Silabo de la Asignatura Diseño Curricular Aplicado

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DEDISEÑO
CURRICULAR APLICADO
DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 12 de octubre de 2018

2. 1. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR APLICADO
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 5.5
SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2018 - MARZO 2019
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4,00
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO
ACADÉMICO:
64
NÚMERO DE CRÉDITOS: 5,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULOPARA LA
EDUCACION SUPERIOR
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:
DISEÑO CURRICULAR CS4.1

3. 3. DESCRIPCIÓN DE LAASIGNATURA:
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA
ASIGNATURA
La asignatura de “Diseño Curricular Aplicado” es una asignatura teórico - Practica, que corresponde a las
Ciencias Básicas,que permite planificar actividades que aseguran que los procesos de enseñanza y
aprendizaje sean exitosos.“La planificación permite organizar y conducir los procesos de enseñanza y
aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos.Además,lleva a reflexionar y tomar
decisiones oportunas,pertinentes,tener claro qué necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes,qué se
debe llevar al aula y cómo se puede organizar las estrategias metodológicas,proyectos y procesos para que
el aprendizaje sea adquirido por todos,y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes”.
(AFCEGB 2016) Si bien en la labor diaria del docente se suelen presentar imprevistos yproblemáticas de
distinta índole que generalmente llevan a realizar ajustes a las planificaciones,es importante partir de la base
de algo ya construido y previsto.
Ejerce una docencia reflexiva y critica, que contribuye a la formación de estudiantes autónomos y
propositivos,como lo determina las acciones de Todo una Vida.
• Planifica el proceso enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas para el ejercicio docente.
• Aplica metodologías de aprendizaje en los grupos de trabajo con fines de reflexión académica.
• Utiliza los principios,objetivos,metas y políticas de la educación enmarcado en el Plan Toda una Vida para
la planificación ypráctica docente.
• Evalúa el proceso enseñanza aprendizaje con apego a las normativas y metodologías vigentes para la
validación de lo aprendido.

4. 6. UNIDADES CURRICULARES:
UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONCEPCIONES GENERALES DEL CURRÍCULO
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Comprende los conceptos y elementos fundamentales del currículo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conceptualiza al currículo.
2. Analiza los tipos del currículo.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
1.1. Introducción al Currículo de
EGB y BGU.
• 1.1.1. Consideraciones
legales en torno al currículo de la
educación obligatoria
• 1.1.2. Reformas curriculares
precedentes
• 1.1.3. Referentes delajuste
curricular
2 2 1 Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico
Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Emisión de juicios
críticos sobre lo
aprendido y
elabora una visón
próximo del
currículo.
Síntesis de critica a
los currículos
actuales en
comparación con
las teorías que los
sustentan
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
1.2. Conceptualización y
objetivos del Currículo.
• 1.2.1. Conceptualización
• 1.2.2. Objetivos
2 2 2
1.3. Tipos de CurrIculo
• 1.3.1. Currículo Operacional
• 1.3.2. Currículo Oficial
• 1.3.3. Currículo Oculto
• 1.3.4. Currículo Nulo
• 1.3.5. Currículo Extra
curricular
2 2 3
1.4. Fuentes del Curriculo
• 1.4.1. Fuente sociocultural
• 1.4.2. Fuente Psicológica
• 1.4.3. Fuente Pedagógica
• 1.4.4. Fuente Etimológica
2 2 4
1.5. Niveles de Concreción del
Curriculo
• 1.5.1. Nivel Macro
• 1.5.2. Nivel Meso
• 1.5.3. Nivel Micro
2 2 5

5. MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- - Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación
FORMATIVA:
- - Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- - Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas.
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ensayo
- Portafolio
- Rúbrica

6. UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Meso Curriculo
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
24,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Desarrolla planificaciones y adaptaciones microcurriculares.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Comprende el aporte del PCI para la generación de nuevos estudiantes para la sociedad.
2. Identifica los elementos y sus aportes delPCA, para tener una visión clara de una institución educativa.
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
2.1. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
• 2.1.1. Análisis del Currículo
Nacional y diagnóstico
institucional
• 2.1.2. Delimitación de
lineamientos.
2 2 6 Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Analizar este
documento donde
se plasman las
intenciones del
proyecto educativo
institucional que
orienta la gestión
del aprendizaje
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
2.2. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 7
• 2.2.1. Enfoque Pedagógico
• 2.2.2. Contenidos de
Aprendizaje
2.3. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 8
• 2.3.1. Metodología
• 2.3.2. Evaluación
• 2.3.3. Acompañamiento
Pedagógico
2.4. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 9
• 2.4.1. Acción Tutorial
• 2.4.2. Proyectos Escolares
• 2.4.3. Adaptaciones
Curriculares
• 2.4.4. Planes de Mejora
2.5. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 10
• 2.5.1. Planificación Curricular
AnualPCA
• 2.5.2. Datos Informativo,
Tiempo y Objetivos Generales
(del área o curso)
2.6. Elementos de la
Planificación Curricular
Institucional PCI
2 2 11
• 2.6.1. Ejes transversales/
Valores
• 2.6.2. Desarrollo de
Unidades de Planificación

7. MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u
observación.
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas.
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Debate
- Estudio de Caso
- Portafolio
- Rúbrica

