Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos de aprendizaje, unidades curriculares, metodología y criterios de evaluación. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes las herramientas para la gestión administrativa y ética en el campo educativo, así como contribuir al desarrollo del país.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, competencias, resultados de aprendizaje y métodos de evaluación. La asignatura aborda temas como los antecedentes e introducción a la gestión pedagógica, la calidad de la educación ecuatoriana y la planificación educativa, con el fin de
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El documento presenta información sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones incluyen modificaciones a objetivos, metodologías, recursos y evaluaciones para responder a las necesidades individuales de cada estudiante. También describe tres grados de adaptación dependiendo del nivel de apoyo requerido y ejemplos de adaptaciones para discapacidades intelectuales leves y moderadas como usar materiales concretos y métodos multisensoriales.
Este documento presenta información sobre la calidad educativa en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. En menos de 3 oraciones: Los estudiantes comparten sus respuestas sobre eventos que cuestionaron la calidad educativa, características de instituciones con prestigio, y necesidades y aspiraciones de estudiantes, padres, docentes, directivos y la sociedad ecuatoriana según la constitución. El documento también presenta un capítulo sobre estándares de calidad educativa.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus unidades curriculares, objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología y sistemas de evaluación. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes las herramientas de gestión administrativa y ética necesarias para liderar equipos interdisciplinarios y contribuir al desarrol
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El documento presenta información sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones incluyen modificaciones a objetivos, metodologías, recursos y evaluaciones para responder a las necesidades individuales de cada estudiante. También describe tres grados de adaptación dependiendo del nivel de apoyo requerido y ejemplos de adaptaciones para discapacidades intelectuales leves y moderadas como usar materiales concretos y métodos multisensoriales.
Este documento presenta información sobre la calidad educativa en los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. En menos de 3 oraciones: Los estudiantes comparten sus respuestas sobre eventos que cuestionaron la calidad educativa, características de instituciones con prestigio, y necesidades y aspiraciones de estudiantes, padres, docentes, directivos y la sociedad ecuatoriana según la constitución. El documento también presenta un capítulo sobre estándares de calidad educativa.
El documento presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, y la Carrera de Psicología Educativa. La Universidad busca crear y difundir conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la comunidad. La Facultad forma maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas. La Carrera de Psicología Educativa busca formar profesionales que respondan a las neces
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la comunidad bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución líder en la educación en la zona 3 de Ecuador con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas buscando verdad y cultura. Su visión es ser una facultad
La Universidad Nacional de Chimborazo busca crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la educación, investigación y vinculación con la comunidad, con principios de equidad e interculturalidad. Su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías aspira a ser reconocida a nivel nacional e internacional por su liderazgo en procesos educativos innovadores. La carrera de Psicología Educativa tiene como misión formar profesionales líderes a nivel nacional que respondan a
La Universidad Nacional de Chimborazo busca crear, desarrollar y difundir conocimiento a través de la educación, investigación y vinculación con la comunidad, con principios de equidad e interculturalidad. Su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías aspira a ser reconocida a nivel nacional e internacional por su liderazgo en procesos educativos innovadores. La carrera de Psicología Educativa tiene como misión formar profesionales líderes a nivel nacional que respondan a las
Este documento presenta definiciones y conceptualizaciones de la gestión educativa, gestión administrativa y gestión en general desde diferentes fuentes. Explica que la gestión educativa se refiere a los procesos de toma de decisiones y ejecución de acciones pedagógicas, y requiere la participación de todos los actores educativos. También define la gestión administrativa como el proceso de planificación, organización, dirección y evaluación de los recursos para alcanzar los objetivos de la institución educativa.
Este documento es el portafolio de una estudiante de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta la información de la estudiante Sandra Guevara, quien cursa el sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa con énfasis en Gestión Pedagógica durante el año lectivo de abril a agosto de 2018 bajo la supervisión del profesor Lic. Patricio Tobar.
Este documento es el portafolio de un estudiante de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. Presenta la información básica del estudiante Byron Sinaluisa, quien cursa el sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa y Gestión Pedagógica durante el año lectivo de abril a agosto del 2018 bajo la supervisión del profesor Lic. Patricio Tobar.
