Este documento discute las características de la igualdad, equidad, integración e inclusión en el sistema educativo ecuatoriano. También analiza los roles de las familias y las instituciones educativas para lograr una educación inclusiva. Finalmente, identifica las necesidades para que los futuros docentes contribuyan a la equidad e inclusión en el sistema educativo.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca facilitar estrategias y metodologías para lograr la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad. El proyecto se enfoca en crear una estrategia pedagógica en matemáticas que integre las necesidades especiales de estos estudiantes en el sistema educativo regular. El documento revisa el marco legal e investigaciones previas sobre educación inclusiva y discapacidad, y propone utilizar talleres, reflexiones y reconocimiento conceptual para generar conciencia sobre la inclusión entre estud
El documento discute los enfoques de igualdad, equidad, integración e inclusión en el sistema educativo ecuatoriano. Propone que estos enfoques deben considerar la igualdad de oportunidades y modelos de enseñanza para todos los estudiantes. También examina el rol de la educación intercultural y etnoeducación en promover la diversidad y reducir la marginación en las escuelas.
Este documento presenta un resumen de 9 preguntas sobre temas relacionados con la igualdad, equidad, integración e inclusión en el sistema educativo ecuatoriano. Aborda conceptos como educación intercultural, etnoeducación y discapacidad. Finalmente, identifica la necesidad de que los futuros docentes desarrollen un perfil que contribuya a la equidad e inclusión educativa.
Avances y Desafios de la Educacion Inclusiva marchesi ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento trata sobre los avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica. Presenta una introducción sobre la importancia de desarrollar escuelas inclusivas que den respuesta a la diversidad del alumnado. Luego incluye varios capítulos que abordan temas como la inclusión educativa en América Latina, los retos y dilemas de la inclusión, enseñar en la diversidad y la formación de docentes para la educación inclusiva. Finalmente, presenta experiencias exitosas de buenas práctic
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre inclusión educativa en Ecuador realizado por estudiantes de la carrera de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es analizar el marco legal educativo ecuatoriano en relación a la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Los objetivos específicos son determinar los principios de inclusión en la ley, describir las medidas adoptadas y las necesidades del sistema educativo. El documento revisa conceptos clave de inclusión educativa y analiza
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre inclusión educativa en Ecuador. El objetivo es analizar el marco legal educativo ecuatoriano en relación a la Ley de Educación Intercultural para determinar la presencia de principios de educación inclusiva. El proyecto evalúa las medidas adoptadas por el sistema educativo ecuatoriano para atender necesidades educativas especiales y también identifica necesidades específicas para mejorar la atención a estas necesidades.
Este documento presenta un análisis del marco legal educativo ecuatoriano en relación a la educación inclusiva. Se analizan los principios de inclusión presentes en la LOEI de 2011 y se evalúan las medidas adoptadas por el sistema educativo ecuatoriano para atender las necesidades educativas especiales. Finalmente, se identifican necesidades para mejorar el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre inclusión educativa en Ecuador. El objetivo es analizar el marco legal educativo ecuatoriano en relación a la Ley de Educación Intercultural para determinar la presencia de principios de educación inclusiva. El proyecto evalúa las medidas adoptadas por el sistema educativo ecuatoriano para atender necesidades educativas especiales y también identifica necesidades específicas para mejorar la atención a estas necesidades.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca facilitar estrategias y metodologías para lograr la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad. El proyecto se enfoca en crear una estrategia pedagógica en matemáticas que integre las necesidades especiales de estos estudiantes en el sistema educativo regular. El documento revisa el marco legal e investigaciones previas sobre educación inclusiva y discapacidad, y propone utilizar talleres, reflexiones y reconocimiento conceptual para generar conciencia sobre la inclusión entre estud
El documento discute los enfoques de igualdad, equidad, integración e inclusión en el sistema educativo ecuatoriano. Propone que estos enfoques deben considerar la igualdad de oportunidades y modelos de enseñanza para todos los estudiantes. También examina el rol de la educación intercultural y etnoeducación en promover la diversidad y reducir la marginación en las escuelas.
