Este resumen describe el contenido de una carta escrita por un tutor a sus alumnos suspendidos:
1) La carta critica la educación actual que ofrece un camino fácil pero ilusorio y no prepara a los estudiantes para las dificultades que encontrarán después.
2) También advierte a los estudiantes que la vida real no es como la escuela secundaria y que si no se esfuerzan y estudian, tendrán dificultades para aprobar sus cursos universitarios o conseguir un trabajo decente.
3) Finalmente, la cart
Este documento resume los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de segundo año de secundaria en México. En 3 oraciones:
1) Los estudiantes ya se han acostumbrado a la escuela y conocen mejor a sus compañeros y maestros.
2) Les gusta más las materias que los maestros enseñan de manera interesante y útil, y la mitad tiene novio o novia.
3) Comienzan a desarrollar fuertes amistades pero también tienden a faltar el respeto, aunque prefieren quedarse en la misma
EL LIBRO ROJO DEL COLE, un libro que ofrece "soluciones" a la juventud que padecía el sistema educativo de los años 70, pero que en realidad es una crítica a éste, y del que no estamos tan distanciados en la actualidad a pesar de haber pasado 40 años .
Este documento describe las observaciones de adolescentes de tercer año de secundaria en México. Los estudiantes tienen miedo a los cambios que están experimentando y a lo desconocido. Les gusta aprender materias nuevas y pasar tiempo con amigos. La mayoría planea continuar estudiando aunque no estén seguros de tener los conocimientos necesarios. Disfrutan de la autonomía de la secundaria pero aún no se sienten completamente adultos. Piden a los maestros que enseñen de manera dinámica y comprensiva en lugar de enfocarse
Este documento presenta las cartas de un profesor a sus alumnos sobre cómo ser un mejor estudiante de derecho. En la primera carta, el profesor habla sobre la importancia de adaptarse a los nuevos hábitos y rutinas universitarias como asistir a clases, organizar el tiempo para estudiar y evitar distracciones. En la segunda carta, el profesor comparte sus hábitos de estudio como tomar apuntes completos en clase, intercambiar notas con compañeros y estudiar por la noche para aprovechar el silencio.
Cuaderno casa programa-desarrollo-emocionalJessy Clemente
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional con actividades para alumnos en casa. El programa contiene 12 sesiones que enseñan habilidades como identificar y controlar las emociones, resolver problemas, cambiar pensamientos negativos, y aprender a decir no. Cada sesión incluye ejercicios de relajación y tareas para practicar las habilidades en casa. El objetivo es ayudar a los estudiantes a sentirse más tranquilos y capaces de manejar sus emociones y comportamientos.
Este documento presenta una encuesta dirigida a estudiantes de secundaria con el objetivo de recopilar información sobre su escuela, profesores, compañeros, familia y condiciones de vida para mejorar la calidad de la educación en el Perú. La encuesta contiene 31 preguntas de opción múltiple sobre estos temas, y las instrucciones para que los estudiantes respondan marcando las respuestas en una hoja separada.
El documento describe las luces y sombras de la profesión de maestro. Entre las sombras se encuentran el bajo sueldo, la falta de recursos, la corrupción, las rivalidades con otros maestros y las dificultades de enseñar a alumnos pobres y problemáticos. Sin embargo, las luces incluyen la satisfacción de ver a los estudiantes aprender y crecer, ayudar a formar el carácter de los estudiantes adolescentes, y mantenerse joven a través del contacto con los estudiantes. Aunque hay
Este documento resume los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de segundo año de secundaria en México. En 3 oraciones:
1) Los estudiantes ya se han acostumbrado a la escuela y conocen mejor a sus compañeros y maestros.
2) Les gusta más las materias que los maestros enseñan de manera interesante y útil, y la mitad tiene novio o novia.
3) Comienzan a desarrollar fuertes amistades pero también tienden a faltar el respeto, aunque prefieren quedarse en la misma
EL LIBRO ROJO DEL COLE, un libro que ofrece "soluciones" a la juventud que padecía el sistema educativo de los años 70, pero que en realidad es una crítica a éste, y del que no estamos tan distanciados en la actualidad a pesar de haber pasado 40 años .
Este documento describe las observaciones de adolescentes de tercer año de secundaria en México. Los estudiantes tienen miedo a los cambios que están experimentando y a lo desconocido. Les gusta aprender materias nuevas y pasar tiempo con amigos. La mayoría planea continuar estudiando aunque no estén seguros de tener los conocimientos necesarios. Disfrutan de la autonomía de la secundaria pero aún no se sienten completamente adultos. Piden a los maestros que enseñen de manera dinámica y comprensiva en lugar de enfocarse
Este documento presenta las cartas de un profesor a sus alumnos sobre cómo ser un mejor estudiante de derecho. En la primera carta, el profesor habla sobre la importancia de adaptarse a los nuevos hábitos y rutinas universitarias como asistir a clases, organizar el tiempo para estudiar y evitar distracciones. En la segunda carta, el profesor comparte sus hábitos de estudio como tomar apuntes completos en clase, intercambiar notas con compañeros y estudiar por la noche para aprovechar el silencio.
