los números de 1 a 10 a través de colecciones de objetos. En los 70, se hizo explícita la noción de correspondencia uno a uno y la introducción del sistema decimal. En los 80, hubo un enfoque en la manipulación de objetos. En los 90, se empezó a usar problemas para explorar situaciones numéricas.
linea del tiempo de las matematicas .pdf
linea del tiempo de las matemáticas en la educación escuela normal de educación prescolar, normal de veracruz
Línea del Tiempo de la Educación Matemática.
En esta línea de tiempo de busco concentrar los datos más importantes referentes a la educación durante cuatro décadas.
Así como entender como era la enseñanza en ese entonces.
Educación matemática
El documento describe cuatro generaciones de situaciones didácticas para la enseñanza de los números en primer grado en México desde los años 1960 hasta los años 1990. En los años 1960 se introdujeron por primera vez textos oficiales gratuitos con indicaciones breves sobre los contenidos matemáticos. En los años 1970 se reformó la currícula para introducir conceptos matemáticos más modernos como la teoría de conjuntos. En los años 1980 se enfocó en la manipulación de objetos y se eliminaron contenidos lógicos. Finalmente, en los años 1990 se real
Bibliografía
Este documento presenta una bibliografía de 24 referencias relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de conceptos matemáticos como la numeración, los números decimales, las operaciones aritméticas, la medida, las funciones y las ecuaciones. Las referencias incluyen artículos, libros, materiales educativos y de apoyo docente publicados entre 1991 y 2014 por autores e instituciones de Argentina, España y organismos internacionales.
Presentación L JiméNez
Este documento describe un estudio sobre la construcción social de las estructuras algebraicas. Se centra en tres dimensiones: epistemológica, didáctica y cognitiva. Analiza los procesos históricos y conceptuales en cada dimensión y cómo se transmiten a través de la enseñanza. También identifica las nociones de los estudiantes y cómo construyen el significado de las estructuras algebraicas. El objetivo es caracterizar la construcción social considerando estas tres facetas.
Proyecto educativo de informática. sec 01. 2014 ii.
This document contains a table with student names and grades for different assignments and exams, including a cédula essay, two projects, and a final defense. It shows the student ID number, their grades for each assignment component, their total percentage, and final grade on a scale of 1 to 7. The document title indicates it is an educational informatics project for section 1 led by an instructor named Juan Javier Astudillo L.
Redes informáticas 2014 ii
This document appears to contain grades or scores for multiple students across different assessments including an essay, movie review, projects 1 and 2, simulation, and final defense. It lists the students' identification numbers, their grades on each assessment, their total scores as a percentage, and their final grades on a scale of 1 to 8.
Metodología enseñanza informática. 2014 - I
This document contains numbers and percentages in different columns. It also lists names and sections related to computer science education methodology. The numbers range from 11,776,294 to 23,533,785 in the first column with 0s in the second column for some rows. The remaining columns contain repeating values of 7, 7, 9, 23, 77, and 8.
Proyecto Educativo de Informática. 2014 I
This document contains a list of numbers with varying digits. There are over 50 unique numbers listed ranging from 10.699.823 to 22.704.507. Most numbers have 8 or 9 digits but some have as few as 6 digits or as many as 10 digits. The numbers do not appear to be in any clear logical or numerical order.
Resumen curricular elsa guzmán de moya
Este currículo resume la información biográfica y profesional de Elsa Guzmán de Moya. Se destaca que nació en 1952 en Caracas y obtuvo un título de profesora de historia en 1975. Ha publicado numerosos artículos en revistas arbitradas e indexadas y ha coordinado varios proyectos e líneas de investigación relacionados con la problemática de la formación docente en Venezuela. Actualmente se desempeña como investigadora asociada en el Centro de Investigaciones Pedagógicas y Didácticas.
Resumen curricular josé francisco pérez
José Francisco Pérez es un educador venezolano. Obtuvo una maestría en educación y se desempeñó en varios cargos administrativos y de coordinación en instituciones educativas. Ha impartido docencia a nivel de pregrado y posgrado y participado en numerosos eventos, seminarios, talleres y comisiones relacionados con la educación y la investigación educativa. También ha publicado artículos y realizado tutorías, investigaciones y otras actividades profesionales en el campo de la educación.
José Francisco Pérez
Este documento presenta los datos personales de José Francisco Pérez, incluyendo sus títulos de pregrado y postgrado, su instituto de adscripción y departamento, sus líneas de investigación, su condición como investigador jubilado pero activo, y sus áreas de experiencia como jurado o asesor. También incluye sus contactos de teléfono y correo electrónico.
