Este documento presenta la décima edición del Silabario escrito por Adrián Dufflocq Galdames. En el prólogo, el autor describe el método fónico-sensorial-objetivo-sintético utilizado en el libro y explica cómo ayuda a los niños y adultos a aprender a leer de manera fácil y rápida. También incluye testimonios sobre los buenos resultados obtenidos con este método y rinde homenaje a España por aprobar este Silabario y otras obras didácticas del autor.

2. ARGENTINA
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DOMINICANA (República)
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3. Adriin Dufflocq Galdames .
(método fónico-sensorial-objetivo-sintético)
4
10." Edición
Adrián Dufflocg Galdames
A U T O R Y E D I T O R
I
Casilla 4195 - Santiago de Chile.

4. ILUSTRACIONES DE CORE.
Por Decreto de 13 de diciembre de 1948, el Gobierno
que marca la ley
11.723
,
, [
Der chos país s
de habla española. Prohibida la repro-
ducción total o parcial de este libro.
PRINTED IN CHILE
Propiedad - Inscripción 10.533.
Copyright by the author
año 1953.

5. /
Dedicatoria
A LOS NInOS.DE HABLA ESPAROLA, CON
MI FERVOROSO DESEO DE HACERLES-
LLANO Y FACIL EL CAMINO EN ESTE
PRIMER PASO DEL CONOCIMIENTO DE
NUESTRAHERMOSA LENGUA.
*
EL AUTOR

6. [
La fnsigne y distinguida poetba uruguaya Juana
de Zbarbourou escribió las delicadas líneas que van a
continuación hace nueve años, cuando.recién salia la pri-
mera edición de este libro. Hoy, al entregar a las paises
hispanoamedcanos la 1OQ edición del Silabario, su au-
tor rinde un cálido homenaje de admiración a la talen-
tosa y visionaria poetisa, que ha merecido la designa-
ción de “La Mujer de las Américas de 1953” por la
Unión Panamericana de Mujeres.
# .
I
. Beber en el viejo vaso de estaño magullado;
beber, luego, en la copa de cristal puro, donde la luz
pone, gozosa, su iris. Aprender a leer en los antiguos
textos pesados, y aprender a leer en el “Silabario”
del gran pedagogo chileno Adrián Dufflocq Galda-
mes, lujo de los ojos, gracia para el entendimiento
. del niño.
iAh!, jcuánto tienen que agradecerle madres y
maestrixs a ese hermoso talento creador, a ese puro
carazón intuitivo que ha hecho para los niños de las
1 . Américas este libro perfecto!
,
!
JUANA DE IBARBOUROU
1 1

7. PROLOGO DE LA 10.a EDICION
Este Silábario salió a la vida hace 9 años. Como he dicho en prólogos ante-
riores, después de un cuidadoso estudio del mecanismo de la lengua española,
. utilicé grandes experiencias de la psicología infantil y me entregué a la tarea
de hacer este libro, en la creencia de que con él aportaría un grano de arena
a la noble labor del profesorado primario, a la vez que sirviera a los adultos
analfabetos para encontrar la ruta más corta en la senda luminosa del saber.
El método puesto en práctica en este Silabario rompe todos los moldes hasta
ahora conocidos. Contiene una veintena de innovaciones en las normas de ense-
a ñanza, que la orientan, decididamente, hacia dos principios básicos pedagógi-
cos: “de‘ lo qonocido hacia lo nuevo” y “de lo simple a lo compuesto”. Todo
ello apoyado en el plan sensorial que caracteriza al sistema.
E
s de suma importancia tener en cuenta que, a menudo, las primeras im-
presiones recibidas por el niño influyen grandemente en su futuro. Así en el
caso de la primera instrucción, según sean aquellas impresiones,agradables o no,
será también el gusto o aversión que el niño experimente @orel estudio. Un apren-
dizaje fácil y ameno formará en el Pequeño una conciencia ¿le seguridad en sí .
mismo. A la inversa, si encuentra dificultoso y pesado el estudiar, y observa que
otros progresan más que 41, se formará un complejo de inferioridad frente al
mundo que lo rodea, terminando por sentirse disminuido ante los ojos de los
profesores, de sus condiscípulos y ante sí mismo.
Con este nuevo método -único en su género-, el alumno tiene la satisfac-
ción de TRADUCIR POR SI SOLO lo que hay escrito en este libro, bastando Únicamen-
te que lo guíen al comienzo de cada lección. Quien lea las instrucciones indicadas
más adelante y observe el mecanismo que mueve y enlaza las lecciones entre sí,
advertirá que en este Silabario no hay necesidad de leerle al alumno palabra algu-
na a través de todo el libro, y, por lo tanto, no podrá aprender de memoria sus
lecciones.
El primer libroque se pone en las manw de un niño debe ser un objeto agra-
dable, para que lo reciba con gusto, le despierte la curiosidad y, a poco andar,
quede conBencido de su utilidad; vea en él un instrumento que le ayudará a explo-
rar y descubrir, por sí solo, campos insospechados dentro del mundo que comienza
a conocer. En suma, el libro debe impregnarle optimismo y seguridad para mante-
ner el entusiasmo inicial y quedar poseído y convencido de su propia capacidad.
Esta convicción, nacida en el umbral de la primera instrucción, puede ser la
base de una fuerza poderosa y decisiva para su actuación futura en la vida.
Al confeccionar este libro, he pensado también en aquel-los padres que viven
en lugares apartados de las escuelas y tienen.que ser ellos los ,profesores de sus
hijos. La simplicidad de su estructura deja en condiciones de enseñar a todo aquel
que se proponga hacerlo, bastando únicamente que éste sepa leer y escribir.
Durante los 9 años de vida que tiene este Silabario, millares de padres y
maestros han podido comprobar sus buenos resultados -y lo digo con legítimo or-
gullo-, ‘desconocidos hasta ahora en la historia de la educación: niños aprenden
a leer en pocas semanas y adultos analfabetos aprenden a leer y escribir, solos en
sus hogares, en dos meses escasos, recibiendo en total seis clases. De estos resulta-
dos dan cuenta centenares de testimonios, algunos copiados al final de este libro.
Finalmente, tengo la grande e íntima satisfacción de haber sido honrado por
España -la cuna de nuestra lengua y de sus letras- con la aprobación de este
Silabario y de otras tres obras didácticas del autor. A la Madre Patria, a quien
todo le debemos en esta tierra en,que nacimos, su sangre, su espíritu y su gracia
y el acervo de su alta,cultura, rindo un cálido homenaje de admiración y de res-
peto a sus valores intelectuales, que hoy y siempre se esfuerzan por mantener en
el alto sitial que ocupa en el mundo el armonioso lenguaje de Cervantes.
EL AUTOR
.
. .