Cuaderno casa programa-desarrollo-emocionalJessy Clemente
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional con actividades para alumnos en casa. El programa contiene 12 sesiones que enseñan habilidades como identificar y controlar las emociones, resolver problemas, cambiar pensamientos negativos, y aprender a decir no. Cada sesión incluye ejercicios de relajación y tareas para practicar las habilidades en casa. El objetivo es ayudar a los estudiantes a sentirse más tranquilos y capaces de manejar sus emociones y comportamientos.
Este documento presenta una encuesta dirigida a estudiantes de secundaria con el objetivo de recopilar información sobre su escuela, profesores, compañeros, familia y condiciones de vida para mejorar la calidad de la educación en el Perú. La encuesta contiene 31 preguntas de opción múltiple sobre estos temas, y las instrucciones para que los estudiantes respondan marcando las respuestas en una hoja separada.
El documento describe las luces y sombras de la profesión de maestro. Entre las sombras se encuentran el bajo sueldo, la falta de recursos, la corrupción, las rivalidades con otros maestros y las dificultades de enseñar a alumnos pobres y problemáticos. Sin embargo, las luces incluyen la satisfacción de ver a los estudiantes aprender y crecer, ayudar a formar el carácter de los estudiantes adolescentes, y mantenerse joven a través del contacto con los estudiantes. Aunque hay
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional (P.E.D.E.) que incluye actividades para alumnos en el aula. El programa contiene 12 sesiones que cubren temas como identificar y manejar emociones, comprender las emociones de los demás, detectar pensamientos y cómo afectan las emociones, aceptar errores, y resolver problemas. El objetivo es enseñar habilidades socioemocionales a través de discusiones guiadas y ejercicios prácticos.
Este documento presenta un resumen del libro "El Libro Rojo del Cole". En la introducción, se describe cómo el libro surgió originalmente en Dinamarca y se extendió rápidamente por Europa y América, a pesar de la oposición de las autoridades educativas. El documento luego cubre temas como cómo se enseña actualmente, cómo los estudiantes podrían ayudar a mejorar la enseñanza, y las limitaciones de los planes de estudios actuales. El objetivo general es promover una educación más centrada en los estudiantes y menos ríg
Este documento es un cuadernillo para estudiantes de educación básica que forma parte de un programa de prevención del consumo de drogas y alcohol. El cuadernillo contiene actividades guiadas por el profesor para promover un estilo de vida saludable alejado del uso de drogas y alcohol. Las actividades buscan enseñar a los estudiantes sobre sí mismos, su curso y cómo fortalecer las relaciones entre compañeros para crear un ambiente positivo y de apoyo.
Este documento presenta las respuestas de un estudiante a 14 preguntas sobre sus preferencias de aprendizaje y estilo cognitivo. Las respuestas sugieren que el estudiante tiene un estilo de aprendizaje orientado a las relaciones interpersonales, ya que prefiere trabajar con otros y disfruta de las discusiones en clase. También le gusta cuando los profesores crean un ambiente relajado.
Este documento describe las habilidades sociales y cómo afectan las relaciones interpersonales. Define las habilidades sociales como la forma en que nos comportamos con los demás. Explica que existen conductas pasivas, agresivas y asertivas, siendo esta última la más efectiva al expresar opiniones y necesidades sin ofender. El documento proporciona ejemplos de cada tipo de conducta y concluye enfatizando la importancia de comunicarse de manera adecuada.
Las 56 reglas de oro para impartir clases enfatizan la importancia de que los profesores se preparen bien, organicen sus lecciones de manera interesante pero flexible, y traten a los estudiantes con respeto. Los profesores deben concentrarse en ayudar a los estudiantes a aprender la materia en lugar de exhibir su propio conocimiento, y crear un ambiente donde los estudiantes se sientan cómodos hacer preguntas. Una buena enseñanza requiere que los profesores enseñen de manera clara y entretenida, eval
Este documento presenta un test de 24 preguntas sobre estilos de aprendizaje. El objetivo es ayudar a los estudiantes a identificar su estilo preferido de aprendizaje entre tres opciones: visual, auditivo o kinestésico. El enlace proporcionado lleva a una página web con más información sobre estos estilos de aprendizaje.
El documento presenta un test de 64 preguntas diseñado para identificar las inteligencias dominantes de una persona según la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. El test incluye preguntas sobre capacidades lingüísticas, lógico-matemáticas, espaciales, corporal-cinestésicas, musicales, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Este documento presenta un autoinforme sobre hábitos de estudio dividido en cuatro secciones: A) Motivación e interés por el estudio; B) Medios y ambiente para el estudio; C) Aprovechamiento de las clases; y D) Aprovechamiento del tiempo de estudio en casa. El autoinforme contiene un total de 100 afirmaciones con opciones de respuesta SÍ o NO. El objetivo es que el estudiante evalúe honestamente sus hábitos de estudio y pueda identificar áreas de mejora. Al final, se provee una guía para interpretar los resultados
Este documento presenta un proceso para elegir de forma democrática al delegado de curso. Propone cinco pasos: 1) explicar las funciones del delegado, 2) comentar cómo funcionó el delegado anterior, 3) presentar candidatos, 4) constituir una mesa electoral, 5) votar de forma libre, personal y secreta. El candidato con más del 50% de votos será el delegado, y el siguiente en votos será el subdelegado.
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional (P.E.D.E.) con actividades para alumnos en el aula. El programa contiene 12 sesiones que cubren temas como identificar y manejar emociones, comprender las emociones de los demás, detectar pensamientos y cómo afectan las emociones, aceptar los errores, y resolver problemas. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades socioemocionales como pensar en los demás, manejar problemas de manera positiva, y relajarse.
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional con actividades para alumnos en casa. El programa contiene 12 sesiones que enseñan habilidades como identificar y controlar las emociones, resolver problemas, cambiar pensamientos negativos, y aprender a decir no. Cada sesión incluye ejercicios de relajación y tareas para practicar las habilidades en casa. El objetivo es ayudar a los estudiantes a sentirse más tranquilos y capaces de manejar sus emociones y comportamientos.
Este resumen describe 8 casos de comunicación entre estudiantes y tutores virtuales. En cada caso, el tutor responde a una inquietud o solicitud del estudiante de manera comprensiva y constructiva, resolviendo las dudas del estudiante, ajustando plazos para entrega de trabajos, y ofreciendo alternativas cuando los recursos no están disponibles. El último caso incluye una respuesta del tutor sobre la importancia de la comunicación escrita formal en el nivel universitario.
1 miedo a la matematica adrian paenza - copiaIvonenardi
El documento habla sobre el miedo a las matemáticas que sienten tanto los estudiantes como los docentes. Explica que la sociedad condiciona a las personas a creer que no pueden entender las matemáticas. También señala que la enseñanza de las matemáticas se centra demasiado en memorizar fórmulas y teorías sin explicar su propósito o utilidad. Finalmente, propone que la enseñanza debería enfocarse en estimular la curiosidad de los estudiantes y enseñarles a plantear y resolver problemas de
Este documento presenta un cuaderno de tutoría para estudiantes de 1o de ESO. Incluye información sobre la organización del curso, horarios, profesores, evaluaciones y más. También contiene actividades para las sesiones de tutoría sobre temas como la elección del delegado de clase, deberes y derechos de los estudiantes, normas de convivencia y estrategias de estudio. El objetivo es orientar a los estudiantes en su transición a la educación secundaria.
El documento discute varios desafíos que enfrentan los maestros, incluyendo la necesidad de hacer que los temas sean interesantes y significativos para los estudiantes, encontrar su identidad profesional a pesar de posiblemente enseñar una materia diferente a su especialidad, y equilibrar la disciplina de manera que los estudiantes se sientan cómodos pidiendo ayuda sin temor. El autor también enfatiza la importancia de comunicarse de manera que los estudiantes puedan comprender los conceptos y de adaptar los contenidos al nivel
Este documento es una reflexión sobre la experiencia de dos años en el Programa del Diploma Internacional (IB) del autor. Resume los principales aprendizajes y desafíos en cada una de sus asignaturas, así como las actitudes y filosofías de vida que desarrolló. También describe las emociones que experimentó a lo largo del programa y agradece a la escuela y a su profesor por guiarlo en su crecimiento personal e intelectual. Finalmente, comparte algunos consejos para mejorar la experiencia de futuros estudiantes del IB.
Este documento identifica y describe varios problemas de aprendizaje comunes que afectan el desempeño escolar de los niños en tercer grado, incluyendo problemas con las tareas escolares, inmadurez, conflictos dentro del salón de clases y problemas de salud. Explica cómo cada uno de estos factores puede interferir con el aprendizaje y ofrece algunas estrategias para abordarlos, como brindar apoyo y guía a los niños con sus tareas, identificar las áreas más débiles y dedicar tiempo adicional, y buscar ayuda especial
El documento proporciona consejos para padres sobre cómo comunicarse con sus hijos de una manera que fomente la competencia escolar. En lugar de criticar, ordenar o amenazar, se recomienda identificar los sentimientos del niño, aceptarlos sin criticar el mal comportamiento, y ofrecer opciones en lugar de órdenes. El lenguaje que usan los padres afecta la autoestima de los niños, por lo que es importante ser respetuoso y comprensivo.
El documento habla sobre la importancia de aprovechar al máximo la época de estudiante universitario. Menciona que este periodo es único y que las acciones u omisiones del presente moldearán el futuro. Exhorta a los estudiantes a exigir lo mejor de sí mismos, a cuestionar críticamente su método de estudio y a proponer cambios que optimicen su aprendizaje.