Este documento presenta un resumen de 9 preguntas sobre temas relacionados con la igualdad, equidad, integración e inclusión en el sistema educativo ecuatoriano. Aborda conceptos como educación intercultural, etnoeducación y discapacidad. Finalmente, identifica la necesidad de que los futuros docentes desarrollen un perfil que contribuya a la equidad e inclusión educativa.
Avances y Desafios de la Educacion Inclusiva marchesi ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento trata sobre los avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica. Presenta una introducción sobre la importancia de desarrollar escuelas inclusivas que den respuesta a la diversidad del alumnado. Luego incluye varios capítulos que abordan temas como la inclusión educativa en América Latina, los retos y dilemas de la inclusión, enseñar en la diversidad y la formación de docentes para la educación inclusiva. Finalmente, presenta experiencias exitosas de buenas práctic
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre inclusión educativa en Ecuador realizado por estudiantes de la carrera de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es analizar el marco legal educativo ecuatoriano en relación a la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Los objetivos específicos son determinar los principios de inclusión en la ley, describir las medidas adoptadas y las necesidades del sistema educativo. El documento revisa conceptos clave de inclusión educativa y analiza
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre inclusión educativa en Ecuador. El objetivo es analizar el marco legal educativo ecuatoriano en relación a la Ley de Educación Intercultural para determinar la presencia de principios de educación inclusiva. El proyecto evalúa las medidas adoptadas por el sistema educativo ecuatoriano para atender necesidades educativas especiales y también identifica necesidades específicas para mejorar la atención a estas necesidades.
Este documento presenta un análisis del marco legal educativo ecuatoriano en relación a la educación inclusiva. Se analizan los principios de inclusión presentes en la LOEI de 2011 y se evalúan las medidas adoptadas por el sistema educativo ecuatoriano para atender las necesidades educativas especiales. Finalmente, se identifican necesidades para mejorar el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre inclusión educativa en Ecuador. El objetivo es analizar el marco legal educativo ecuatoriano en relación a la Ley de Educación Intercultural para determinar la presencia de principios de educación inclusiva. El proyecto evalúa las medidas adoptadas por el sistema educativo ecuatoriano para atender necesidades educativas especiales y también identifica necesidades específicas para mejorar la atención a estas necesidades.
Ley orgánica de educación intercultural une 3yadinet
El documento presenta los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador. Busca universalizar la educación promoviendo el intercambio de conocimientos entre estudiantes de diferentes orígenes para mejorar la calidad educativa. También promueve la formación de estudiantes críticos y competentes capaces de transformar la realidad social.
Ley orgánica de educación intercultural une 3yadinet
El documento presenta los principios y objetivos de la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Busca universalizar la educación de calidad sin imponer uniformidad, y promover la formación de estudiantes críticos y competentes capaces de transformar la sociedad. También promueve la libertad de cátedra, el desarrollo integral de los estudiantes, la equidad e inclusión educativa, y un sistema evaluado de manera transparente.
PRINCIPIOS DE LA LOEI POR ISABEL YAUCEN /BIOLOGÍA PEDAGOGICAISABELITASWEET
ESTE ES UN ANÁLISIS A LOS PRINCIPIOS DE LA LOEI HECHO POR ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR... DE LA CARRERA DE BIOLOGÍA PEDAGÓGICA.. ESPERAMOS Q SEA DE UTILIDAD....
PRINCIPIOS DE LOEI - ISABEL YAUCÉN- UCE- BIOLOGÍA PEDAGÓGICAISABELITASWEET
El documento presenta los principios y objetivos de la Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador. Busca promover una educación de calidad e inclusiva que respete la diversidad cultural y lingüística, fomente el pensamiento crítico, y garantice el derecho a la educación de manera gratuita, obligatoria y permanente para toda la población.