8. LA LECTURA Y ESCRITURA
CON ESTE NUEVO METODO.
LA LECTURA Y ESCRITURA
CON ESTE NUEVO METODO.
Este Silabario está complementado por un Cua-
derno-Guía para aprender a escribir, donde apareeen
las mismas lecciones y en el mismo orden, con iiustra-
ciones y diseños.
LA LECTURA. Toda persona que ponga en práctica las recomendaciones
que van a continuación obtendrá, con su o sus alumnos, resultados verdaderamen:
te sorprendentes. Un niño de seis años de edad -y en muchos casos menores
aún- aprende a leer en casa en un mes, bastando para ello una lección de
20 minutos par la mañana y otra de igual tiempo por la tarde.
Una de las principales características de este nuevo método es la de ser su-
mamente deductivo, siendo ésta la razón por la’cual los niños traducen casi
solos sus lecciones apenas captan el mecanismo que las mueve y enlaza
entre si, como en una gran cadena. E n la mayoría de los casos el profesor desem-
peña el papel de un observador, pues, a, poco andar, el alumno .queda con-
vertido en un autodidacto.
Durante decenas de años se creyó que la mejor manera de enseñar a leer
era dándole a conocer al niño el nombre de pila que tienen las letras dentro del
alfabeto; pero la experiencia ha demostrado que tal práctica es sumamente per-
niciosa, pues obliga al alumno a retener, agregar y sustraer mentalmente nom-
bres de letras y ruidos innecesarios, que lo llevan hasta la confusión, antes de
acertar con la verdadera traducción fonética de las palabras. Esta era una de las
principales causas del aburrimiento de los alumnos y del consiguiente desgaste
de los profesores.
En este Silabario se aprende a leer por medio de sonidos completos, base de
nuestro lenguaje fonético. Las Únicas letras que deben enseñarse por separado
son las vocales, porque tienen sonidos, (a e, i, o, u). Las demás letras son todas
mudas, y, por lo tanto, no pueden ni deben pronunciarse aisladamente. Frente
al niño, las consonantes no tienen nombre ni apellido. En caso de referirse a al-
guna de ellas se dirá: “esta letra larga”, “esta letra gorda”, “esta letra con tres
patitas”, etc.; pero nunca la “ele”, la “jota”, la “eme”, la “erre”, etc. La conso-
nante puesta en el centro de los “tableros” debe reconocerla el niño sólo en
forma objetiva (por la vista), sin darle otras explicaciones que SUS formas.
¿Papa qué confundirlo sin necesidad?
(Pasa a la pág. 76)

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29. 27
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Pillar una ardilla.
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l @ echarse a dormir.
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El pan és alimento. '
El don te es alto.
la manta es de lana.
El' banco es de madera.
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el jabón lava las manos.
el, melón está verde.
el limón es ama ri 110.
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1 navaja del papá, porque se * cortan 1
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39. . 37
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4 ........... me dia . nie ve la bio
6 ...........1luvia tie rra ca na rio
7 .......fa mi lia pieza ' , in dio
8 .......A ma lia viejo fu rio so
malia viajó en un día de Iluvia.
Antonio viajará a Espaiía.
@ España está en Europa.
@ En el invierno cae mucha nieve.
0 LOS aviones tienen alas.
@ La gaviota vive en el mar.
*
@ La tierra es redonda como el sol.

40. 38
0
%
1..........rue da . . . . 1...........gua na,'co
. I
El guanaco vive en la cordillera 'de ,
Los Andes.
@
os aviones vuelan a mucha altura.
Los ninos no deben jugar con fuego.
El fuego quema la ropa.
-
Los nifíos lloran cuando se queman.
Las que ma du ras due len mucho.
@lunes,
- Jue ves, do min go
3 mar tes,
Sába do, miér co les, V'
ier nes.
o

41. 39
l carey
@_--___-_____mi
papá y mi mamá
se
se
r
íen----,-.de mi gato que
--
ca y&----- al agua
y se mojó.
-
i
t
----------.
En yema y en mayo debe .
PO ner se esta m,lo inisrno que en 6
@
joya, yugo, yeso y payaso.
o------
-,-- - :Yo como y tú comes,
papá y mamá ,comen,
Yo lan da
, y todos comernos
fideos y tallarines porque
son muy- ----buenos,
y yo no miento
y se .acabó
el cuento.

42. 40
1 .........-za
2 ........ zo
3 ..........ce
4 .........ce
5 ........ ,Ce
. 6 ........ .ce
7 ......... x e
8 .:. . .doce
za CQ
pa to
bo lla
ni za .
rroj o
ba da
na
rro
.
men to
zu
9 . ...cal ce
10 ......cace
[
b
o
)
tín-
ro la
@
(
E
1 cisne nada en el lago'
d(za zo zu .' C e ci.
).
* '
cin ta
' circo
cie lo
ciego
su cio

43. F
3_--.Italia,
4 ____ ;
Isi do ro,
5 _ _ _ -1sa bel,
6 _ _ , -
Irma,
.. *
**
1
---- isla es una . por ciGn de tie rra
Ma yús cu las'
MA ME - M I MO MU
NE NO NA NU. NI
/
7
-___-__Mia mi ga se llama . Mer ce des.
8_______Marta
también es muy buena amiga.
--
9 ------ Mis coiii pa fie ras son:
10______ La vecina, de mi.
-
niñita que se llama
María y Matilde,
casa tie'ne una
Ne na.
Ni ca nor.

44. 42
ha he
,hi ho
l . . . . hacha .
2.... hoja
3 . . . . hijo
4 ....hu mo
1 ... hue vo
2 ...hue so,’
3 .;. .horno
4 ....hermano.
5 .;..hormi ga
6 ...Her rián
7 ....Hil da
8 ....Héctor
bu ho
a liija do
a hu ma do
7
al mo ha‘da
1 pan se hace’
- con harina. ,
** El bulio es un ave que duernie
en el día y vuela )por la noche.
El bu ho conié sapos y ratones.
.

45. 43
,
pli
4 .....pla za
5 . .,. pla zue la
6 .....pla ta
7 . . . . .pluma
8 .. .plu me ro
o
@
1...:.plato
3 .....plo mo
pla ti 110
2 ....
*
'niño a d i ca do.
taza coi1 pla ti110
'bala de plomo.
medalla de plata.
sopla el vieir to.
plii ma de pa lo nia.
-
#
pla ti 110. de- loza.
plá ta no ' rna du ro.
En oto50 sopla el viento, y los
I
árboles de la p
-.aza se quedan siii 1
-
hojas.
1
4
1 lplorno es uno de los metales ni
sados que se conocen.

