1. SESION 5
DESARROLLO DE DISEÑO DE UNA SITUACION-PROBLEMA

2. GRADO 4º. TEMA: EL CAMINO LA INDEPENDENCIA BLOQUE V
PROPOSITO:
UBICAR ESPACIAL Y TEMPORALMENTE EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA.
 INVESTIGAR EN FUENTES CAUSAS ECONOMICAS, POLITICAS, SOCIALES Y
CULTURALES QUE PROPICIARON EN MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
 APRENDIZAJES ESPERADOS:
 IDENTIFICA EL BAJIO COMO LA REGION DE INICIO DE LA GUERRA DE
INDEPENDENCIA .
 IDENTIFICA QUE LAS GUERRAS EUROPEAS, QUE LOS CONFLICTOS EN ESPAÑA,
EL PENSAMIENTO ILUSTRADO, EL NACIONALISMO CRIOLLO CONTRIBUYERON A
LAS IDEAS INDEPENDENTISTAS
 RECONOCE LAS CONSPIRACIONES DE LOS CRIOLLOS DURANTE EL
VIRREINATO Y SU IMPORTANCIA PARA EL INICIO DEL MOVIMIENTO DE
INDEPENDENCIA
 COMPETENCIA:
 COMPRENSION DEL
 TIEMPO Y ESPACIO HISTORICO MANEJO DE LA INFORMACION HISTORICA.

3. ANTECEDENTES HISTORICOS ACERCA DE LA INDEPENDENCIA DE
MEXICO
Se conocen en México las
abdicaciones en Bayona de
los reyes de España Carlos IV
y Fernando VII
18-agosto-1808
Un grupo de hombres
armados encabezados por
Gabriel Yermo asalta el
palacio virreinal tomando
preso al virrey Iturrigaray, a
Francisco Primo de Verdad y a
Juan Francisco de Azcárate;
regidores del ayuntamiento
de México
15,16-sep-1808
Es descubierta la conspiración de
Valladolid, Michoacán, que tuvo
como líderes al teniente José
Mariano Michelena y al capitán José
María García Obeso.
21-diciembre 1809
Levantamiento armado en Dolores
dirigido por Miguel Hidalgo; Ignacio
Allende, Juan Aldama y Mariano
Abasolo lo secundan. En Atotonílco,
Hidalgo enarbola el estandarte de la
Virgen de Guadalupe como enseña
del movimiento.
16-sep-1810
Después de victorias insurgentes,
son derrotados por Calleja. Hidalgo,
Allende, Aldama, Jiménez y Abasolo
son traicionados por Elizondo en las
Norias de Baján.
21-marzo-1811
Morelos continua la lucha armada,
a su muerte, Bravo asume el
mando, después de ser capturado y
fusilado, Guadalupe Victoria
intenta tomar el control insurgente;
en 1821 Guerrero e Iturbide pactan
con el Plan de Iguala la
Independencia de México. El
Ejército Trigarante entra a la Cd. De
México el 27 de sep de 1827.

4.  El levantamiento armado de independencia
no era considerado por los conspiradores,
sino para desconocer y acabar con el
gobierno ilegítimo del golpe de estado de
1808 por los ricos hacendados y obtener el
poder, quienes habían destituido al Virrey
Iturrigaray.
 Cuando los criollos gritaban muera el mal
gobierno se referían a los usurpadores que
apoyaban al imperio de Bonaparte. Los
conspiradores de 1810 consideraron que
primero había que arrestar a todos los
españoles corruptos expulsarlos del país y
confiscar sus bienes; después los criollos
más notables ocuparían cargos públicos y
entre todos formarían un gobierno nacional.
Sin embargo los conspiradores se vieron
obligados a iniciar la lucha armada como
única vía para quitar a los usurpadores ya
que se dieron cuenta que los
encarcelamientos y asesinatos se habían
iniciado. El 15 de septiembre de 1810
arrestan al corregidor Domínguez y su
esposa, pero ella logra enviarle a Ignacio
Pérez un mensaje para el capitán Allende,
informándole de detenciones y peligros que
corrían todos especialmente el proyecto de
independencia. Hidalgo se vio obligado a
tomar las armas.

5. PREGUNTAS PROVOCADORAS
*¿Qué procesos históricos dieron origen a la Independencia de México y qué
diferencias intelectuales provocaron la lucha armada?
*¿ como era la situación económica que provoco la lucha de independencia?
*¿La influencia por el movimiento de la Independencia de México la generó Miguel
Hidalgo?
*¿Cuál era el interés de la corregidora en el movimiento de la Independencia de México?
¿Qué mensaje envió la corregidora para el movimiento de la independencia?
*¿Qué pensarías si te dijera que el cura Hidalgo no iba a ser el padre de la patria?
*¿Qué pensarías si te dijera que la sangrienta guerra civil o “revolución de la nueva
España” de 1810 no formaba parte del proyecto original de los criollos libertador
* ¿ como consideras seria la vida en nuestro país si no se hubiese dado el movimiento
de independencia?

