Revista nª 12

DE OCHO A DOSDE OCHO A DOSDE OCHO A DOSDE OCHO A DOS
Revista Escolar del Instituto “Valle del Ebro”. Número 12. (segunda época) Junio de 2013Revista Escolar del Instituto “Valle del Ebro”. Número 12. (segunda época) Junio de 2013Revista Escolar del Instituto “Valle del Ebro”. Número 12. (segunda época) Junio de 2013Revista Escolar del Instituto “Valle del Ebro”. Número 12. (segunda época) Junio de 2013

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¡Por fin! Por fin sale la segunda revista del
Instituto. Como siempre aquí tenéis la
posibilidad de encontrar un poco de todo.
Queremos ser un altavoz de los trabajos del
alumnado y que aquí desfile una buena muestra
de ellos.
Todos los artículos son recomendables pero,
como estamos ya con las baterías al límite, en
estado de recarga, acudid en primer lugar a las
páginas de fotos y a las frases de los profesores, y,
más tarde, os metéis con los textos más sesudos,
donde hay de todo: desde reportajes sobre el vicio
del tabaco, hasta una visita al servicio de
Ginecología del Hospital “Reina Sofía”, pasando
por artículos de opinión sobre temas de actualidad
(Los escraches, Matrimonio homosexual, etc)
Queremos terminar con dos ideas. En primer
lugar hay que recordar que estamos en el segundo
año de los recortes, pero que, a pesar de todo,
alumnado y profesorado afrontamos nuestro
trabajo con tanta ilusión como antes. En segundo
lugar, tenemos que rendirnos al grupo que ha
elaborado este número de nuestra revista, formado
en su mayoría por alumnos de 1º de ESO. Cuando
lleguen a su graduación de bachilleres, ¿qué no
harán? Vienen con fuerza y es su fuerza la que
alimenta la nuestra.
Editorial
De Ocho a DosDe Ocho a DosDe Ocho a DosDe Ocho a Dos
Graduación de los nuevos bachilleres p. 3
Cosas de Música p. 4
Sprichst du Deutsch? p. 6
Narración:
Indira. p. 8
Reportajes
Paga con justicia p. 10
La Ribera crece p. 12
Por el control público del agua p. 15
Vicio inconsciente p. 16
El fracaso escolar p. 18
Opinión
El comienzo de una nueva etapa p. 20
Los escraches p. 21
Los deberes, incentivo asegurado p. 22
Aforismo p. 22
El matrimonio homosexual p. 23
Bangla Desh, Bangla Desh p. 24
Noticias del Instituto
El valle de las palabras p. 25
Un viaje al teatro p. 26
Para gustARTE p. 28
Por la boca muere el pez p. 30
Sumario
IES VALLE DEL EBRO
Ctra. Tarazona s./n.
31500– TUDELA (Navarra)
ies.valledelebro@pnte.cfnavarra.es
NÓMINA DE COLABORADORES
(o sea, que tienen más nota en Lengua)
Salvo error u omisión, han colaborado en la realización de
este número:
María Alduán Garde: 1ºB ESO
Javier Arce Hualde: 1ºI ESO
Óscar Bienzobas Baños: 1ºB ESO
Laura Gallego Calavia: 1ºB ESO
Lorien Gómez Solano: 1ºB ESO
Sofía Jiménez Ochoa: 1ºA
Paula Perez Gorricho: 1ºB ESO
Gema Orte Blanco: 1ºB ESO
Alba D. Ortín Sanchez: 1ºB ESO
Nekane Rodrigo Marín: 1ºA
Lorena Sanz Arriazu: 1ºA
Mª Victoria Elías Elías
Jose Antonio Ruiz Alegría
Mª Jesús Zabalza Compains
Portada: Laura López
Contraportada: Lidia Artuch
De Ocho a Dos
Revista Escolar
Nº 12 Junio 2013

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El Coro, naturalmente,
dio brillo y esplendor al
acto.
Graduación de los bachilleres del Valle
Setenta y nueve alumnos del
Instituto Valle del Ebro de Tudela
han recibido los diplomas de
Bachillerato de la mano de sus
tutores

4De Ocho a DosDe Ocho a DosDe Ocho a DosDe Ocho a Dos
“CON LA MÚSICA A OTRA PARTE……”
El 17 de abril, la orquesta de flautas de la
asignatura optativa de música de 4º de Eso,
dirigida por la profesora Abigaíl Aranda,
ofreció un concierto didáctico en el C.P. Sta.
Ana de Buñuel para todo el alumnado desde
Ed. Infantil a 6º de primaria.
Se interpretaron pequeñas obras y danzas
renacentistas y bandas sonoras.
El alumnado muy atento en todo momento a
las explicaciones de las obras, disfrutó con la
interpretación y los intérpretes también
gustosos de estar allí se llevaron un bonito
recuerdo y una gran ovación por parte del
público en el que también se encontraba el
profesorado del centro.

Lidia Artuch

Entre los siglos IX y XVIII, la Iglesia prohibió el consumo
de huevos durante la cuaresma por considerarlo equivalen-
te a la carne, y por ello la gente los cocía y los pintaba
para diferenciarlos de los frescos y poder consumirlos el
día de Pascua de Resurrección.
Pero también el hecho de asociar el huevo con la fertilidad
y por coincidir la Pascua con la estación primaveral, esta-
ción fértil por excelencia, hace que haya quedado estable-
cido en muchas partes de Europa como símbolo de la Pas-
cua. De modo que muy pronto los pasteleros de la época
comenzaron a elaborarlos utilizando distintos ingredientes.
Primero fue el azúcar, luego el chocolate...
En Alemania la tradición continúa y según la leyenda son
escondidos por el conejo de Pascua para que los niños
y niñas los busquen, los encuentren y se los coman.
Entre las familias y amistades se felicitan con pequeños
regalos y se desean feliz pascua.
Die Deutsche Klasse von 1ºA y 1º I hemos de-
corado estos huevos para desearos felices vaca-
ciones
FROHES OSTERFEST!FROHES OSTERFEST!FROHES OSTERFEST!FROHES OSTERFEST!
“ FROHE OSTERN “

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Son nuestras brújulas mayúsculas, sin “escóbulas”,
las estrellas Polares del Centro que guían nuestro quehacer y
orientan el futuro de nuestra grey como pitonisas
aventajadas. La una porta un rosco al cuello como amuleto
contra otros roscos más temidos por los buenos estudiantes.
La otra otea en el horizonte una solución mágica con la que
aliviar los males de ojo y de voluntad que impiden a nuestros
aplicados estudiantes presentar impolutos boletines de notas.
Os reto a buscar en
estas fotos las
c a p a c i d a d e s ,
aptitudes y actitudes
de las que las dotó la
Madre Naturaleza.
Ist das ein Hund?
Nein, nein, das ist mein Mund!
Ist das ein Tor?
Nein, nein das ist mein Ohr!
Ist das ein Hase?
Nein, nein, das ist meine Nase!
Ist das ein Topf?
Nein, nein,das ist mein Kopf!
Klopf, klopf,
mach auf und lass mich rein,
wir wollen gute Freunde sein !
Tränen ( Monika Minder )
Ich weine manchmal ein paar Tränen,
Dafür ich mich wirklich schäme.
Doch ich weiss, das muss ich nicht
Weinen ist wichtig für dich und
mich.
Lágrimas
A veces lloro un par de lágrimas,
Y me avergüenzo.
Pero, sé que no debo
Llorar es importante para ti y para
mí.
Ist das ein Hund?
Mauricio Tejada