HOLA! SOMOS ESTUDIANTES DE LA UCE, CARRERA DE BIOLOGÍA PEDAGÓGICA, EN ECUADOR, E HICIMOS UN ANALISIS A LOS PRINCIPIOS DE LA LEY.... ESPERAMOS Q LES AYUDE EN ALGO.....
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios acordados por el Consejo Federal de Educación para el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la Educación General Básica en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemática. El objetivo es establecer una base común mínima de saberes que garantice la igualdad educativa en todo el país, reconociendo al mismo tiempo la diversidad de cada jurisdicción.
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios acordados por el Consejo Federal de Educación para el Nivel Inicial y Primer Ciclo de la Educación General Básica en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemática. El objetivo es establecer una base común mínima de saberes que garantice la igualdad educativa en todo el país. Se elaboraron con la participación de representantes de todas las provincias para reconocer la diversidad pero al mismo tiempo reducir las brechas en el sistema educativo argent
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios acordados por el Consejo Federal de Educación para el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la Educación General Básica en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemática. El objetivo es establecer una base común mínima de saberes que garantice la igualdad educativa en todo el país, reconociendo al mismo tiempo la diversidad de cada jurisdicción.
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios acordados por el Consejo Federal de Educación para el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la Educación General Básica en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemática. El objetivo es establecer una base común mínima de saberes que garantice la igualdad educativa en todo el país, reconociendo al mismo tiempo la diversidad de cada jurisdicción.
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educación para el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la Educación General Básica. Los Núcleos buscan promover la igualdad educativa identificando saberes comunes y fundamentales que deben enseñarse en todas las escuelas del país. El documento describe el proceso de elaboración de los Núcleos a través de representantes de todas las provincias y explica que su objetivo es mejorar las condiciones de enseñ
Ute addison lenin tola gallegos fortalecer lascapacidades y potencialidades ...Addison TOla
Este documento describe los objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 de Ecuador para fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía a través de la educación. El plan busca universalizar el acceso a la educación, mejorar la calidad de la enseñanza, y promover la interacción entre la educación, la investigación y el sector productivo para impulsar el desarrollo del país.
Este documento presenta información sobre los principios de inclusión y equidad en la escuela. Explica conceptos como inclusión, equidad, discapacidad, desigualdad y diversidad. Propone actividades de aprendizaje como analizar videos y elaborar mapas conceptuales sobre estos temas. También presenta el objetivo de UNICEF de promover la equidad educativa a través de políticas inclusivas que garanticen los derechos de todos los estudiantes.
Este documento describe el proceso de construcción del currículum para la educación primaria en la provincia del Chaco en Argentina. Se elaboró de forma colectiva entre 2010 y 2012 mediante foros educativos, jornadas institucionales y un congreso pedagógico con la participación de docentes, padres, estudiantes y autoridades. El resultado es un currículum que recoge las diferentes contribuciones y debates para establecer los lineamientos de lo que se enseñará y aprenderá en la educación primaria de la provincia.
El documento analiza los desafíos de lograr una educación equitativa y de calidad para todos en América Latina ante los cambios sociales y culturales. Señala la necesidad de reformar los sistemas educativos para que sean más inclusivos, respeten la diversidad, y mejoren la calidad y equidad de los aprendizajes, de modo que todos los estudiantes, independientemente de su origen, tengan las mismas oportunidades de desarrollo.
Este documento presenta el currículum para la educación primaria en la provincia del Chaco. Describe el proceso de construcción colectiva del currículum, que incluyó foros educativos, debates y un congreso pedagógico con la participación de docentes, padres, estudiantes y autoridades. El currículum tiene como objetivo guiar las decisiones sobre qué y cómo enseñar, considerando el contexto local pero también los acuerdos educativos a nivel nacional.
1) La educación en Perú es un derecho fundamental y un servicio público gratuito que busca la formación integral de las personas. 2) Los fines de la educación peruana incluyen formar ciudadanos capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática e inclusiva. 3) La misión de la educación primaria es garantizar una educación básica de calidad para niños entre 6 y 11 años.