Mirtha Andrade
M.S. Mirtha Andrade es profesora de ciencias naturales y magister en enseñanza de la física en la Upel-Maturín. Sus líneas de investigación incluyen la didáctica de las ciencias naturales y el desarrollo de software educativo para la enseñanza de la física. Actualmente es candidata del PPI y jefe de la unidad de informática en su departamento en Upel-Maturín.
Nelly león
Este documento presenta los datos personales y académicos de Nelly León Gómez. Ella tiene títulos de pregrado en Matemáticas y postgrados en Estadística Aplicada y Educación con mención en Administración de la Educación Superior. Actualmente es investigadora consolidada y jubilada en la Upel-Maturín, donde coordina el Núcleo de Investigación en Enseñanza de la Matemática. Sus líneas de investigación incluyen problemáticas en la enseñanza de las matemáticas.
Repensando la educación en el marco de las transformaciones sociales
El documento discute cómo la educación racionalista tradicional ha perdido legitimidad en la sociedad contemporánea dominada por la tecnología. Argumenta que la escuela necesita un nuevo enfoque organizativo, metodológico y didáctico que permita una relación simbiótica entre la escuela y la comunidad. También destaca que Venezuela ha realizado reformas legales y curriculares basadas en pensadores latinoamericanos para establecer un sistema educativo humano, democrático y participativo. Sin embargo, estas reformas solo tendrán valor si los
Nuevos horizontes para la formación docente en el siglo xxi
El documento discute los nuevos desafíos para la formación docente en el siglo 21. Señala que debido a la diversidad cultural y la tecnologización, los docentes deben actualizar su conocimiento a través de la reflexión crítica y la interacción. Propone utilizar el método de Investigación Acción Educativa para que los docentes examinen su práctica y contexto, y así puedan redefinir su labor educativa. Concluye que la formación docente debe ser un proceso permanente que estimule a los maestros a crear nuevas ideas
FORMACIÓN PERMANENTE: UNA NECESIDAD PARA EL DOCENTE DEL SIGLO XXI
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la formación del docente venezolano en el siglo XXI. La investigación encontró que los docentes carecen de una sólida base pedagógica y epistemológica, y que su formación se ha centrado demasiado en lo técnico en lugar de lo social. Para mejorar la educación, se necesita dar una formación permanente a los docentes que les permita concebir la escuela como un espacio para la transformación social.
Judith Mata
Este documento presenta los datos personales y académicos de la Dra. Judith Josefina Mata Urbina. Detalla que posee un título de pregrado en Biología y Ciencias Generales, una maestría en Gerencia Educativa y un doctorado en Educación. Actualmente se desempeña como jefe de unidad en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en Venezuela, donde investiga sobre la formación inicial y continua de docentes.
Resumen curricular luis peñalver
El documento habla sobre la oportunidad que representa una formación redimensionada para recuperar la vitalidad a través de la mirada, el asombro, el silencio y la autoexploración. Esto permitiría desprenderse de lo que queda como sujetos, explorar caminos hacia uno mismo y liberarse del tutelaje de instructores y profesores que se creen sabios.
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Línea del Tiempo de la Educación Matemática.
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Educación matemática
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Bibliografía
Este documento presenta una bibliografía de 24 referencias relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de conceptos matemáticos como la numeración, los números decimales, las operaciones aritméticas, la medida, las funciones y las ecuaciones. Las referencias incluyen artículos, libros, materiales educativos y de apoyo docente publicados entre 1991 y 2014 por autores e instituciones de Argentina, España y organismos internacionales.
Presentación L JiméNez
Este documento describe un estudio sobre la construcción social de las estructuras algebraicas. Se centra en tres dimensiones: epistemológica, didáctica y cognitiva. Analiza los procesos históricos y conceptuales en cada dimensión y cómo se transmiten a través de la enseñanza. También identifica las nociones de los estudiantes y cómo construyen el significado de las estructuras algebraicas. El objetivo es caracterizar la construcción social considerando estas tres facetas.
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Metodología enseñanza informática. 2014 - I
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Este currículo resume la información biográfica y profesional de Elsa Guzmán de Moya. Se destaca que nació en 1952 en Caracas y obtuvo un título de profesora de historia en 1975. Ha publicado numerosos artículos en revistas arbitradas e indexadas y ha coordinado varios proyectos e líneas de investigación relacionados con la problemática de la formación docente en Venezuela. Actualmente se desempeña como investigadora asociada en el Centro de Investigaciones Pedagógicas y Didácticas.
Resumen curricular josé francisco pérez
José Francisco Pérez es un educador venezolano. Obtuvo una maestría en educación y se desempeñó en varios cargos administrativos y de coordinación en instituciones educativas. Ha impartido docencia a nivel de pregrado y posgrado y participado en numerosos eventos, seminarios, talleres y comisiones relacionados con la educación y la investigación educativa. También ha publicado artículos y realizado tutorías, investigaciones y otras actividades profesionales en el campo de la educación.