Una mañana de invierno en la India, nació una niña
llamada Indira. En su país había una fuerte falta de comida
e higiene. Sus padres pensaron emigrar a otro país en don-
de vivieran mejor. Eligieron España. Quisieron centrarse
en la Comunidad de Navarra. Les hablaron muy bien de
todas las localidades, pero la que más les gustó fue una
pequeña ciudad llamada Tudela.
Cuando creció Indira, empezó a ir a la escuela. Eligió
el C. P. Monte San Julián. El primer día de clase se sentía
sola. Los niños y niñas tenían distinto tono de piel y usa-
ban aparatos muy raros. Cuando sonó el timbre para ir al
recreo, no sabía con quién tenía que ir hasta que se le
acercaron dos chicos. Indira, asustada, les miraba. Los dos
niños, no sabían por dónde empezar, pero decidieron pre-
sentarse:
- Hola, me llamo Javier y tengo 11 años.
- Hola, yo me llamo Marina y tengo 10 años para 11.
Javier y yo somos colegas desde la guardería -dijo Marina.
Indira tenía mucha vergüenza de hablar con esos chi-
cos. Cuando, de repente, soltó una dulce voz:
- Hola, yo me llamo Indira. Soy de la India. Tengo 11
años.
Los amigos, locos de curiosidad por ella, le empezaron
a hacer preguntas.
Pasados unos días, Indira acudía al colegio segura y
tranquila, sabiendo que tenía dos amigos excelentes. Ca-
da vez que le pasaba algún problema, sabía que podía con-
tar con ellos.
Se acercaban las fechas de Navidad: villancicos por las
calles, adornos... En la escuela dibujaban a los Reyes Ma-
gos, jugaban... pero Indira no entendía nada de nada:
-¿Por qué celebráis esta fiesta? ¿Qué son estas cancio-
nes tan raras?
Cada vez que la cabeza de Indira se llenaba de interro-
gantes, les preguntaba a sus padres, pero no sabían qué
responderle. Un día en el patio, se acercó a Marina:
- ¿Por qué montáis todo este jaleo? ¿Qué es toda esta
fiesta? ¿Me he perdido algo? -dijo Indira.
- ¿No celebráis esta fiestona en tu país?
- No, ¿me puedes decir de qué se trata?
- Sí, se trata que en el mes de diciembre, las personas
cristianas celebramos la Navidad.
- ¡Ahhhh! Ya lo voy pillando.
- ¿Me sigues? Bien, pues ahora viene lo bueno. Resulta
que en este mes se celebran muchas cosas: Nochebuena,
Nochevieja, el nacimiento del niño Jesús, Papá No-
el...También, en el de enero se hace una fiesta que es mi
preferida: la noche de los Reyes Magos. Son Reyes que la
noche del 5 al 6 de enero te traen un montonazo de rega-
los. ¿No te alegra?
- Jolín, y que lo digas.
Cuando llegó a casa les comentó todo a sus padres
con pelos y señales. Los padres, sorprendidos, le escucha-
ban:
- Mira, mi amiga Marina me ha contado que los cristia-
nos celebran barbaridad de cosas y la que más le gusta a
ella, es la de los Reyes Magos. Son unos señores que una
noche de enero te traen un montón de regalos.
- Cariño, nosotros no somos de esa religión. Pero tu
padre y yo nos lo pensaremos- dijo la madre.
Al día siguiente, en clase, Indira le contó a Javier lo
que le había dicho Marina. Él, ilusionado por la informa-
ción que obtuvo, le dio un abrazo. Javier, como era muy
detallista y tenía que hacer todo perfecto, le acabó de ex-
plicar todo .
Al ir a casa a comer, los padres de Indira tenían una
sorpresa:
- Mi vida, tenemos un regalito para ti.
- ¡Qué es! ¡Qué es!
- Vamos a celebrar la Navidad.
- ¡Mamá! ¡Papá! ¿os he dicho alguna vez cuánto os
quiero?
Por la tarde, al ir otra vez al colegio, le comentó a sus
“compis” la novedad. Se sintieron genial ya que otra niña
más en el mundo pudiera disfrutar de estas fechas.
En la noche de Papa Noel, le trajo un perrito de pelu-
che. A Indira le encantan, pero le dejó una carta:
Indira
Querida Indira :
Cada vez te portas mejor y por eso los Re-
yes Magos te traerán un regalo mayor .
Firmado:
PAPÁ NOEL

En Nochevieja (Año Nuevo), Indira se atragantó con
las uvas y no se paraba de reír. Lo celebró con su familia,
pero aparte con Javier y Marina. Ella sabía que le faltaba
alguna fiesta. ¡La Noche de Reyes!
A continuación, la tarde del 5 de
enero, Marina, Javier e Indira fue-
ron a ver la Cabalgata. Esa misma
noche Indira no se podía dormir.
Estaba muy nerviosa. Pero pensó
que a la mañana siguiente iba a
tener regalos, y al minuto cayó ren-
dida.
Por la mañana bajó al salón rápi-
damente, pero no vio ni un regalo
ni medio. Total que fue a despertar
a sus padres:
- ¡Mamá!, ¡papá! ¡Los Reyes no
han venido!, ¡Los Reyes no han venido!
- ¿Qué pasa, hija? – dijo la madre adormilada.
- Pues eso.
- Ahhh... ¿Me dices en serio que no han venido?
- ¿Estás segura? – respondió el padre.
- Síiiiiiii
- Pues yo creo que no – contestó la madre.
- ¿Cómo? – sorprendió Indira.
- Mira en el cajón de la mesilla – dijo el
padre.
- ¿Este es el regalo? ¿Un folio con las par-
tes del cuerpo?
- Noooo – añadió el padre.
- ¡¡¡Es que estoy embarazada!!! - dijo la
madre- y este es el informe.
- ?????
- Para que me entiendas mejor... vas a tener
una hermanita.
- Yupi, yupi.
Indira, ilusionadísima por la noticia, se la
contó a todo el mundo.
Y el 28 de mayo de 2012 nació una preciosidad de ni-
ña, llamada Aitana. Fue un día muy especial para Indira
quién siempre va a agradecer a los Reyes Magos ese rega-
lo tan valioso.
Gema Orte Blanco 1ºB
Siempre se la ve por los pasillos, tan
chulica ella, con los pendientes al viento y la
ropa juvenil, aunque los blaugranas huyan de
ella como de Mourinho. Simpática a la par que
desenfadada, lo mismo dedica su tiempo a
solucionar los problemas del “común”, que a
explicar al Buen Pastor. Igual te baila una jota
que te reza el rosario.
Este que veis aquí tan infantil y de carita tan dulce, lo
mismo te abre un expediente que te pega un trombonazo o te canta
una zarzuela.
Aunque ahora lleve gafas, sus cristales no han hecho sino
acrecentar ese brillo celestial en su mirada. Gracias a Dios, cuida de
nosotros: es nuestro Ángel de la Guarda que nos procura dulces
compañías y no nos desampara ni de noche ni de día. Su afán por
hacer de este nuestro instituto casi un Reino de los Cielos le lleva a
acercarse a los infernales rincones de la verja para acarrear a los
pecadores atrayéndolos a los espacios del Bien.

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¿A usted le gustaría que le pagaran justamente por algo
que le lleva un gran esfuerzo y sacrificio? ¿Y que además
necesita para comer? Estoy seguro de que la respuesta
será afirmativa. Sin embargo, no en todos los lugares del
mundo ocurre así. Por desgracia, miles de personas, prin-
cipalmente en los países subdesarrollados de América,
África y Asia, no son retribuidos justamente por su traba-
jo. Por ello, y para cambiar esta situación surgió hace ya
un tiempo un nuevo tipo de comercio, el Comercio Justo.
El comercio justo
El comercio justo es un co-
mercio alternativo al tradicio-
nal, que tiene en cuenta valores
éticos, sociales y ecológicos.
Consiste en comprar a peque-
ñas empresas del Tercer Mun-
do sus productos y venderlos
con un precio que les permita
tener beneficios para vivir de
una manera digna.
Labor de los voluntarios
Miles de personas en todo el mundo, como Inmaculada
Pérez, hacen que esto sea posible gracias a la venta de
dichos productos en zonas más ricas y desarrolladas. Ella
nos cuenta que no todas las empresas son aceptadas y que
todas tienen que cumplir una serie de condiciones. “Son 9,
imprescindibles todo ellos, los grupos productores deben
constituir un colectivo, cultivar respetando el medio am-
biente, sin discriminar a mujeres o niños por su raza, reli-
gión o género; las empresas deben pertenecer a países del
sur con una problemática especial, debe ayudar a la eco-
nomía local, deben tener contratos y salarios dignos, su
estructura interna debe ser democrática, deben informar
sobre sus proyectos para la mejoría del nivel de vida y los
productos deben tener el mayor valor añadido posible a su
llegada aquí para ser vendidos. Si se cumplen estas condi-
ciones, nosotros nos ponemos en contacto con ellas, a
través de Oxfam, que es la empresa de comercio justo más
importante del mundo”
Un ejemplo claro
En los países subdesarrollados, las multinacionales se
aprovechan de manera escandalosa de los productores.
“Durante la época de recolección trabajo desde las 6 de la
mañana a las 6 de la tarde. Después llevo mi arroz al mer-
cado, pero difícilmente obtengo algo por él. Lo que gano
trabajando la tierra no es suficiente”. Son palabras de Ino-
dil Fils, que cultiva arroz en una pequeña parcela de tierra
en Haití. Desde 1995 su trabajo casi no le da para mante-
ner a su familia de diez miembros. Y esta situación se la
debe a los consejos del FMI y de EEUU a su país. Tras la
caída del dictador ellos “sugirieron” reducir los aranceles
de importación del arroz de un 35% a un 3% con la conse-
cuencia de que comenzó a llegar arroz estadounidense,
que se vendía a un precio mucho más barato que el haitia-
no, ya que los agricultores de EEUU reciben muchos sub-
sidios y lo cultivan de una manera extensiva. Los produc-
tores de arroz haitianos no
pueden competir porque no
tienen las ayudas suficientes.
Esto lleva a muchos a vender
su arroz a un precio más bara-
to a las multinacionales, y así
recibir aunque solo sea un
mínimo de beneficio. No tie-
nen elección, y como esta
situación hay montones a lo
largo del globo terráqueo. De
esta manera la brecha entre
ambos mundos se ensancha:
los ricos siguen ganando y los
pobres siguen perdiendo. Inma confiesa que no le gustan
las diferencias sociales. Ella procura ayudar a que esto sea
diferente, principalmente porque ha tenido la “suerte” de
nacer en un país rico. Cree que ha venido al mundo para
trabajar y ayudar. “Quizás sea pequeña la ayuda pero yo
me siento realizada, si todos colaborásemos y fuésemos
de otra manera esto sería diferente”- afirma muy conven-
cida de sus palabras.
Paga con justicia
El comercio justo es la nueva forma de comercio, en auge hoy en día, que realiza una muy importante labor
social y ayuda a los más desfavorecidos.