46. 1 - 4 4
**
.
bla
La serpiente es un animal muy ate-
mi ble. A ve ces tiene peleas te rribles
con animales ferocés.
‘ -
bli
b
H
e
blo
1..........blu sa
2 ....._
cable .
l 3 .... sable
. 4 ..... tabla -
5 . ..‘.ta ble ro
6 . ..,... oble a
7 --ne bli na
8 .-.
0 - sa bla zo ’
9 0 . - ha bla hor
[
b
l
e
]
blu
~~
color blanco
e a blan da
día nublado
sable largo
blusa blanca .
cable firme
tabla de roble
ta ble ro pin ta do
tem blor fuerte
* El roble es
~~ ~
un ’árbol muy alto y su

47. gli' , do,
45
glu
i
2 - 4 o b o de goma il
3 ---1gle sia pe que fia
4-- re @a de re cha f *
L [igksiaJ
I ---- m-- -- ----- I
7-- -- --- En todas Iás iglesias hay campanas.
8 ______.Inglaterra
es un país de Europa.
9 ; ______Hay
glo bos ~ que se e le van muy al to.
10 ______Muchos
globos pasan por las nubes.
-
CGlo bo, Glo rie ta, Gus ta vo, Gui ller rnoJ

48. 46
fla
fli
fle
1......fle cha
2 ......flaco
3 ..... flojo
S.,..in fla do
6 ..... flores
. . 7 .....fle COS
. 8 ....flau ta
. 4...rifle
o
fHo fl'u
Los nirios flacos, que' no
@i ,tienen ganas de comer; de-
ben ir a 'ver al médico.
L d
' @---.Federico juega con un
globo y con una 'flauta.
,
Y "
i
El picaflor es un pajarito muy chico
que se .alimenta sólo del jugo de las
flo res.
L
Los niííos flojos no me re cen regalos.
Los regalos son para los nifios aplicados.
-
@ Fernando, Fer,mín, Flo ren cia.

49. r
clo .
cli '
1 ..........cla vo
cl,u[an-
47
d a 1 cle
I
8 bicicle ta .
ancla
@ El piano tiene muchas teclas.
Los claveles son flores muy lindas.
Hay -muchas clases de claveles:
hay claveles blancos; hay claveles
rojos; hay claveles -rosados, y de
muchas clases máb. 8iBLiO fECA NACIONF
SRCCidN ÉHIL#NA
La gallina clueca pica a los niños
que moles tan a
-

50. Pra pse
1...........pre so
2 .........Pre mío
3 .........Pri mo
4.... C O ~
pro
S....tem prano
6 .........Pro fe sor
7 ........problema
8 ......apretado
Los policías llevan
' presos y en cie rran
a todos los que .- se
@ E n primavera flo-
re cen los árboles
9 ........pre gun tón
10 ........ pri.inave ra
y se llenan 'de hojw*
. @ Los niños deben le van tar.se tem pra no.
Lo primero que debe hacer un nifío
es a se ar se ; C
epi llar se los dien tes,
la var'se bien con jabón y peinarse.
@ Un niño bien limpio merece premio.
,

51. . .
49
7 ..-.es tre 1laS
L
tra
tra .
$ 1 .......tri go
Z.....trapo 9 b PO tranca .
3 .... traje
8 .... trom PO
10 .....tron co
es ta cio nes: pri ma ve ra,
veraiio, otoiío e ~
4 ... catre ii ..patrón
5 -..es tre cho
6 -cua tro 1
0(Él aiío tiene cuatro)
En la primavera los árboles se llenan
. .
. . 1i
n vier no. .J
o * flores. En el verano madura- el 1
1de
1tri go. En , .el otoiío se caen las 1
hojas de 1ós árboles. En el invierno
llueve mucho y*'_cae nieve en algu-
-
nas partes. . I . t
To ma sa, , Ti mo teo
- . *.
i
* Te re sa,
I .

52. 50
1 .,.......bra,zo
2 .....:.li .bro
,
' 3 .... co bre
4... t
i
m bre
5 . hom bre
6 .....po,bre
7 .: som bre ro
8 . culebra
* 1La cabra.' vive en los
1 cerros y se , alimenta
1 de yerbas, Con leche
I d
cabra se hacen muy
I de
ricos quesos.
. r
' *1 Braulio, ,Beni to,
I
1Ga briel, " Bra sil.
I
meses 'del año son: Enero,
Marzo, A bril, Mayo,
No viem bre y ' di ciem bre.
Ju lio, A gos to, Se tiem bre,
-

53. . .
cra cre
0
cri cro cru
1....... crema .
2 ....... cruda
o
4 ..... re cre o
......
o
6 cruz
7 Cristal
........
......
o
6 cruz
7 Cristal
........
51
El volcán es una monta-
fia por donde. sale fuego.
-
La boca del volcán se lla-
ma cráter.
Por el cráter sale humo
y lava- de rre ti da.
c
. .
una cabra * le che ra.
@ crispín tiene
@ La leche cruda
-suele ser dafiiina.
@ La .crema de leche es muy' buena.
@ des pués del. re cre o voy a es cri bir.
@ ~ r i s p í ntiene el pelo crespo.

54. 52
dra dre
dai dr-o dru
1......madre o
2 ..... . pa,dre '
. . 3 -......'piedra . , 1
4 ......cuadro
5.......Pe dro.
6 ma dru ga
7 . . .....la dri 110
8 .....'cuadra do'-
9 ..almen dra "O
lo,......ma dri na
1
i .......pa:dri no
'12..go lon dri na
1goIondrina 1
c
Las goloddrinas son unas
a ve ci tas muy de Ii ca das.
Cuando €lega el invierno
vuelan mucho hasta llegar
donde hace' calor. A tra vie-
san los mares en rápido
vuelo , y .sin per der se.
-
Las golondrinas se ali-
men tan de mds qui,tos que
cazan duran te %elvuelo. -
-
-,
/
7 . * Delia, Do min go, 'Daniel.