El discurso de graduación de Esther Rubio Delgado para los estudiantes de segundo de bachillerato que culminan sus estudios. Les habla de los esfuerzos realizados y les da consejos para el futuro basados en la historia de un profesor que llena un frasco con pelotas de golf, canicas y arena para representar los logros y pequeñas cosas que llenan la vida. Les anima a esforzarse, disfrutar de la compañía, ser alegres, tener paciencia y gratitud. Finaliza diciendo que el instituto siempre estará
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional (P.E.D.E.) que incluye actividades para alumnos en el aula. El programa contiene 12 sesiones que cubren temas como identificar y manejar emociones, comprender las emociones de los demás, detectar pensamientos y cómo afectan las emociones, aceptar errores, y resolver problemas. El objetivo es enseñar habilidades socioemocionales a través de discusiones guiadas y ejercicios prácticos.
Este documento presenta un resumen del libro "El Libro Rojo del Cole". En la introducción, se describe cómo el libro surgió originalmente en Dinamarca y se extendió rápidamente por Europa y América, a pesar de la oposición de las autoridades educativas. El documento luego cubre temas como cómo se enseña actualmente, cómo los estudiantes podrían ayudar a mejorar la enseñanza, y las limitaciones de los planes de estudios actuales. El objetivo general es promover una educación más centrada en los estudiantes y menos ríg
Este documento es un cuadernillo para estudiantes de educación básica que forma parte de un programa de prevención del consumo de drogas y alcohol. El cuadernillo contiene actividades guiadas por el profesor para promover un estilo de vida saludable alejado del uso de drogas y alcohol. Las actividades buscan enseñar a los estudiantes sobre sí mismos, su curso y cómo fortalecer las relaciones entre compañeros para crear un ambiente positivo y de apoyo.
Este documento presenta las respuestas de un estudiante a 14 preguntas sobre sus preferencias de aprendizaje y estilo cognitivo. Las respuestas sugieren que el estudiante tiene un estilo de aprendizaje orientado a las relaciones interpersonales, ya que prefiere trabajar con otros y disfruta de las discusiones en clase. También le gusta cuando los profesores crean un ambiente relajado.
Este documento describe las habilidades sociales y cómo afectan las relaciones interpersonales. Define las habilidades sociales como la forma en que nos comportamos con los demás. Explica que existen conductas pasivas, agresivas y asertivas, siendo esta última la más efectiva al expresar opiniones y necesidades sin ofender. El documento proporciona ejemplos de cada tipo de conducta y concluye enfatizando la importancia de comunicarse de manera adecuada.
Las 56 reglas de oro para impartir clases enfatizan la importancia de que los profesores se preparen bien, organicen sus lecciones de manera interesante pero flexible, y traten a los estudiantes con respeto. Los profesores deben concentrarse en ayudar a los estudiantes a aprender la materia en lugar de exhibir su propio conocimiento, y crear un ambiente donde los estudiantes se sientan cómodos hacer preguntas. Una buena enseñanza requiere que los profesores enseñen de manera clara y entretenida, eval
Este documento presenta un test de 24 preguntas sobre estilos de aprendizaje. El objetivo es ayudar a los estudiantes a identificar su estilo preferido de aprendizaje entre tres opciones: visual, auditivo o kinestésico. El enlace proporcionado lleva a una página web con más información sobre estos estilos de aprendizaje.
El documento presenta un test de 64 preguntas diseñado para identificar las inteligencias dominantes de una persona según la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. El test incluye preguntas sobre capacidades lingüísticas, lógico-matemáticas, espaciales, corporal-cinestésicas, musicales, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Este documento presenta un autoinforme sobre hábitos de estudio dividido en cuatro secciones: A) Motivación e interés por el estudio; B) Medios y ambiente para el estudio; C) Aprovechamiento de las clases; y D) Aprovechamiento del tiempo de estudio en casa. El autoinforme contiene un total de 100 afirmaciones con opciones de respuesta SÍ o NO. El objetivo es que el estudiante evalúe honestamente sus hábitos de estudio y pueda identificar áreas de mejora. Al final, se provee una guía para interpretar los resultados
Este documento presenta un proceso para elegir de forma democrática al delegado de curso. Propone cinco pasos: 1) explicar las funciones del delegado, 2) comentar cómo funcionó el delegado anterior, 3) presentar candidatos, 4) constituir una mesa electoral, 5) votar de forma libre, personal y secreta. El candidato con más del 50% de votos será el delegado, y el siguiente en votos será el subdelegado.
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional (P.E.D.E.) con actividades para alumnos en el aula. El programa contiene 12 sesiones que cubren temas como identificar y manejar emociones, comprender las emociones de los demás, detectar pensamientos y cómo afectan las emociones, aceptar los errores, y resolver problemas. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades socioemocionales como pensar en los demás, manejar problemas de manera positiva, y relajarse.
Este documento presenta un programa escolar de desarrollo emocional con actividades para alumnos en casa. El programa contiene 12 sesiones que enseñan habilidades como identificar y controlar las emociones, resolver problemas, cambiar pensamientos negativos, y aprender a decir no. Cada sesión incluye ejercicios de relajación y tareas para practicar las habilidades en casa. El objetivo es ayudar a los estudiantes a sentirse más tranquilos y capaces de manejar sus emociones y comportamientos.