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El comercio justo en la Ribera
La tienda en la que ella ayuda está en Tudela, en el
mercado de Abastos números 26 y 27. Recibe el nombre
de Balún Canán, inspirado en la novela de Rosario Caste-
llanos en la que se habla de la explotación y el abuso a
indígenas por parte de los blancos terratenientes. También
suelen ir a fiestas de los pueblos, colegios, incluso estu-
vieron en nuestro instituto. Por supuesto, tienen página de
facebook donde los interesados se pueden poner en con-
tacto con ellos para solicitar información. “Tenemos a
disposición del consumidor desde tés, cafés chocolates,
arroz, cous cous, pastas, lentejas,... Son todos productos
biológicos, se han creado respetando el medio ambiente”
-recalca “Y de artesanía, tenemos carteras jabones, jugue-
tes, peonzas, manteles, collares”
Un poco de historia
En 1964 comenzó el comercio justo con la conferencia
de la UNCTAD: Conferencia de las Naciones Unidas so-
bre Comercio y Desarrollo. Solo unos pocos grupos de
habitantes de los países desarrollados promovieron la
creación de tiendas “UNCTAD”, que comercializarían
productos del llamado Tercer Mundo en Europa, evitando
las barreras arancelarias de entrada. A partir de ese mo-
mento, se inició una cadena de tiendas “Solidarias” en
Holanda, Alemania, Suiza, Austria, Francia, Suecia, Gran
Bretaña y Bélgica. En 1973, entró en este sistema de co-
mercio el primer producto alimentario importante: el café
FT, producido por cooperativas guatemaltecas. En 2006,
hay organizaciones de comercio justo en Europa, Canadá,
Estados unidos, Japón; con ventas por más de 3000 tien-
das solidarias, por catálogos, por representantes, por gru-
pos.
Oxfam
Oxfam el la mayor organización a nivel mundial en la
lucha contra la pobreza mediante el comercio justo. Ox-
fam es una confederación internacional del 17 organiza-
ciones que trabajan conjunta-
mente en 92 países como par-
te de un movimiento global
por el cambio con el objetivo
de construir un futuro libre de
la injusticia de la pobreza.
Oxfam fue fundada en 1995
por el grupo de organizacio-
nes no gubernamentales inde-
pendientes. Su objetivo es
trabajar para lograr un mayor impacto en la lucha interna-
cional por reducir la pobreza y la injusticia. Una de las 17
organizaciones pertenece a España, donde recibe el nom-
bre de Intermón Oxfam. Si alguien desea participar en la
ayuda contra la pobreza Oxfam busca siempre volunta-
rios. Es una buena idea poner nuestro granito de arena en
este gran problema que sufre la humanidad. En su página
web “http//www.oxfam.org/es.” Encontraréis más infor-
mación sobre ello.
Recapacita, ¿no crees?
Todos nos deberíamos tomar conciencia de este proble-
ma. Ahora más que nunca, ayudar esta en nuestras manos.
Porque como bien nos dice Inma, la voluntaria de la capi-
tal ribera, “no es más rico el que más tiene sino el que
menos necesita”.
Adrián Gómez Pérez 4ºC
El sello Fairtarde se
encarga de comprobar
si ese producto perte-
nece a un comercio
justo o no, así que, si
no lo ves, ¡que no ten
engañen y reclama por
un comercio justo!

El Hospital “Reina Sofía” de Tudela que atiende a
una población de aproximadamente 100.000 habitantes,
finalizó el año 2012 con un total de 962 partos atendidos,
lo que representa un ligero aumento, tras 3 años de des-
censo.
Desde su apertura en 1.986, el número de partos
se fue manteniendo en torno a los 700 nacimientos, hasta
el año 2.000, en que comenzó un progresivo crecimiento,
motivado principalmente, por la llegada de la población
inmigrante a la comarca.
Asistencia sanitaria a las embarazadas
Desde el momento en que cualquier mujer se pone
en contacto con el Hospital para comunicar que se en-
cuentra embarazada, se le incluye en el programa de con-
trol prenatal.
El control prenatal consiste en un control mensual
realizado alternativamente por la Matrona y el F.E.A. en
Obstetricia, en el que se realiza:
•Estudio clínico (en todas las visitas)
•Estudio analítico (aprox. uno por trimestre)
- 1º trimestre (se incluirá screening de malforma-
ciones)
- 2º trimestre (se incluirá screening para descartar
diabetes en el embarazo)
- 3º trimestre
•Estudio ecográfico (muy importante):
- 12ª semana (número de fetos y primeros marca-
dores de enfermedades, principalmente Síndrome
de Down)
- 20ª semana (se detectarán posibles malformacio-
nes fetales)
- 31ª semana de gestación (crecimiento del feto,
volumen de líquido amniótico y situación de la pla-
centa).
Marta Aldaz, Jefa de Unidad de Enfermería de
Partos del Área de Salud de Tudela, nos cuenta, que, en
muchas ocasiones, el control en la embarazada inmigran-
te suele ser incompleto, ya que el primer contacto que
suelen tener con el Servicio de Obstetricia y Ginecología
es a través del Servicio de Urgencias. Para entonces, el
embarazo se encuentra ya en una etapa avanzada, por lo
que ya no se les pueden realizar las pruebas diagnósticas
que se solicitan en las primeras semanas de embarazo.
Dificultades en la atención de la mujer inmi-
grante y su procedencia
“Cuando nos encontramos ante una paciente in-
migrante, una de las cosas más importantes que tenemos
presente es que hay que ser respetuoso con sus creencias
y valores y adaptarnos a ellas en la medida de lo posi-
ble.”
La mujer inmigrante que se atiende en esta
Área de Salud proviene principalmente de países
latinoamericanos (Ecuador y Colombia los más fre-
cuentes) y magrebís (Marruecos y Argelia). También
acuden, en menor proporción, mujeres de origen subsa-
hariano (Senegal, Guinea) y de Europa del Este
(Rumanía, Bulgaria y Ucrania).
Las características diferenciadoras de estas pacientes
con las españolas, se hacen palpables principalmente
con las mujeres magrebís
La Ribera crece
La cifra de nacidos en el Hospital de Tudela sube por primera vez en 4 años
y es la mujer inmigrante la que ha contribuido a dicho aumento.
0
200
400
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1
2
NºPartos/a
ño