55. . .
. .
i
' 53
1 '
fra
fri
-
*
. .
1........fru ta ,
2 .......-fresa1
* 3 ...:...frito' 1 hay bas tan te fruta. Hay fru-
5 ......azu fre I 1 cuando está bien madúra.
. .
6 :
. ..Al fre'do La fruta es buena para.
la 'salud. .
9
@ Cuando los árboles frutales están enfermos
-
hay que e char les a zu fre para sa nar los.
I
También hay que echarles salitre para que
den mucha fruta y de buena calidad.
@ El azufre es amarillo y de mal olor. En los
I
volcanes .hay mucho azufre. La pólvora se
hace coi1 azufre, salitre y carbón.
En Chile hay mucho azufre, salitre y carbón.
I

56. 54
1.......... gra sa
2 ......... gra'no
3 ..'........ gri to
4 ......... gru ta
5 ....... ti gre
6 ....pe li gro
7 ..... san gre
8 . . . . . . negro
9.......... gra ni zo
10....vi na gre
l i : . . . . . engrudo
12.. - ca li gra f í a I
El ' tigre es .un ani-
-
mal feroz. El tigre vi-
-
ve en las selvas; s i come
a otros animales y le
gusta ver correr .sangre.
Este animal es muy pe-
-g
1 roso. En Africa hay
tigres. LOS indios nemos
U o
cazan los tigres con gran-
des ' lanzas.
El tigre es de color amarillo y tiene '
1 ..
su. cuerPO man'cha do con rayas negras.
Los bigotes son muy largos y tiene gran-.
des col mi 110s.
El tigre es un animal carnívoro, por-
. que se alimenta' de * carne. El gato se
parece mucho al tigre.
*
(
W
)
' fGra cie la >

57. 55
. .
'ka ke
ku [ncii0 J
un poquito de té,
café y 'un kilo
i
. ,
hay varias ,
de queso,
un kilo de
de pan.,
s .
ki-ki-ri-kk
4 En el kios ko veiiden revistas y cigarros..
Qt6LK)TECANACIONAL
SRCCtbN CHILIONA
6 ~1metros.

58. 56
x’
0
1x ox
ux
ni& se llama
(un ‘examen ‘con mucho
Y
l
0 - L _ _ _ _ _ _ -Mi amigo Cap!to
[examen,J
FéIk v dió
J
éx i to.
fué
, un
rá pi dos.
no conoce el signi-
ficado de alguna. palabra nueva,
debe pedirle al profesor que se lo
[ex pli que.
I . I
. .

59. 57
Los pingüinos son aves que viven -en las
orillas del niar -y donde hace mucho .frío.
Estos pájaros caminan 'muy tiespacio y no
piieden volar porque tienen las alas de ma sia do
cortas. Pero en cambio, con estas aletas pueden
nadar nmy bien debajo .del agua y pescar
muchos peces.
'
Los huevos fritos de pingüinos tienen gusto
Desde lejos, los pingüinos parecen nifios que
-.
a pescado.
es tu vie raii jugando sobre el hielo.
En la Aii tár tiéa chilena y argentina hay
muchos pingüinos.
r

60. . 58,.
...........
- 1 .¡a
2..*.
.....J
o
4 . je
, - ge
6 ._ gi
7 ge
8 . ge
9 gi
10 ...... gi
3 ........ ji
.......
5 ........
..... .
.......
........
.......
*.
ra sol
ta no
[&tanosJ
. .
Los gitanos son gente
que no tienen casa. Tienen, un jefe
ILque manda a toda .la tribu.
r

61. 59
EL gigante
En 'un país muy lejano la gente era
muy pequeña y por eso se llamaba el p's
de los enanos.
Un día llegó un gigante, &Todos los
enanos le tuvieron miedo al principio, al
verlo tan grande; pero después vieron que el
gigante no era malo ' y tenía buen genio,
y se fueron acercando hasta que terminaron
jugando con él. Lo malo estaba en que los
enanos se cansaban muy pronto, porque el gigante 8
caminaba muy ligero; entonces él se ponía
a d
o
r
m
i
r esperando que llegaran los
enanos."
Cierta vez. el gigarite no se despertó, porque
tenía mucho sueño. Entonces ellos, por jugar,
le quitaron su reloj y lo escondieron.

63. ‘El Pan
Cierta vez Juanito oy6 decir a su padre que el
pan salía de la tierra,.y que la tierra daba al horno-
bre lo que se le pidiera. Todo era cuestión de’ un
poco de trabajo y de tiempo.
Muy entusiasmado; Juanito se lo contó a otros
niños, y todos se pusieron a cavar la tierra en el
jardín para sacar pan.
Al cabo de un rato lograron abrir un hoyo bas-
tante hondo; pero del hoyo no salían más que tierra
y algunas piedras, y nunca se veía el. pan. Entonces
los niños dijeron a Juanito que era un mentiroso.
Juanito se puso muy triste y fué 8 decirle a
su mamá lo que pasaba. Ella, entonces, ’10 tomó de
la mano y lo llevó donde estaban sus amigos. -
- Al llegar, la mamá les dijo: “El pan no sale
de un hoyo, sino de la tierra. En la tierra se siem-
bra el trigo; después el molinero muele el trigo y
lo convierte en harina; en seguida el panadero le
‘ echa agua a la harina y hace una masa. Esta masa
la corta en pedazos pequeños y la coloca en el hor- .
no para cocerla, y después de un rato, sale conver-
tida en pan.
”Ahora saben ustedes -continuó diciendo la
mamá- que para hacer pan se necesita~harina;que
para hacer harina se necesita trigo, y para que haya
trigo se necesita tierra. Sin tierra y sin trabajo no
puede haber pan.”

64. . b
62 -
.-
La-
Codicia
Todos los niños juga-.
. ban a las bolitas en el+
patio de la escuela. Oscar
también jugaba, p r o era
. muy ambicioso, porque no
se conformaba con las
que tenía y quería tener
más que los otros niños. Como no pudo ganarlas
jugando, comenzó a comprarlas conel dinero que le.
daban sus padres para dulces.
Pronto tuvo tantas, que el bolsillo se le llenó de
bolitas. Oscar estaba muy contento y se fué corrien-
do a su casa para guardarlas. Pero cuál no fué su
sorpresa al comprobar que llegó sin ninguna. Se le
había roto el bolsillo y se le cayeron, de una en una,
por el camino lleno de tierra,
La codicia castigó a Oscar, pues lse quedó sin
jugar, sin las bolitas y sin comer dulces.
'
2

65. .
.-
El Lobo Pastor ‘
En un lejanio bosque vivían muchos cabritos con-
tentos y tranquilos, hasta el día en qué llegó un lo-
bo que se comía a los más chicos. Entonces se fueron
a vivir muy lejos, en un pueblecito llamado “Redil”.
El lobopreguntó mucho por dónde se ‘llegaba a
“Redil”, pero nadie le dijo, porque todos sabían que
volvería a comerse a los cabritos. Entonces se vistió
’de pastor para que no lo conocieran. Se puso panta-
lones, blusa y sombrero, y coinenzó a engañar.
Primero se encontró con un sapo. Le preguntó:
“*Sabe
¿ usted, don Sapo, por dónde se llega a “Re-
dil?’ Y el sapo le dijo:“Por la orilla del cerro, buen
pastor”.
Caminó varios días, hasta que encontró un cone-
jo y le preguntó por “Redil”. El conejo le contestó:
“Para ir a “Redil” tiene que llegar al río y pasar
por el puente, elegante pastor”.