La ley peruana establece que la educación es un derecho fundamental y un servicio público gratuito. Los fines de la educación peruana incluyen formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática e inclusiva. Los principios de la educación se centran en la persona y promueven valores como la equidad, inclusión, calidad, democracia e interculturalidad.
El documento presenta 20 líneas de investigación del CENAMEC para el año escolar 2018-2019, las cuales incluyen temas como currículo, gestión escolar, clima escolar, desempeño institucional, dirección educativa, poder comunal, carrera docente, educación y trabajo, pedagogía intercultural, educación y ecología, educación popular, escuelas rurales, infraestructura escolar, educación sexual, pensamiento pedagógico latinoamericano, cultura y deportes, recursos educativos, igualdad de género,
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para el Tercer Ciclo de la Educación General Básica y el Nivel Medio en Ciencias Naturales. Se destaca la necesidad de identificar aprendizajes fundamentales para promover la igualdad educativa en el heterogéneo sistema educativo argentino. El documento describe la elaboración de estos núcleos de aprendizaje a través del Consejo Federal de Cultura y Educación y las autoridades educativas de todas las jurisdicciones del país. Finalmente, se presentan los contenidos
El documento describe la Educación Inclusiva como un proceso que busca garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus características. Explica que la Educación Inclusiva implica identificar y eliminar barreras en los contextos educativos para promover la participación y aprendizaje de todos los estudiantes a través de políticas, culturas y prácticas escolares flexibles. Finalmente, señala que la Educación Inclusiva es responsabilidad de los sistemas educativos para ofrecer una educación de calidad y
miocardiopatia chagasica 1 de la universidade ufanoOnismarLopes
Femenino adulto mayor con dolor en cuadrante superior derecho, intenso, 8 horas de evolución. Ultimo alimento alto en grasas. Ingiere espasmolíticos sin mejoría. En urgencias con taquicardia, temp.37, signo Murphy (+). Tiene ultrasonido de hígado y vía biliar. Cual es el tratamiento que debe ofrecerse?
Paciente debe ser sometido a cirugia abierta
Colecistectomia laparoscópica
CPRE y posterior egreso
Ayuno, antibioticos y antiinflamatorios
Ley orgánica de educación intercultural une 3yadinet
El documento presenta los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador. Busca universalizar la educación promoviendo el intercambio de conocimientos entre estudiantes de diferentes orígenes para mejorar la calidad educativa. También promueve la formación de estudiantes críticos y competentes capaces de transformar la realidad social.
Ley orgánica de educación intercultural une 3yadinet
El documento presenta los principios y objetivos de la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Busca universalizar la educación de calidad sin imponer uniformidad, y promover la formación de estudiantes críticos y competentes capaces de transformar la sociedad. También promueve la libertad de cátedra, el desarrollo integral de los estudiantes, la equidad e inclusión educativa, y un sistema evaluado de manera transparente.
PRINCIPIOS DE LA LOEI POR ISABEL YAUCEN /BIOLOGÍA PEDAGOGICAISABELITASWEET
ESTE ES UN ANÁLISIS A LOS PRINCIPIOS DE LA LOEI HECHO POR ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR... DE LA CARRERA DE BIOLOGÍA PEDAGÓGICA.. ESPERAMOS Q SEA DE UTILIDAD....
PRINCIPIOS DE LOEI - ISABEL YAUCÉN- UCE- BIOLOGÍA PEDAGÓGICAISABELITASWEET
El documento presenta los principios y objetivos de la Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador. Busca promover una educación de calidad e inclusiva que respete la diversidad cultural y lingüística, fomente el pensamiento crítico, y garantice el derecho a la educación de manera gratuita, obligatoria y permanente para toda la población.