Su religión, sus tradiciones y su cultura condicio-
nan su vida familiar, la educación de sus hijos, sus hábitos
higiénicos, su forma de vestir y su alimentación.
El principal
problema que se en-
cuentran en la asis-
tencia, es la comuni-
cación. Son muy
pocas mujeres ma-
grebís las que hablan
español.
Sin embargo, las mujeres latinoamericanas y pro-
cedentes de países del Este de Europa, por lo general se
adaptan mejor.
Otras atenciones en el Sº de Urgencias
El sangrado, dolor, contracciones o el parto sobre-
venido son fundamentalmente los motivos por los que las
mujeres embarazadas acuden al Servicio de Urgencias.
Las no embarazadas lo hacen por dolor abdominal,
sangrados y bulto en mamas.
Desde la implantación de la venta directa de “la
pastilla post-coital” en las farmacias, sin necesidad de
prescripción médica, se ha notado un descenso importante
en la atención de las adolescentes en el Servicio de Ur-
gencias.
Otros programas de salud:
Programa joven
En el Área de Salud de Tudela, existe el Progra-
ma Joven, dirigido por las Educadoras Sanitarias en el
centro de Atención a la Mujer, en el que se atiende a la
población adolescente y que consiste en informar, de
manera presencial o telefónica, sobre métodos anticon-
ceptivos, enfermedades de transmisión sexual y prácti-
cas de riesgo.
Los estudiantes también reciben información
sobre estos temas en los colegios y en ocasiones se or-
ganizan visitas guiadas al Centro de Atención a la Mu-
jer donde se les explica el tipo de atención que pueden
encontrar en estas consultas.
Para facilitarles las revisiones ginecológicas y
mantener la confidencialidad, se les reservan las citas
los lunes por las mañanas, para evitar que se encuen-
tren con pacientes adultas.
La mujer inmigrante que hace uso de este servi-
cio es mayoritariamente latinoamericana, siendo en
casos puntuales los adolescentes de origen magrebí, los
que solicitan esta atención.
Los motivos de consulta más frecuentes son la anti-
concepción, entre ellas la solicitud de la pastilla post-
coital y la interrupción del embarazo. En estos casos se
hace una mayor e importante labor de educación sani-
taria para evitar la repetición de las prácticas de riesgo
a tal efecto, el Programa Joven facilita preservativos de
forma gratuita.
Hay que ser respetuoso con sus
creencias y
valores y adaptarnos a ellas en
la medida de lo posible”
Ayudas y permisos por maternidad
• Descanso maternal de 16 semanas de duración. 18
semanas en el caso de parto múltiple.
Funcionarias del G.N. una semana más.
• Descanso paternal de 15 días de duración, 20 días
a partir del 3º hijo.
• Lactancia materna, 1 hora diaria hasta que el hijo
cumpla 1 año.
• Red. Jornada 1/3 o ½ ( hijo < 16 años)
• Excedencia maternal máximo hasta que el hijo
cumpla la edad de 3 años.
A partir del 1 de julio de 2007, el gobierno introdujo
lo que llamamos el “cheque bebé”, un solo cobro de
2.500 Euros, al que tenían derecho todas las mujeres,
independientemente de sus rentas, religión o proce-
dencia y que se cree que fue una de las causas del au-
mento de la natalidad en nuestro país. El Gobierno de
España, eliminó está ayuda a partir del 1 de enero de
2011, debido a la crisis económica.

14De Ocho a Dos
El índice de natalidad en Navarra ha crecido a expen-
sas de la inmigración. Si comparamos datos del año 2.000
en el que había unos 700 partos sin apenas inmigración,
actualmente tenemos cifras en torno a los 1.000 nacimien-
tos al año, siendo un 35% de población inmigrante.
Actualmente se observa un descenso en la media de
hijos de la población inmigrante, debido al cambio expe-
rimentado en cuanto a los métodos anticonceptivos, sien-
do una mayor proporción los que lo utilizan.
Dicha población ha presentado problemas y dificulta-
des en su atención y asumir riesgos en la actividad asis-
tencial al tratarse de pacientes que padecen patologías que
son poco frecuentes en la población española, como la
malaria, el paludismo, la sífilis, VIH, tuberculosis, cardio-
patías, etc…, requiriendo mayor atención, cuidados y tra-
tamientos.
Es evidente que la inmigración ha supuesto un aumen-
to de la demanda tanto en la atención de las urgencias
como en la atención a los partos y todo su control prena-
tal, lo que conlleva seguir manteniendo el actual equipo
sanitario que conforma el Servicio de Obstetricia y Gine-
cología del Área de Salud de Tudela.
Alejandra Marqués
Servicio de Pediatria. Hospital “Reina Sofía
Lara Vazquéz
Blanca Zubieta

Por el control público del agua
El agua y el saneamien-
to es un servicio público que
el año 2010 reconocido como
derecho humano por la Asam-
blea General de la ONU. Pero
los gobiernos no cumplen con
su obligación de garantizarlo
para sus pueblos.
Desde hace unos años
se ha extendido la idea de que
la gestión pública de este ser-
vicio es ineficaz y más cara
que la gestión privada. Sin embargo, no hay datos que
evidencien esta afirmación. Se trata, en realidad, de ceder
a las multinacionales del agua y a las empresas de servi-
cios un negocio que puede dar pingües beneficios.
En países que desde hace años tienen este servicio
privatizado se pueden encontrar numerosos ejemplos de
mal funcionamiento de las empresas concesionarias. Así,
en Argentina, donde casi el 70& de la población se abas-
tecía de agua a través de empresas privadas, tuvieron que
remunicipalizar estos servicios debido a las protestas de la
gente por la carestía del servicio privado y la falta de in-
versión en la renovación de
las redes. Otro ejemplo es la
ciudad de París donde, desde
que se recuperó el servicio
público, se han ahorrado más
de 35 millones de euros y se
han rebajado las tarifas en un
8%. Esto demuestra que la
privatización de un servicio
público supone siempre un
encarecimiento ya que al cos-
te del servicio hay que añadir-
le el porcentaje de ganancia
de la empresa.
Otros países, sobre todo los más afectados
por la crisis, están viviendo este problema
en sentido contrario: cada vez más privati-
zación de la gestión. En España lo está el
50% de la gestión del agua y en los últimos
años, a causa de la crisis, se ha acentuado
este proceso. Actualmente el Canal de Isa-
bel II, la entidad que abastece de agua pota-
ble a la ciudad de Madrid y a sus alrededo-
res y que supone un jugoso negocio de más
de 100 millones de euros, está en el merca-
do por parte de los gobernantes de la comunidad de Ma-
drid. En Italia se celebró un referéndum en 2011 para
prohibir la gestión privada del agua como tienen países
como Holanda. El referéndum se ganó con un 58% de la
población y un 95% de votos afirmativo. Pues bien, dos
años después
todavía no
se han des-
arrollado las
leyes nece-
sarias. En
Portugal, la
“troika” im-
ponía la pri-
vatización
de Aguas de
Portugal que
presta servi-
cios al 85% de la población.
Habría que dar la voz de alarma sobre estos proce-
sos privatizadores ya que no se producen sólo en el área
del agua y del saneamiento, sino que ahora, con la excusa
de la crisis económica, se están extendiendo especialmen-
te al sector de la sanidad. Tenemos muy cercano el ejem-
plo de la privatización de los comedores en Osasunbidea.
Antes, el servicio funcionaba correctamente y era más
barato. Ahora, ya hemos visto la cantidad de problemas
que han aparecido en la prensa:
azúcar para diabéticos, alimentos
congelados, suciedad en las verdu-
ras, retrasos en los repartos, etc.
Según este modelo, la Administra-
ción Pública se hace cargo de los
servicios deficitarios y el sector
privado se queda con la parte más
lucrativa. Cuando su gestión no es
tan eficaz o provoca pérdidas, estas
son asumidas por el Estado aumen-
tando el precio de las concesiones.
El agua y el saneamiento es un servicio público que no puede dejarse a
la voluntad del mercado