Este documento es el portafolio de un estudiante de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta la información del estudiante Byron Sinaluisa para la asignatura de Gestión Pedagógica durante el sexto semestre B del período académico de abril a agosto del 2018 bajo la dirección del profesor Lic. Patricio Tobar.
Este documento describe el segundo nivel de concreción del diseño curricular conocido como nivel meso. En este nivel, directivos y profesores adaptan el currículo base a las necesidades del contexto institucional mediante la elaboración del proyecto educativo institucional y el proyecto curricular institucional. Estos documentos especifican los principios, fines y estrategias pedagógicas de la institución, así como los recursos y sistema de gestión requeridos.
Este documento describe los tres niveles de concreción curricular, enfocándose en el tercer nivel o microcurrículo. Explica que el tercer nivel es el más importante ya que es donde el maestro concreta los objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje para su grupo de estudiantes específico. Incluye unidades didácticas secuenciadas que comprenden todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. También habla sobre las programaciones curriculares de aula elaboradas por los maestros y las directrices de las programaciones did
Este documento discute los principios de procedimiento en el diseño curricular. Explica que los principios de procedimiento son convicciones profesionales que guían la práctica educativa e implican un mayor protagonismo reflexivo del docente. También describe que los principios de procedimiento se enfocan en los procesos de enseñanza-aprendizaje más que en los resultados y requieren un compromiso moral por parte del docente. El documento analiza las ideas de autores como Peters, Stenhouse y Elliott sobre cómo los principios de procedimiento pueden orientar el sentido de la pr
Byron Sinaluisa es un joven de 23 años soltero que vive en San Luis. A pesar de haber perdido a su padre cuando era niño y de no estar siempre cerca de sus tres hermanos, Byron es alegre y se lleva bien con los demás gracias al apoyo de su madre y el recuerdo del sentido del humor de su padre. Le gusta ayudar a la gente que necesita apoyo porque él mismo ha sufrido pérdidas y comprende cuando alguien más necesita ayuda.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa Orientación Vocacional y Familiar de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, contenidos, actividades y tipos de evaluación. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias para el diseño, desarrollo e implementación del planeamiento didáctico utilizando diferentes recursos para innovar la práctica ped
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
FAMILIAR
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE GESTION
PEDAGOGICA
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: MARZO 2018 - AGOSTO 2018
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 16 de abril de 2018
2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: GESTION PEDAGOGICA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.5
SEMESTRE: SEXTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: MARZO 2018 - AGOSTO 2018
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS: 0,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA
EDUCACION SUPERIOR
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Gestión Pedagógica” es de naturaleza Teórico – Práctico, que corresponde a las Ciencias
Profesionalizante, dentro del componente de Fundamentos Pedagógicos, proporcionando a los estudiantes las
herramientas necesarias para desarrollar el espíritu de Gestión administrativa, ética, acorde a su perfil de
egreso y objetivos de la carrera; logrando liderar equipos inter y multidisciplinarios. Contribuyendo al desarrollo
económico, social y cultural; fortaleciendo a la mejora continua del país, sustentando en las políticas sobre el
cambio de la Matriz Productiva y el Plan Nacional de Desarrollo.
La gestión pedagógica está más relacionada con el campo administrativo que con el mismo currículo. Un
docente con vocación valora la acción de la Gestión Pedagógica en los niveles educativos, a través de sus
relaciones y prácticas cotidianas donde se construyen las diversas formas de hacer una institución educativa.
Esta asignatura tiene por objeto el estudio de la organización del trabajo en el campo de la educación. Por
tanto, está determinado por el desarrollo de las teorías generales de la gestión y los de la educación. Pero no
se trata de una disciplina teórica, su contenido disciplinario está determinado tanto por los contenidos de la
gestión como por la cotidianidad de su práctica. En este sentido es una disciplina aplicada, es un campo de
acción, es una disciplina en la cual interactúan los planos de la teoría, los de la política y los de la pragmática.
Es por tanto una disciplina en proceso de gestación e identidad.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Aplica los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicológica y Pedagógica mediante el
análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo respondiendo a las necesidades del contexto educativo actual
aplicando los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos.
4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: ANTECEDENTES E INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
28
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza la gestión pedagógica, sus enfoque y teorías, como eje central del proceso educativo, en función de la escuela y
en el aprendizaje de los alumnos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.- Identifica concepciones generales de gestión pedagógica a través de un organizador gráfico.
