1. SESION 4 LA NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA

2. PERCEPCION Y CONCEPTOS INCIALES

3. OTRA PERCEPCION SU PRESENCIA EN EL CURRICULO SE ASOCIA A LA ACCION INTERPRETATIVA QUE LE DA INTELIGIBILIDAD ALA REALIDAD PERMITE EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO SE CONCIBE PROBLEMATIZANDO EL PASADO

4. BASES DEL CONOCIMIENTO HISTORICO INVESTIGACION INTERPRETACION NARRACION

5. SON PUNTOS DE ENTRADA PARA LA CONSTRUCCION DE REPRESENTACIONES DEL PASADO EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS LA NARRACION LA INMAGINACION CREATIVA

6. LA NARRACION La narración no se consideraba apta en la investigación educativa, ya que se consideraba ficticia y no verificable. Ahora no solo se ve como metodología, sino como una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad. En la historia convive lo narrativo y lo paradigmático: los personajes y sus acciones, con las categorías y los conceptos; el tiempo histórico; lo particular con lo universal. Se pretende no solo conocer los hechos del pasado, sino de apropiarse de las formas que desarrollan el pensamiento histórico. Es necesario trabajar las prácticas del razonamiento histórico: plantear preguntas a las fuentes históricas; establecer analogías; hacer inferencias, tejer hipótesis; aclarar las ideas reflexionar sobre la realidad sociohistoríca; interpretar la realidad y hacerlo inteligible ese conocimiento por medio de la narrativa.

7. NARRACION FICTICIA ·LA BATALLA DE PUEBLA” SENTIA QUE SU CARA ARDIA Y EN LAS GRIETAS DE SU PIEL MALTRATADA POR EL SOL CORRIAN GOTAS DEL POCO SUDOR QU EMANABA DE SU CANSADO CUERPO HIZO ESFUERZOS PARA QUE ,LA GARGANTA RESECA LLEVARA LA SALIVA PASTOSA QUE NO EXISTIA EN SU BOCA,ERAN POCO MENOS DE LA UNA DE LA TARDE AQUEL 1 DE MAYO DE 1862 RECORDABA PERFECTAMENTE LA FECHA,TENIA MUCHO TIEMPO PARA PENSAR EN TODO LO QU SE LE ANTOJARA HABIA PASADO 10 HORAS EN ESE LUGAR ESPERANDO CON PACIENCIA LAS ORDENES DEL CORONEL DIAZ ,SITUAR AMOZOC, UN PUEBLITO ENCLAVADO EN EL CENTRO DE LAS CUMBRES LUGAR IDEAL PARA ACABAR CON EL ENEMIGO,CONOCIA CADA UNO DE LOS DESPEÑADEROS SUS PROFUNDIDADES LA BELLEZA PERPETUA DEL DESFILADERO . AJANIAME PERTENECIA A EL BATALLON DE CAZADORES DE LA COMPAÑÍA DE LOS 1200 INDIOS Zacapoaxtlas QUE FORMABAN EL CONTINGENTE QUE HABIA PENETRADO POR LA CAÑADA DE IXTAPAN ESPERANDO AL GRUESO GRUPO DE MILITARES QUE ENCABEZABA SU LIDER EL GENERAL MANUEL NEGRETE GENERAL MANUEL NEGRETE EL AGUA ESCASEABA, YA UN GRUPO DE INDIOS HABIA N BAJADO POR LOS VOLADEROS EN BUSCA DE AGUA. SECO SU FRENTE CON LA TELA QUE COLGABA HECHA GIRONES DE LOS ANDRAJOS QUE UN DIA FUE AMARILLESCA MANTA,A LO LEJOS SE VEIA EL PUEBLO CON CASITAS DE PALMA Y ADOBE CON FUMAROLAS DE HUMO QUE SALIAN DE SUS COCINAS TIERRAS SECAS POLVORIENTAS SEDIENTAS DE AGUA PODIAN VERSE LOS CHIQUEROS CON CERDOS, GALLINAS PICOTEANDO Y MUJERES EN TRABAJOS AFANOSOS NO HABIAN HOMBRES DON BENITO JUAREZ ESE ERA EL CULPABLE HABIA LLAMADO A TODOS LOS CAMPESINOS A ALISTARSE A LAS FILAS DE SOLDADOS POCO A POCO LOS HOMBRES HIBAN DESAPARECIENDO DE SUS HOGARES Y LAS MUJERES SE ENCARGABAN DE MANTERNER LA CASA Y CREAR A LOS HIJOS.