Todos sabemos que el tabaco es una droga de las
más comunes legalmente en todo el mundo. Lo que mu-
cha gente no sabe, que está compuesto por: La nicotina,
que es la sustancia la cual
causa la adicción; el
monóxido de carbono,
que es un gas venenoso y
otras 4000 sustancias
más, que destruyen lenta-
mente a las personas. Pero
a lo que esta sociedad jue-
ga es a ignorar sus conse-
cuencias: podemos pasar
de un simple aliento a ni-
cotina hasta la muerte por
un cáncer o una parálisis
cerebral. Los jóvenes tien-
den a empezar en este
mundo desde los 14-15
años, siendo inconscientes
de que con ello acortan su vida rápidamente. Para poner
freno a que sus vidas tengan los días contados, he logra-
do contactar Álvaro Rojas, un médico jubilado. Actual-
mente se encarga de realizar charlas para ayudar sobre
todo a los jóvenes en este mundo.
Él nos va a contar su experiencia
y los perjuicios del tabaco; ya que
fue un fumador activo y más que
nadie sabe como poder salir de
este mundo, o evitar entrar.
HISTORIA DE UN FUMADOR.
Al igual que otros tantos ciudadanos en el mundo,
nuestro doctor se vio arrastrado por el humo de un ciga-
rro. Según declaró él, “empecé a fumar a los 18 años.
Hoy lo veo inconsciencia, pero en aquel tiempo me pa-
recía lo más normal. Todos mis amigos fumaban y yo
me vi arrastrado por la corriente de la fiesta.
Además, en aquellos tiempos, y yo con la mayoría
de edad cumplida, resultaba relativamente fácil fumar”.
Son muchos los jóvenes que al igual que él se sien-
ten presionados o bien por la sociedad o bien por la cu-
riosidad, pero al fin y al cabo es presión.
Como podemos observar, hoy en día, en España son
menos los jóvenes mayores de 16 que en 1970. El doc-
tor declaró que se fumaba más o menos medio paquete.
Normalmente dependía de sus ganas de fumar. A
veces se llegó a fumar un paquete entero en una tarde.
EL FIN DE UN VICIO.
Muchas son las razones por las
que la gente deja de fumar. Aun-
que cuando se pregunta por la
calle la mayoría de la gente de-
clara que fumar le produce un
estado de relación, no es si no
una simple escusa para no hacer
caso a los verdaderos problemas
que ocasiona el tabaco. -
Detestaba que mis hijas me dije-
ran que dejase de fumar y lo repi-
tieran durante tantos años -
anunció el médico con ojos divertidos. -Era realmente
molesto que estuvieran todo el día con las misma canti-
nela una y otra vez, pero lo que de verdad me molesta-
ba era no poder dar una vuelta de más de quince minu-
tos seguidos sin fatigarme. Y ojalá, esa hubiera sido la
única razón por la que
dejé el tabaco, porque me
venían pacientes con pro-
blemas causados por esa
droga que yo no dejaba de
consumir y no sabía muy bien como aconsejarles. Es-
tar enganchado a algo así, depender de ello hasta tal
punto en que te levantas de madrugada y lo primero en
lo que piensas es en ese canutillo blanco, es lo peor.
Pero creo que a todo fumador le parece que no todo es
para tanto. Que por una calada más al pitillo no le va a
pasar nada.-
VICIO INCONSCIENTE
Cada vez que te enciendes un cigarrillo algo se va apagando en tu interior
“EL HUMO NO ME DEJABA VER EL MUNDO Y
EL CIGARRO LO DISFRAZABA. AHORA VEO EL
HORIZONTE Y LO SIENTO TAL CUAL ES.”
Jóvenes mayores de 16
años que fuman
diariamente en España
Años 70.
Actualmente

Todos los problemas citados por Álvaro Rojas son
ciertos, pero también hay más. Puede tener consecuen-
cias físicas como el aliento a nicotina, las manos, dedos
y uñas amarillos, alterar nuestra voz, destrozo de la den-
tadura, caída del cabello, maltrato de la piel, aparición
de celulitis, y psicológicas como el nerviosismo y falta
de concentración. Por no hablar de la disminución de la
capacidad física para hacer deporte. Con todo, lo peor
es su carácter cancerígeno. El tabaco provoca tumores
en el pulmón, en la garganta, en la lengua o en el riñón.
LA TRAGEDIA DE UNA PERSONA ENFER-
MA.
“Todo empezó con sangre. Empecé a orinarla. Pre-
ocupado y pensando que sólo sería una simple infección
de orina, fui a mirármelo. Mi amigo Juan Antonio urólo-
go en el hospital Virgen del camino afirmó que se trata-
ba de un tumor. No ocasionado al 100% por el tabaco,
pero con una alta probabilidad de que fuera por él. Al
cabo de 20 días ya no tenía ni rastro de esa reproduc-
ción masiva de células que atenazaba en mi vida, pues
me lo extirparon a tiempo al igual que uno de mis riño-
nes. – hace una pausa para coger aire. Su mirada inexpre-
siva se dirige hacia el horizonte de la sala- En aquel mo-
mento me replanteé muchas cosas, pero la principal era
dejar el tabaco. No podía seguir fumando poniendo en
riesgo el único riñón que me quedaba. Además era una
situación irónica: un médico fumando.”
Rojas tuvo suerte y se
lo cogieron a tiempo, pero
46.200 españoles el año
pasado no tuvieron la mis-
ma fortuna quedándose en
el camino.
CONSEJOS DE UN HOMBRE SABIO
Una vez que te encuentras con un bache como el
mío en esta vida, no tienes ganas de volver –dice con
mirada frustrada y la voz con una determinación in-
quietante- Todo son ventajas, y el poder salir a la ca-
lle y realizar una actividad deportiva prolongada au-
menta mi optimismo. Sólo de pensar que podría estar
en la tumba…-el silenció invadió la sala por unos se-
gundos. -Mi bolsillo también lo ha notado. Desde que
dejé de fumar, he ido ahorrando y llevaré unos tres
mil euros desde que me pasó el incidente”. Muchos
son los jóvenes que se ven atraídos por el tabaco.
Nuestro doctor nos aconseja decir que no. No eres me-
jor persona ni más “guay” ni te van a querer más por
fumar. Al contrario, peligra tu vida. “Los malos momen-
tos que se pasan al dejar de fumar, no son por eso, sino
por haber fumado”- sus ojos rebosaban de un brillo espe-
cial, por la emoción de haber conseguido dejar su mala
vida. Declara que la vida se puede disfrutar sin veneno.
Y anima a todo fumador a que siga su ejemplo, aunque
no sea el mejor porque alcanzó extremos en los que su
vida peligró. Aun con todo que la gente consiga dejarlo
es el mayor objetivo de este sanitario. Mantiene que el
tabaco no aporta nada, y destruye a una
persona poco a poco. Lo único que nece-
sitan es una gran fuerza de voluntad, y
ganas de vivir.
Además un cigarro no te quita un tiempo
específico de vida. Esto es como la lo-
tería. Cada cigarrillo es un boleto, y quien mas papeletas
tenga, mas probabilidades tiene de llevarse el gran pre-
mio; en el caso del doctor Rojas, un riñón menos.
Amara Andrés Led
SOLO TÚ ERES EL DUEÑO DE TI MISMO.
NO DEJES QUE UN SIMPLE CIGARRO, TE
OBLIGUE A QUE SEAS SUYO. A QUE DE-
PENDAS DE ÉL. NO PASES DE TENERLO
TODO, A PERDERLO POR UNA ADICCIÓN.
La imagen nos muestra el contraste de unos pulmones
de una persona sana frente a unos de un fumador.