Este resumen describe 8 casos de comunicación entre estudiantes y tutores virtuales. En cada caso, el tutor responde a una inquietud o solicitud del estudiante de manera comprensiva y constructiva, resolviendo las dudas del estudiante, ajustando plazos para entrega de trabajos, y ofreciendo alternativas cuando los recursos no están disponibles. El último caso incluye una respuesta del tutor sobre la importancia de la comunicación escrita formal en el nivel universitario.
1 miedo a la matematica adrian paenza - copiaIvonenardi
El documento habla sobre el miedo a las matemáticas que sienten tanto los estudiantes como los docentes. Explica que la sociedad condiciona a las personas a creer que no pueden entender las matemáticas. También señala que la enseñanza de las matemáticas se centra demasiado en memorizar fórmulas y teorías sin explicar su propósito o utilidad. Finalmente, propone que la enseñanza debería enfocarse en estimular la curiosidad de los estudiantes y enseñarles a plantear y resolver problemas de
Este documento presenta un cuaderno de tutoría para estudiantes de 1o de ESO. Incluye información sobre la organización del curso, horarios, profesores, evaluaciones y más. También contiene actividades para las sesiones de tutoría sobre temas como la elección del delegado de clase, deberes y derechos de los estudiantes, normas de convivencia y estrategias de estudio. El objetivo es orientar a los estudiantes en su transición a la educación secundaria.
El documento discute varios desafíos que enfrentan los maestros, incluyendo la necesidad de hacer que los temas sean interesantes y significativos para los estudiantes, encontrar su identidad profesional a pesar de posiblemente enseñar una materia diferente a su especialidad, y equilibrar la disciplina de manera que los estudiantes se sientan cómodos pidiendo ayuda sin temor. El autor también enfatiza la importancia de comunicarse de manera que los estudiantes puedan comprender los conceptos y de adaptar los contenidos al nivel
Este documento es una reflexión sobre la experiencia de dos años en el Programa del Diploma Internacional (IB) del autor. Resume los principales aprendizajes y desafíos en cada una de sus asignaturas, así como las actitudes y filosofías de vida que desarrolló. También describe las emociones que experimentó a lo largo del programa y agradece a la escuela y a su profesor por guiarlo en su crecimiento personal e intelectual. Finalmente, comparte algunos consejos para mejorar la experiencia de futuros estudiantes del IB.
Este documento identifica y describe varios problemas de aprendizaje comunes que afectan el desempeño escolar de los niños en tercer grado, incluyendo problemas con las tareas escolares, inmadurez, conflictos dentro del salón de clases y problemas de salud. Explica cómo cada uno de estos factores puede interferir con el aprendizaje y ofrece algunas estrategias para abordarlos, como brindar apoyo y guía a los niños con sus tareas, identificar las áreas más débiles y dedicar tiempo adicional, y buscar ayuda especial
El documento proporciona consejos para padres sobre cómo comunicarse con sus hijos de una manera que fomente la competencia escolar. En lugar de criticar, ordenar o amenazar, se recomienda identificar los sentimientos del niño, aceptarlos sin criticar el mal comportamiento, y ofrecer opciones en lugar de órdenes. El lenguaje que usan los padres afecta la autoestima de los niños, por lo que es importante ser respetuoso y comprensivo.
El documento habla sobre la importancia de aprovechar al máximo la época de estudiante universitario. Menciona que este periodo es único y que las acciones u omisiones del presente moldearán el futuro. Exhorta a los estudiantes a exigir lo mejor de sí mismos, a cuestionar críticamente su método de estudio y a proponer cambios que optimicen su aprendizaje.
El discurso de graduación de Esther Rubio Delgado para los estudiantes de segundo de bachillerato que culminan sus estudios. Les habla de los esfuerzos realizados y les da consejos para el futuro basados en la historia de un profesor que llena un frasco con pelotas de golf, canicas y arena para representar los logros y pequeñas cosas que llenan la vida. Les anima a esforzarse, disfrutar de la compañía, ser alegres, tener paciencia y gratitud. Finaliza diciendo que el instituto siempre estará
El documento habla sobre los tres aspectos clave del trabajo intelectual: poder estudiar (capacidad), querer estudiar (motivación) y saber estudiar (técnicas). Explica que asume que el lector tiene capacidad intelectual normal y lo alienta a hablar con un tutor si es superdotado. Luego, pregunta por qué y para qué el lector estudia, ofreciendo opciones para marcar, y enfatiza la importancia de encontrar la propia motivación y evitar pensar que los estudios no sirven. Finalmente, el objetivo es ayudar al lector a aument
Este documento presenta una guía sobre el desarrollo de la autoestima dividida en varias secciones. La primera sección enfatiza la importancia de valorarse a uno mismo y a los demás. La segunda sección trata sobre aceptarse a uno mismo tal como es. La tercera sección advierte sobre vivir atrapado en el pasado o el futuro en lugar de disfrutar el presente. El documento incluye actividades sugeridas para trabajar en cada tema.