2.- Analiza lo que es una competencia sus tipos y características, mediante un mapa conceptual.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
5. 1.1. Encuadre de la asignatura. 2 2 1
• 1.1.1. Artículos de la
Constitución de la República de
Ecuador, referente a Educación.
• 1.1.2. Antecedentes de la
Gestión Pedagógica.
1.2. Concepciones Generales de
la Gestión.
2 2 2
• 1.2.1. Gestión Educativa
• 1.2.2. Gestión Administrativa
• 1.2.3. Director como Gerente
en la Gestión Administrativa
1.3. Las Competencias Nociones
y Fundamentos.
2 2 3
• 1.3.1. Características de la
Competencia
• 1.3.2. Competencias a
desarrollarse en la escuela
• 1.3.3. Evaluación de
Competencias
• 1.3.4. La evaluación y sus
varios propósitos.
1.4. Tipos de competencia 2 2 4
• 1.4.1. Competencia
Intelectual
• 1.4.2. Competencia práctica
1.5. Tipos de competencia 2 2 5
• 1.5.1. Competencias
Sociales
• 1.5.2. Competencias Éticas
• 1.5.3. Competencias
Estéticas
1.6. Gestión Pedagógica 2 2 6
• 1.6.1. Condiciones
necesarias para la Gestión
Pedagógica
• 1.6.2. El Clima Escolar y el
trabajo en equipo
• 1.6.3. Central atención en los
objetivos de la escuela y el rol
del Docente en la gestión
pedagógica.
• 1.6.4. Procesos que apoyan
a la Gestión Pedagógica.
(administrativo, investigación)
Conoce los
antecedentes de
la Gestión
Pedagógica
Identifica los
enfoques
curriculares.
Conoce las teorías
administrativas.
Analiza los
principales
modelos de
gestión.
Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Actividades
prácticas y
aprendizaje por
descubrimiento.
Presentar los
contenidos
interdisciplinariame
nte
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
7. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA Y LA PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA.
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
36
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Incorpora la gestión en diferentes estrategias de planificación que deriven en la adaptación de currículo y de los
estándares educativos nacionales a la realidad institucional y a los intereses, neces
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.- Identifica las diferentes estrategias de planificación, y conocer la calidad educativa, mediante un mentefacto.
2.- Analiza los procesos de adaptación curricular e inclusión educativa mediante la la gestión pedagógica, a través de un
organizador gráfico.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
2.1. Concepto de Calidad
Educativa
2 2 7
• 2.1.1. ¿Qué entendemos por
calidad de la Educación?
• 2.1.2. ¿Qué son los
estándares de calidad
educativa?
• 2.1.3. ¿Qué tipo de
estándares está desarrollando el
Ministerio de educación?.
2.2. Concepto de Calidad
Educativa
2 2 8
• 2.2.1. ¿Para qué sirven los
estándares de calidad
educativa?
• 2.2.2. ¿Por qué necesitamos
estándares en Ecuador
Educación?
• 2.2.3. ¿Cómo se organizan
los estándares?
2.3. La Planificación Educativa 2 2 9
• 2.3.1. Concepto y utilidad de
la planificación.
• 2.3.2. Los objetivos y los
requisitos de la planificación
educativa
• 2.3.3. La planificación
educativa institucional.
2.4. La Planificación Educativa 2 2 10
• 2.4.1. La planificación de
proyectos educativos.
• 2.4.2. La planificación de
proyectos en el aula.
• 2.4.3. La planificación de
clase.
2.5. La Educación Inclusiva 2 2 11
Identifica los
diferentes tipos de
competencia
Incorpora la
gestión en
diferentes
estrategias de
planificación que
deriven en la
adaptación de
currículo y de los
estándares
educativos
nacionales a la
realidad
institucional y a los
intereses,
necesidades,
habilidades y
niveles de los
estudiantes.
Identifica la
educación
inclusiva, con
particular énfasis
dirigido a niños y
jóvenes con
discapacidad y
dificultades de
aprendizaje.
Análisis de los
objetivos y
contenidos de la
unidad didáctica.
Actividades
prácticas y
aprendizaje por
descubrimiento.