Actualmente el fracaso escolar es uno de los proble-
mas más graves que sufre la educación. Esto ocurre en
casi todos lo países desarrollados por el exceso de facili-
dades que tienen los niños, porque cuando algo les deja de
interesar no se puede remediar. Pero ahora se les impulsa
a los jóvenes a que terminen sus estudios y así tener un
trabajo que les ayude a su mantenimiento vital.
Aquí en España uno de cada cuatro niños fracasa en
sus estudios, lo que conlleva toda una serie de consecuen-
cias. Las materias en las que aparecen un mayor fracaso
son lengua, matemáticas e inglés. Frente a Europa, Espa-
ña tiene un porcentaje de un 29% de fracaso escolar. Pero
este no se reparte por igual. Canarias es la comunidad que
lidera esta nefasta clasificación y Asturias, seguida por
Navarra, son las comunidades con menos fracaso escolar.
El
fracaso escolar refleja un elevado nivel de absentismo
escolar y de abandono. Todo esto alejado de la creencia
de que los alumnos en estos apuros son “vagos” o
“tontos”. El que haya esta dificultades puede que sea de-
bido no sólo a problemas del propio alumno, sino educati-
vos, sociales o incluso culturales.
Algunas causas del fracaso escolar son estas:
Intelectuales: Suelen aparecer con el desajuste entre la
edad cronológica e intelectual y puede ocurrir tanto en
niños con deficiencia mental como en un superdotados.
Motivación: Aunque el estudiante tenga una inteligen-
cia normal o por encima de la media, si no tiene algún
tipo de motivación a aprender, puede tener serios proble-
mas de aprovechamiento escolar.
Problemas orgánicos: En ocasiones el buen rendi-
miento escolar está afectado por problemas físicos. La
inasistencia a clase por problemas físicos o por una enfer-
medad crónica puede generar cansancio al alumno.
Problemas emocionales: Estos suelen darse en niños
con carencias afectivas, en niños sobreprotegidos, niños
hiperactivos, inseguros, con exceso de fantasía o algún
sentimiento de inferioridad, niños que han sufrido la
pérdida de algún familiar, niños con padres excesivamen-
te estrictos, con mal ambiente familiar. En estos casos, el
carácter se transforma y se puede llegar a sufrir reaccio-
nes negativas frente al profesor, inestabilidad, que no se
integren en el colegio, reacciones coléricas…
Técnicas y hábitos de estudio: Algunos estudiantes no
saben cómo estudiar, porque nadie les ha enseñado cómo
se trabaja o se estudia. Convertir el estudio en un hábito
es una buena herramienta, aunque este es un proceso lento
y trabajoso.
Programación inadecuada: En ocasiones al niño se le
exigen unas tareas más difíciles que su nivel de desarrollo
permite. A veces se les hacen a los niños que vayan todos
al mismo ritmo, pero hay algunos a los que les cuesta
más. También puede que haya una descoordinación en el
El Fracaso escolar
El fracaso escolar es un problema que ocurre en casi todos los países del mundo y afecta especialmente a
la población juvenil. Sin embargo, la gente a la que le ocurre esto NO ES TONT@, ni nada de eso. En estos
momentos, un buen expediente académico facilita el poder encontrar trabajo. Veamos algunas de la causas de
este fenómeno y cómo afrontarlo

ciclo que van y su nivel.
Los profesores: Cuando las clases son numerosas, los
profesores a veces trasmiten al alumno sentimiento de
inseguridad, por falta de respaldo.
¿Cómo resolverlo?
Este problema se puede resolver con el trabajo
común de los padres y educadores porque ayuda a
afrontar una realidad creciente y preocupante.
Lo primero que tienen que hacer los padres es
aceptar y reconocer que su hij@ tiene dificulta-
des. Lo segundo que le demuestren que le quie-
ren no por lo éxitos, sino por él mismo. Hay que
celebrar sus éxitos por pequeños que sean y,
sobre todo, no hay que transmitirle mensajes negativos, ya
que pueden paralizarle o bloquear su desarrollo.
Los niños, además, pueden padecer "fobia escolar" que se
origina en los primeros contactos con el colegio y que
manifiestan una oposición ante la vida escolar y las tareas.
Paula Pérez Gorricho
1ºB E.S.O.
De orbe caótico, metódico y frenético, es un
cocinero prolífico, científico y armónico. Bajo
esa cara angelical cultiva una voz de ultratumba
que baja, y baja y baja hasta las cavernas más
profundas del inframundo. (¡Oh yeah!) Tiemble
el alumnado al que su voz tonante y tronante
reconviniere.
Su afición por la música se acrecienta con la
edad: lo mismo toca el bajo, como veis en la
foto, que el piano o el clarinete.
El tiempo airado, muy pronto, cubrió de nieve
la cumbre, hermosa o no, pero no ha vuelto a
pasar por allí. Primera referencia
cinematográfica: comparte un oscuro pasado con
Moncho Armendáriz.
Desde su más tierna infancia apuntaba maneras. La cabra
tiraba al monte y a la “niña” le gustaba investigar todo lo que
ocurriera delante de sus narices, sin que le arredrara el peligro.
Alta y delgada , es como su madre, “morená saladá”. Desde la
altura de la bendita rama que al tronco sale, otea los vericuetos
y rendijas por los que discurrirán nuestros documentos
cualitativos en el curso próximo.
Con paso firme y marcial marcha a luchar en pro de la
asistencia y puntualidad de los más reticentes discípulos de
este ínclito Instituto. Aunque en la foto su aspecto recuerde a
Tyrone Power, hay quien lo consideró doble perfecto de
Javier Bardem, que p´a gustos, los colores..

Ahora que estamos a punto de terminar 2º de bachille-
rato, nos damos cuenta que la entrada en la universidad va
a suponer un cambio importante en nuestras vidas, tanto a
nivel académico y un nuevo sistema de aprendizaje , co-
mo a nivel social, ya que iremos a una nueva ciudad y
conoceremos nuevos compañeros.
Todo esto, marcará el inicio de nuestra “vida adulta”,
con todo lo atractivo
y atemorizante que
esto puede significar
para cada uno de no-
sotros. Nos atrae la
posibilidad de descu-
brir un mundo nuevo,
tal vez con mayores
libertades, pero tam-
bién con mayores
responsabilidades.
Venimos de una etapa escolar en la que ya habíamos
aprendido a ser profesores y compañeros, tenemos amigos
con los que compartimos momentos inolvidables…, pero,
a todos nos cuentan que en la universidad nos encontrare-
mos con una gran cantidad de personas desconocidas, que
viven en distintos lugares, y que será difícil al principio,
conocer compañeros nuevos y que ellos nos conozcan a
nosotros.
Nosotros decidiremos si vamos a clase o no (y asumire-
mos las consecuencias de no asistir a clases). En la uni-
versidad no tienen cabida las excusas ; las fechas de entre-
ga de un trabajo o de un examen son terminantes :las
cumples o pierdes.
A partir de aquí solo quiero
decir que para afrontar me-
jor esta nueva etapa de nues-
tra vida, tenemos que con-
fiar en nuestras capacida-
des, y abrirnos a conocer
nuevas personas. Tenemos
que pensar que pasar a la
universidad puede ser una
de las mejores experiencias de nuestra vida, no solo para
nuestra formación académica y profesional, sino para
nuestra formación como personas, y yo así lo espero.
¡Suerte a todos y todas en esta nueva etapa que comen-
zaremos en muy poco tiempo!
EL COMIENZO DE UNA NUEVA ETAPA:
DEL BACHILLERATO A LA UNIVERSIDAD

21
Hasta hace pocos meses, mucha gen-
te desconocía el término: “escrache”.
Sin embargo, ahora es noticia de actua-
lidad en nuestro país, debido a las mani-
festaciones de protesta llevadas a cabo
por la “Plataforma de Afectados por la
Hipoteca” (PAH).
Los escraches surgen por la indife-
rencia del gobierno ante el problema de
los desahucios de las viviendas. Se trata
de manifestaciones, consideradas pacífi-
cas, que hacen un grupo de personas en
el domicilio de algunos diputados, alcal-
des… del Partido Popular, para que las
personas desahuciadas no sean víctimas
de este sistema político y busquen solución a este proble-
ma que está dejando en la calle a tantas familias en Espa-
ña.
Las opiniones sobre este tema están divididas. Mien-
tras que unos piensan que son manifestaciones ilegales y
violentas y que pueden ser un delito contra la dignidad de
las personas, otros piensan que son manifestaciones pací-
ficas necesarias para expresar a los políticos que están
gobernando, las demandas y problemas de los ciudada-
nos.
¿Son los escraches un instrumento de presión eficaz
para que las cosas cambien? ¿Son legales o ilegales?
En primer lugar, nos encontramos al gobierno y otras
personas que denuncian esta situación aprovechando los
medios de comunicación, para manifestar a los ciudada-
nos que están siendo acosados de forma salvaje y denun-
ciar que sus familias están siendo víctimas de estas mani-
festaciones que consideran violentas y antidemocráticas,
entre otras cosas.
Es cierto que los hijos y familiares de estos políticos
están siendo víctimas y que no tienen por qué sufrir este
desagradable acoso en las puertas de sus casas.
Sin embargo, esto nos obliga a pensar también en esas
familias que sufren desahucios y son sacadas de sus casas
a la fuerza. Para ello, acude un grupo de policías y, de
forma violenta, dejan en la calle a niños, ancianos, perso-
nas enfermas,… En definitiva, víctimas inocentes que, en
muchos casos, han llegado a suicidarse porque ya no ve-
ían solución a sus problemas.
Por eso, siempre que los escraches se manifiesten
pacíficamente como instrumento de protesta ante tanta
injusticia social, deberíamos entender que es una forma
de exigir a los políticos que busquen “ya” soluciones, que
eviten tantas desgracias y que den una salida adecuada a
todas estas familias que además de perder su vivienda
tienen que seguir pagando al banco toda su vida, porque
ahora les dicen que su vivienda vale menos que cuando la
compraron.
Por eso, pensando en
e s t a s f a m i l i a s
¿Podemos ser insensi-
bles ante tanta desgra-
cia?, ¿Quiénes son las
víctimas verdadera-
mente?
Raúl Monreal, B2B
Los Escraches

