Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la formación del docente venezolano en el siglo XXI. La investigación encontró que los docentes carecen de una sólida base pedagógica y epistemológica, y que su formación se ha centrado demasiado en lo técnico en lugar de lo social. Para mejorar la educación, se necesita dar una formación permanente a los docentes que les permita concebir la escuela como un espacio para la transformación social.

1. UPEL - IPM FORMACIÓN PERMANENTE: UNA NECESIDAD PARA EL DOCENTE DEL SIGLO XXI M.Sc. Judith Mata U.

13. METODOLOGÍA ENFOQUE CUALITATIVO MÉTODO INVESTIGACIÓN- ACCIÓN PARTICIPATIVA POBLACIÓN 110 DOCENTES EN EJERCICIO

15. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ENTREVISTAS DIRIGIDAS LIBRES OBSERVACIÓN FOCALIZADAS

18. CIENCIAS SOCIALES CRÍTICAS “ Busca que la autorreflexión desate el interés cognitivo enmancipatorio, generando una crítica a las relaciones de dependencia ideológicamente congeladas, pero mutables, lo que producirá un saber crítico sobre la ley que, si no la deroga, por lo menos la deja sin aplicación y sin efecto”. Habermas, J.

19. EL DOCENTE HABLA SU REALIDAD DIMENSIONES POLÍTICA ACADÉMICA ÉTICA

21. DIMENSIÓN ACADÉMICA CATEGORÍAS: “ … Falta de gerencias o buenos directores preocupados por el proceso educativo que se compenetren con las problemáticas que se presentan día a día en las escuelas y las comunidades” Martínez, B. “ … Los docentes deben ir a las comunidades, tratar a ese estudiante en todo su entorno, interesarse por sus problemas, trabajar conjuntamente con los consejos comunales y relacionarlos con los proyectos de aprendizaje. Que cuando un estudiante esté desmotivado indaguemos el por qué de esa desmotivación” Espinoza, L. “… el esfuerzo ha sido grande, ya que cuesta mucho lograr que el representante se integre a la escuela según por razones de trabajo” Jiménez, L. “ Actualizar al docente en cuanto a la informática y la telemática ya que nos consideran analfabetas tecnológicos.. .” Marcano, A. Gerencia Educativa Nueva Misión Sociedad del  Conocimiento

22. DIMENSIÓN ÉTICA CATEGORÍAS: Ha sido poca la atención que ha recibido el docente en cuanto a la actualización pedagógica y poco el interés que hemos tenido algunos en hacerlo por nuestros propios medios. Marcano, C. Existe un gran número de docentes que tienen preparación académica, pero carecen de condiciones mínimas para el ejercicio, ya que hasta ahora siempre han estado encasillados en cuatro paredes .. . faltando ese acercamiento al grupo de colegas para acompañarlos y conducirlos en la hermosa tarea de la práctica docente, donde se le apoye, donde cada uno aporte su granito de arena y comparta experiencias tendientes a nutrirse mutuamente y en la búsqueda de alternativas para resolver situaciones no sólo del aula sino del entorno o comunidad. La Verde, X. Poca Iniciativa y Responsabilidad Falta de Compromiso y Menoscabo en la Vocación

28. “ No estamos habituados a leer y a escribir” Sotillo, M. “ Los cursos exigen un esfuerzo, al cual no estamos acostumbrados” Ramos, S. “ Se nos ofreció un estudio rápido de un año sin trabajos de investigación” Laverde, X “ No hay facilidad para la cancelación de los aranceles” Jiménez, L.

29. “ Es verdad, tenemos muchas responsabilidades: el trabajo, la familia, y el querer ser cumplidos con las asignaciones genera angustia, pero también es verdad, que los sábados cuando compartimos salimos relajados, y en el tiempo que compartimos se nos olvida el cansancio de la semana y partimos con nuevos ánimos. García, M.

31. “ El docente tiene que estar en constante formación, tener la disposición, la voluntad y afinidad para desempeñar este proyecto. Debe ser un permanente y eterno investigador, un científico de la educación”. Rojas, C.

32. Los cambios no pueden lograrse por decretos y disposiciones ministeriales, aunque actúen como presión externa. El cambio real y perdurable se produce cuando los docentes sentimos la necesidad de cambiar, cuando se sienten insatisfechos con los resultados obtenidos y existe el apoyo institucional para generar un proceso de reflexión y de análisis sobre la propia práctica. De este modo se generan necesidades de actualización, de intercambio de experiencias y de innovaciones. Laverde, X.

33. “ Yo he leído mucho, pero se qué ahora es que me falta, pero me siento muy satisfecha, es un placer personal y espero que el tiempo que me queda en educación hacer un buen trabajo, y me pasa por la mente como una fantasía ser tutora para colaborar con otros colegas, yo voy a continuar adelante” Marcano, A.