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El documento presenta el organigrama del equipo de trabajo de una institución educativa. En la cima se encuentra la Rectoría, seguida por la Coordinación, Docentes y Estudiantes. Dentro del equipo de trabajo directo se encuentra Maria Camila Ramírez como Líder, Laura Ortega Arcila como Comunicadora, Nayib Realpe Zapata como Relator y Laura Díaz López como Utilera y Vigía del Tiempo.
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Organigrama
El organigrama de Castfeel muestra una estructura jerárquica con una Dirección en la cima que supervisa al Departamento de Recursos Humanos. Este departamento gestiona las funciones de Recepción, Mantenimiento y los Empleados. Dentro de los Empleados se encuentran puestos como Guías, Personal de Limpieza y un Secretario/a Administrativo.
Organigrama
El organigrama de Castfeel muestra una estructura jerárquica con una Dirección en la cima que supervisa al Departamento de Recursos Humanos. Este departamento gestiona las funciones de Recepción, Mantenimiento y los Empleados. Dentro de los Empleados se encuentran los puestos de Guías, Personal de Limpieza y un Secretario/a Administrativo.
Flujograma f
El documento describe las operaciones de una máquina dispensadora de jugos refrigerados con 3 sabores diferentes. Detalla las interacciones con clientes que compraron diferentes jugos en vasos de varios tamaños, pagando entre $2 y $7.
RULES CLASS
The document outlines 5 classroom rules for students: raise your hand to speak, listen to classmates' opinions, respect the teacher and classmates, be responsible for homework, and keep the classroom clean. Additionally, it notes 2 other rules for the classroom: do not eat in the classroom and keep silence and listen to the teacher.
Introducing a friend
Sumi introduces Greta to Pablo. Greta is from Germany and Pablo is from Argentinian. They exchange pleasantries like asking how each other is doing and stating that it is nice to meet the other. The document provides exercises to practice listening skills when introducing a friend, including filling in names and phrases in conversations.
Let me introduce...
This document contains instructions for an activity where students ask and answer questions about personal information to get to know each other better. The questions cover topics like name, age, where they live, hobbies, favorite movies and books. After answering individually, students partner up to ask each other the questions. Finally, they introduce their partner to the class using pronouns and describing their interests.
Consolidado de equipo
Los estudiantes disfrutaron de actividades interactivas como karaokes y entrevistas en años anteriores, pero las clases también fueron aburridas y monótonas con poco aprendizaje. Les gustaría continuar practicando estructuras gramaticales y conversación este año, pero no les gustan las exposiciones sobre temas no relevantes. Ahora aprecian a su maestro por ser creativo y motivador, aunque a veces es demasiado estricto con el orden.
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Diagnóstico del área
El documento describe un diagnóstico realizado por un colegio para mejorar la enseñanza del inglés. Se le pide a los estudiantes que respondan preguntas sobre sus experiencias pasadas con la asignatura, lo que les gustó y no les gustó, y sugerencias para el currículo de este año; con el objetivo de formular un plan de estudios que satisfaga las necesidades de los estudiantes.
Proyecto herbitex
Este documento trata sobre la obtención de fibras textiles a partir de la celulosa de hierba. El objetivo es extraer la celulosa de la hierba mediante un proceso de hidrólisis para remover otros componentes como la lignina y la hemicelulosa, y así obtener una fibra que pueda usarse en la industria textil. Se busca determinar las propiedades físicas, químicas y mecánicas de la fibra para evaluar su calidad y potencial uso como materia prima textil de manera amigable con el medio amb
Bitácora 37 tecnolab
La bitácora 37 de la semana 38 indica que no hubo clases del 28 de octubre al 1 de noviembre debido a que se realizó un acto para conmemorar la identidad cultural.
Bitácora 36 tecnolab
La bitácora 36 de la semana 37 indica que no se dio la clase programada del 21 al 25 de octubre debido a que ese día los estudiantes tenían las Pruebas Saber y por lo tanto no llevaron los implementos necesarios para la clase.
Bitácora 35 tecnolab
La bitácora describe una clase en la que los estudiantes aprendieron sobre las próximas exposiciones de proyectos de laboratorio y realizaron el secado de hierba mediante la recolección y picado de muestras de 20g que se pusieron repetidamente en un horno hasta alcanzar un peso estable. La evaluación indicó que la clase fue muy provechosa al incluir la práctica de un proceso clave para la extracción de fibras.
Bitácora 34 tecnolab
La bitácora 34 cubre la semana 35, del 7 al 11 de octubre, que fue una semana de receso estudiantil.