Menos deberes, incentivo
asegurado
Aforismo....
Últimamente todos hemos podido comprobar cómo la
prensa nos plantea debates sobre la educación que hasta
ahora nunca se habían cuestionado. Temas tan básicos
que la materia traía consigo, como los deberes, se han
puesto en du-
da debido a
que sus resul-
tados no han
sido los espe-
rados.
¿ Q u i é n
podría imagi-
nar que algún
país donde se
realizaran me-
nos tareas pu-
diera dar con una educación superior? En mi opinión la
cosa está clara. Quizás aquí se hayan minusvalorado algu-
nos fines de estos sistemas, como el de motivar y alzar
con ello al alumnado hacia sus objetivos académicos.
¿Motivan tantos deberes? ¿Consiguen focalizar la aten-
ción sobre la materia del pequeño estudiante? La respues-
ta es un no rotundo y los resultados anteriormente men-
cionados en torno a Finlandia lo corroboran.
A continuación podríamos plantearnos el grado de vin-
culación de la sociedad juvenil con actividades didácticas
fuera del periodo educativo. Lo han adivinado, es mínimo,
y con certeza diremos que ello se debe a la acumulación
masiva de materia por estudiar o leer. ¿Y es que a quién le
entran ganas de filosofar un rato o de echarle un vistazo a
un libro sobre astronomía en función de sus intereses una
vez
finalizado el estudio? Confío plenamente en la necesi-
dad de la motivación como medio para conseguir objeti-
vos, y es que sin ella no hay esfuerzo, sin esfuerzo no hay
lucha, y si no hay lucha no hay triunfo.
En definitiva, desde mi punto de vista personal los re-
sultados educativos son un mero reflejo de la mediocridad
con la que se estimula al alumnado en el transcurso de su
etapa como aprendiz. Hecho que bien convendría ser ana-
lizado y tratado debidamente empezando en primer lugar,
por la reducción de los deberes.
Lucía Rodríguez Aliaga, 1º Bto C
“EL VIENTO SOPLA HACIA DONDE QUIEREN
LOS DUEÑOS DE LOS VENTILADO-
RES” (Benjamín Prado, Pura lógica).
Hoy en día, como viene sucediendo desde los co-
mienzos de la historia de la humanidad, el Pueblo se
encuentra sometido a una minoría de personas que lo
controlan a su antojo, como si de unas marionetas que
se mueven a la par de los hilos a los que están atadas se
tratara.
Esta minoría portadora del poder no obtiene su capa-
cidad de mandato por inspiración divina de Dios, como
los reyes medievales; ni por la fuerza individual, como
los hombres prehistóricos; sino por el dinero.
Actualmente, en esta sociedad supuestamente basada
en la libertad y la igualdad de derechos, quien tenga el
dinero, tendrá el poder. Pero… ¿Cómo se manifiesta
este poder? Ante la crisis, gran parte de la población
ha ido al paro, y se han adoptado medidas, por parte del
gobierno, muy duras. Estas medidas solo han consegui-
do convertir a los ricos en más ricos y a los pobres en
más pobres, al utilizarlas los dueños de las empresas
para aprovecharse de los trabajadores con la reducción
de salarios, el aumento de las horas de trabajo y las
nuevas facilidades para propiciar el despido; y todo
esto sin salir del círculo de la legalidad.
En conclusión, todo esto es la realidad actual, en la
que se engaña al Pueblo con palabras como “progreso”,
y en realidad todo esto es una regresión. Quien posea
dinero y riqueza controlará al resto.
Iñaki Martínez Buil, 1º BTO. B

En pleno siglo XXI, la adopción entre pare-
jas homosexuales sigue siendo un tema tabú en
multitud de países y estados. El famoso can-
tante británico Elton John y su actual pareja
adoptaron a su primer hijo en 2011, levantando
una gran polémica por la publicación de unas
fotos del niño junto a sus dos padres en la re-
vista Us weekly. El gran revuelo mediático
provocado por dichas fotografías no impidió
que esta familia homoparental decidiera, tan
sólo dos años más tarde, concebir a un segun-
do hijo mediante un vientre de alquiler, posibi-
lidad que en la España actual resultaría invia-
ble, por estar prohibida en nuestro país.
En mi opinión, el matrimonio homosexual
es tan respetable como el heterosexual ya que,
según dicta la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, vivimos en una sociedad
en la que se ha de respetar la opinión y orienta-
ción sexual de todas las personas. La aproba-
ción de estos matrimonios, así como su posibi-
lidad de adopción en algunos países, marcó el
paso de una sociedad tradicional a otra mucho
más abierta, moderna y respetuosa, como de-
muestra el hecho de
que la polémica publi-
cación de las fotos de
Elton John en 2011 se
convirtiera en práctica
indiferencia, en una
situación similar, con
motivo de la presenta-
ción de su segundo
hijo en este 2013.
Sin embargo, las
cosas no resultan tan
sencillas para los ciu-
dadanos de a pie. No debemos olvidar que detrás
de todo esto existe una enorme presión social,
basada en ciertos prejuicios tradicionales, según
los cuales, la buena educación de un hijo o de una
hija se ha de basar en la existencia de una figura
paterna y otra materna. A mi juicio, este principio
es un error, como demuestran diariamente multi-
tud de desaprensivos, inmorales y delincuentes
procedentes de familias tradicionales con padres
heterosexuales. Personalmente, considero que la
verdadera educación no se ha de basar en simples
prejuicios, sino en el cariño, el amor, los cuidados
y atenciones que los hijos reciban de sus padres,
independientemente de que éstos puedan ser dos
hombres o dos mujeres del mismo sexo.
Adriana Alonso, 2º Bto. A
El matrimonio homosexual
Amaia Miramón
Byron Banda
Leyre Ochoa

En Bangladesh se han hundido hace poco unos
talleres de ropa y han muerto 1.127 personas. La ropa era
para marcas como Zara o El Corte Inglés.
O sea, que es posible que un vestido o una camiseta
que nos compramos en las rebajas de este año, fuera
cosida por una de las chicas que quedaron sepultadas en
el derrumbe. Nos costó muy barata, porque son los
trabajadores peor pagados del mundo: 38 Euros AL MES,
trabajando 12 horas al día de lunes a sábado. Y en
rebajas, más y sin cobrar. Un vaquero, que en Europa se
vende a 100€, a los dueños les cuesta en Bangladesh
1,50€ y eso contando sueldos, alquileres, máquinas,
energía...
Después del escándalo, más de un millón de
personas en todo el mundo han firmado la petición de la
Campaña de Ropa Limpia para que mejore la seguridad
de los empleados de las fábricas. El Corte Inglés, Inditex
(Pull & Bear, Massimo Dutti, Bershka, Stradivarius,
Oysho, Zara…), H&M,
Calvin Klein /Tommy
Hilfiger, C&A, Primark
y alguna otra marca se
comprometieron a la
firma de un acuerdo
sobre seguridad y contra
incendios, pero
Carrefour aún no lo ha
hecho.
Así que, después de
leer lo publicado en
prensa, a una le
remuerde la conciencia y
le entran ganas de no
volver a entrar en una tienda de estas. Aprender
a coser y matar dos pájaros de
un tiro: llevar ropa bonita y
barata mientras se experimenta
la satisfacción de decir: “Me lo
he hecho yo”, (dejando a los
demás con la boca abierta).
Pero no es la solución. El
capitalismo y el consumismo
han viciado tanto las cosas que
aunque los trabajadores de
Bangladesh sean esclavos (por
eso la ropa es tan barata), si no
tuvieran estas fábricas, su vida
todavía sería peor.
Así que nos quedamos indecisos
y perplejos. ¿Qué hago? ¿Compro ahí o no? Ya
sabemos la respuesta: seguiremos comprando a pesar de
todo. Pero si los clientes de estas marcas manifestamos
nuestro disgusto con estas prácticas, si nos adherimos a
estas campañas internacionales y prestamos nuestra voz a
las peticiones que se lanzan contra ellas, tal vez
consigamos que les doblen el sueldo. Que les paguen 76€
al mes.
Hay organizaciones como www.avaaz.org/es que
lanzan campañas así y que consiguen a veces que las
cosas sean un poco más justas. Apoyémoslas y, además,
cuando volvamos a ponernos ropa de Zara o de cualquier
otra marca, miremos la etiqueta para saber de dónde son
los dedos que han cosido sus costuras. Si es de
Bangladesh, le han pagado una miseria.
Estos padres acaban de ver el cadáver de su hijo en los escombros
Esta chica sobrevivió de forma milagrosa
BANGLADESH, BANGLADESH.

http://estudiantes.elpais.com/periodico-digital/ver/equipo/2923
Richard Arias
Sandra Azcona
Lara V.