66. 64
,
“Muchas gracias, don Conejo”, le dijo el lobo,
y siguió caminando...
Pero resulta que el puente’estabapor quebrarse
y había que pasar el río en bote. Allí habían pues-
to un letrero que decía: “El que pase por el
puente se cae al agua, porque está quebrado”.
Una cabrita que sabía leer estaba esperando el
bote para ir a “Redil”. En esto llegó el lobo y le di-
jo: “Señora Cabrita,¿quiere leerme este aviso, porque
yo no séleer?’ ,
% L
a cabrita reconoció al lobo cuando le miró las
- patas y‘la cola. Entonces pensó que el lobo quería
ir a “Redil” para comerse a sus hijitos. Y para en-
gañado leyó el letrero de otra manera, y dijo: “Por
este puente,se llega más pronto a “Redil”.
El lobo corrió por el puente y cantando decía:
Womeré
-¿ diez cabritos? Mejor veinte”. Y, jpurn!, se
quebró el puente, se cayó al agua y se ahogó.
L
a cabrita llevó la noticia a “Redil” y todos sal-
taron de alegn’a.

67. 65
I
t
i El Tren
Mi trencito Sealborotan
de madera . los caballos
donde quiera y las vacas
va a correr. al pasar.
ni descansa, de primera!
c h u a chu-cu, 4
Los boletos
por el riel. de tercera!
Es de carga Y la gente,
y es expreso, de repente,
muy travieso se comienza
por doquier. a preparar.
Baja, sube La campana
les avisa
gue de .p~sa
y echa humo
como nubes '
de algodón. hay que bajar.
Y, en mi sueño,
soy el dueño, .
De repente,
insolente,
de carbón. . de'este tren.
1
No se 'cansa- iLos boletos
echa nubes chuau chu-m,

68. La Desobediencia
Juiita y Renato volvían juntos a su casa apnas
salían de la escuela, porque su mamá siempre les
decía: “NO jueguen por el camino ni se detengan
en las esquinas. Los niños deben regresar a sus ca-
sas tan pronto salen del colegio”.
Una tarde, al volver a casa, Renato se detuvo
en una esquina mirando a un hombre que tocaba
un organillo y hacía saltar a un monita que llevaba
atado a una cuerda. Julita le recordó que debía se
guir su camino, pero él no le hizo caso y se quedó
mirando al mono. *El hombre se puso en marcha
por otra calle y Renato lo siguió. Su hermanita le
gritaba que debía volver a casa, pero él se reía del
mono y se alejaba cada vez más y m
á
s
. Juiita se
fué corriendo a decirle a su mamá lo que pasaba.
Tanto se alejó el organillero, que Renato, cuan-
do quiso volverse, no supo qué camino tomar

69. 67
para llegar a su casa. Al fin tomó una calle
que le pareció conocida, pero no llegó a la ca-
sa, y a cada momento la fúé notando más distinta.
Al verse perdido se puso a llorar. Se acordaba de los
ruegos de su hermanita y de su mama, y m
á
s lloraba...
portón salió un perro negro y le comenzó -a ladrar.
Renato tuvo mucho miedo y corrió para otro lado,
hasta que al fin el perro se entró. Rendido ya, se
puso a descansar .y se hizo de noche.
Caminó para allá, caminó para‘acá, pero no
encontraba el camino. De repente divisó unos árbo-
les muy grandes que le parecieron los pinos de la es-
cuela; pero al acercarse vió que estaba otra vez en
el portón de donde salió’el perro negro. MBs lloraba,..
Al cabo de un rato, le pareció que alguien grita-
ba desde lejos. Dejó de llorar para oír mejor y escu-
chó: “iRenato!... iRenato”...Y era su mamá que se
acercaba. Corrió hacia ella y la abrazó .y la besó mu-
, chas veces. Y llorando de alegría le prometió no ser
Anduvo otro poco y quiso descansar, pero de un,
más desobediente. ~IBLIQTECA
NAC3QNA)-

70. - 68
Carta deunaiiñita
a una amiga
Mi querida latks:
Te escribo
esta carta para
decirtequeya he
aprendido a leer y escribir. La hago con lápiz porque
m
i mamá no 'quiere que escriba con tinta todavía.
Ella dice que me mancho las manos y que derramo
la tinta por todas partes.
Fíjate que el otro día, cuando escribí con lapluma
que tiene m
ipapá en el escritorio,vino mi hermano -el
grandote de Juan que tú conoces- y dió vuelta el tintero
encimadela mesa,y semancharonmuchísimos papeles.,
Pero todo esto no importa, porque mi tía Filomena me
va*aregalaruna pluma de esas que escriben sin tintero,
Te contaréque mi mamá me compró una muñeca
muy bonita para el día de mi-cumpleaños. -Todos los
días juego con ella, apenas salgo del colegio, y por la
noche duerme mnmigo.
Contéstame pronto. Te abraza
tu amiga que te quiere,
8 %
Margarita.
*
? ,
Me olvidaba decirte que me
sacaron un diente que tenía
sue1to;pero casi ni lloré. '

71. ,
/ . .
-69
‘ Contestación
Querida Margarita:
Recibí tu car-
t
a
. Pero me la en=
tregaron abierta,
porque m
ihermano más grande dijo que yo no sabía
leer bien todavia, y la leyó él primero. Mi papá lo
retó y m
imamá también.
Me alegro de que tú sepas escribir. Pero me gus-
taría que, para otra vez, no me escribieras en hojas
de cuadernos.
1
Aquí todos estamos bien. Yo estuve enferma el
sábado, y a m
imamá se le ocurrió darme un pur-
gante y no pude ir al teatro el domingo.
Cuando me escribas nuevamente, no te olvides
de poner esto, con letras bien grandes: “Los mal
educados abren las cartas de otras personas”.
-
Te abraza tu amiga,
Inés.

72. 70.
Las Cartas
Para escribir una carta
se necesita papel,
lapicero, pluma, tinta
y una estampilla también:
La”letra debe ser clara,
redonda o de estilo inglés,
parejita y que, sin manchas,
todos puedan entender.
La dirección, muy exacta:
una carta dirigida
a un señor don Bernabé.
Es cosa muy conveniente,
,detrás del sobre, poner
el nombre del remitente
y el domicilio también.
Por muy curiosas que sean
Merceditas o Raquel;
no deben abrir las cartas
si .el sobre dice: “Manuel”.
l que nole llegue a José *

73. 71
Carta de
a un
un niño
amigo
Estimado Juan:
Te escribo esta carta para decirte que ya
salimos a vacaciones. En el colegio nos dieron pre-
mios a todos los niños porque aprendimos a leer y
escribir. A mí
me tocó un libro de cuentos muy bo-
nito que se llama “LA CASA DE PIEDRA”.
Mi papá y mi mamá están muy contentos por
las notas que me dieron en el colegio. Ellos dicen
que los niños aplicados, cuando llegan a grandes,
pueden ser profesores, médicos o abogados. Pero yo
quiero ser maquinista de tren, para manejar una lo-
comotora de esas que echan harto humo.
Te ruego me cintestes pronto, porque el domingo
Te saluda tu amigo,
>
.
nos vamos al campo. uifsLioTéCA W B C I Q N ~
BWCClbN C W l u W
Patricio.