Bitácora 33 tecnolab
La bitácora cubre la semana del 30 de septiembre al 4 de octubre, en la que no hubo actividades académicas en la escuela debido a que se perdió la sesión de Tecnolab.
Bitácora 32 tecnolab
La bitácora describe una clase durante la semana 33 donde se explicó el método para extraer celulosa y todo el proceso del proyecto de investigación. También se aprovechó para explicar el proceso de secado de plantas ya que será necesario retirar la humedad, aprendido de otro grupo. La evaluación señala que fue una de las clases más importantes al enfocarse en el sector textil y aprender aspectos clave del proceso.
Bitácora 31 tecnolab
La bitácora cubre la semana del 16 al 20 de septiembre. No hubo clases durante esa semana debido a un cambio en el horario escolar de la institución.
Bitácora 30 tecnolab
La bitácora describe una clase durante la semana del 9 al 13 de septiembre. Las estudiantes socializaron consultas sobre temas como hidrólisis y filtración, pero no pudieron entenderlos completamente debido a que no tuvieron tiempo para hablar con Catalina sobre los temas.
Bitácora 29 tecnolab
Durante la semana 30, la clase definió un proyecto para obtener fibras textiles a partir de la celulosa de hierba, considerando la hierba como un desecho agro-industrial. La profesora explicó que la celulosa, lignina y hemicelulosa son los principales componentes de las plantas, y que la celulosa debe separarse de los otros dos para obtener la fibra. Los estudiantes recibieron la tarea de investigar sobre hidrólisis, filtración y espectrofotometría.
Bitácora 28 tecnolab
La bitácora describe una clase en la que los estudiantes discutieron posibles usos para desechos agro-industriales con el fin de elegir uno para su proyecto textil. Investigaron las principales fuentes de desechos en Antioquia, pero no pudieron decidirse y optaron por consultar más antes de seleccionar una materia prima. La evaluación fue positiva ya que la discusión ayudó a clarificar el enfoque del proyecto.
Bitácora 27 tecnolab
La bitácora describe una clase en la que los estudiantes buscaron información sobre desechos agro-industriales y proyectos relacionados en páginas recomendadas. A pesar de fallas en la conexión Wi-Fi y dificultades con las páginas, los estudiantes administraron bien su tiempo para aprovechar la clase.
Bitácora 26 tecnolab
Durante la semana 27, los estudiantes se reunieron con un instructor del SENA para discutir cómo reestructurar su proyecto. El instructor les habló sobre los desechos agro-industriales y opciones de proyectos, y les aconsejó que definieran hasta qué punto querían llevar el proyecto para determinar la mejor opción. Los estudiantes encontraron esta sesión útil para redireccionar su idea de proyecto.
Bitácora 25 tecnolab
La bitácora cubre la semana 26 del año, del 5 al 9 de agosto, en la que no hubo clase debido a la conmemoración de la batalla de Boyacá.
Bitácora 35
La profesora dio instrucciones sobre los trabajos pendientes y la próxima exposición de proyectos ante los asesores del SENA, luego los estudiantes recibieron computadores para revisar los parámetros y rúbrica de evaluación de la exposición en el sitio web de la profesora y resolver dudas. Los estudiantes comenzaron a diseñar un poster y diapositivas para la exposición. La clase fue inicialmente interesante mientras los equipos trabajaban de forma autónoma, pero luego se volvió monótona debido a que la
Bitácora 36
La bitácora describe la semana 37 en la que un estudiante dirigió la clase debido a que la profesora estaba ausente. La actividad consistió en diseñar el logo de la empresa en Paint y definir su misión, visión y estrategia de acuerdo al proyecto de investigación. La evaluación señala que fue una clase difícil dado que muchos estudiantes faltaron por la feria Ondas y esto generó descontrol en la distribución de computadores.
Bitácora 37
Esta bitácora cubre la semana 38 y describe cómo del 28 de Octubre al 01 de Noviembre no hubo clases debido a que se estaban llevando a cabo las Pruebas del Saber.
Bitácora 34
La bitácora cubre la semana del 7 al 11 de octubre, en la que hubo receso estudiantil, por lo que no fue necesario asistir a clases.
Bitácora 33
La profesora instruyó a los estudiantes sobre las prácticas 6 y 7 de Excel que realizarían esa semana mientras ella asistía a una reunión. Designó estudiantes para ayudar a sus compañeros y monitorear el progreso, debido a que todos estaban dispersos por falta de Internet. La clase fue agradable porque los estudiantes aprendieron de manera autónoma con videos. La disciplina fue buena pero el grupo aún carece de autonomía ya que no se vieron los resultados del trabajo del día.
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
acto promesa de lealtad a la bandera
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