HOLA! SOMOS ESTUDIANTES DE LA UCE, CARRERA DE BIOLOGÍA PEDAGÓGICA, EN ECUADOR, E HICIMOS UN ANALISIS A LOS PRINCIPIOS DE LA LEY.... ESPERAMOS Q LES AYUDE EN ALGO.....
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios acordados por el Consejo Federal de Educación para el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la Educación General Básica en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemática. El objetivo es establecer una base común mínima de saberes que garantice la igualdad educativa en todo el país, reconociendo al mismo tiempo la diversidad de cada jurisdicción.
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios acordados por el Consejo Federal de Educación para el Nivel Inicial y Primer Ciclo de la Educación General Básica en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemática. El objetivo es establecer una base común mínima de saberes que garantice la igualdad educativa en todo el país. Se elaboraron con la participación de representantes de todas las provincias para reconocer la diversidad pero al mismo tiempo reducir las brechas en el sistema educativo argent
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios acordados por el Consejo Federal de Educación para el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la Educación General Básica en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemática. El objetivo es establecer una base común mínima de saberes que garantice la igualdad educativa en todo el país, reconociendo al mismo tiempo la diversidad de cada jurisdicción.
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios acordados por el Consejo Federal de Educación para el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la Educación General Básica en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemática. El objetivo es establecer una base común mínima de saberes que garantice la igualdad educativa en todo el país, reconociendo al mismo tiempo la diversidad de cada jurisdicción.
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educación para el Nivel Inicial y el Primer Ciclo de la Educación General Básica. Los Núcleos buscan promover la igualdad educativa identificando saberes comunes y fundamentales que deben enseñarse en todas las escuelas del país. El documento describe el proceso de elaboración de los Núcleos a través de representantes de todas las provincias y explica que su objetivo es mejorar las condiciones de enseñ
Ute addison lenin tola gallegos fortalecer lascapacidades y potencialidades ...Addison TOla
Este documento describe los objetivos del Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 de Ecuador para fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía a través de la educación. El plan busca universalizar el acceso a la educación, mejorar la calidad de la enseñanza, y promover la interacción entre la educación, la investigación y el sector productivo para impulsar el desarrollo del país.
Este documento presenta información sobre los principios de inclusión y equidad en la escuela. Explica conceptos como inclusión, equidad, discapacidad, desigualdad y diversidad. Propone actividades de aprendizaje como analizar videos y elaborar mapas conceptuales sobre estos temas. También presenta el objetivo de UNICEF de promover la equidad educativa a través de políticas inclusivas que garanticen los derechos de todos los estudiantes.
Este documento describe el proceso de construcción del currículum para la educación primaria en la provincia del Chaco en Argentina. Se elaboró de forma colectiva entre 2010 y 2012 mediante foros educativos, jornadas institucionales y un congreso pedagógico con la participación de docentes, padres, estudiantes y autoridades. El resultado es un currículum que recoge las diferentes contribuciones y debates para establecer los lineamientos de lo que se enseñará y aprenderá en la educación primaria de la provincia.
El documento analiza los desafíos de lograr una educación equitativa y de calidad para todos en América Latina ante los cambios sociales y culturales. Señala la necesidad de reformar los sistemas educativos para que sean más inclusivos, respeten la diversidad, y mejoren la calidad y equidad de los aprendizajes, de modo que todos los estudiantes, independientemente de su origen, tengan las mismas oportunidades de desarrollo.
Este documento presenta el currículum para la educación primaria en la provincia del Chaco. Describe el proceso de construcción colectiva del currículum, que incluyó foros educativos, debates y un congreso pedagógico con la participación de docentes, padres, estudiantes y autoridades. El currículum tiene como objetivo guiar las decisiones sobre qué y cómo enseñar, considerando el contexto local pero también los acuerdos educativos a nivel nacional.
1) La educación en Perú es un derecho fundamental y un servicio público gratuito que busca la formación integral de las personas. 2) Los fines de la educación peruana incluyen formar ciudadanos capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática e inclusiva. 3) La misión de la educación primaria es garantizar una educación básica de calidad para niños entre 6 y 11 años.