6.  CONCEPTOS CENTRALES
 GOLPE DE ESTADO, CRIOLLOS
 USURPAR, CONSPIRAR,
CORREGIDOR, CONFISCAR,
ALTERIDAD, SIMULTANEIDAD.
 BIBLIOGRAFÍA
 Libro de texto 4º grado fase
experimental.
 Libro de texto Arma la historia 4º, 5º
y 6º grado.
 “Relatos e historia de México” año 1,
num. 1 de septiembre 2008. Revista
histórica de publicación mexicana.
 Mayer, Gean, Hidalgo, México, Clio,
1996.
 “México a través de los siglos”:
enciclopedia mexicana con autoría
de Vicente Riva Palacio.
 www.biografíayvidas
com/biografía/i/iturrigaray.htm
 http://www.inehrm.gob.mx

7. CUADRO DE INFORMACIÒN NACIONAL, LOCAL E
INTERNACIONAL

8. DESARROLLO DE LA SECUENCIA
CONSIGNA ACTIVIDADES PRODUCTO
1.- Compartir experiencias y
conocimientos previos.
 ¿Qué tanto sabes de la
independencia de México?
Dibuja en tu cuaderno una tabla
con dos columnas, en una
escribe lo que sabes y en la otra
lo que te gustaría conocer.
 Toma como guía las siguientes
preguntas.
-¿Cuál era el problema que
provoca el movimiento de
independencia?
- ¿Qué personajes participaron
en este movimiento?
- ¿Por qué crees que se les
llamaba conspiradores?
 Cuadro conocimientos y
expectativas ( hipótesis e
inferencias).
 Ampliación de
conocimientos previos.

9. DESARROLLO DE LA SECUENCIA
CONSIGNA ACTIVIDADES PRODUCTO
3.- Narración ficticia.
4.- Trabajar las nociones de
temporalidad y simul
taneidad.
Actividad extraclase:
5.-Narrar de manera escrita el
hecho histórico.
5.1 Ubicar en un mapa
(espacialidad) los hechos
históricos (Conspiración de
Querétaro, Grito de
Independencia, etc.)
Exposición del docente del
hecho histórico adaptado.
o Elaborar línea del tiempo
(temporalidad).
o Integrar en una tabla
diferentes hechos históricos en
las escalas local, nacional y
mundial (simultaneidad).
o Compartir intraequipo sus
mapas.
oElaborar un periódico mural
integrando narraciones y
mapas.
oLinea del tiempo de la
Independencia de México.
o Cuadro de acontecimientos
simultáneos.
oNarraciones
oMapas

10. CONSIGNA ACTIVIDADES PRODUCTO
2.- Utilizar información de
fuentes físicas y digitales.
 Integrar equipos:
a) Búsqueda en distintas
bibliografías sobre el
movimiento de
independencia
b) Buscar en fuentes digitales
todo lo relacionado con el
movimiento de
independencia.
c) Entrevista con a personas
de diferentes épocas para
saber sus puntos de vista
sobre el movimiento de
independencia ( familiares,
vecinos , etc.)
d) Buscar en internet puntos
de vista de dos analistas
sobre el movimiento de
independencia.
 Investigaciones escritas.
 Entrevista.
 Cuadro comparativo del
punto de vista de los analistas.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA

11. DESARROLLO DE SECUENCIA
ACTIVIDADES PRODUCTO
2.1 Exponer lo investigado
sobre el movimiento de
independencia para conocer
distintas posturas sobre el
mismo.
2.2 Participación en plenaria
(promover el pensamiento
crítico e histórico)
 Escuchar a los equipos
participantes y hacer un punteo en el
cuaderno.
 Después de cada exposición de
equipo, se hará la siguiente
pregunta al grupo:
-Por qué el movimiento de
independencia?
- ¿Cómo crees que viviríamos si no
se hubiese dado el movimiento de
independencia?
-¿ A qué conclusiones pueden llegar
?
 Punteo.
 Opiniones y conclusiones
orales.

12. DESARROLLO DE SECUENCIA DIDACTICA
CONSIGNA ACTIVIDADES PRODUCTO
2.1 Exponer lo investigado
sobre el movimiento de
independencia para conocer
distintas posturas sobre el
mismo.
2.2 Participación en plenaria
(promover el pensamiento
crítico e histórico)
 Escuchar a los equipos
participantes y hacer un punteo
en el cuaderno.
 Después de cada exposición
de equipo, se hará la siguiente
pregunta al grupo:
-Por qué el movimiento de
independencia?
- ¿Cómo crees que viviríamos si
no se hubiese dado el
movimiento de independencia?
-¿ A qué conclusiones pueden
llegar ?
 Punteo.
 Opiniones y conclusiones
orales.

13. AUTOEVALUACION
ASPECTO A EVALUAR SIEMPRE LO HAGO A VECES DIFICILMENTE LO
HAGO
Identifico y localizo los
lugares donde se
desarrolló la lucha por
la Independencia.
Identifico las causas y
consecuencias de la
Independencia.
Reconozco y valoro el
impacto del movimiento
de la independencia.
Comprendo el proceso
del movimiento de la
Independencia.