diseño curricular

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS
SOCIALES
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO
CURRICULAR APLICADO
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 - MARZO 2018
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 16 de octubre de 2017

2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR APLICADO
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 5.5
SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 - MARZO 2018
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS: 0,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA
EDUCACION SUPERIOR
PRERREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:
DISEÑO CURRICULAR CS4.1
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO:

3. 3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de “Diseño Curricular Aplicado” es una asignatura teórico - Practica, que corresponde a las
Ciencias Básicas, que permite planificar actividades que aseguran que los procesos de enseñanza y
aprendizaje sean exitosos.
“La planificación permite organizar y conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para la
consecución de los objetivos educativos. Además, lleva a reflexionar y tomar decisiones oportunas,
pertinentes, tener claro qué necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes, qué se debe llevar al aula y
cómo se puede organizar las estrategias metodológicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje sea
adquirido por todos, y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes”. (AFCEGB 2016) Si bien en
la labor diaria del docente se suelen presentar imprevistos y problemáticas de distinta índole que
generalmente llevan a realizar ajustes a las planificaciones, es importante partir de la base de algo ya
construido y previsto.
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
Ejerce una docencia reflexiva y critica, que contribuye a la formación de estudiantes autónomos y
propositivos, como lo determina las acciones para el Buen Vivir.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
• Planifica el proceso enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas para el ejercicio docente.
• Aplica metodologías de aprendizaje en los grupos de trabajo con fines de reflexión académica.
• Utiliza los principios, objetivos, metas y políticas de la educación enmarcado en el PNBV para la
planificación y práctica docente.
• Evalúa el proceso enseñanza aprendizaje con apego a las normativas y metodologías vigentes para la
validación de lo aprendido.

4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONCEPTUALIZACIÓNES GENERALES DEL CURRÍCULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- • Comprende los conceptos y elementos fundamentales del currículo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualiza al currículo.
Analiza los tipos del currículo.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
1.1. Introducción al Currículo de
EGB y BGU.
2 2 1
• 1.1.1. Consideraciones
legales en torno al currículo de la
educación obligatoria
• 1.1.2. Reformas curriculares
precedentes
• 1.1.3. Referentes del ajuste
curricular
1.2. Conceptualización y
objetivos del Currículo.
2 2 2
• 1.2.1. Conceptualización
• 1.2.2. Objetivos
1.3. Tipos de Currulo 2 2 3
• 1.3.1. Currículo Operacional
• 1.3.2. Currículo Oficial
• 1.3.3. Currículo Oculto
• 1.3.4. Currículo Nulo
• 1.3.5. Currículo
Extracurricular
1.4. Fuentes del Currículo 2 2 4
• 1.4.1. Fuente sociocultural
• 1.4.2. Fuente Psicológica
• 1.4.3. Fuente Pedagógica
• 1.4.4. Fuente Etimológica
1.5. Niveles de Concreción del
Curriculo
2 2 5
• 1.5.1. Niveles Macro, Meso y
Micro
Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico
Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Emisión de juicios
críticos sobre lo
aprendido y
elabora una visón
próximo del
currículo.
Síntesis de critica a
los currículos
actuales en
comparación con
las teorías que los
sustentan
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital

5. MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas.
TÉCNICA: Observación
- Cuestionario en Saberes Previos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Demostración
- Portafolio
- Rúbrica

6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: MESO CURRÍCULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
24
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla planificaciones y adaptaciones microcurriculares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Comprende el aporte del PCI para la generación de nuevos estudiantes para la sociedad.
Identifica los elementos y sus aportes del PCA, para tener una visión clara de una institución educativa.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
2.1. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 6
• 2.1.1. Análisis del Currículo
Nacional y diagnóstico
institucional
• 2.1.2. Delimitación de
lineamientos.
2.2. Enfoque Pedagógico y
Contenidos de Aprendizaje
2 2 7
2.3. Metodología, Evaluación y
Acompañamiento Pedagógico
2 2 8
2.4. Acción Tutorial, Proyectos
Escolares y Adaptaciones
Curriculares y Planes de Mejora
2 2 9
2.5. Planificación Curricular
Anual PCA, Datos Informativo,
Tiempo y Objetivos Generales
(del área o curso)
2 2 10
2.6. Ejes transversales/ Valores
y Desarrollo de Unidades de
Planificación
2 2 11
Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Analizar este
documento donde
se plasman las
intenciones del
proyecto educativo
institucional que
orienta la gestión
del aprendizaje
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación.
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas.
TÉCNICA: Observación
- Cuestionario en Saberes Previos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación
- Portafolio

7. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: MICRO CURRÍCULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza cómo se genera el PCI y el PCA como estrategia para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Desarrolla planificaciones Microcurriculares.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
3.1. Planificación Microcurricular,
elementos esenciales para la
planificación educativa
2 2 12
• 3.1.1. Fines, Objetivos y
Contenidos
• 3.1.2. Metodología,
Recursos y Evaluación
3.2. FORMATOS DE
PLANIFICACIÓN DE AULA:
Planificación microcurricular por
experiencia de aprendizaje para
educación inicial y preparatoria
2 2 13
• 3.2.1. Planificación
microcurricular por destrezas
con criterios de desempeño para
EGB.
• 3.2.2. Planificación
microcurricular por destrezas
con criterios de desempeño para
BGU.
3.3. Plan de trabajo simultáneo 2 2 14
• 3.3.1. Plan de trabajo
simultáneo
3.4. Planificación microcurricular
de una guía de aprendizaje
(según MOSEIB).
2 2 15
• 3.4.1. Guía de aprendizaje
según MOSEIB
3.5. Planificación microcurricular
por competencias laborales para
bachillerato técnico y
bachilleratos complementarios.
2 2 16
• 3.5.1. Competencias
laborales para bachillerato
técnico y bachilleratos
complementarios.
Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Desarrollar las
unidades de
planificación
desplegando el
currículo en el
tercer nivel de
concreción.
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas

8. TÉCNICA: Observación
- Cuestionario en Saberes Previos
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Cuadernos
- Debate
- Ficha de Autoevaluación
- Portafolio

9. 7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
“Aumento del hábito de investigación en los estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales”. Participación en
la investigación histórica y bibliográfica, creación de proyecto de investigación, puesta en valor y señalética
del sitio conocido como Pushka Rumi o “Piedra de la hilandera” en Calpi (Riobamba).
8. METODOLOGÍA:
METODOS:
• Aprendizaje activo.
• Aprendizaje por Descubrimiento
• Aprendizaje Colaborativo.
• Clase Invertida
• Aprendizaje Cooperativo
• Investigación - Acción
• Clase Magistral
• Dinámicas de grupo
• Exposición de trabajos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Observación: Cuestionario en Saberes Previos
• Evaluación de Desempeño: Cuadernos
Debate
Demostración
Ficha de Autoevaluación
Ficha de Coevaluación
Portafolio
Rúbrica
RECURSOS:
• Blog
• Diapositivas
• Bibliografia Especializada
• Computador
• Herramientas Web 2.0
• Revistas indexadas
• Videotutoriales
• Fotocopias

10. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
30 30
• Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
40 40
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
30 30
• Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
PROMEDIO 100% 100%
• Aula de clase
• Sala Multimedia
• Ambientes Virtuales

11. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA:
Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• • Comprende los conceptos y
elementos fundamentales del
currículo.
X Documento con comentario
crítico sobre la conceptualización
del y los elementos fundamentas
que lo componen el currículo.
Organizadores gráficos y
documentos analizados acerca
de los complementos teóricos
del currículo.
Portafolio Digital estudiantil
• Desarrolla planificaciones y
adaptaciones microcurriculares.
X Instrumentos curriculares en el
aula.
Portafolio Digital estudiantil
• Analiza cómo se genera el PCI y el
PCA como estrategia para el
mejoramiento del proceso enseñanza
aprendizaje.
X Organizadores gráficos acerca
del PCI y PCA de su importancia
dentro del proceso educativo
Portafolio Digital estudiantil

12. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares y calidad educativa Palladino Enrique ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
• BASES PARA EL DISEÑO CURRICULAR RUIZ AYALA NUBIA CONSUELO Editorial Prolibros
• Teoría y diseño Curricular Casarini Ratto Martha Trillas
12.2. COMPLEMENTARIA:
Estrada, J (2010) Un encuentro con la Complejidad.
Guía Currículo integrador . Ministerio de Educación. 2016 Ecuador
Constitución de la República del Ecuador (2008).
Instructivo de Planificaciones Curriculares.
Guía Metodológica PEI
12.3. WEBGRAFÍA:

13. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú
RESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f).............................................
LUGAR Y FECHA: Riobamba, 16 de octubre de 2017
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
________________________
Magister LENIN GARCES VITERI
DIRECTOR(A) DE CARRERA