José Francisco Pérez
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Mirtha Andrade
M.S. Mirtha Andrade es profesora de ciencias naturales y magister en enseñanza de la física en la Upel-Maturín. Sus líneas de investigación incluyen la didáctica de las ciencias naturales y el desarrollo de software educativo para la enseñanza de la física. Actualmente es candidata del PPI y jefe de la unidad de informática en su departamento en Upel-Maturín.
Nelly león
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Homenaje a fernando castro
Fernando Castro fue un profesor y investigador chileno-venezolano de matemáticas. Nació en Chile en 1948 y se trasladó a Venezuela en 1976 donde enseñó e investigó en el Instituto Pedagógico de Maturín hasta su jubilación en 2004. Recibió varios premios por su labor investigativa. Era conocido cariñosamente como "El Arriero" por guiar a nuevas generaciones de educadores matemáticos. Falleció en Venezuela en 2009.
fernando castro
Este documento presenta los datos personales del Dr. Fernando Castro, un profesor jubilado de matemáticas de Upel - Maturín. Obtuvo un título de pregrado en matemáticas y una maestría en matemáticas. Se desempeñó como investigador consolidado en el Núcleo de Investigación en la Enseñanza Matemática y su línea de investigación se centró en las problemáticas de la enseñanza de las matemáticas.
yesenia pateti
La Dra. Yesenia Pateti es profesora de educación física, salud y recreación con maestría y doctorado en educación. Se desempeña como investigadora consolidada en el Instituto de Educación Física de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en Maturín, Venezuela, donde se especializa en desarrollos e innovaciones de modelos pedagógicos en educación física y su relación con la salud integral.
luis peñalver
Este documento presenta los datos personales del Dr. Luis Peñalver, incluyendo sus títulos académicos, institución de adscripción, líneas de investigación, nivel como investigador, categoría, otras instituciones donde ha laborado y áreas en las que podría ser jurado o asesor.
Investigacion accion
Este documento describe la investigación-acción como una alternativa para transformar la práxis pedagógica. La investigación-acción entiende la enseñanza como un proceso de investigación que integra la reflexión y el análisis de experiencias para mejorar la actividad educativa. El propósito es formar docentes reflexivos mediante la vinculación de la teoría y la práctica para buscar soluciones a problemas educativos y promover al docente como sujeto y objeto de la producción de conocimiento derivado de su experiencia en el aula.
PROYECTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS RESPUESTA DE LA UPEL AL DOCENTE EN...
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- 1. RESUMEN CURRICULAR<br />M.S. NELLY LEÓN<br />RESUMEN DE ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DE SU TRABAJO: <br />Coordinadora Núcleo de Investigación de Educación Matemática.<br />Presidenta Fundadora de la Asociación Venezolana de Educación Matemática.<br />PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CONCLUIDOS EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS:<br />Determinismo y Azar. 2007.<br />Resolución de Problemas Inherentes al Teorema De Bayes. 2007.<br />Elementos Matemáticos presentes en El Código Da Vinci. 2006.<br />ANTERIOR A LOS CINCO ÚLTIMOS AÑOS<br />Lenguaje Probabilístico en los Libros de Texto de Matemática. 2004.<br />PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN DESARROLLO:<br />Actitud de los Docentes hacia la Estadística según su Especialidad.<br />Tendencias de la Investigación en Educación Estadística. <br />ÚLTIMAS PUBLICACIONES:<br />Un Recorrido de Lo Certero a lo Probable por los Caminos de la Ciencia y de Nuestra Acción Ciudadana.Enseñanza de la Matemática. 2007, Vol. 12-16 (pp. 19-34)ASOVEMAT<br />Algunos Elementos Matemáticos Presentes en El Código Da Vinci.PARADIGMA. 2006, Vol. XXVII, N° 1 (pp. 181-208)UPEL-IPMAR CIEP<br />La probabilidad en los Textos de Matemática de 7° grado de Educación Básica.INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. 2006, Vol. 21, N° 2 (pp. 177-200)UPEL<br />¿Qué tan Innovadores somos en Educación Matemática?NÚMEROS. 2006, Vol. 63 (pp. 49-57)Sociedad canaria Isaac Newton de Educación Matemática<br />ANTERIOR A LOS CINCO ÚLTIMOS AÑOS<br />La Formación del Docente de Matemática y la Reforma de la Educación Básica Venezolana.PARADIGMA. 2000, Vol. XX, N° 2 (pp. 73-86)UPEL-IPMAR<br />