74. . . I
. .
l
72
Contestación
. I
Estimado amigo:
Recibí tu carta donde me menta’s que vas a ser
maquinista “dé tren cuando seas grande.
Yo v i r o ser capitán de un buque; pero a m
i
mamá ’no le gusta, porque dice que los marinos se
van muy lejos y que no llegan nunca a su casa.
Tampoco quiere que sea aviador.
Mi papá no dice nada, y mi hermanita Susana
-que todavía no va al colegio- dice que a ella le
encantaría tener un hermano grande que fuera dueño
de una dulcería,.
No te cuento más porque estoy muy apurado.
Antes de que llegue m
ipapá tengo que escribir 20
veces esta frase: “No debo comerme ,el postre de
Susana”:
Se despide tu amigo,

75. . .
/
‘ , d
Los Países Hispanoamericanos
México.- Este gran país estál en’América del Norte. En
, , MEXICO toda persona que sabe leer y escribir está obli-
gada a enseñar a leer a otro mexicano gue no sepa.
Cuba.- Este país es una gran isla donde hay,muchas pal-
mas, En CUBA hay una planta llamada ‘“caña de azúcar”,
que tiene el tallo muy dulce. A los niños les agrada nau- ‘
cho chupar este tallo con gusto a-caramelo. Los cuba-.
nos sacan azúcar de esta planta.
, ’
-
I
’
.
RepúbZica Dominicana.- Este pequeño país es ,parte de’.una
., isla. que está al lado de CUBA. Allí se está haciendo una
gran cruz en recuerdo de Cristóbal Colón. Esta cniz es-
tá tendida en el suelo y tiene más de dos kilómetros ,de ,
largo. *
Akdrico Central- Esta parte de América está formada par ,
RAGUA, COSTA RICA. Y PANAMA; E- todos estos países ha.
ce bastante calor, y se‘producen e1 café, el arroz, la vai-
nilla, los plátanos, las piñas y otras frutas muy ricas.,
En NICARAGUA está el único lago del mundo donde hay
tiburones. Y en PANAMA se encuentra el canal más grande
que ha, hecho el hombre. Por este canal pasan los bu-’
ques entre las océanos Pacífico y Atlántico.
’
10s países de,GUATEMALA, HONDURAS, EL SALVADOR, NICA-
. -
’
l
.
Ye,gxue/a.- Este pais es muy rico‘porque tiene mucho pe-
tróleo. En Venezuela nació el Gran General y Liberta-
dor Simón Bolívar, qtie mur%,hace más de cien años.
‘Todo niño debe pedirle a s
u maestra qué le cuente “el
sueño de Bolívar”.
. ’

76. 74 c!
, -
Co/o&a.-. De este p
i
s se 1
1 1café más suave y
’
fumado a,todoel mundo. En COLOMBIA hay UM serpiente
llamada BOAY es tangrande y peligrosa que se tragaa
un ternero. Esta serpiente mide más de diez metros de
largo.
~&dor.- Este país es muy interesante porque tiene anima-
les y pájaros de todas clases y colores. En sus islasGa-’
lápagos hay tortugas, caballos, vacas, ovejas, cabras, bu-
rros y perros salvajes. Los mejores chocolates del mun-
do se hacén con cacao+ del Ecuador.
* .
’p
&
.
- E
l tren que corre a mayor altura en todo el’mundo
está en PERU. Este es un gran país, que produce de todo
yde buena clase. Cuando UM cosa es buena y de valor
se dice: “Vale un Perú”.
n klivia hay minas de oro, plata, estaño y otros
de gran valor. Los chocolates se envuelven en
papel de estaño.
R
i
Paraguay.-. En este país se (cultiva la yerba mate de buena
clase, y con esta yerba ~e prepara unahbida muy agra-
dable. E
l mate debe servirse caliente,con hmbilla y bien
conversado...
,
t
En todo el mundo-secomen las ricas carnes en
conserva preparadas en Uruguay. Este país tiene hermo-
sas playas y buenos caminos para pasear en automóvil.
’
l
/
I

77. 75
Argentina.- La capital de ARGENTINA es Buenos Aires. Es-
. ta ciudad es una de las más grandes del mundo.mGEN-
.
TINA es un país que produce,mucha carne y trigo. Cuan-
do se pasa en tren por. la pampa argentina se pierden
de vista los campos con animales y sembrados.
Chile.- Este e's el país más largo y angosto del niundo. Co-
mienza donde hace bastante calor y termina donde la
tierra está cubierta de hielo y nieve, o sea, en el Polo
Sur. Esta parte del país se llama Antartica Chilena. En
CHILE se producen mucha madera, cobre, salitre y yodo.
Los vinos chilenos son de los mejores del mundo. En
este país no hay animales venenosos. Tienemontañas,bos-
ques, ríos,,lagos y mucho mar. Las partes más lindas de
América se encuentran en el Sur C CHILE.
España.- Esta gran nación se encuentra en Europa, y es
nuestra Madre Patria. Todos los p'ses que sehan nom-
brado en estas páginas son hijos de ESPARA. A ESPARA le
debemos el descubrimiento de América, hecho por elna-
vegante Cristóbal Colón el año 1492. A la Madre Pa-,
tria le debemos todo: el suelo en que vivimos, la san?
gre que llevamos en nuestras venas, el hermoso idioma
que hablamos y el valor de nuestros héroes. Ningún idio-
ma en el mundo se hablaentantos paísescomoel idio-
ma español.

