El documento describe el plan de estudios para enseñar sobre el camino hacia la independencia de México. Los propósitos son ubicar el proceso de independencia en el tiempo y espacio, e identificar las causas económicas, políticas, sociales y culturales que impulsaron el movimiento. Se espera que los estudiantes identifiquen al Bajío como la región donde inició la guerra de independencia y reconozcan que las guerras europeas, conflictos en España, el pensamiento ilustrado y el nacionalismo criollo contribuyeron a las ideas independentistas.

1. • Bloque V Grado: º. Tema: El camino a la independencia
• Propósitos: -Ubicar temporal y espacialmente el proceso de Independencia.
- Identificar en fuentes causas económicas, políticas, sociales y culturales
que propiciaron el movimiento de Independencia.
• Aprendizaje esperado: -identifica al Bajío como la región de inicio de la guerra de
independencia.
-Identifica que las guerras europeas, los conflictos en españa, el pensamiento
ilustrado y el nacionalismo criollo contribuyeron a las ideas independentistas.
-Reconoce las conspiraciones de los criollos durante el virreinato y su importancia
para el inicio del movimiento de la independencia.
• Competencias: Comprensión del tiempo y espacio histórico, manejo de la
información histórica.

2. Se conocen en México las
abdicaciones en Bayona de
los reyes de España Carlos
IV y Fernando VII
18-agosto-1808
Un grupo de hombres
armados encabezados por
Gabriel Yermo asalta el
palacio virreinal tomando
preso al virrey Iturrigaray, a
Francisco Primo de Verdad
y a Juan Francisco de
Azcárate; regidores del
ayuntamiento de México
15,16-sep-1808
Es descubierta la conspiración de
Valladolid, Michoacán, que tuvo
como líderes al teniente José
Mariano Michelena y al capitán
José María García Obeso.
21-diciembre 1809
Levantamiento armado en
Dolores dirigido por Miguel
Hidalgo; Ignacio Allende, Juan
Aldama y Mariano Abasolo lo
secundan. En Atotonílco, Hidalgo
enarbola el estandarte de la
Virgen de Guadalupe como
enseña del movimiento.
16-sep-1810
Después de victorias
insurgentes, son derrotados
por Calleja. Hidalgo, Allende,
Aldama, Jiménez y Abasolo son
traicionados por Elizondo en
las Norias de Baján.
21-marzo-1811
Morelos continua la lucha
armada, a su muerte, Bravo
asume el mando, después de
ser capturado y fusilado,
Guadalupe Victoria intenta
tomar el control insurgente; en
1821 Guerrero e Iturbide
pactan con el Plan de Iguala la
Independencia de México. El
Ejército Trigarante entra a la
Cd. De México el 27 de sep de
1827.

3. El levantamiento armado de independencia no era
considerado por los conspiradores, sino para
desconocer y acabar con el gobierno ilegítimo del
golpe de estado de 1808 por los ricos hacendados y
obtener el poder, quienes habían destituido al Virrey
Iturrigaray.
Cuando los criollos gritaban muera el mal gobierno
se referían a los usurpadores que apoyaban al
imperio de Bonaparte. Los conspiradores de 1810
consideraron que primero había que arrestar a todos
los españoles corruptos expulsarlos del país y
confiscar sus bienes; después los criollos más
notables ocuparían cargos públicos y entre todos
formarían un gobierno nacional. Sin embargo los
conspiradores se vieron obligados a iniciar la lucha
armada como única vía para quitar a los usurpadores
ya que se dieron cuenta que los encarcelamientos y
asesinatos se habían iniciado. El 15 de septiembre de
1810 arrestan al corregidor Domínguez y su esposa,
pero ella logra enviarle a Ignacio Pérez un mensaje
para el capitán Allende, informándole de
detenciones y peligros que corrían todos
especialmente el proyecto de independencia.
Hidalgo se vio obligado a tomar las armas.

4. ¿Qué pensarías si te dijera que la sangrienta guerra
civil o “Revolución de la Nueva España” de 1810 no
formaba parte del proyecto original de los criollos
libertadores?

5. *¿Qué procesos históricos dieron origen a la
Independencia de México y qué diferencias
intelectuales provocaron la lucha armada?
*¿La influencia por el movimiento de la
Independencia de México la generó Miguel
Hidalgo?
*¿Cuál era el interés de la corregidora en el
movimiento de la Independencia de México?
¿Qué mensaje envió la corregidora para el
movimiento de la independencia?
*¿Qué pensarías si te dijera que el cura Hidalgo no iba a
ser el padre de la patria?
*¿Qué pensarías si te dijera que la sangrienta guerra civil
o “revolución de la nueva España” de 1810 no formaba
parte del proyecto original de los criollos libertadores?

