El documento discute los nuevos desafíos para la formación docente en el siglo 21. Señala que debido a la diversidad cultural y la tecnologización, los docentes deben actualizar su conocimiento a través de la reflexión crítica y la interacción. Propone utilizar el método de Investigación Acción Educativa para que los docentes examinen su práctica y contexto, y así puedan redefinir su labor educativa. Concluye que la formación docente debe ser un proceso permanente que estimule a los maestros a crear nuevas ideas

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN
COORDINACIÓN GENERAL DE DOCTORADO
LINEA DE INVESTIGACIÓN: FORMACIÓN DOCENTE
NUEVOS HORIZONTES PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN
EL SIGLO XXI
AUTOR: JUDITH MATA
TUTOR: OMAR MORALES
FECHA. OCTUBRE 2009
RESUMEN
El clima cultural actual signado por lo diverso, lo plural, lo
discontinuo, avasallado por la tecnologizacion donde lo real se constituye y
reconstruye constante e imprevisiblemente ha desplazado al docente de la
modernidad. En la actualidad la producción del conocimiento se cimienta en
una plataforma epistémica de interacción entre el ser humano con su entorno.
Dentro de esta perspectiva el epicentro de la investigación fue provocar la
reflexión crítica de los sujetos investigados en relación a su realidad social y
pedagógica, a fin de que comprendieran cuáles son los factores que
impactan en su praxis y surjan otras actitudes que permitan redefinir una
concepción formativa como base para una aproximación a referentes teóricos
que abran horizontes a una nueva idea para la formación docente del Siglo
XXI. Se consideró el método de Investigación Acción Educativa el más
apropiado para la resignificación del docente en la producción del conocimiento.
Los docentes desde su subjetividad fueron desentrañando, interpelando,
problematizando su propia práctica cotidiana, mediante el ejercicio
hermenéutico, para escucharse, leerse y hacerse consciente de su realidad y
la pertinencia de su quehacer educativo en los nuevos escenarios de
significación. Los nuevos tiempos exige recuperar la identidad del ser docente
desde sus vivencias, su sentir, estimulándolo a crear nuevas ideas como
resultado de su reflexión crítica mediante la interacción dialéctica consigo
mismo, con el otro y con el contexto, para resignificar el sentido legítimo de
la pedagogía como práctica social y política. Es así como la Formación se
constituye en un proceso permanente, que se dibuja intempestivamente,
inhabilitando las fronteras entre lo que el docente cree conocer, saber,
dominar y lo que le afecta, dándole un nuevo sentido del mundo, pero en
relación, a sí mismo, por tanto, no admite modelos preconcebidos, ni
predeterminismos.
Descriptores: Formación Permanente, Formación Docente, Formación
Pedagógica.
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