UN VIAJE AL TEATROUN VIAJE AL TEATROUN VIAJE AL TEATROUN VIAJE AL TEATRO
El grupo de teatro del I.E.S Valle
del Ebro vuelve a los escenarios
riberos presentando su nueva
obra “Carlota”.
Se representó en Castejón, Riba-
forada, Cascante, Tudela, Core-
lla, Murchante, Cortes y Cintrué-
nigo. Estaban acompañados de
una banda formada por varios
alumnos del instituto.
En los X Premios de Teatro Joven Buero Va-
llejo, nuestro grupo ha obtenido el segundo
premio en la fase autonómica de un total de
nueve grupos presentados.

Carlota ha obtenido el premio a
la mejor actriz en esa fase.

Por segundo año consecutivo, un grupo de estudiantes
del instituto ha preparado un espectáculo poético musical.
Es el final del trabajo que este año han llevado a cabo en
varias asignaturas de 2º (Lengua, Plástica) y en la optativa
de Música de 4º de ESO.
También había voluntarios de 3º, de 4º (Literatura
Universal) y de bachiller. Algunos lo hicieron el año
pasado y les gustó tanto que han querido repetir.
Bestiario:
en la literatura medieval, colección de fábulas
referentes a animales reales o quiméricos. Dícese
también del hombre que luchaba con las fieras en los
Este año todo el trabajo giraba en
torno a los animales, por lo que lo hemos
llamado Bestiario.
Hubo tigres, moscas, lobas, perros…,
incluso vacas estudiosas y melancólicas
golondrinas.
FLAUTAS:
Idoya Aperte, Nuria Gómez, Vanesa Lapuerta, Eila
López, Belinda Rosell, Carmen Ruiz, Mariana Ruiz, Irene
Solana, Silvia Vallejo, Iman Zaitouni, Amaya Zubeldía.
LECTURA DE POEMAS
a cargo de:
Denisse Aguirre, Modestas Bumblauskas,
Julen de la Concepción, Aida Hamdoud,
Imane Hidi, Carlos Jimeno, Cristina Osta,
Vanessa Pueyo, Jessica Ruiz, Andrea
Sarnago.
Para gustARTE
Se celebró en el imponente salón de actos de la
UPNA, a la que agradecemos muchísimo que nos ceda
tan amablemente sus instalaciones.

ALCÁZAR EN SEGOVIA
Hay un silencio amarillo
Hecho con las últimas luces
Los árboles son sombras infinitas
Y las hojas giran en la noche
Y cantan. Se vistió de manchas
El silencioso cielo.
El río sueña que abraza
A la tierra
Agua que canta y
Piedra que llora.
Se vistió de manchas
El silencioso cielo.
Alicia Alonso, 2º E.
PAISAJE DE BARDENAS
Paisajes desiertos
De lluvia escasa
Que golpeando el suelo
Va dejando el río Ebro.
Tierra seca
Donde pastor callado
Añorando tristemente
Su Pirineo abandonado
[…]
Iris Gil 2º C.
RETRATO DE NIÑO
¡Ay, no sé qué me pasa!
No quiero posar, lo mío no es esto
La voz de mi madre me golpeaba:
“¡Ven, ven! “
Son segundos que van y vienen.
Y mi voz se escurría:
“¡Espera un momento!”
¡Ay, qué tarde tan triste de invierno
Como cárcel del tiempo!
[…] Ana Barrera, 2º E
INFIDELIDAD
La mujer triste
Observa desde la pared
Y las frutas se desequilibran
Cayendo al suelo
Como las hojas caen del árbol
En el triste otoño.
[…]
Mariana S. Goleva 2º E.

POR LA BOCA MUERE EL PEZ
En clase de Matemáticas, el profe se preocupa y duda de
nuestras entendederas:
-¿Os estoy aclarando u os estoy haciendo un cacao mental?
Por eso, sudando después de la ardua explicación, requiere
que el alumnado diga si ha entendido.
-¿Sí o no?
-Sííí, dicen los alumnos en voz baja.
-¿SÍ o NO?
-SÍÍÍ, dicen los alumnos un poco más alto
-¿SÍ o NO?
-SÍÍÍÍÍ, dicen los alumnos con voz ya desafinada.
-¡Que no os oigo!
-¡¡¡¡¡QUE SÍÍÍÍÍ!!!!!
Y entonces, su espíritu deportivo se anima :
-¿Estáis seguros? ¿Os atrevéis a lanzaros a la piscina?
¡¡Venga,!! ¡¡nos lanzamos a la piscina!!
Pero, ¡oh!, cuando ante las diabólicas operaciones
combinadas fracasamos miserablemente, se lamenta
como un míster en la liga:
-¡Nos caemos con el equipo!.
(O.G.)
Menos mal que la clase de Física y Química es más
relajada:
-Ahora pasamos a otro problema; este, ¡hala! ¡aparcao!
(M.J.L.)
Nada como un profesor que se pone a nuestra altura.
Al principio de un examen de TIC, el profesor:
-Bueno chicos, buena suerte, es fácil. Ayer lo hice en
casa y saqué un seis. (P.B.)
Los lunes a las 8, cuando la semana amenaza con
todo su peso, la profe de Ciencias con los ojos en
blanco y abriendo los brazos urbi et orbe suplica al
infinito:
-¡Ilumínanos! (L.L.)
La profesora, después de estar hablando un rato y como
para pillar a incautos despistados:
-¿Qué he dicho?
Un aplicado alumno resume la perorata de la profe con aire
satisfecho y victorioso, pero se queda helado con la
respuesta:
-Pues muy mal, porque lo que tienes que responder es
“¿Qué he dicho?” (M.A).
Un atrevido y confianzudo menor de edad de este instituto
dirigiéndose al conserje:
-¡Antxón, amigoooo!
-Eso es una palabra muy fea para lo que estás diciendo.
(A. M.)

POR LA BOCA MUERE EL PEZPOR LA BOCA MUERE EL PEZPOR LA BOCA MUERE EL PEZPOR LA BOCA MUERE EL PEZ
En una atípica y devota clase de Lengua:
-San Jibarse y San Aguantarse son mis santos
favoritos. (M.V.E.)
Las apasionantes clases de biología a primera hora…
-Venga, vamos, a hacer unos ejercicios, que yo también
me aburro de escucharme a mí mismo.
(J.B.)
Todos nos liamos con este clima: los espárragos, las
flores, el profesor de matemáticas… Haciendo un
problema de vectores, al que no encontraba solución, él
solo a la conclusión:
-¡Ah, claro! ¡que subir no es bajar!.
(A.S.)
En clase de filosofía, el profesor mirando la carpeta de
una alumna pone como ejemplo:
-Como por ejemplo esa carpeta, verde magenta.
(D.A.)
La profesora se pone amenazadora y con voz terrible,
suelta:
-Sandra es la buena, pero yo ¡voy a ser la malvada!.
(E.R)
En clase de filosofía, los alumnos más calculadores se
preocupan por los porcentajes de la nota final:
- ¿Cuánto vale el libro?
- No llega a los 10 €. (D.A.)
En una clase llena de sorpresas y no apta para cardiacos,
la profesora recrimina a un alumno:
-¡Fulanito! ¡Fulanito! ¡Fulanitoooo!
Visto el poco éxito de la llamada, reflexiona en voz alta
para toda la clase:
-¡Es que hablar con este es como hablar con una
bombilla!
Pausa y alzando la cabeza para mirar a la bombilla:
-¡Fulanitooo! ¿Qué tal estááás?. (M.A)

Coordinador: Departamento de Lengua Española y LiteraturaCoordinador: Departamento de Lengua Española y LiteraturaCoordinador: Departamento de Lengua Española y LiteraturaCoordinador: Departamento de Lengua Española y Literatura

Revista nª 12

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