Guía HABILIDADES PROSOCIALES EN LE MANEJO ADECUADO DE TRIBUS URBANAS roxana pazmiño
guia sobre habilidades sociales en el manejo adecuado de las tribus urbans existenetes en la basica superior en algunos colegios fiscales en la ciudad de Quito - Ecuador
Guía habilidades prosociales y tribus urbanasroxana pazmiño
Este documento presenta una guía para desarrollar habilidades sociales en adolescentes. Incluye temas sobre comunicación, autoestima, asertividad y tolerancia. Cada tema contiene objetivos, materiales, procedimientos y actividades prácticas como role plays y discusiones en grupo para practicar escuchar activamente, aceptarse a sí mismos, pedir las cosas de manera asertiva y ser tolerantes con los demás. El objetivo general es enseñar estas habilidades a través de dinámicas participativas que los estudiantes puedan aplic
Este documento presenta dos actividades para trabajar con niños sobre el cuidado del cuerpo y los límites personales. La primera actividad consiste en una lluvia de ideas sobre cómo cuidan sus cuerpos y luego completan una ficha con esta información para exponer en el aula. La segunda actividad explica la diferencia entre ámbitos públicos y privados y da ejemplos de acciones apropiadas para cada contexto, con el objetivo de enseñar a los niños sobre su derecho a la intimidad.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de primer año de secundaria sobre sus opiniones acerca de la escuela primaria vs secundaria. La mayoría indicó que la principal diferencia es la gran cantidad de tarea asignada en la secundaria, lo que les causa desvelos. También mencionaron que no esperaban que factores como peinado o uniforme afectaran su aprendizaje. Los estudiantes respondieron de manera similar en ambas escuelas secundarias encuestadas.
El documento presenta una lista de 35 cosas que las personas probablemente lamentarán cuando sean mayores. Algunas de estas cosas incluyen no haber viajado cuando eran jóvenes, no haber aprendido otro idioma, y haber permanecido en una relación infeliz. También recomienda aprovechar el tiempo con amigos y familiares, hacer ejercicio regularmente, y expresar gratitud por las bendiciones de la vida.
Este documento presenta el cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado de educación preescolar del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE). El cuaderno contiene seis temas con actividades diseñadas para que los alumnos conozcan y valoren su autoestima, reconozcan y manejen sus emociones, aprendan a convivir y respetar a los demás, comprendan la importancia de las reglas y los acuerdos, resuelvan conflictos de manera pacífica y valoren a sus familias. Cada tema se des
Este documento presenta el cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas sobre autoestima, emociones, convivencia, reglas, resolución de conflictos y la familia. Cada tema se divide en cuatro sesiones con actividades prácticas para que los niños aprendan sobre estos temas y apliquen los conocimientos en su vida diaria.
Este documento describe las habilidades sociales y cómo afectan las relaciones interpersonales. Define las habilidades sociales como la forma en que nos comportamos con los demás. Explica que existen conductas pasivas, agresivas y asertivas, siendo esta última la más efectiva para expresar necesidades y opiniones sin ofender. Finalmente, ofrece ejemplos prácticos para desarrollar habilidades sociales asertivas en diversas situaciones.
Este documento presenta una guía sobre el desarrollo de la autoestima dividida en varias secciones. La guía invita al lector a aceptarse a sí mismo, vivir en el presente en lugar de enfocarse en el pasado o futuro, y adoptar pensamientos y mensajes positivos sobre uno mismo. Incluye sugerencias de actividades como escribir una carta a uno mismo y un ejercicio frente al espejo para reforzar la autoaceptación.
Este documento presenta una guía sobre el desarrollo de la autoestima dividida en 7 módulos. El primer módulo enfatiza la importancia de valorarse a uno mismo y a los demás. El segundo módulo sugiere un ejercicio de escribir una carta a uno mismo y aceptarse tal como es. El tercer módulo advierte sobre vivir atrapado en el pasado o el futuro en lugar de disfrutar el presente. Los módulos subsiguientes tratan sobre cambiar mensajes negativos por positivos, perdonarse a
Este documento ofrece consejos sobre cómo establecer metas y una misión personal clara. Recomienda comenzar con un fin en mente para guiar tus decisiones y acciones hacia donde quieres ir en la vida. También sugiere descubrir tus talentos y pasiones para desarrollar una declaración de misión personal que te guíe. Advierta posibles problemas como críticas, fracasos o distracciones y siga cinco claves para fijar metas como considerar costos, comprometerse por escrito y simplemente empezar.
Este documento presenta un "Antidecálogo del profesor" con 10 consejos irónicos para ser un mal profesor, como no comunicar los objetivos de la asignatura, no dar normas claras de evaluación, no permitir preguntas en clase, evaluar solo al final con pocas preguntas y echar la culpa de los malos resultados a los estudiantes o al sistema.