6. CONCEPTOS CENTRALES
GOLPE DE ESTADO, CRIOLLOS
USURPAR, CONSPIRAR, CORREGIDOR,
CONFISCAR, ALTERIDAD, SIMULTANEIDAD.
BIBLIOGRAFÍA
Libro de texto 4º grado fase experimental.
Libro de texto Arma la historia 4º, 5º y 6º grado.
“Relatos e historia de México” año 1, num. 1 de
septiembre 2008. Revista histórica de
publicación mexicana.
Mayer, Gean, Hidalgo, México, Clio, 1996.
“México a través de los siglos”: enciclopedia
mexicana con autoría de Vicente Riva Palacio.
www.biografíayvidas
com/biografía/i/iturrigaray.htm
http://www.inehrm.gob.mx

7. DESARROLLO DE LA SECUENCIA
CONSIGNA ACTIVIDADES PRODUCTO
1.- Compartir experiencias
y conocimientos previos.
 ¿Qué tanto sabes de la
independencia de México?
Dibuja en tu cuaderno una
tabla con dos columnas, en
una escribe lo que sables y en
la otra lo que te gustaría
conocer.
 Toma como guía las
siguientes preguntas.
-¿Cuál era el problema que
provoca el movimiento de
independencia?
- ¿Qué personajes
participaron en este
movimiento?
- ¿Por qué crees que se les
llamaba conspiradores?
 Cuadro conocimientos
y expectativas ( hipótesis
e inferencias).
 Ampliación de
conocimientos previos.

8. DESARROLLO DE LA SECUENCIA
CONSIGNA ACTIVIDADES PRODUCTO
2.- Utilizar información
de fuentes físicas y
digitales.
 Integrar equipos:
a) Búsqueda en distintas
bibliografías sobre el
movimiento de
independencia
b) Buscar en fuentes digitales
todo lo relacionado con el
movimiento de
independencia.
c) Entrevista con a personas de
diferentes épocas para saber
sus puntos de vista sobre el
movimiento de
independencia ( familiares,
vecinos , etc.)
d) Buscar en internet puntos de
vista de dos analistas sobre
el movimiento de
independencia.
 Investigaciones
escritas.
 Entrevista.
 Cuadro comparativo
del punto de vista de los
analistas.

9. DESARROLLO DE LA SECUENCIA
CONSIGNA ACTIVIDADES PRODUCTO
2.1 Exponer lo
investigado sobre el
movimiento de
independencia para
conocer distintas
posturas sobre el
mismo.
2.2 Participación en
plenaria (promover el
pensamiento crítico e
histórico)
 Escuchar a los equipos
participantes y hacer un punteo
en el cuaderno.
 Después de cada exposición de
equipo, se hará la siguiente
pregunta al grupo:
-Por qué el movimiento de
independencia?
- ¿Cómo crees que viviríamos si
no se hubiese dado el
movimiento de independencia?
-¿ A qué conclusiones pueden
llegar ?
 Punteo.
 Opiniones y
conclusiones orales.

10. DESARROLLO DE LA SECUENCIA
CONSIGNA ACTIVIDADES PRODUCTO
3.- Narración ficticia.
4.- Trabajar las nociones de
temporalidad y simul
taneidad.
Actividad extraclase:
5.-Narrar de manera escrita
el hecho histórico.
5.1 Ubicar en un mapa
(espacialidad) los hechos
históricos (Conspiración de
Querétaro, Grito de
Independencia, etc.)
Exposición del docente
del hecho histórico
adaptado.
o Elaborar línea del tiempo
(temporalidad).
o Integrar en una tabla
diferentes hechos
históricos en las escalas
local, nacional y mundial
(simultaneidad).
o Compartir intraequipo
sus mapas.
oElaborar un periódico
mural integrando
narraciones y mapas.
oLinea del tiempo de la
Independencia de
México.
o Cuadro de
acontecimientos
simultáneos.
oNarraciones
oMapas

11. AUTOEVALUACION
ASPECTO A EVALUAR SIEMPRE LO HAGO A VECES DIFICILMENTE LO HAGO
Identifico y localizo
los lugares donde se
desarrolló la lucha por
la Independencia.
Identifico las causas y
consecuencias de la
Independencia.
Reconozco y valoro el
impacto del
movimiento de la
independencia.
Comprendo el proceso
del movimiento de la
Independencia.