La ley peruana establece que la educación es un derecho fundamental y un servicio público gratuito. Los fines de la educación peruana incluyen formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática e inclusiva. Los principios de la educación se centran en la persona y promueven valores como la equidad, inclusión, calidad, democracia e interculturalidad.
El documento presenta 20 líneas de investigación del CENAMEC para el año escolar 2018-2019, las cuales incluyen temas como currículo, gestión escolar, clima escolar, desempeño institucional, dirección educativa, poder comunal, carrera docente, educación y trabajo, pedagogía intercultural, educación y ecología, educación popular, escuelas rurales, infraestructura escolar, educación sexual, pensamiento pedagógico latinoamericano, cultura y deportes, recursos educativos, igualdad de género,
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para el Tercer Ciclo de la Educación General Básica y el Nivel Medio en Ciencias Naturales. Se destaca la necesidad de identificar aprendizajes fundamentales para promover la igualdad educativa en el heterogéneo sistema educativo argentino. El documento describe la elaboración de estos núcleos de aprendizaje a través del Consejo Federal de Cultura y Educación y las autoridades educativas de todas las jurisdicciones del país. Finalmente, se presentan los contenidos
El documento describe la Educación Inclusiva como un proceso que busca garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus características. Explica que la Educación Inclusiva implica identificar y eliminar barreras en los contextos educativos para promover la participación y aprendizaje de todos los estudiantes a través de políticas, culturas y prácticas escolares flexibles. Finalmente, señala que la Educación Inclusiva es responsabilidad de los sistemas educativos para ofrecer una educación de calidad y
miocardiopatia chagasica 1 de la universidade ufanoOnismarLopes
Femenino adulto mayor con dolor en cuadrante superior derecho, intenso, 8 horas de evolución. Ultimo alimento alto en grasas. Ingiere espasmolíticos sin mejoría. En urgencias con taquicardia, temp.37, signo Murphy (+). Tiene ultrasonido de hígado y vía biliar. Cual es el tratamiento que debe ofrecerse?
Paciente debe ser sometido a cirugia abierta
Colecistectomia laparoscópica
CPRE y posterior egreso
Ayuno, antibioticos y antiinflamatorios
1. DESARROLLO HISTÓRICO DE LOS AMBIENTES Y CONTEXTOS
EDUCATIVOS, CARACTERÍSTICAS, CREENCIAS, SABERES E INTERACCIÓN
DE LA FAMILIA
Integrantes:
LizandroAlvarado
Anabel Amores
Jonathan Arévalo
Yadira Andrango
Iralda Anrango
En la siguiente actividad se resolverá las siguientes preguntas del tema 5 y 6,
Contextos de los Sujetos Educativos
NRC : 4816
Mag: Alexandra Rodríguez
2. ¿Qué características tienen los enfoques de igualdad, equidad,
integración e inclusión para el sistema educativo?
Igualdad y Equidad
■ Para que haya igualdad lo primero seria
destinar recursos complementarios y
económicos, con el fin de otorgar una
educación gratuita de libre acceso a
quienes tengan bajo recursos, la equidad
se trata predestinar los recursos del saber y
lograr acaparar a todos los niños, que
tengan el mismo conceptos de estudios
con bases de enseñanzas regularizadas y
estandarizados.
Integración e Inclusión
■ La integración abre las puertas a todos los
niños al sistema educativo sin restricciones,
proporcionando apoyo pedagógico sin
limitaciones, acoplando el currículo a sus
capacidades cognitivas.
■ Inclusión proveniente ha ser equitativo, que
todos tengan una oportunidad y ser
merecedores de un reconocimiento por sus
propios méritos, el maestro debe relacionar la
necesidad del niño para crear los recursos de
enseñanza según su capacidad cognitiva,
sensorial y motriz.
3. ¿Qué limitaciones tiene para
la diversidad de niños, niñas y
adolescentes una política
educativa que se centre en la
igualdad?