Este documento enumera 35 cosas que las personas pueden lamentar cuando sean mayores. Algunas de estas cosas incluyen no haber viajado cuando se tuvo la oportunidad, permanecer en una mala relación, y no haber pasado más tiempo con seres queridos. El documento enfatiza que cuando se es joven se debe aprovechar la vida al máximo y no tener miedo de tomar riesgos, ya que cuando se envejece muchas cosas se vuelven más difíciles o imposibles de hacer.
El documento ofrece consejos y recomendaciones para estudiar matemáticas de manera efectiva. Sugiere prepararse antes de clase leyendo el material, tomar buenos apuntes de manera ordenada, repasar regularmente lo aprendido, estudiar en lugares tranquilos con todo el material necesario, y despejar dudas con el profesor para entender completamente la teoría antes de realizar ejercicios.
Aprendo a hacer historias sociales actualizaciónAurora Garrigós
Este documento proporciona instrucciones para crear historias sociales, una herramienta efectiva para ayudar a los niños a comprender situaciones problemáticas. Explica cómo hacer una historia social activa en menos de un minuto usando imágenes y cómo crear una historia social más elaborada para niños mayores de 9 años usando frases en primera persona para dar información, dirigir sus acciones, explicar perspectivas y hacer una síntesis.
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1. SESIÓN DE TUTORÍA: CARTA A MIS ALUMNOS/AS SUSPENSOS:
EMPEZAMOS UN NUEVO TRIMESTRE.
Actividad uno: Visualización del video:
El tutor/a comienza la sesión explicando que el comienzo de un nuevo trimestre es
una nueva oportunidad para cambiar todo aquello que no ha ido del todo bien en el
primer trimestre y también para continuar haciendo aquellas cosas que han
funcionado y realizarse nuevos propósitos. Les comentará que después de las
vacaciones se supone que han tenido tiempo para reflexionar sobre los resultados
de la primera evaluación, y que en relación a ese tema les gustaría ponerles un
video (que aunque no va dirigido a todo el alumnado) que ha sido muy famoso en
estas navidades y que se ha extendido mucho por las redes. Se les pedirá que
presten atención ya que posteriormente se trabajará sobre el video.
El tutor/a les pondrá el video y una vez visto les proyectará la carta escrita.
Actividad dos: Debatimos sobre el video:
En gran grupo, se tratará de responder a las siguientes preguntas:
Describe alguna sensación que te haya transmitido el video.
¿Con qué aspectos del video estás de acuerdo y crees que el profesor lleva
razón? Justifica tus motivos.
¿Cón qué aspectos del video no estás tan de acuerdo? Justifica tus motivos.
Lee de nuevo la carta si es necesario y elige la frase o párrafo que más “ te ha
llegado” y trata de justificar el motivo.
Explica a qué crees que se refiere con las siguiente frases:
o “La vida es una putada; y no te espera, no te comprende y no te hace
recuperaciones.” ¿Has escuchado esta frase en alguna persona más de tu
entorno?
o “Desconfía de todos aquellos que quieren que seas feliz entre los 12 y los 16.”
Piensa en conductas de personas de tu alrededor que hayan hecho cosas
referidas a la frase anterior.
o “Que no, que la vida no es como la ESO.”
o “Parece mentira pero, en las mentes abiertas, es más difícil entrar. Una mente
simple se conquista fácilmente, solo tiene una puerta.”
o “No puedes terminar una maratón si nunca has entrenado.”
Cómo dirías que es la carta: ¿ una carta de reproche, una carta de motivación, una
carta de desmotivación, etc.?
En su mensaje realiza una crítica a la educación y al profesorado ¿ cuál crees que es
la crítica que encierra?
Resume en una frase el mensaje que te ha transmitido esta carta.
2. Actividad dos:
El tutor/a explicará a los alumnos/as que la carta tiene como principal objetivo
abrir los ojos a los alumnos/as para que miren más allá de un presente y sean
conscientes de que lo que hacen ahora influye en su futuro. Es una crítica también a
una educación que cada vez pide menos esfuerzo y que pone más y más ayuda a un
alumnado que no las necesita, ofreciéndoles un camino fácil pero ilusorio ya que no
es el que se van a encontrar cuando salgan del sistema de la E.S.O. Critica que el
sistema actual no prepara en esas dificultades y que por lo tanto no dota al
alumnado de las habilidades necesarias para superarlas abocándoles al fracaso.
La carta al final tiene un objetivo positivo y es motivar e incentivar al cambio en el
segundo trimestre. Les habla de una nueva oportunidad para cambiar. Siguiendo
esta oportunidad el tutor/a propondrá la siguiente actividad al alumnado:
“Imagínate que es el 7 de Abril, ya has pasado el segundo trimestre.
¿Qué tendrías que haber conseguido en el trimestre para que ese día
mirando atrás te sintieras bien contigo mismo?”
3. CARTA A MIS ALUMNOS/AS SUSPENSOS/AS
Espero que estés fastidiado por haber suspendido. Si te da igual es una mala, muy mala señal.