78. (De la pág. 6)
Como todos sabemos, la lectura es el arte de interpretar la grafía (lo escri-
to). La lectura bien puede ser de viva voz como silenciosa. Pero una persona
puede leer en silencio sólo cuando ha adquirido bastante práctica; antes debió
pasar por la priniera’etapa, o sea, de viva voz, escuchándose.
En la lectura intervienen dos factores : traducción e interpretación. Un niño
de corta edad escolar puede traducir cualquier palabra escrita en nuestro idio-
ma; pero sólo podrá interpretar su significado cuando la palabra le es conoci-
da. A la inversa, tampoco podrá interpretar las palabras más familiares si las
traduce con dificultad o excesiva lentitud. La razón es muy simp1e:’nuestro
oído acoge y retiene los sonidos que a él llegan siempre que éstos formen un
conjunto coherente o bien armónico. A continuación se demuestra, en la forma
más gráfica posible, cómo llega a nuestros oídos la lectura de viva voz. Leamos
en voz alta la siguiente frase: “Para aprender a leer en nuestro idioma, hasta
hace poco se creía indispensable conocer primero el nombre de las letras”. Sin
embargo, a nuestros oídos llegó así: Paraaprenderaleerennuestroidioma, hastahace
pocosecredaindispensableconocerprimeroelnom
bredelasletras.
Como podrá apreciarse, nuestros órganos bucales no descansaron y marca-
ron espacios de tiempo sólo donde hubo puntuación. Pero como el niño no puede
leer con esta rapidez porque le falta la práctica y, además, la experiencia para
ir adivinando la trayectoria del concepto, tiende a traducir las palabras fraccio-
nándolas, y esta frase la leería así: “Pa-ra-a-pren-der-ale-er-en-nues-tro-i-dio-
ma”, etc.
De esta manera difícilmente podrá tomar plena conciencia de l
o que está
leyendo, pues la monotonía del silabeo lo desorienta y confuyide. A los pocos se-
gundos de comenzar a trasmitir a. su oído los fonemas de este modo, queda el
intelecto del niño vagando por senderos incoheréntes, a tal punto que si se le
pregunta qué fué lo que leyó, lo más probable es que no pueda repetirlo y
mucho menos explicarlo.
Para subsanar, entonces, este inconveniente, debe acostumbrarse al niño a
leer de este modo: “Para -aprender-a-leer-en-nuestro-idioma”, etc. Me-
diante esta etapa lógica e intermedia se consigue que el oído alcance a retener
fielmente las palabras pronunciadas, al par que el intelecto se encargará &e
hilvanar, el significado de cada palabra con la siguiente, dándole consistencia y
sentido a la frase entera.
En el presente libro podrá apreciarse que, en muchas lecciones, las palabras
polisílabas están subrayadas, para demostrar unidad, evitar silabeos y confusio-
nes. Como corolario de los principios ya enunciados tomaremos de ejemplo una
frase que aparece en la pág. 13 de este libro, y que fue leída por una niñita de
seis años durante una visita efectuada por el autor a un colegio, y donde la ma-
estra no había reparado en la importancia del subrayado en algunos casos. La
niña leyó la frase con monótono silabeo. Al interrogarla sobre su significado se
comprobó que la había interpretado en forma muy distinta; y tanto es así que
’
,

79. 77
. formó varias palabras inexistentes. Su explicación fué: “mima” era algo parecido
a cariño; “mata” era una planta; “pala” era una herramienta y “cama” era +para
dormir. Sin embargo, no existían las palabras “mima”, “mata” ni “pala”.
Todo este enredo provino porque la niña pronunció así:
‘‘Mi-ma-ma-ta-pa-la-a-ma ”.
Con el ejemplo anotado se demuestra, un3 vez más, la importancia que tiene
el subrayado de las palabras en esta etapa de la lectura, para evitar el silabeo
innecesario y lograr una fiel como rápida interpretación de palabras o frases.
Toda persona que se disponga a enseñar con este libro deberá percatarse,
previamente, del mecanismo que contienen sus lecciones, para daho a conocer
a sus alumnos cuando éstos lleguen a la pág. 14 (lección “sapo”). Este mecanis-
mÓ comprende cinco características básicas, a saber:
Una figura principal con su nombre puesto al pie.
Un “tablero” con una “letra” grande en su centro, y rodeada de los 5
sonidos que ésta genera.
Un “pilar” que contiene varias palabras 9ueltas.
Varias frases encerradas con líneas (llámense “rieles”1.
Numeración de’ las palabras sueltds que forman los “pilares”, otra en
1.0s “rieles”, para facilitar las explicaciones o preguntas entre profesor y alumnos.
Como puede observarse, la metodología en que está basado este libro es
muy sencilla; sin embargo, es indispensable ceñirse a las instrucciones que van ’
a continuación si se desea obtener un resultado óptimo y a corto plazo. El alum-
no debe aprender:
l*-A descubrir el “sonido” común que hay entre el “tablero” y el nombre
de la figura principal de la lección. Ej.: en la pág. 14 tenemos el sonido “sa”
escrito con tipografía distinta tanto en el “tablero” como en la palabra “sapo”.
En la pág. 1
5 es el sonido “ni” (lección “hido”).
2
0
-
A leer, sin equivocarse, los 5 “sonidos” del “tablero”, en orden y en
3
0
-
A reconocer los ‘<sonidos”que están dentro de las líneas verticales, en
4
0
-
A leer las palabras sueltas que forman el “pilar”; primero en orden y .
La ejercitación en los “pilares” tiene mucha importancia, y, por lo tanto,
debe exigirse al alumno el máximum de perfección posible, hasta conseguir que
el alumno las lea sin silabeos. La numeración también permite al profesor pre-
guntar: ;qué número tiene tal palabra?
Con la observancia de estas recomendaciones, dadas a grandes rasgos, cual-
quier persona que se disponga a ensefiar obtendrá resultados insospechados, ya
sea con niños o adultos analfabetos.
k
desorden.
10s “pilares”, de arriba hacia abajo y viceversa.
después como lo indique el profesor, valiéndose de la numeración.
‘3
ati%hlCTr?GA MBIQdtObtk
SWI@CIG’W CWILJW4