8. UNIDAD N°: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Micro Curriculo
NÚMERO DE HORAS POR
UNIDAD:
20,00
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza cómo se genera el PCI y el PCA como estrategia para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
y Desarrollo de Unidades de Planificación
CONTENIDOS
¡Qué debe saber, hacer y ser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
3.1. Planificación Microcurricular,
elementos esenciales para la
planificación educativa
• 3.1.1. Fines, Objetivos y
Contenidos
• 3.1.2. Metodología,
Recursos y Evaluación
2 2 12 Plenarias
Construcción de
organizadores
gráfico Lecturas
comentadas
Investigación -
Acción
Desarrollar las
unidades de
planificación
desplegando el
currículo en el
tercer nivelde
concreción.
Lectura,
análisis,
comprensión
de materiales
bibliográficos y
documentales
del diseño
curricular.
Aplica la
información
asimilada en
organizadores
gráficos.
Portafolio
estudiantil
digital
3.2. Formatos de Planificacion
de aula
2 2 13
• 3.2.1. Planificación
microcurricular por experiencia
de aprendizaje para educación
inicial y preparatoria
• 3.2.2. Planificación
microcurricular por destrezas
con criterios de desempeño para
EGB.
• 3.2.3. Planificación
microcurricular por destrezas
con criterios de desempeño para
BGU.
3.3. Plan de trabajo simultáneo 2 2 14
• 3.3.1. Plan de trabajo
simultáneo
3.4. Planificación microcurricular
de una guía de aprendizaje
(según MOSEIB).
2 2 15
• 3.4.1. Guía de aprendizaje
según MOSEIB
3.5. Planificación microcurricular
por competencias laborales para
bachillerato técnico y
bachilleratos complementarios.
2 2 16
• 3.5.1. Competencias
laborales para bachillerato
técnico y bachilleratos
complementarios.
MÉTODOS Y TÉCNICAS
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
- Aliniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación
FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación, pruebas

9. TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
TÉCNICA: Observación
- Ficha de Observarción
TÉCNICA: Evaluación de Desempeño
- Ensayo
- Estudio de Caso
- Portafolio
- Rúbrica

10. METODOS:
• Constructivista - Participativo
• Aprendizaje activo.
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Cooperativo
• Clase Magistral
• Clase Invertida
• Investigación - Acción
• Taller de discusión
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
RECURSOS:
• Blog
• Documentos y Evidencias
• Aula
• Presentaciones en power point
• Computador
• Diapositivas
• Bibliografia Especializada
• Recursos didácticos
7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:
8. METODOLOGÍA:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas
• Observación: Ficha de Observarción
• Evaluación de Desempeño: Debate
Ensayo
Estudio de Caso
Portafolio
Rúbrica
Diseño de estrategias para la promoción de la lectura y la oralidad como prácticas comunicativas y culturales.

11. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer
Parcial
% (Puntos):
Segundo
Parcial
% (Puntos):
DOCENCIA (Asistido
por el profesor)
• Conferencias,Seminarios,Estudios de
Casos,Foros,Clases en Línea,Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención,proyectos de
integración de saberes,construcción de
modelos yprototipos,proyectos de
problematización,resolución de
problemas,entornos virtuales,entre otros.
• Evaluaciones orales,escritas entre otras.
40 40
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo,trabajos de observación,
resolución de problemas,talleres,manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo,trabajos de
observación,resolución de problemas,
talleres,manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
30 30
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO • Lectura, análisis ycompresión de
materiales bibliográficos ydocumentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información,elaboración individual de
ensayos,trabajos y exposiciones.
30 30
PROMEDIO 100% 100%
• Ambientes Virtuales
• Biblioteca Virtual
• Sala Multimedia
• Aula de clase

12. 11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que
aportan al Perfil de Egreso de la
Carrera:
Nivel de Contribución:
(ALTA - MEDIA - BAJA: A
logro de los R. de A. del
perfil de egreso de la
Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
El estudiante es capaz de:
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• Comprende los conceptos y
elementos fundamentales del
currículo.
X Documento con comentario
crítico sobre la conceptualización
del y los elementos fundamentas
que lo componen el currículo.
Organizadores gráficos y
documentos analizados acerca
de los complementos teóricos
del currículo.
Portafolio Digital estudiantil
• Desarrolla planificaciones y
adaptaciones microcurriculares.
X Instrumentos curriculares en el
aula.
Portafolio Digital estudiantil
• Analiza cómo se genera el PCI y el
PCA como estrategia para el
mejoramiento del proceso enseñanza
aprendizaje.
X Organizadores gráficos acerca
del PCI y PCA de su importancia
dentro del proceso educativo
Portafolio Digital estudiantil

13. 12.BIBLIOGRAFÍA
12.2. COMPLEMENTARIA:
12.1. BÁSICA:
• Diseño curriculares ycalidad educativa Palladino ESPACIO EDITORIAL
• Módulo de Diseño Curricular Ministerio de Educación Editorial Orion
1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica,México
2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria.NARCEA,SA ediciones 2007
3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016).METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
(Vol. 1). Riobamba,Chimborazo,Ecuador:IEPI.
4.- Tobar Esparza, A. P. (2014).TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba,Chimborazo:
IEPI.
12.3. WEBGRAFÍA:

14. 12. PERFIL DEL DOCENTE:
13. REVISIÓN Y APROBACIÓN
Mg. LENIN GARCES VITERI
DIRECTOR(A) DE CARRERA
Ecuatoriano,nacido el 06 de Noviembre de 1974,Riobamba,Licenciado en Informática Aplicada a la
Educación,en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006,Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior,Universidad Técnica de Ambato,año 2012,Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas yTecnologías,desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio,Fundamentos de la Investigación y Problematizació n,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular,Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I– Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación.Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo Cultural y Social,El grado de Doctor Honoris
Causa,Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño yDestacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social,El grado de La Orden Dorada Magisterial,Veracruz, México, Dr Honoris causa,Universidad
Global,Cusco Perú
f).............................................
Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZARESPONSABLE(S) DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Riobamba,12 de octubre de 2018LUGAR Y FECHA: