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2. ORIENTACIÓN E
INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA

3. Unidad de aprendizaje I
Marco conceptual de la Orientación
SEMANA 3
SESIÓN 3.2

4. Al finalizar la unidad el estudiante conoce el marco conceptual que
sustenta la orientación e intervención psicoeducativa la que se utilizará en
situaciones de orientación e intervención.
LOGRO DE LA UNIDAD

5. TEMA: Perspectivas del desarrollo: Teoría del desarrollo Moral de
Kohlberg y Teoría de desarrollo de Loevinger

6. Recordemos:
¿Qué aprendimos la clase pasada?

7. Al finalizar la sesión, el estudiante identifica las principales teorías del desarrollo
humano la Teoría del desarrollo Moral de Kohlberg y Teoría de desarrollo de
Loevinger
LOGRO DE LA SESIÓN

8. Buscando saberes previos…
¿Qué teorías podemos conocer sobre el desarrollo
humano? ¿Serán vitales poderlos estudiar?,¿Por qué?

9. TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG
• Psicólogo estadounidense,
docente en Harvard donde
hizo estudios sobre el
desarrollo moral del
individuo y su autonomía,
partiendo de las
aportaciones de Piaget.

10. Kohlberg estaba más interesado en el proceso lógico que se
pone en marcha cuando los valores adquiridos entran en
conflicto (dilema moral), porque es cuando verdaderamente
se ejercita el juicio moral.
1. Se produce un desequilibrio: entra en conflicto el sistema de valores de la persona
2. Hay que restaurar el equilibrio: asimilando el problema, sus consecuencias, acomodar su pensamiento para
abordar la crisis e idear como resolver los conflictos de su sistema de valores.
PROCESO

11. El ejercicio del juicio moral es un proceso cognitivo
que nos permite reflexionar sobre nuestros valores
y ordenarlos en una jerarquía lógica.

12. Kohlberg refiere que el nivel cognoscitivo se relacionaba con el
nivel de razonamiento moral de la persona, en el sentido de que
el primero debía existir para que se hiciera presente el segundo,
aunque un desarrollo cognoscitivo avanzado no garantizaba que
el desarrollo moral también lo fuera.

13. ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL
NIVEL I: MORAL
PRECONVENCIONAL
1. El castigo y la
obediencia
2. Propósito e
Intercambio
NIVEL III: MORAL
POSTCONVENCIONAL
5. Derechos previos y
contrato social
4. Principios éticos
universales
NIVEL II: MORAL
CONVENCIONAL
3. Expectativas, relaciones
y conformidad
interpersonal
4. Sistema social y
conciencia

14. NIVEL I
MORAL PRECONVENCIONAL
El juicio se basa exclusivamente en las propias necesidades y
percepciones de la persona
SE DA ENTRE LOS 4 A 10 AÑOS
ETAPA 1: El castigo y la
obediencia (heteronomía)
ETAPA 2: Propósito e Intercambio
(Individualismo)
Evitar castigos y consecuencias físicas. Presentan
Egocentrismo
Intereses particulares de cada individuo,
reconocimiento de intercambio en función de las
propias necesidades

15. NIVEL II
MORAL CONVENCIONAL
Expectativas de la sociedad y la ley
SE DA ENTRE LOS 10 A 13 AÑOS
ETAPA 3: Expectativas, relaciones
y conformidad interpersonal
(mutualidad)
ETAPA 4: Sistema social y
conciencia (ley y orden)
Los actos se valoran según complazcan, ayuden o sean
aprobados por los demás.
“Orientación del niño bueno”
El individuo ejerce su moral, define los papeles
individuales y la reglas del comportamiento. Se
toman en consideración la voluntad de la
sociedad

16. NIVEL III
MORAL POSTCONVENCIONAL
Los juicios se basan en principios abstractos más personales que
no están necesariamente definidos por las normas sociales
SE DA DESDE LOS 13 AÑOS
ETAPA 5: Derechos previos y
contrato social (utilidad)
ETAPA 6: Principios éticos
universales (autonomía)
Estándares socialmente acordados sobre los derechos de
los individuos. Respetar las reglas para asegurar la
imparcialidad y el mantenimiento del contrato social
Seguir los principios éticos universales de
justicia, igualdad de derechos de los seres
humanos y el respeto de su dignidad.
Autonomía Moral

17. Veamos: https://www.youtube.com/watch?v=eWoP3OHqzF8
¡Ahora en grupos propongan dos ejemplos!!!

18. TEORÍA DEL DESARROLLO DEL EGO DE LOEVINGER
Propone que las personas
evolucionan a través de una
serie de etapas que reflejan el
aumento de los niveles de
complejidad cognitiva y
maduración del Ego
El nivel de funcionamiento del Ego influye en el modo en que una persona
percibe e interpreta las experiencias personales y las relaciones
interpersonales

19. PRECONVENCIONAL
INFANTE
Los bebés nacen sin Ego, su sentido del ser no se diferencia del mundo que
los rodea. Son pre sociales.
Relacionado con niños muy pequeños, siendo pocos conscientes de la
distinción entre el yo y el otro. Siendo impulsivos en el comportamiento
aunque pueden ser contenidos por las restricciones, recompensas y castigo.
IMPULSIVO
AUTOPROTECTIVO
Surge consciencia de la existencia de que otras personas tienen su propio punto
de vista, y con ello un sentido en si mismos. Sin embargo, es un sentido muy
limitado del ser, en el que cualquier oposición a su ser, se es catalogado como
“malo” y lo que está a su favor es consignando como “bueno”. Existiendo poca
capacidad de introspección o real empatía

20. CONVENCIONAL
CONFORMISTA
Empieza a surgir la consciencia de las necesidades de los demás, y la
necesidad de congraciarse con los demás, convirtiéndose fundamental
como medio para lograr la armonía, ser querido y satisfacer a cambio las
propias necesidades
Surge la necesidad de independencia de las normas y las expectativas, para
afirmar y demostrar su competencia, y rechazar las limitaciones de alguna
autoridad.
CONSCIENTE DE
SI MISMO
CONSCIENTE
Se alcanza un fuerte sentido de identidad propia, sin la fragilidad defensiva de
la etapa anterior, es capaz de trabajar con éxito con otros, para lograr objetivos
compartidos.

21. POSTCONVENCIONAL
INDIVIDUALISTA
Acepta la necesidad de trabajar con otros, sin embargo, en la sociedad se es
escéptico e insiste en la necesidad de evaluar su participación en ellas.
Es consciente de los conflictos internos de la necesidades frente a los deberes y
puede integrar sus propias identidades diferentes
AUTÓNOMO
INTEGRADO
Es un individuo auto-actualizado que ha desarrollado su identidad por
completo. Ha trascendido los conflictos internos, y ha alcanzado un alto grado
de paz interior y equilibrio. Teniendo un fuerte sentido de unidad con el mundo
que lo rodea

22. METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy en clase?

23. TAREA EXTENSIVA
Realizar un mapa mental de las
teorías de las dos sesiones,
tocando sus puntos centrales.
LUEGO SUBE TU TRABAJO EN CANVAS.