80. 78
OPINIONES Y RESULTADOS. Al igual que los testimonios que se copian
á continuación, se han recibido centenares de todos los sectores, tanto de padres
como maestros:
CERTIFICADO OFICIAL DE ESPANA
“Don Francisco José Mendo Remacha, Director de la Escuela Preparatoria
del Instituto “Ramiro de Maeztu”, de Madrid, se complace en certificar que el
profesor don Adrián Dufflocq Galdames enseñó en este Instituto a leer y es-
cribir a un grupo de 20 niños de 5 y 6 años de edad, en 45 dias laborables,
utilizando para ello el-Silabario Hispano Americano y su Texto de Escritura.
El examen se realizó ante el señor Inspector-General de Enseñanza Primaria
de España y otras autoridades docentes, comprobándose que todos los alum- .
nos leian y escribian a1 dictado con la mayor soltura, como asimismo habían
captado su interpretación. Maürid, 14 de diciembre de 1951”.
“NOtengo palabras para explicar el éxito que tuve empleando este Siia-
bario. De 54 alumnas sólo repitieron 2 por motivos de salud. ENEDINA
T.
DE ROJAS.Vallenar”.
“De 100 alumnos campesinos (6 a 10 años de edad), 96 fueron promo-
vidos a Segunda Preparatoria leyendo correctamente. MIGUELJARAMILLO
BENITEZ,
,Director. Chincolco”.
“El Silabario Hispano Americano ha sido para los maestros como un
hallazgo bendito. HILDAG. DE POBLETE,
Directora Escuela Montessori. Talca”.
“El resultado obtenido en esta escuela fué espléndido, pues como a los
cinco meses sabian leer y escribir correctamente, siendo que el curso de niñas
está formado por alumnas cuya inteligencia está un poco bajo de lo normal.
NORA
ALVARADO,
Escuela Superior de Nigas NQ52, Valparaiso”.
“Con el Silabario Hispano Americano he obtenido magnlficos resultados,
pues los niños aprenden a leer con asombrosa facilidad y gusto. AURA
ROJASVERDUGO.
Liceo de Niñas, Talca”.
LA ENSEÑANZA DE ADULTOS ANALPABETOS. Si este libro ha resul-
tado fácil y sencillo para la enseñanza de los niños, lo ha sido mucho más para
las personas adultas. Estas personas, en razón de SU trabajo cotidiano, han ad-
quirido un rudimento de metodología en las labores que realizan, de manera que
muy fácilmente comprenden el mec“anismo que rige y enlaza las lecciones entre
sí, independizándose del profesor luego de haber pasado unas pocas lecciones.
Un individuo de inteligencia corriente aprende a leer en su casa en cuatro
0 cinoo semanas, bastando para ello que se consulte con el profesor muy pocas
veces, después que éste le haya explicado el mecanismo que contienen sus lec-
ciones.

81. .79
Como es sabido, han existido siempre dos grandes obstáculos para que los
adultos aprendan a leer: el amor propio -mal entendido- y el factor tiempo.
Con este Silabario la persona puede aprender en s u casa en los momentos en
que le sea mas cómodo; y, además, en tales circunstancias no estará a la vista de
personas cuya presencia desearía eludir. La facilidad con que aprende a leer
por su propio esfuerzo le produce tanta alegría, que se redobla el entusiasmo a
.medida que avanza en este campo que le fué por muchos años inaccesible y,
sin embargo, anhelado.
“He tenido el agrado de presenciar personalmente los resultados sor-
prendentes de todo punto de vista que obreros analfabetos- han alcanzado
con el Silabario Hispano Americano y su complemento, el Texto de Escri-
tura, de que es autor el profesor señor Adrián Dufflocq Galdames.
“En los exúmenes, efectuqdos e n un establecimiento industrial de San-
tiago, comprobé que hombres y mujeres analfabetos aprendieron a leer y
escribir correctamente e n un plazo de sesenta días, y fueron suficientes seis
lecciones para que alcanzaran este extraordinario resultado.
<<Considero
que e¿ profesor señor Dufflocq esta p7‘estando un servicio
inapreciable a nuestro pais, cuyo Gobierno actuul Zwha con tesón para
extirpar la funesta playa del analfabetismo. Santiago, 2 de mayo de 1947.
JUAN PRADENAS
MvÑoz. Ministro del Trabajo”.
6
t 1
Certifico que el Silabario Hispano Americano y su compleme‘nto el Texto de
Escritura H.A., de los que es autor el señor Adrián Dufflocq Galdnmes, han
sido adoptados oficialmente por el Ejército de Chile para sus Escuelas Pri-
marias, en atención a los excelentes resultados obtenidos en todas las Unida-
des. Santiago, 26 de febrero de 1953: (Fdo.) ERNESTO
MEDINA
PARKER.
Gene-
ral de Brigada, Inspector Gyal. de Instrucción del Ejército.
OBSEQUlO ESPECIAL A LOS MAESTROS. A todo maestro que desee
alfabetizar grupos de personas adultas, en brevísimo tiempo y sin esfuerzo, se
le remite. por correo el folleto “GUIA PARA ENSEÑAR ADULTOS”, en.forma
totalmente gratuita, cualquiera que sea el país y lugar donde se encuentre, bas- ,
tando para ello dirigirse al autor de este Silabario: Adrian Dufflocq Galdames,
Casilla 4195, Santiago de Chile. En esta Guía se explica la manera de enseñar a
las analfabetos a conocer y manejar los libros, para que éstos, a su vez, puedah
aprender a leer y escribir solos en SUS hogares en pocas semanas, con la mínaima
intervención del profesor.
IMPORTANTE.
En la correspondeneia dirigida al autor debe mencionarse el
número que lleva cada libro en su final. De este modo se facilitará enormemen-
te toda consulta sobre precios especiales. Al hacerlo hay que indicar el valor
exacto que le han cobrado PO? el Silabario, y en qué clase de moneda, pues el
autor desea evitar todo abuso en este sentido.

82. 80
MATERIAL DE ENSEÑANZA COLECTIVA. Por cada compra de 40 Ó más
silabarios que efectúe un maestro, tiene derecho a reclamar de la persona que le
vende estos libros -sin costo alguno para él- un equipo gigante de las siete
primeras lecciones del Silabarlo. Cada una de estas hojas mide 1 , l O m. de alto
por 77 cm. de ancho, siendo perfectamente legible su contenido a una distancia
de seis metros.
.Este material no es absolutamente indispensable para enseñar a leer, pero
sí facilita enormemente la labor del maestro.
Obras del mismo autor:
TEXTO DE ESCRITURA Y CALIGRAFIA HISPANO AMERICANO
(Complemento del Silabario para aprender a escribir sin profesor).
“LA CASA DE PIEDRA”
Libro magníficamente impreso, que contiene más de 100 hermosas ilustracio-
nes, con lecturas cortas y emocionales. Lo comprende un niño de seis años
y también logra interesar a los grandes.
NOTA: Si estos libros no los encuentra en su librería, solicítelos directamente
a su autor. (Casilla 4195 - Santiago de Chile).
I
‘LA PRIMERA PARTIDA DE LA 10‘ EDICION
DE ESTE LIBRO CORRESPONDIENTE AL
ARO 1955. HA SIDO NUMERADA DEL
495.351 AL 535.350 TERMINANDOSE DE
IMPRIMIR EL 20 DE FEBRERO
EN LOS TALLERES DE LA
IMPRENTA Y LITOGRAFIA
S T A N L E Y
/
Ejemplar
IMP. Y LITO “STANLEY” 7 MANUEL RODRIGUEZ 852 -.SANTIAGO ,DECHILE

83. I I
GUATEMALA HONDURAS
I I
I I i
NICARAGUA
I I
. .
PERU
I
PANAMA
1 1
MEXICO
I
I
I
l
I I
. .
URUGUAY
. .
VENEZUELA
I
ESPAñA
v l .