Siempre me preguntas lo mismo: "¿Para qué quiero estudiar si yo voy a trabajar en el campo?"
o "¿Para qué quiero estudiar Lengua si voy a ser peluquera?". No sabes nada de la vida; y no
lo sabes porque lo tienes todo. A pesar de que en casa no entra mucho dinero, nunca te ha
faltado de nada, porque tienes unos padres que se parten el lomo por ti para que,
precisamente, nada te falte: tienes tu móvil, tus sudaderas un tanto horteras, te pagan tus
botellones, tus videoconsolas. De puta madre todo.
Pero la vida no tiene nada que ver con la burbuja utópica en la que os envolvemos durante
toda la ESO. La vida es una putada; y no te espera, no te comprende y no te hace
recuperaciones. ¿Crees que cuando vayas a echar una beca fuera de plazo te van a aceptar la
solicitud? Aquí puedes traer la autorización para una excursión cuando te salga del alma, hasta
te la cogemos en la misma puerta del bus: pobrecito, no se vaya a traumatizar. ¿Crees que si
no llegas a la nota media del ciclo que quieres estudiar vas a entrar por tu cara bonita? No, te
vas a quedar en tu casa y te vas a comer tu título de secundaria con patatas.
La vida no es la ESO, desconfía de todos aquellos que quieren que seas feliz entre los 12 y los
16. Cuando seas mayor de edad les vas a importar un pimiento: "Hicimos todo lo que pudimos,
adaptamos las asignaturas que no aprobaba, firmamos compromisos educativos por su mal
comportamiento, le hicimos rellenar cuatrocientas doce fichas de reflexión... no entiendo qué
pudo pasar". Pasó que menos prepararos para la vida, hacen con vosotros de todo; y luego, en
tu ciclo, cuando te pongan un examen de más de dos temas, no vas a tener genitales de
aprobarlo. No porque seas tonto, sino porque no te hemos enseñado a estudiar, ni a esforzarte,
ni a pensar. Y dejarás el ciclo y volverás a tu casa con un papel que pone que has terminado la
ESO y que ya me contarás para qué te sirve. Pero los que quisieron hacerte feliz hasta los 16,
hicieron todo lo que pudieron, no vayas a pedirles cuentas. Estarán liados con otra generación.
¿Qué clase de contrato vas a firmar, si no te enteras de lo que pone en los textos que leemos
en clase? Cuando te des cuenta, y eso con suerte de que te contraten, habrás estampado tu
firma sobre un sueldo de mierda o sobre una jornada laboral eterna. Y si no haces lo que te
dicen y como te lo dicen, a la calle. No eres especial, hay treinta más como tú deseando coger
ese hipotético puesto de trabajo. Hipotético significa supuesto. Supuesto, imaginado.
No te hace falta el Romanticismo para trabajar en el campo, tampoco para coger rulos, pero sí
para saber que, hace doscientos años, unos cuantos tuvieron el valor suficiente para hacerles
frente a las normas de una sociedad que creían injusta, con la que no se sentían identificados.
Y tú, que no tienes referentes culturales, que leemos cualquier texto y, en cada línea, hay tres
palabras que no entiendes porque es la primera vez que las escuchas, pensarás que hay cosas
imposibles porque, simplemente, mientras rellenabas fichas de reflexión, nadie te enseñó que,
antes que vuestra merced, varias generaciones ya lo habían conseguido.
Cuando te hablen desde el atril, aplaudirás como un idiota, te creerás sus monsergas; y todo
porque no tienes sentido crítico. Porque nos tienen tan ocupados con la burocracia y con las
4. nuevas triquiñuelas de cada ley educativa que nos imponen para aprobaros por la cara que ya
no os enseñamos a pensar. Te echarás piedras sobre tu propio tejado sin darte cuenta, pero
luego irás al bar y, en la barra, repetirás lo que quieren que repitas y, entre tus chapucillas y el
paro, irás tirando.
Que no, que la vida no es como la ESO. Que estudiar asignaturas distintas te sirve para
ampliar tu cultura y, con ella, tu mente. Parece mentira pero, en las mentes abiertas, es más
difícil entrar. Una mente simple se conquista fácilmente, solo tiene una puerta. No puedes
terminar una maratón si nunca has entrenado, por mucha capacidad física que tengas. No
puedes terminar un ciclo o un bachillerato si antes no has adquirido un método y un hábito de
esfuerzo y estudio.
Siéntete mal por no haber aprobado, piensa que tu futuro depende en gran parte de lo que
hagas ahora. Y, a partir de enero, vas a venir aquí a dejarte la piel: vas a dejar de dormir en
clase y pensar que no puedes solo porque no lo intentas; vas a demostrar que no necesitas
que te bajemos el nivel, porque sabes que tienes capacidad de sobra. A partir de enero me vas
a entregar todo lo que te pida y como te lo pida, porque si no, pequeño, estás perdido. No
ahora, seguramente te sacarás el título. Lo sabes tú y lo sé yo.
Pero a mí me importas de verdad porque nuestra relación no se acaba cuando cumplas
dieciséis, yo he firmado contigo un contrato de por vida.