Presentar los
contenidos
interdisciplinariame
nte
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital.
(blogger)
8. • 2.5.1. El aula tradicional o el
aula diversificada
• 2.5.2. Las practicas
concretas de educación
inclusiva.
2.6. La Educación Inclusiva 2 2 12
• 2.6.1. Los aportes y las
dificultades de la educación
inclusiva
• 2.6.2. La competencia del
equipo directivo en la educación
inclusiva. La inclusión de
personas con necesidades
educativas especiales asociadas
a discapacidad.
2.7. Adaptaciones Curriculares 2 2 13
• 2.7.1. El currículo estándar o
el currículo para la diversidad
• 2.7.2. Las adaptaciones
curriculares
• 2.7.3. La importancia de las
adaptaciones curriculares
2.8. Adaptaciones Curriculares 2 2 14
• 2.8.1. Los tipos de
adaptaciones curriculares.
• 2.8.2. El proyecto de
Adaptación curricular
2.9. El aprendizaje significativo y
el desempeño autentico en
educación.
2 2 15
• 2.9.1. El conocimiento frágil
y el pensamiento pobre.
• 2.9.2. El aprendizaje
significativo
• 2.9.3. El desempeño
autentico en la educación
2.10. El seguimiento y la
evaluación educativa orientada a
la mejora continua
2 2 16
• 2.10.1. Evocación de
experiencias de evaluación del
aprendizaje
• 2.10.2. Evaluación del
aprendizaje
• 2.10.3. Evaluación crítica de
la relación pedagógica docente –
estudiante.
• 2.10.4. Instrumento para la
evaluación de desempeños.
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
TÉCNICA: Observación
- Cuestionario en Saberes Previos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Mapa Mental
- Portafolio
- Pruebas Escritas Objetivas
- Rúbrica
9.
10. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa. Marzo - Agosto 2018, la
segunda fase del PIS, propende establecer estrategias para el desarrollo de las HHSS, en los estudiantes de
la carrera de Psicología Educativa, con el diagnostico obtenido en la primera fase se pudo evidenciar los
niveles de desarrollo de cada una de las dimensiones de las HHSS, propuestas por Elena Gismero Gonzalez
. El producto a obtener será una Guía o manual para l desarrollo de las HHSS.
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Clase Invertida
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Investigación - Acción
• Aprendizaje Basado en Problemas
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Cuestionario en Saberes Previos
• Evaluación de Desempeño: Cuadernos
Mapa Mental
Portafolio
Rúbrica
Pruebas Escritas Objetivas
RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Diapositivas
• Bibliografia Especializada
• Herramientas Web 2.0
• TIC - Tecnologías de la información y la comunicación
11. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
• Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
• Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
PROMEDIO 100% 100%
• Aula de clase
• Ambientes Virtuales
• Sala Multimedia
12. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Analiza la gestión pedagógica, sus
enfoque y teorías, como eje central
del proceso educativo, en función de
la escuela y en el aprendizaje de los
alumnos.
X Organizadores gráficos en
relación a la gestión pedagógica,
teorías, enfoques y modelos de
gestión educativa y evidenciados
en su portafolio digital estudiantil
• Incorpora la gestión en diferentes
estrategias de planificación que
deriven en la adaptación de currículo
y de los estándares educativos
nacionales a la realidad institucional y
a los intereses, necesidades,
habilidades y niveles de los
estudiantes.
X Mapas mentales y conceptuales
sobre diferentes tipos de
planificación relacionados a la
gestión pedagógica,
adaptaciones curriculares e
inclusión educativa y
evidenciado en su portafolio
digital estudiantil
13. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
• GESTIÓN PEDAGÓGICA PARA DIRECTIVOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR Ministerio
de Educación del Ecuador
• HERRAMIENTAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Rivera Márquez Magisterio Editorial
12.2. COMPLEMENTARIA:
1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica, México
2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria. NARCEA,SA ediciones 2007
3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016). METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
(Vol. 1). Riobamba, Chimborazo, Ecuador: IEPI.
4.- Tobar Esparza, A. P. (2014). TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo:
IEPI.
12.3. WEBGRAFÍA:
14. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 16 de abril de 2018
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Ing. CLAUDIO MALDONADO
DIRECTOR(A) DE CARRERA