8. SEGUNDA PARTE 145 AÑOS DE GUERRAS CONTINUAS DESPUES DE LA INDEPENDENCIA DE EL PAÌS HABIAN TRANSFORMADO LOS ROLES EN LA FAMILIA. AJANIAME RECORDABA A SU ABUELO EL INDIO MIZOC A SU PADRE Y A SUS TIOS TODOS HABIAN MUERTO DEFENDIENDO CAUSAS UNA GUERRA TERMINABA Y OTRA COMENZABA LA TURBULENCIA PERMANENTE SE LLEVABA A TODOS LOS HOMBRES DE SU FAMILIA LA SANGRE SE DERRAMABA HASTA EN LOS LUGARES MAS LEJANOS Y OLVIDADO DEL PAIS Y SIEMPRE VEIA LO MISMO UN PAIS DESGASTADO DECADENTE FLAGELOS QUE COSTABAN DINERO Y VIDAS DINERO QUE EL NUNCA HABIA CONOCIDO. SABIA QUE EXISTIA UN GRUPO QUE SOLO PODIA VER EN SU INMAGINACION YA QUE NUNCA HABIA SALIDO MAS ALLA DE LORETO UN GRUPO DE POLITICOS QUE VIVIAN CON RIQUEZA Y COMODIDAD UN GRUPO PUDIENTE.PERO AHORA ERA DIFERENTE . CUANDO EL BAJABA A EL PUEBLO DE LORETO ESCUCHABA AL PROFESOR DECIR QUE MEXICO TENIA DEUDAS CON OTROS PAISES “PAISES” PENSABA AJANIAME DEBEN SER PUEBLOS MAS GRANDES Y EL PROFESOR DECIA- NI TE LOS INMAGINAS, ESCUCHABA HABLAR DE UNA DEUDA DE MILLONES DE PESOS -NI TE LOS INMAGINAS- DECIA EL PROFESOR. Y LO PEOR DE TODO ES QUE EL PRESIDENTE JUAREZ APLAZARA LA DEUDA Y NOS VAN A CAER COMO CHINCHES ESOS EXTRANJEROS QUERIENDONOS QUITAR LAS TIERRAS - NI TE LO INMAGINAS DECIA- EL PROFESOR. ¿QUITARNOS LAS TIERRAS? -¡ ESO SI ERA SERIO PARA AJANIAME!

9. TERCERA PARTE ESCUCHABA DECIR A LOS MAS VIEJOS DE SU ESTIRPE DESDE QUE TENIA USO DE RAZON “LA TIERRA ES SAGRADA” Y ESO ERA LA TIERRA PARA EL. TAL COMO DECRETO EL PROFESOR LOS EXTRANJROS VENIAN A QUITARNOS LAS TIERRAS ESO LE HABIAN DICHO AL JEFE DE SU PUEBLO EL GENERAL MANUEL NEGRETE LOS HABIA INVITADO A LUCHAR CON EL EN ESA BATALLA PARA ASEGURARSE QUE ESE GRUPO DE PUDIENTES EXTRANJEROS A LOS QUE LE DEBIAMOS DINERO QUE NUNCA HABIAMOS VISTO NO LLEGARAN A LA CAPITAL DEL PAIS Y SE APODERARAN DE TODO EN COBRO DEL DINERO QUE SE DEBIA, POR ESO ESTABA AHÍ,POR ESO LA SED QUEMABA SUS ENTRAÑAS. POR DEFENDER ESE PEDAZO DE TIERRA QU PERTENECIA A LOS SUYOS AL PUEBLO ZACAPOAXTLA

10. La narrativa, modo de razonar la historia La historia es tan solo una representación que preserva un conocimiento pasado determinado en cada presente, que no se limita a una verdad única o absoluta ni a una sola interpretación. Es un conocimiento verificable y compartido. La narrativa es una forma de construir de aprender la realidad social. En ella se fijan los significados del hecho particular, se van configurando como parte de una trama, logrando despertar el interés y la disposición al conocimiento. Hay que enseñar y aprender a razonar históricamente. Que nos proporcione como y por que sucedieron los acontecimientos. Realizando una investigación interpretativa.

11. La narrativa Ahora es una interpretación Se transformaron las ciencias soc ,historia y psicología. Son acciones cognitivas Pensar históricamente implica hablar de temporalidad Vivencia da porque presenta el rol del pasado La narrativa en la historia no es solo una metodología según Bruner es una forma de construir y dar intangenibilidad

12. ¿Cómo educa la narrativa? Se deben contar historias despertando su curiosidad y el interés cognitivo de un problema que suene abstracto o complejo para los estudiantes. Cargadas de humanidad reflejando las intenciones o pretensiones de los agentes históricos, introduciendo la trama que ocurre en un tiempo y espacio determinado. Enseñar es generar mas interrogantes de los que se están conociendo y la narrativa, al ser una forma inteligibilidad de la realidad, también esta generando constantes interrogantes sobre esa realidad.

13. PUBLICACION METACOGNITIVA FORMACION DEL PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO CONOCIMIENTO DE PROBLEMÁTICA O PASADO A PARTIR DE REALIDAD PRESENTE RESPONDE A LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL ESTUDIANTE

14. DESARROLLO DE CAPACIDADES DE TIPO UNIVERSAL CADA CIENCIA IMPONE DISTINTOS MODELOS DE ADQUIRIR Y REPRESENTAR EL SABER LAS HABILIDADES COGNITIVAS SE DESARROLLAN EN FUNCION DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS ESPECIFICOS

15. ¿QUÉ HACE LA HISTORIA