Existen limitaciones del enfoque científico-técnico,
están vinculadas a la propia práctica científica. Al
respecto, es oportuno recordar el análisis de Beck
(2001), quien nos advierte que en la ciencia actual,
primero es necesario aplicar las teorías y producir ciertos
fenómenos, para luego estudiar sus propiedades y
características: "Es preciso producir primero niños
probeta, liberar criaturas artificiales genéticamente
modificadas y construir reactores, para poder estudiar
sus propiedades y características de seguridad". En
contexto, la ciencia revela sus límites para dar
respuestas a las preguntas por el sentido de nuestras
acciones, respuestas que dependen básicamente de la
política y de la ética.
No se trata de apelar a los valores en un
vacío científico o ideológico-político. Se
trata, de aceptar que un enfoque basado
sólo en el aporte de la ciencia y de la
técnica muestra sus límites cuando se trata
de optar entre alternativas que el
conocimiento o las ideologías disponibles
no alcanzan a explicar ni a resolver. (Juan
CarlosTedesco. 28 Mar 2005)
4. ¿Qué barreras
deben superar
las instituciones
educativas para
que la educación
sea inclusiva?
■ Una de sus barreras más serias es la "contra-cultural";
ya que la modificación de estos estigmas implica un
trabajo complicado para cualquier docente. En este
sentido, construir una escuela y unos docentes capaces
de promover trayectorias de aprendizaje que superen
los determinismos sociales implica adoptar un enfoque
político-educativo con claros compromisos con la
equidad social. El punto central de la discusión, sin
embargo, es cómo traducir dicho compromiso en
actitudes y procedimientos pedagógicos técnicamente
eficaces. Sabemos, en todo caso, que la confianza y la
modificación de representaciones pasa por
dimensiones de la personalidad que van mucho más
allá de la dimensión cognitiva. La información es
necesaria, pero sólo si se trabaja con la afectividad será
posible modificar estereotipos y prejuicios. (Juan Carlos
Tedesco. 28 Mar 2005)
5. ¿Qué rol deberían cumplir las familias para que los niños, niñas y
adolescentes vivan procesos de educación inclusiva?
■ Dentro de familia para que los niños
puedan vivir el proceso de educación
Inclusiva ,primeramente como padres de
familia se debe estar dispuesto a colaborar
con los requerimientos del centro
educativo con los cuales la institución se
preparé para incluir a estudiantes con
necesidades especiales, también como
padres de familia en la casa deberíamos
conversar con nuestros hijos , que hay
niños con necesidades especiales que
necesitan el apoyo , motivación de sus
compañeritos por ende más atención por
parte de los docentes para que todos
puedan ir al mismo nivel de conocimientos
.
6. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INTERCULTURALY DE QUÉ
MANERA EXISTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO
ECUATORIANO?
Por educación intercultural debemos entender la educación de todos para
convivir dentro de una sociedad multicultural. Es un concepto de libertad,
justicia, igualdad y dignidad humana. La educación intercultural deberá
ayudar a todos los alumnos a desarrollar auto conceptos positivos y a
descubrir quiénes son en tanto a sí mismos y en términos de los diferentes
miembros del grupo, ofreciendo conocimiento sobre la historia, la cultura y
las contribuciones de los diversos grupos a través del estudio de las
diferencias en el desarrollo, la historia, la política y la cultura que los
caracterizan. En Ecuador, se garantiza la interculturalidad de los procesos de
enseñanza en todos los niveles mediante la legislación vigente en la
Constitución de la República la educación intercultural tiene un interés
público por lo que bajo la protección estatal para así garantizar el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico bachillerato y universidad.
7. ¿Qué es la Etnoeducación y como se expresa
en la Reforma a la LOEI 2021 en el Sistema
Educativo Ecuatoriano?
■ La Etnoeducación es un plan de Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia que apoya al Ministerio de Educación
Nacional, a las entidades territoriales y clásicos y a las escuelas
en el mejoramiento de sus habilidades para dar ámbitos de
aprendizaje de calidad a chicos, chicas y jóvenes de
sociedades nativos y afro descendientes. Por medio de
procesos de formación, apoyo y diseño de plan curriculares
pertinentes se desarrollan conocimientos y capacidades para
aprender y vivir según: la cosmovisión y los planes de vida de
los diversos pueblos, los saberes y las prácticas ancestrales
vinculados a los procesos de educación y aprendizaje y, la
probabilidad de entrar a una enseñanza de calidad y participar
con equidad de oportunidades en todos los espacios de la vida.
8. ¿LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN EL ECUADOR ES UNA FORMA DE
EXCLUSIÓN, EQUIDAD, INCLUSIÓN, IGUALDAD O EXPRESA OTRO
ENFOQUE? ARGUMENTEN SU RESPUESTA?.
La educación intercultural en el Ecuador es creada con
el fin de que en las instituciones educativas del país se
permita el libre ingreso de estudiantes de descendencia
o pertenecientes a los diferentes grupos étnicos del
Ecuador esto con fin de conservar las tradiciones
culturales y costumbres de estos grupos , de los cuales
también la población mestiza y blanca tiene mucho
que aprender Desde la aprobación de la L.O.E.I ( Ley
Orgánica de Educación Intercultural) en el Ecuador la
que promueve la equidad e inclusión en el sistema
educativo del país para todos los grupos sociales que
habitan en el país como un derecho al que todos los
ecuatorianos deberíamos tener acceso sin ningún tipo
de exclusión de tipo social
9. ¿En la educación intercultural y en la etnoeducación, cómo debería
cumplirse el enfoque de equidad e inclusión a la población con
discapacidad? ¿Cómo participan las familias en este proceso educativo?
■ La inclusión en el ámbito académico inició desde el
año lectivo escolar del periodo 2014-2015 y fue un
proceso en el cual se incluyeron muchos niños de lo
esperado por parte del ministerio de educación ya
que también estaba incluida la población de niños
con necesidades educativas especiales (NEE) según
la ley del (LOEI) dentro de la etnoeducación se
profundiza los componentes pedagógicos y
didácticos lo cual las poblaciones indígenas y
afrodescendientes se han incorporado a la educación
con sus raíces y tradiciones de las comunidades
étnicas .
Para lograr que los padres sean partícipes en el ámbito educativo del estudiante se debe trabajar la
orientación de instituciones con pautas desde el docente que indique a los padres llevar a cabo ámbitos de
rutinas y destrezas las cuales permitirán que el niño trabaje sus habilidades y la colaboración del proceso
educativo también tener una información clara con los profesionales de la institución las cuales pueden
aportar y ayudar al aprendizaje del niño es un papel muy importante el que juega la familia en el proceso de
desarrollo de su hijo además que la escuela será quien abra un nuevo mundo por descubrir al niño y la
familia es el eje que para que su hijo enfrente su entorno que lo rodea con sus propias capacidades y sobre
todo ayudar a superarlos con técnicas y estrategias .
10. CONCLUSIÓN:
¿QUÉ NECESIDADES IDENTIFICAN EN SU FORMACIÓN DOCENTE
PARA ALCANZAR UN PERFIL PROFESIONAL QUE CONTRIBUYA A
LA EQUIDAD E INCLUSIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO?
Como futuros docentes que nos estamos forjando en esta maravillosa profesión, las necesidades
a identificar como nuestro organismo competente es seguirnos moldeando con los recursos que
nos brinda la Universidad de las Fuerzas Armadas, con el fin de construir una estructura sólida
basada en el aprendizaje-enseñanza, pedagógica, bajo estos términos tendremos las
herramientas y los recurso necesarios en nuestra formación docente, como resultado esto nos
aportaría a hacer coherentes y conscientes de nuestras labores dentro del sistema educativo y así
poder contribuir a que ser equitativos e inclusivos en nuestra profesión.